小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件

小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法幽默來自智慧，惡語來自無能小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法幽默來自智慧，惡語來自無能SAXS數(shù)據(jù)處理方法1.FIT2D2.PRIMUS3.CRYSOL4.GNOM5.DAMIN/GASBOR6.SASREF第一部分T2D使用方法教師自己首先要對文本有正確的理解，才能引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行正確的解讀。《臺階》是讀了讓人落淚的文章。父親那勤勞的一生、艱辛的一路，如一個個片段不停的在我們眼前閃回。低眉順眼的過了一輩子，父親也有自己的愿望，蓋一幢有高臺階的屋子。他盼望著通過自己的辛勤努力改變自己的生活狀態(tài)，贏得別人的尊重。終于高臺階砌成了，父親卻覺得怎么也習(xí)慣不了。這篇文章是以一個兒子的角度來寫自己父親的一生。由于是第三人稱，學(xué)生是無法直接看到父親這個人物的心理活動的。而人物的內(nèi)心世界正是我們需要去著重品味和理解的。對于生活在完全不同的背景下的學(xué)生要怎樣才能領(lǐng)略上世紀(jì)的農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)面貌給當(dāng)時人們的物質(zhì)生活和精神生活帶來的巨大影響呢？我覺得提問的設(shè)計(jì)實(shí)在是太重要了。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)都是這樣的：1、父親為何要造有高臺階的新屋？父親的渴望表現(xiàn)在哪里？2、父親是如何造新屋的？3、新屋造好后，父親怎樣了？4、總結(jié)人物形象，把握主題。我一開始也是這樣來構(gòu)建教學(xué)過程的主要問題的，但是仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這樣的提問是缺乏透明度的。給學(xué)生的感覺似乎是“霧蒙蒙”的，很籠統(tǒng)缺乏鮮明的指向性。學(xué)生在回答時，就像在“霧”中繞來繞去，最終“一頭霧水”，師生茫茫然。比如說：我在問學(xué)生“父親的渴望具體表現(xiàn)在何處時”，我原先期望他們找到的重點(diǎn)語句是第6―7節(jié)的“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！边€有第13節(jié)的“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠蔭。父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”可是，學(xué)生一下就找到了第17節(jié)，造屋的那些日子，父親是怎樣興奮的種種表現(xiàn)。其實(shí)，我是想讓學(xué)生找出在父親準(zhǔn)備造屋之前的具體的心理表現(xiàn)。可是為什么會造成這種局面呢？肯定不能怪學(xué)生，是我在設(shè)計(jì)問題時沒能說清楚，沒有注意到問題設(shè)計(jì)的透明度。于是，我很快做好了修改。我將問題改為“父親在造新屋之前的具體心理表現(xiàn)在哪里？”通過人物的語言和神態(tài)描寫可以窺見人物的內(nèi)心世界，學(xué)生這下很快就找到了第6、7、13節(jié)。然后讓學(xué)生根據(jù)13節(jié)對父親的神態(tài)描寫“卻搖不散父親那專注的目光”設(shè)想“此時的父親會想些什么呢？”學(xué)生很快就寫好了父親的心理活動描寫――“我什么時候才能造一棟有高臺階的新屋呢？也讓人家羨慕羨慕咱們，等錢攢得差不多了，我也一定能造成的?！边@時總結(jié)并過渡：從這里我們可以看到這個老實(shí)厚道的父親，盡管地位低下，但他敢于改變現(xiàn)狀，想獲得別人的尊重。為了這個目標(biāo)，他做了什么？請你具體說說父親為造屋做了哪些事，從中反映了什么？這個問題一提出就是要引導(dǎo)學(xué)生對父親造屋所做的具體事件進(jìn)行分析，從中體會父親的人物形象。區(qū)區(qū)九級臺階的新屋，是父親用一輩子的辛勤勞作換來的。在這個漫長的過程中，父親為了改善這個家庭一貧如洗的生活狀態(tài)，吃盡了辛苦。一年365天，天天都在奔波勞碌，幾十年如一日的艱辛。憑借著自己的勤勞的雙手，終于實(shí)現(xiàn)了人生的愿望。在這個過程中學(xué)生看到了一個有恒心、毅力，不辭辛苦，堅(jiān)忍不拔的父親形象。到這時，我原本設(shè)計(jì)的問題是：“新屋造好后，父親怎樣了？”學(xué)生聽了這個問題會很自然的回答“父親老了?！蹦敲矗@樣的回答就太缺乏深度了。為什么會導(dǎo)致這種結(jié)果呢？還是因?yàn)闆]有注意教學(xué)提問的細(xì)節(jié)藝術(shù)。怎樣表述才能使問題更加明確，讓學(xué)生一看就知道要求答什么，怎么回答。這樣的提問對學(xué)生才是有啟發(fā)性的。于是，我又改變了問題的設(shè)計(jì)，變?yōu)椤靶挛菰旌煤?，父親的感受是怎樣的？”這樣，學(xué)生很快就找到了重要的信息――“尷尬的笑”，“不自在”，“若有所失”。“尷尬的笑”，“不自在”是因?yàn)楦赣H一輩子已經(jīng)習(xí)慣了低眉順眼、沒有地位。幾十年的艱辛生活，謙卑、自卑的心理已經(jīng)在他的心中烙下了深深的印記。內(nèi)心自卑慣了，所以盡管臺階高了，但他的內(nèi)心卻不能適應(yīng)?！叭粲兴А笔且?yàn)槭チ松畹哪繕?biāo)，勞動了一輩子，不再干活，父親找不到自己的價值，所以失落。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)父親的人物形象就水到渠成了。最后，我設(shè)計(jì)的問題是：“為了臺階，父親付出了自己的青春、健康、全部的精力。面對父親，作為兒子的作者會有怎樣的情感呢？”學(xué)生的回答令我很欣喜。“我既心疼父親的衰老，為這個家庭的付出；也為父親的勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)而敬佩；更重要的是為父親這樣的付出感到同情和辛酸?！边@樣本課的教學(xué)目標(biāo)就很好的實(shí)現(xiàn)了。我期望學(xué)生了解的文本主題正是如此。通過這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，我更加深刻的認(rèn)識到：在文本解讀的過程中，教師的提問設(shè)計(jì)太重要了。我們的教學(xué)提問要注意長度、深度、粘度和透明度。如果只是追求課堂表面上的熱鬧，提出缺少思維價值的選擇問或是非問，對學(xué)生提高閱讀文本的能力就毫無作用。如果提問缺少連貫、層次，指向不明，甚至提一些不著邊際的問題，學(xué)生自然無從回答。因此教師的提問設(shè)計(jì)要能著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的問題探究，根本依托是文本。有粘度的問題是指緊扣文本直接指向文本的問題，直接指向語言的揣摩品味。因?yàn)槿魏挝恼聝?nèi)容的精深之處、形式的完美之處都是通過語言表達(dá)出來的。當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生明確問題的指向，所以只有關(guān)注了提問設(shè)計(jì)，才能有效的提升課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個很重要的組成部分，它正受到前所未有的重視。搞好作文教學(xué)直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高。作文是中學(xué)生個體生命整體成長性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是個人思想修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、知識積累和文學(xué)技巧四個方面為主的自身素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，一篇作文就是一個有機(jī)的整體的精神生命。朱熹詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這“源頭活水”我認(rèn)為本質(zhì)上就是學(xué)生寫作要個性化，即寫真我、抒真情，這樣作文才能展示獨(dú)特的魅力，放射出絢麗的光彩。我簡單地從以下幾個方面來談?wù)勛魑牡膫€性化教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生做到“三真”所謂“三真”就是說真話、寫真事、抒真情。萬物皆可入文，底蘊(yùn)全在一個“真”字。真性情，真感受，才能顯出真正的個性，從而具有新意。真情實(shí)感是作文的生命，任何創(chuàng)新作文都應(yīng)建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。寫出一個“真我”，要求學(xué)生說實(shí)話、心里話，而不是說假話、套話、違心話。這既是作文個性化的要求，也是做人的起碼要求。讓學(xué)生做真人、抒真情，就必須讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人性之美并追求人性之美，要有正確的價值取向。個性化的作文就在我們身邊，在學(xué)生的心里。在平時的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。面對事物，用心去感悟，用情去理解，積累鮮活的生活素材。那么，個性化的創(chuàng)新寫作就會擁有取之不盡用之不竭的源頭活水。學(xué)生的生活是豐富多彩的，情感也是很豐富的。為了能發(fā)掘他們的寫作潛能，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活熱點(diǎn)。二、抓好平時訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣新教材在開放性學(xué)習(xí)方面做了許多有益的探索，設(shè)計(jì)了許多開放性的練習(xí)，這些開放性的練習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，而且可以增強(qiáng)他們的自信心，有助于提高他們的作文能力。通過各種不同形式的開放性練習(xí)，學(xué)生不僅加深了對文本的多角度解讀，而且個人在作文的個性化寫作上也得到了有效的練習(xí)。同時，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把他們放在與教師平等的地位上，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，提高學(xué)生寫作的積極性。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏日益加快，生活內(nèi)容日益豐富。學(xué)生作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的范圍也更廣、更實(shí)際、更生活化、更具實(shí)際性。如，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的文具，教他寫一篇充滿感情的“尋物啟事”；當(dāng)他自己做錯了事，傷害了友情時，建議他書寫“歉意卡”；當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有好的建議時，教他們寫“建議書”。作文也可以結(jié)合活動，如新年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡活動寫話劇、小品，也可以編寫新年祝詞；觀看電影后，讓學(xué)生寫“電影評論”；準(zhǔn)備開家長會時，讓學(xué)生寫“給父母的一封信”等。這些多種多樣、別致有趣的作文訓(xùn)練形式，不僅能使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且還把作文與活動、作文與生活緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生深刻感受到作文時應(yīng)該應(yīng)生活之所寫，應(yīng)生活之所用，為真情而寫作，為實(shí)際而寫作。這樣就可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理，讓作文成為他們抒發(fā)情感的園地，讓作文張揚(yáng)他們的個性風(fēng)采。三、尊重學(xué)生的習(xí)作及個性化的評改個性化的文章離不開創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維來源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生想寫，又有寫的，這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，情動于衷而發(fā)之于外，理也就從心田流淌出來。因此，我們在練習(xí)寫作中要放得開，讓學(xué)生寫最能打動他的東西，最想寫的東西。如，話題作文就可使學(xué)生在習(xí)作之路上大開綠燈，使其思維暢通無阻。試想，每個人的生活經(jīng)歷不同，對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)不同，因此，作文所展示的也應(yīng)該是多姿多彩的，為什么要去統(tǒng)一呢？寫文章的目的，只是為了抒情寫意，這個過程應(yīng)如行云流水，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止。我也明確地告訴學(xué)生“作文無禁區(qū)”“文無定法”，大膽思考，大膽為文。形式上不做要求，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇，具體的字?jǐn)?shù)等不做嚴(yán)格的規(guī)定，在時間上也不做嚴(yán)格的規(guī)定，課堂上的作文可以延續(xù)到課下。這樣，學(xué)生才會亮出真實(shí)的自我，他們的作品才會充滿生活的原汁原味。在作文教學(xué)中，我時時刻刻提醒自己：鼓勵學(xué)生寫真話作文，盡管格調(diào)不一定高雅，要的是真情流露；鼓勵學(xué)生寫時代作文，盡管觀察不一定敏銳，要的是能融入時代的洪流，只有放開了學(xué)生的手腳，學(xué)生的個性、才情才能得以充分的展現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的個性給予特別的關(guān)注，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的節(jié)奏和氣氛中，要密切關(guān)注學(xué)生隨時迸發(fā)的個體性思維火花。尤其是在作文評改中，盡量把寫作評價和修改的權(quán)利還給學(xué)生。寫作文好比辛勤地播種、耕耘，而修改和講評則好比收獲、儲藏，這兩個環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)也是至關(guān)重要的。學(xué)生是作文的創(chuàng)造者，也是第一個閱讀者。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生自己動手修改文章的能力，可以采用自改法、互改法、擱置法、齊改法修改學(xué)生的文章，沒有經(jīng)過修改的文章就不要交上來。這樣，就逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的自我修改和自我評價的習(xí)慣，增強(qiáng)了他們寫作的責(zé)任感。尊重學(xué)生的習(xí)作并讓學(xué)生自改作文本身就是作文教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)，用這種觀念去指導(dǎo)作文教學(xué)，才能讓學(xué)生盡情表達(dá)其客觀感受，寫出個性的文章。四、賞識學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友在指導(dǎo)學(xué)生作文時，每個學(xué)生的情況千差萬別，如果對每個學(xué)生的指導(dǎo)毫無區(qū)別的話，其收效是微乎其微的。有的指導(dǎo)須是粗放式的，有的只能精耕細(xì)作。教師對每個學(xué)生要有恰如其分的賞識，我認(rèn)為這也是作文成功的一個很重要的途徑。學(xué)會欣賞，多一些賞識的微笑，多一些激勵的語言，學(xué)生就會更加自信、自強(qiáng)，不斷地追求成功。及時肯定學(xué)生獨(dú)特而新穎的創(chuàng)意表達(dá)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)跟上時代步伐，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生在想什么，想知道什么。教育學(xué)生時，首先要把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，民主、平等相待，始終傾注愛心，時時處處關(guān)心學(xué)生的成長，幫助學(xué)生樹立正確的道德情操和價值觀、人生觀。這樣，他們會更自信，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。對于學(xué)生來說，教師激勵的語言是激起他們寫作興趣的催化劑，是觸發(fā)他們寫作動力的橋梁。教師只有用賞識的積極態(tài)度，多層面、多角度地評價學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅中寫作，才能讓他們真正敞開心扉。總之，作文要表現(xiàn)生活，而寫作又是一種個性化的行為，我們要勇于放開學(xué)生的手腳，并為學(xué)生提供一個理想的平臺，使他們寫出內(nèi)心所想，抒發(fā)內(nèi)心所感，寫出真我，表現(xiàn)真情。這樣，學(xué)生才能為我們展現(xiàn)出一個個不同的“我”，展現(xiàn)出他們各具特色的精彩生活，這才是創(chuàng)新寫作教學(xué)真正的源頭活水。小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法幽默來自智慧，惡語來自無能小角X射1SAXS數(shù)據(jù)處理方法1.FIT2D2.PRIMUS3.CRYSOL4.GNOM5.DAMIN/GASBOR6.SASREFSAXS數(shù)據(jù)處理方法2小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件3小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件4小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件5小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件6可R形狀筑充形狀輪WELCOMETOFIT2DGUI凹恒形狀效SELECTSGIENTIINTERFACEPHOGKAMFIrZDUepsGIVENCHOICopyright1987-2085AndyHammersleyEsRF(hannersleyeeT2D:2-DDetion:Filere-fornattingiFORFUEXPLANATIONOFREQUIREDINPUT(ORCLICKON"HELP"FORINFORMATIONPITZD:SqIENTIFICINTERFACESCHANGES"<keyboardmenu>forimportantchanges點(diǎn)擊SAXS/GISAXS開始4回7實(shí)-[,團(tuán)T肯,回m-D處,」m可R7vSC點(diǎn)WELCOMETOTHESAXS/單擊此處添加標(biāo)題GISAXSGUI處添加文本PRESS"INPUT"TO點(diǎn)擊NPUTSELECTADATAFILEvSC點(diǎn)8上回×1圖工三ETOINPUT劉齊(clickon"HELP"forhstofformats)旦aDIRECTORY陰效果在放UPDIRUPDATE點(diǎn)擊UPDR,再點(diǎn)相應(yīng)的單擊此處添加標(biāo)題符和路徑,直至找到數(shù)據(jù)文件目錄。NOSELECTEDFIL單擊圖標(biāo)添加內(nèi)容CesaundfileonMilesteetonLLPERMITTEDO開始46回女字[2團(tuán)m里M簡介p,回演-Dm處,」:m上回×1圖工三9ETOINPUT可R形狀筑充形狀輪-hickon"HELp"fochstafformata形狀效DIRECTORY:H:saxs序號結(jié)果UPDIRUPDATEPHOGKAMFIrZDUepsCopyright1987-2085AndyHammersleyEsRF(hannersleyeeT2D:2-DDetion:Filere-fornattingiFORFUEXPLANATIONOFREQUIREDINPUTNOSUBDIRECTORIESCHANGES"<keyboardmenu>forimportantchangesxL60220025mctmesCesaundfileonMilesteeton[題F如=同dantix2100(3)0062accd單擊選定后綴為巾ccd者t的文件ETOINPUT10國⊥T2De我PHILLSTIMDUT三玉可氣SC形狀綢充INPUTREGIONANDRE-BINFACTORFORM二形狀輪=〓圖口光狀效平CANCELHELPDESGRIPTIONSVALUESCHANGEPROGRAMFIT2DVersion:VFIT2D:2-DYOUCANALUA￥SENTER:了PORPURTHEREXPLANATIONOFREQUTREDINPULINITforimporALRE-BIFACTORE-BINCALRE-BINEClickonvariabletochange,orO.K.如果選的圖像顯示范圍為2048,則點(diǎn)擊選中樣品后會出現(xiàn)此窗口,然后點(diǎn)擊OK開始4S回字[6砍團(tuán)介,回稱·m處」x=a:6+127圈FTT2TGRAFI國⊥T2De我PHILLSTIMDUT11小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件12小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件13小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件14小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件15小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件16小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件17小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件18小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件19小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件20小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件21小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件22小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件23小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件24小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件25小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件26小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件27小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件28小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件29小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件30小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件31小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件32小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件33小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件34小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件35小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件36小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件37小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件38小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件39小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件40小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件41小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件42小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件43小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件44小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件45小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件46小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件47小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件48小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件49小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件50小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件51小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件52小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件5331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里54小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法幽默來自智慧，惡語來自無能小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法幽默來自智慧，惡語來自無能SAXS數(shù)據(jù)處理方法1.FIT2D2.PRIMUS3.CRYSOL4.GNOM5.DAMIN/GASBOR6.SASREF第一部分T2D使用方法教師自己首先要對文本有正確的理解，才能引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行正確的解讀?！杜_階》是讀了讓人落淚的文章。父親那勤勞的一生、艱辛的一路，如一個個片段不停的在我們眼前閃回。低眉順眼的過了一輩子，父親也有自己的愿望，蓋一幢有高臺階的屋子。他盼望著通過自己的辛勤努力改變自己的生活狀態(tài)，贏得別人的尊重。終于高臺階砌成了，父親卻覺得怎么也習(xí)慣不了。這篇文章是以一個兒子的角度來寫自己父親的一生。由于是第三人稱，學(xué)生是無法直接看到父親這個人物的心理活動的。而人物的內(nèi)心世界正是我們需要去著重品味和理解的。對于生活在完全不同的背景下的學(xué)生要怎樣才能領(lǐng)略上世紀(jì)的農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)面貌給當(dāng)時人們的物質(zhì)生活和精神生活帶來的巨大影響呢？我覺得提問的設(shè)計(jì)實(shí)在是太重要了。一般的教學(xué)設(shè)計(jì)都是這樣的：1、父親為何要造有高臺階的新屋？父親的渴望表現(xiàn)在哪里？2、父親是如何造新屋的？3、新屋造好后，父親怎樣了？4、總結(jié)人物形象，把握主題。我一開始也是這樣來構(gòu)建教學(xué)過程的主要問題的，但是仔細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這樣的提問是缺乏透明度的。給學(xué)生的感覺似乎是“霧蒙蒙”的，很籠統(tǒng)缺乏鮮明的指向性。學(xué)生在回答時，就像在“霧”中繞來繞去，最終“一頭霧水”，師生茫茫然。比如說：我在問學(xué)生“父親的渴望具體表現(xiàn)在何處時”，我原先期望他們找到的重點(diǎn)語句是第6―7節(jié)的“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！边€有第13節(jié)的“臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠蔭。父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！笨墒牵瑢W(xué)生一下就找到了第17節(jié)，造屋的那些日子，父親是怎樣興奮的種種表現(xiàn)。其實(shí)，我是想讓學(xué)生找出在父親準(zhǔn)備造屋之前的具體的心理表現(xiàn)?？墒菫槭裁磿斐蛇@種局面呢？肯定不能怪學(xué)生，是我在設(shè)計(jì)問題時沒能說清楚，沒有注意到問題設(shè)計(jì)的透明度。于是，我很快做好了修改。我將問題改為“父親在造新屋之前的具體心理表現(xiàn)在哪里？”通過人物的語言和神態(tài)描寫可以窺見人物的內(nèi)心世界，學(xué)生這下很快就找到了第6、7、13節(jié)。然后讓學(xué)生根據(jù)13節(jié)對父親的神態(tài)描寫“卻搖不散父親那專注的目光”設(shè)想“此時的父親會想些什么呢？”學(xué)生很快就寫好了父親的心理活動描寫――“我什么時候才能造一棟有高臺階的新屋呢？也讓人家羨慕羨慕咱們，等錢攢得差不多了，我也一定能造成的?！边@時總結(jié)并過渡：從這里我們可以看到這個老實(shí)厚道的父親，盡管地位低下，但他敢于改變現(xiàn)狀，想獲得別人的尊重。為了這個目標(biāo)，他做了什么？請你具體說說父親為造屋做了哪些事，從中反映了什么？這個問題一提出就是要引導(dǎo)學(xué)生對父親造屋所做的具體事件進(jìn)行分析，從中體會父親的人物形象。區(qū)區(qū)九級臺階的新屋，是父親用一輩子的辛勤勞作換來的。在這個漫長的過程中，父親為了改善這個家庭一貧如洗的生活狀態(tài)，吃盡了辛苦。一年365天，天天都在奔波勞碌，幾十年如一日的艱辛。憑借著自己的勤勞的雙手，終于實(shí)現(xiàn)了人生的愿望。在這個過程中學(xué)生看到了一個有恒心、毅力，不辭辛苦，堅(jiān)忍不拔的父親形象。到這時，我原本設(shè)計(jì)的問題是：“新屋造好后，父親怎樣了？”學(xué)生聽了這個問題會很自然的回答“父親老了?！蹦敲?，這樣的回答就太缺乏深度了。為什么會導(dǎo)致這種結(jié)果呢？還是因?yàn)闆]有注意教學(xué)提問的細(xì)節(jié)藝術(shù)。怎樣表述才能使問題更加明確，讓學(xué)生一看就知道要求答什么，怎么回答。這樣的提問對學(xué)生才是有啟發(fā)性的。于是，我又改變了問題的設(shè)計(jì)，變?yōu)椤靶挛菰旌煤螅赣H的感受是怎樣的？”這樣，學(xué)生很快就找到了重要的信息――“尷尬的笑”，“不自在”，“若有所失”。“尷尬的笑”，“不自在”是因?yàn)楦赣H一輩子已經(jīng)習(xí)慣了低眉順眼、沒有地位。幾十年的艱辛生活，謙卑、自卑的心理已經(jīng)在他的心中烙下了深深的印記。內(nèi)心自卑慣了，所以盡管臺階高了，但他的內(nèi)心卻不能適應(yīng)?！叭粲兴А笔且?yàn)槭チ松畹哪繕?biāo)，勞動了一輩子，不再干活，父親找不到自己的價值，所以失落。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)父親的人物形象就水到渠成了。最后，我設(shè)計(jì)的問題是：“為了臺階，父親付出了自己的青春、健康、全部的精力。面對父親，作為兒子的作者會有怎樣的情感呢？”學(xué)生的回答令我很欣喜?！拔壹刃奶鄹赣H的衰老，為這個家庭的付出；也為父親的勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)而敬佩；更重要的是為父親這樣的付出感到同情和辛酸。”這樣本課的教學(xué)目標(biāo)就很好的實(shí)現(xiàn)了。我期望學(xué)生了解的文本主題正是如此。通過這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，我更加深刻的認(rèn)識到：在文本解讀的過程中，教師的提問設(shè)計(jì)太重要了。我們的教學(xué)提問要注意長度、深度、粘度和透明度。如果只是追求課堂表面上的熱鬧，提出缺少思維價值的選擇問或是非問，對學(xué)生提高閱讀文本的能力就毫無作用。如果提問缺少連貫、層次，指向不明，甚至提一些不著邊際的問題，學(xué)生自然無從回答。因此教師的提問設(shè)計(jì)要能著眼于整體地帶動對課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的問題探究，根本依托是文本。有粘度的問題是指緊扣文本直接指向文本的問題，直接指向語言的揣摩品味。因?yàn)槿魏挝恼聝?nèi)容的精深之處、形式的完美之處都是通過語言表達(dá)出來的。當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生明確問題的指向，所以只有關(guān)注了提問設(shè)計(jì)，才能有效的提升課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個很重要的組成部分，它正受到前所未有的重視。搞好作文教學(xué)直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高。作文是中學(xué)生個體生命整體成長性、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是個人思想修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、知識積累和文學(xué)技巧四個方面為主的自身素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，一篇作文就是一個有機(jī)的整體的精神生命。朱熹詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這“源頭活水”我認(rèn)為本質(zhì)上就是學(xué)生寫作要個性化，即寫真我、抒真情，這樣作文才能展示獨(dú)特的魅力，放射出絢麗的光彩。我簡單地從以下幾個方面來談?wù)勛魑牡膫€性化教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生做到“三真”所謂“三真”就是說真話、寫真事、抒真情。萬物皆可入文，底蘊(yùn)全在一個“真”字。真性情，真感受，才能顯出真正的個性，從而具有新意。真情實(shí)感是作文的生命，任何創(chuàng)新作文都應(yīng)建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。寫出一個“真我”，要求學(xué)生說實(shí)話、心里話，而不是說假話、套話、違心話。這既是作文個性化的要求，也是做人的起碼要求。讓學(xué)生做真人、抒真情，就必須讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人性之美并追求人性之美，要有正確的價值取向。個性化的作文就在我們身邊，在學(xué)生的心里。在平時的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。面對事物，用心去感悟，用情去理解，積累鮮活的生活素材。那么，個性化的創(chuàng)新寫作就會擁有取之不盡用之不竭的源頭活水。學(xué)生的生活是豐富多彩的，情感也是很豐富的。為了能發(fā)掘他們的寫作潛能，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注生活熱點(diǎn)。二、抓好平時訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣新教材在開放性學(xué)習(xí)方面做了許多有益的探索，設(shè)計(jì)了許多開放性的練習(xí)，這些開放性的練習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，而且可以增強(qiáng)他們的自信心，有助于提高他們的作文能力。通過各種不同形式的開放性練習(xí)，學(xué)生不僅加深了對文本的多角度解讀，而且個人在作文的個性化寫作上也得到了有效的練習(xí)。同時，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把他們放在與教師平等的地位上，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，提高學(xué)生寫作的積極性。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏日益加快，生活內(nèi)容日益豐富。學(xué)生作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的范圍也更廣、更實(shí)際、更生活化、更具實(shí)際性。如，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的文具，教他寫一篇充滿感情的“尋物啟事”；當(dāng)他自己做錯了事，傷害了友情時，建議他書寫“歉意卡”；當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有好的建議時，教他們寫“建議書”。作文也可以結(jié)合活動，如新年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡活動寫話劇、小品，也可以編寫新年祝詞；觀看電影后，讓學(xué)生寫“電影評論”；準(zhǔn)備開家長會時，讓學(xué)生寫“給父母的一封信”等。這些多種多樣、別致有趣的作文訓(xùn)練形式，不僅能使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且還把作文與活動、作文與生活緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生深刻感受到作文時應(yīng)該應(yīng)生活之所寫，應(yīng)生活之所用，為真情而寫作，為實(shí)際而寫作。這樣就可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理，讓作文成為他們抒發(fā)情感的園地，讓作文張揚(yáng)他們的個性風(fēng)采。三、尊重學(xué)生的習(xí)作及個性化的評改個性化的文章離不開創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維來源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生想寫，又有寫的，這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，情動于衷而發(fā)之于外，理也就從心田流淌出來。因此，我們在練習(xí)寫作中要放得開，讓學(xué)生寫最能打動他的東西，最想寫的東西。如，話題作文就可使學(xué)生在習(xí)作之路上大開綠燈，使其思維暢通無阻。試想，每個人的生活經(jīng)歷不同，對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)不同，因此，作文所展示的也應(yīng)該是多姿多彩的，為什么要去統(tǒng)一呢？寫文章的目的，只是為了抒情寫意，這個過程應(yīng)如行云流水，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止。我也明確地告訴學(xué)生“作文無禁區(qū)”“文無定法”，大膽思考，大膽為文。形式上不做要求，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇，具體的字?jǐn)?shù)等不做嚴(yán)格的規(guī)定，在時間上也不做嚴(yán)格的規(guī)定，課堂上的作文可以延續(xù)到課下。這樣，學(xué)生才會亮出真實(shí)的自我，他們的作品才會充滿生活的原汁原味。在作文教學(xué)中，我時時刻刻提醒自己：鼓勵學(xué)生寫真話作文，盡管格調(diào)不一定高雅，要的是真情流露；鼓勵學(xué)生寫時代作文，盡管觀察不一定敏銳，要的是能融入時代的洪流，只有放開了學(xué)生的手腳，學(xué)生的個性、才情才能得以充分的展現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的個性給予特別的關(guān)注，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的節(jié)奏和氣氛中，要密切關(guān)注學(xué)生隨時迸發(fā)的個體性思維火花。尤其是在作文評改中，盡量把寫作評價和修改的權(quán)利還給學(xué)生。寫作文好比辛勤地播種、耕耘，而修改和講評則好比收獲、儲藏，這兩個環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)也是至關(guān)重要的。學(xué)生是作文的創(chuàng)造者，也是第一個閱讀者。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生自己動手修改文章的能力，可以采用自改法、互改法、擱置法、齊改法修改學(xué)生的文章，沒有經(jīng)過修改的文章就不要交上來。這樣，就逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的自我修改和自我評價的習(xí)慣，增強(qiáng)了他們寫作的責(zé)任感。尊重學(xué)生的習(xí)作并讓學(xué)生自改作文本身就是作文教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)，用這種觀念去指導(dǎo)作文教學(xué)，才能讓學(xué)生盡情表達(dá)其客觀感受，寫出個性的文章。四、賞識學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友在指導(dǎo)學(xué)生作文時，每個學(xué)生的情況千差萬別，如果對每個學(xué)生的指導(dǎo)毫無區(qū)別的話，其收效是微乎其微的。有的指導(dǎo)須是粗放式的，有的只能精耕細(xì)作。教師對每個學(xué)生要有恰如其分的賞識，我認(rèn)為這也是作文成功的一個很重要的途徑。學(xué)會欣賞，多一些賞識的微笑，多一些激勵的語言，學(xué)生就會更加自信、自強(qiáng)，不斷地追求成功。及時肯定學(xué)生獨(dú)特而新穎的創(chuàng)意表達(dá)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為教師，應(yīng)當(dāng)跟上時代步伐，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生在想什么，想知道什么。教育學(xué)生時，首先要把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，民主、平等相待，始終傾注愛心，時時處處關(guān)心學(xué)生的成長，幫助學(xué)生樹立正確的道德情操和價值觀、人生觀。這樣，他們會更自信，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。對于學(xué)生來說，教師激勵的語言是激起他們寫作興趣的催化劑，是觸發(fā)他們寫作動力的橋梁。教師只有用賞識的積極態(tài)度，多層面、多角度地評價學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅中寫作，才能讓他們真正敞開心扉?？傊?，作文要表現(xiàn)生活，而寫作又是一種個性化的行為，我們要勇于放開學(xué)生的手腳，并為學(xué)生提供一個理想的平臺，使他們寫出內(nèi)心所想，抒發(fā)內(nèi)心所感，寫出真我，表現(xiàn)真情。這樣，學(xué)生才能為我們展現(xiàn)出一個個不同的“我”，展現(xiàn)出他們各具特色的精彩生活，這才是創(chuàng)新寫作教學(xué)真正的源頭活水。小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法幽默來自智慧，惡語來自無能小角X射55SAXS數(shù)據(jù)處理方法1.FIT2D2.PRIMUS3.CRYSOL4.GNOM5.DAMIN/GASBOR6.SASREFSAXS數(shù)據(jù)處理方法56小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件57小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件58小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件59小角X射線散射數(shù)據(jù)處理方法課件60可R形狀筑充形狀輪WELCOMETOFIT2DGUI凹恒形狀效SELECTSGIENTIINTERFACEPHOGKAMFIrZDUepsGIVENCHOICopyright1987-2085AndyHammersleyEsRF(hannersleyeeT2D:2-DDetion:Filere-fornattingiFORFUEXPLANATIONOFREQUIREDINPUT(ORCLICKON"HELP"FORINFORMATIONPITZD:SqIENTIFICINTERFACESCHANGES"<keyboardmenu>forimportantchanges點(diǎn)擊SAXS/GISAXS開始4回7實(shí)-[,團(tuán)T肯,回m-D處,」m可R61vSC點(diǎn)WELCOMETOTHESAXS/單擊此處添加標(biāo)題GISAXSGUI處添加文本PRESS"INPUT"TO點(diǎn)擊NPUTSELECTADATAFILEvSC點(diǎn)62上回×1圖工三ETOINPUT劉齊(clickon"HELP"forhstofformats)旦aDIRECTORY陰效果在放UPDIRUPDATE點(diǎn)擊UPDR,再點(diǎn)相應(yīng)的單擊此處添加標(biāo)題符和路徑,直至找到數(shù)據(jù)文件目錄。NOSELECTEDFIL單擊圖標(biāo)添加內(nèi)容CesaundfileonMilesteetonLLPERMITTEDO開始46回女字[2團(tuán)m里M簡介p,回演-Dm處,」:m上回×1圖工三63ETOINPUT可R形狀筑充形狀輪-hickon"HELp"fochstafformata形狀效DIRECTORY:H:saxs序號結(jié)果UPDIRUPDATEPHOGKAMFIrZDUepsCopyright1987-2085AndyHammersleyEsRF(hannersleyeeT2D:2-DDetion:Filere-fornattingiFORFUEXPLANATIONOFREQUIREDINPUTNOSUBDIRECTORIESCHANGES"<keybo