崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件

崗位評價系統(tǒng)IPE培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評價系統(tǒng)IPE培訓崗位評價系統(tǒng)IPE培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評價系統(tǒng)PE培訓從激勱說起,薪酬管理宓須解決三個重要問題自我公平,員工的貢獻和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應基本相同資自我不公平,導致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵不足工作積極性差外部人才引進解決辦法解決辦法:解決辦法強化葫酬結構中的浮動‖通過崗位評價明確各崗通過外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關系,突出‖制度制定時充分考慮市原則重要崗位場因素數(shù)學是一個開放性的文化體系，其教學離不開直覺、猜想、觀察、實驗、探索、美感等非邏輯的方法。在教學過程中，既要注重數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺思維能力和對數(shù)學美的鑒賞培養(yǎng)，增強審美意識和直覺洞察力。數(shù)學教學思維能力審美意識新理念下的課堂是怎樣的呢？新理念下的課堂，教與學應呈現(xiàn)出：教師熱愛、尊重、理解和信任學生，與學生建立起和諧、朋友式的師生關系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；讓每個學生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)。教師善于為學生在課堂上創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識；教師熱情鼓勵學生多思善問，發(fā)表自己的見解；為學生提供一個充分的探究的時間和空間，讓學生在不斷思考、探究和創(chuàng)新中獲得知識；讓學生感受成功、體驗創(chuàng)新的樂趣、得到較好的發(fā)展。一、數(shù)學情感來自于對數(shù)學本身的內(nèi)在美的追求我試著給數(shù)學變了臉，用美來激發(fā)學生的求知欲，“圓的周長”一課，以談話導入。“同學們，老師想知道，你觀察到圓在生活中扮演了哪些角色？”學生爭先恐后地發(fā)言，語言表述生動，氣氛和諧熱烈。告訴學生：我們生活中的圓真是無處不在?。∷杂腥诉@樣說，這世界因為有了圓，才變得如此美妙與神奇，今天，老師就帶領你們一起走進圓的世界，去探索它的奧秘，好嗎？這樣學生體驗到數(shù)學是美的，而不是枯燥的符號游戲，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。不難發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)學學業(yè)成績出眾的學生，他對數(shù)學的學習是充滿熱情的，能夠從數(shù)學的學習中體驗到數(shù)學學習的樂趣，認為數(shù)學是美的，學習數(shù)學是一項令人愉悅的活動，并且樂此不疲。二、數(shù)學興趣來自于對數(shù)學本身的內(nèi)在美的感受和欣賞教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。哲學家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力。這是一個原則，興趣滋養(yǎng)著促進施展思想情感能力的條件?！迸d趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，對某種學問的了解越深入，理解越透徹，就可能產(chǎn)生一種樂趣?！皥A的周長”一課，以一場不公平的比賽為切入點，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，出示問題，“你能幫老師找到測量圓的周長的方法嗎？”此時，從學生眼神中，你會讀懂什么叫善良與智慧。經(jīng)過同學們的小組合作，學生告訴我，他們找到五種方法，分別是：讓圓在直尺上滾動一周，在直尺上直接讀出圓的周長；用紙條繞一周，再測量紙條的長度即圓的周長；將圓形的紙片對折幾次后，測量一條弧的長度，通過計算，也就知道圓的周長；用軟尺直接測量圓的周長；用有刻度的剪刀，直接剪出圓的周長。這些解決問題的方法，真讓人大開眼界，不得不為這些小大人們驚嘆。他們在探究學問范圍內(nèi)自己又有所建樹，經(jīng)過認真思考、能獨立探索，能夠解決的問題，經(jīng)過由困惑到喜悅的情感變化，獲得心靈上的滿意就會產(chǎn)生更大的樂趣。三、數(shù)學活動來自于學生再創(chuàng)造美的過程學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務。要善于激發(fā)學生心靈深處強烈的探求欲望，讓學生在自主探索中獲得成功的情感體驗。只有讓學生在探索、創(chuàng)新中獲得成功，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功，從而開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂上適度的表揚與鼓勵后，揭示新的問題，這些解決圓的周長的方法還有一定的局限性，還不能給這場比賽進行公正的評判，這下可把他們給難住了。此時，給予學生適時的點撥，問：“正方形的周長與它的邊長有什么關系？誰能說一說是什么？”學生回答：“正方形的周長等于邊長的4倍。”適時的給予鼓勵，正方形的周長和它的邊長有關。那么，圓的周長是否與它其中的哪條線段有關呢？請大家觀察這兩個圓（大、小兩圓），猜一猜：這兩個圓中，哪個圓的周長長？哪個圓的直徑長？學生會很容易地找到問題答案。讓學生明確：圓的周長越長，直徑就越長。圓的周長越短，直徑就越短。圓的周長和直徑一定存在著一種關系，只是我們現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。再一次激發(fā)學生的探究欲望。在教學的過程中，相信我們的學生，給他們充足的時間和空間，給他們探索的欲望，他們的表現(xiàn)將超出你的想象。在數(shù)學學習活動中，缺乏挫折的體驗，學生難以形成對待數(shù)學的積極探索態(tài)度，也很容易導致原有的數(shù)學態(tài)度向平淡的、消極的方向發(fā)展。通常教師要多方位為學生創(chuàng)造成功機會，積極誘導學生主動參與教學活動，有意識地加強數(shù)學情感的培養(yǎng)，立足于發(fā)展個體，開發(fā)潛能和學生素質(zhì)的全面提高。學生的數(shù)學學習只有通過自身的操作和主動的參與才可能是有效的，“解題策略的掌握，思想方法的運用，并不在于老師講了多少，而是在于學生通過自己的認識活動體驗感悟了多少。”更為進一步的是學生的數(shù)學學習只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能成功的。為此，數(shù)學教育要為學生提供豐富多彩的有利于學生的情感和情緒體驗，讓學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中。只有通過認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，才可能極大地調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的潛能發(fā)展、智能發(fā)展。數(shù)學是一個開放性的文化體系，其教學離不開直覺、猜想、觀察、實驗、探索、美感等非邏輯的方法。發(fā)明靠直覺，美感是源泉。數(shù)學不僅是抽象的演繹體系，還是美的樂園。在教學過程中，既要注重數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺思維能力和對數(shù)學美的鑒賞培養(yǎng)，增強審美意識和直覺洞察力。理解是任何一門學科的學習基礎，特別是對于數(shù)學這門概括性很強的學科來說，學生只有理解了知識，才能將它靈活的應用到解題中去。從認知發(fā)展觀方面看初中生的思維處于形式運算階段，他們能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人水平。所以教師應該去了解學生的數(shù)學理解狀況，以指導學生學會使用自己的理解能力，幫助學生提高數(shù)學學習能力。一、現(xiàn)在的農(nóng)村初中生大多不能用心思考課本上的問題。農(nóng)村初中生處在一種物質(zhì)相對匱乏，又有新鮮事物不斷涌入的環(huán)境中，所以很多學生往往被涌入的新鮮事物所吸引，而很難有耐心去閱讀、理解相對枯燥的數(shù)學概念、定理。常常出現(xiàn)教材中的例題，語句都不知道，或者老師說過的就知道，沒說過的就不知道；老師畫過的圖就認識，沒畫過的就不認識，根本沒有理解的成分。二、對于數(shù)學概念、定理、解題步驟等文字性內(nèi)容大多采用死記硬背方式記憶，應用時也是生搬硬套。例如定理雖然背的滾瓜爛熟，但放到問題中，有時連什么是條件什么是結論都分不清楚。再如在做解方程題二分之一(2x+4)=449時有不少學生會堅持按照解題步驟先去分母給方程兩邊同時乘以2，使方程反而變的復雜。如果不能夠靈活應用，那也談不上理解。三、數(shù)學方面的課外讀物匱乏，學生對數(shù)學常識缺乏了解，學習數(shù)學缺乏興趣。閱讀課外讀物往往被認為是學習文科所要做的事情，而對于數(shù)學學習，只知道背概念，做題，很多數(shù)學常識都不了解，缺乏基本的數(shù)學素養(yǎng)，比如常有學生在讀一個比較長的運算法則或數(shù)學定理時不知道如何斷句，一些數(shù)學用語不能連貫的讀出，從而使其理解起來更加困難。由此可見，現(xiàn)在農(nóng)村中學生的數(shù)學理解狀況堪憂，針對以上情況教師可以做以下努力幫助學生發(fā)掘并能應用自己的數(shù)學理解能力：首先，增加課外讀物，了解數(shù)學常識，提高學習數(shù)學的興趣。眾所周知，想要學好一門功課，興趣是最重要的，可是對于如何提高學生對數(shù)學的興趣，往往都是從教學中入手，可是增加一些有趣的數(shù)學課外讀物，讓學生多了解一些和數(shù)學有關的小典故，小常識，了解的多了不僅對學習有幫助，也會增加學習興趣。其次，引導學生多研讀教材，教材是教學和學習的基本，對教材中的某些數(shù)學名詞可以逐字解釋，以幫助理解概念。如：“一元一次方程”這個概念，“元”指未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的次數(shù)，而兩個“一”中第一個指“元”的數(shù)量是一個，第二個“一”指次數(shù)是一次。數(shù)學中有許多概念都可以有它的名稱逐字解釋而得到，又方便記憶，又容易理解概念的特征。再次，在授課時，可以借助學生生活經(jīng)驗來幫助學生理解。引用生活經(jīng)驗打個比方有時是最容易讓學生理解的。例如，在圖中找已知角的鄰補角時，很多學生只找到一個就認為做完了，這時可以提醒學生借“鄰”字來想想自己的鄰居有幾個呢?學生就會借助自己的生活經(jīng)驗想到自己左右都住著鄰居，而想到一個角鄰補角應該有左右兩個。綜上所述，雖然農(nóng)村中學生的數(shù)學理解狀況不是很理想，但是我們可以從課內(nèi)課外很多方面進行努力來幫助我們的學生進行改進。國外有學者研究認為：理解會影響學生對數(shù)學的信念，所以理解不僅會影響學生的學習，更有可能影響到學生對某門學科的態(tài)度，我們應該認識到改善學生的理解狀況幫助我們的學生改變的不僅是成績，而有可能是態(tài)度，是信念。崗位評價系統(tǒng)IPE培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1崗位評價系統(tǒng)PE培訓崗位評價系統(tǒng)PE培訓2從激勱說起,薪酬管理宓須解決三個重要問題自我公平,員工的貢獻和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應基本相同資自我不公平,導致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵不足工作積極性差外部人才引進解決辦法解決辦法:解決辦法強化葫酬結構中的浮動‖通過崗位評價明確各崗通過外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關系,突出‖制度制定時充分考慮市原則重要崗位場因素從激勱說起,薪酬管理宓須解決三個重要問3薪酬的決定因素崗位價值部分個人價值部分通過崗位評價確通過個人努力確不同崗位對于組織的貢獻是不同的(客觀獨立的價值評定),崗位評價即是通過幾維度的專家評估,了解不同崗位在大家心目中的相對差異和不同價值同個人,在不同崗位上創(chuàng)造的價值是不同的(競聘機制,重視資格、水平、能力不同的人,在相同崗位上創(chuàng)造的價值是不同的(考核機制,重視成果、業(yè)績)薪酬的決定因素4崗位分析(崗位說明書)、崗位評估(崗位價值)是薪酬管理體系的基礎崗位分析分析每個崗位的內(nèi)容,確定職責、資格要求等內(nèi)容崗位評估評定崗位的重要性并且評估崗位價值的大小設定級別為相似的職類職種對應的薪等薪級表新酬管理確定薪點值和新酬管理政策崗位分析(崗位說明書)、崗位評估(崗位價值)是薪酬管理體系的5什么是崗位評價?量化崗位的重要性崗位評價釋義是指在工作分析的基礎上衡量崗位的相對價值按照一定的衡量標準,對崗的工作任務、繁簡難易程度、責任大小、所需資格條合理安排經(jīng)營運薪酬體系的基等方面進行系統(tǒng)評比與估作,優(yōu)化資源配激勵力手計,從而判斷該崗位在組中相對價值大小的過程。崗評價是組織進行薪酬決策◆評價的對象是崗位,而不是目前在該崗位上工作的人◆評價是對崗位相對價值進行衡量的過程什么是崗位評價?6崗位評價的作用能夠有效衡量崗位的相對價值崗位評價是在工作分析的基礎上,按照一定的客觀衡量標準,對崗位的責任、能力要求、努力程度與工作環(huán)境等方面進行系統(tǒng)的、定量的2價是建立公平合理機制的基為建立公平合理的工資和獎勵制度提供科學的依據(jù),減少內(nèi)部不公真正實現(xiàn)按勞分配、多勞多得機制的重要基礎3莫定結構工資制的基礎崗位評價可以衡量出各崗位的位置關系和差異程度,并將之對應到各職類職種,為組織中的崗位對應薪酬的薪等、薪級確定莫定基礎崗位評價的作用7崗位評價的原則完備性原則評價因素應該全面而且彼此間沒有重疊針對性原則因素應盡可能切合組織管理的實際情況參加對崗位進行評價的專家小組成員必須獨立地對各個崗位進行評價,絕對不獨立原則/許專家小組的成員之間互相串聯(lián)、協(xié)商打分致性原則)公司內(nèi)的所有崗位必須通過同套評價標準體系進行評價保密原由于薪酬設計的比較敏感,崗位評價的評價結果在一定的間內(nèi)應該是處于保密崗位評價的原則8常用的崗位評價辦法崗位排序法分類法因素比較法評分法般稱為“非分析法”,它們不把工一般稱為”分析法”。分析法則是崗作崗位劃分成要素來分析,不必對崗位內(nèi)各要素之間的比較,并對崗位進位進行量化測量,因而主觀性強行量化測量,因而客觀性強常用的崗位評價辦法9崗位評價辦法一:排序法關鍵步驟排序法是指由評St1由有關人員組成評定小組(最好有企業(yè)領導、主管部門領導和人事勞動干部參加人員憑著自己的判并做好各項準備工作Step2了解情況,收集有關崗位方面的資料、數(shù)斷,根據(jù)崗位的相寸價值按高低次序Ste作出評判,最重要的進行排序的、再次要的順次往下排列過所有評4崗位評價辦法一:排序法10排序法舉例下例:某公司要對部門經(jīng)理崗位進行評價,崗位如下市場部經(jīng)理研發(fā)部經(jīng)理4.制造部經(jīng)理第一位專家的排序是:2、3、4、5、9、10、1、65.采購部經(jīng)理第二位專家的排序是力資源部經(jīng)理政后勤部經(jīng)理第三位專家的排序是企業(yè)管理部經(jīng)理9.質(zhì)量管理部經(jīng)理平均值綜合排序是:2、3、4、5、9、10、1、6、8、7工程部經(jīng)理排序法舉例11崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件12崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件13崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件14崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件15崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件16崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件17崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件18崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件19崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件20崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件21崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件22崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件23崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件24崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件25崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件26崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件27崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件28崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件29崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件30崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件31崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件32崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件33崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件34崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件35崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件36崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件37崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件38崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件39崗位評價系統(tǒng)IPE培訓課件406、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾41崗位評價系統(tǒng)IPE培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評價系統(tǒng)IPE培訓崗位評價系統(tǒng)IPE培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。崗位評價系統(tǒng)PE培訓從激勱說起,薪酬管理宓須解決三個重要問題自我公平,員工的貢獻和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應基本相同資自我不公平,導致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵不足工作積極性差外部人才引進解決辦法解決辦法:解決辦法強化葫酬結構中的浮動‖通過崗位評價明確各崗通過外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關系,突出‖制度制定時充分考慮市原則重要崗位場因素數(shù)學是一個開放性的文化體系，其教學離不開直覺、猜想、觀察、實驗、探索、美感等非邏輯的方法。在教學過程中，既要注重數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺思維能力和對數(shù)學美的鑒賞培養(yǎng)，增強審美意識和直覺洞察力。數(shù)學教學思維能力審美意識新理念下的課堂是怎樣的呢？新理念下的課堂，教與學應呈現(xiàn)出：教師熱愛、尊重、理解和信任學生，與學生建立起和諧、朋友式的師生關系；創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；讓每個學生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài)。教師善于為學生在課堂上創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識；教師熱情鼓勵學生多思善問，發(fā)表自己的見解；為學生提供一個充分的探究的時間和空間，讓學生在不斷思考、探究和創(chuàng)新中獲得知識；讓學生感受成功、體驗創(chuàng)新的樂趣、得到較好的發(fā)展。一、數(shù)學情感來自于對數(shù)學本身的內(nèi)在美的追求我試著給數(shù)學變了臉，用美來激發(fā)學生的求知欲，“圓的周長”一課，以談話導入。“同學們，老師想知道，你觀察到圓在生活中扮演了哪些角色？”學生爭先恐后地發(fā)言，語言表述生動，氣氛和諧熱烈。告訴學生：我們生活中的圓真是無處不在??！所以有人這樣說，這世界因為有了圓，才變得如此美妙與神奇，今天，老師就帶領你們一起走進圓的世界，去探索它的奧秘，好嗎？這樣學生體驗到數(shù)學是美的，而不是枯燥的符號游戲，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生持久的、執(zhí)著的追求。不難發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)學學業(yè)成績出眾的學生，他對數(shù)學的學習是充滿熱情的，能夠從數(shù)學的學習中體驗到數(shù)學學習的樂趣，認為數(shù)學是美的，學習數(shù)學是一項令人愉悅的活動，并且樂此不疲。二、數(shù)學興趣來自于對數(shù)學本身的內(nèi)在美的感受和欣賞教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。哲學家康德指出：“興趣是任何思想情感都具有的能力。這是一個原則，興趣滋養(yǎng)著促進施展思想情感能力的條件?！迸d趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，對某種學問的了解越深入，理解越透徹，就可能產(chǎn)生一種樂趣?！皥A的周長”一課，以一場不公平的比賽為切入點，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，出示問題，“你能幫老師找到測量圓的周長的方法嗎？”此時，從學生眼神中，你會讀懂什么叫善良與智慧。經(jīng)過同學們的小組合作，學生告訴我，他們找到五種方法，分別是：讓圓在直尺上滾動一周，在直尺上直接讀出圓的周長；用紙條繞一周，再測量紙條的長度即圓的周長；將圓形的紙片對折幾次后，測量一條弧的長度，通過計算，也就知道圓的周長；用軟尺直接測量圓的周長；用有刻度的剪刀，直接剪出圓的周長。這些解決問題的方法，真讓人大開眼界，不得不為這些小大人們驚嘆。他們在探究學問范圍內(nèi)自己又有所建樹，經(jīng)過認真思考、能獨立探索，能夠解決的問題，經(jīng)過由困惑到喜悅的情感變化，獲得心靈上的滿意就會產(chǎn)生更大的樂趣。三、數(shù)學活動來自于學生再創(chuàng)造美的過程學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務。要善于激發(fā)學生心靈深處強烈的探求欲望，讓學生在自主探索中獲得成功的情感體驗。只有讓學生在探索、創(chuàng)新中獲得成功，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功，從而開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂上適度的表揚與鼓勵后，揭示新的問題，這些解決圓的周長的方法還有一定的局限性，還不能給這場比賽進行公正的評判，這下可把他們給難住了。此時，給予學生適時的點撥，問：“正方形的周長與它的邊長有什么關系？誰能說一說是什么？”學生回答：“正方形的周長等于邊長的4倍。”適時的給予鼓勵，正方形的周長和它的邊長有關。那么，圓的周長是否與它其中的哪條線段有關呢？請大家觀察這兩個圓（大、小兩圓），猜一猜：這兩個圓中，哪個圓的周長長？哪個圓的直徑長？學生會很容易地找到問題答案。讓學生明確：圓的周長越長，直徑就越長。圓的周長越短，直徑就越短。圓的周長和直徑一定存在著一種關系，只是我們現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。再一次激發(fā)學生的探究欲望。在教學的過程中，相信我們的學生，給他們充足的時間和空間，給他們探索的欲望，他們的表現(xiàn)將超出你的想象。在數(shù)學學習活動中，缺乏挫折的體驗，學生難以形成對待數(shù)學的積極探索態(tài)度，也很容易導致原有的數(shù)學態(tài)度向平淡的、消極的方向發(fā)展。通常教師要多方位為學生創(chuàng)造成功機會，積極誘導學生主動參與教學活動，有意識地加強數(shù)學情感的培養(yǎng)，立足于發(fā)展個體，開發(fā)潛能和學生素質(zhì)的全面提高。學生的數(shù)學學習只有通過自身的操作和主動的參與才可能是有效的，“解題策略的掌握，思想方法的運用，并不在于老師講了多少，而是在于學生通過自己的認識活動體驗感悟了多少?！备鼮檫M一步的是學生的數(shù)學學習只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能成功的。為此，數(shù)學教育要為學生提供豐富多彩的有利于學生的情感和情緒體驗，讓學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中。只有通過認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，才可能極大地調(diào)動學生學習的積極性，促進學生的潛能發(fā)展、智能發(fā)展。數(shù)學是一個開放性的文化體系，其教學離不開直覺、猜想、觀察、實驗、探索、美感等非邏輯的方法。發(fā)明靠直覺，美感是源泉。數(shù)學不僅是抽象的演繹體系，還是美的樂園。在教學過程中，既要注重數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，更要注重直覺思維能力和對數(shù)學美的鑒賞培養(yǎng)，增強審美意識和直覺洞察力。理解是任何一門學科的學習基礎，特別是對于數(shù)學這門概括性很強的學科來說，學生只有理解了知識，才能將它靈活的應用到解題中去。從認知發(fā)展觀方面看初中生的思維處于形式運算階段，他們能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展已接近成人水平。所以教師應該去了解學生的數(shù)學理解狀況，以指導學生學會使用自己的理解能力，幫助學生提高數(shù)學學習能力。一、現(xiàn)在的農(nóng)村初中生大多不能用心思考課本上的問題。農(nóng)村初中生處在一種物質(zhì)相對匱乏，又有新鮮事物不斷涌入的環(huán)境中，所以很多學生往往被涌入的新鮮事物所吸引，而很難有耐心去閱讀、理解相對枯燥的數(shù)學概念、定理。常常出現(xiàn)教材中的例題，語句都不知道，或者老師說過的就知道，沒說過的就不知道；老師畫過的圖就認識，沒畫過的就不認識，根本沒有理解的成分。二、對于數(shù)學概念、定理、解題步驟等文字性內(nèi)容大多采用死記硬背方式記憶，應用時也是生搬硬套。例如定理雖然背的滾瓜爛熟，但放到問題中，有時連什么是條件什么是結論都分不清楚。再如在做解方程題二分之一(2x+4)=449時有不少學生會堅持按照解題步驟先去分母給方程兩邊同時乘以2，使方程反而變的復雜。如果不能夠靈活應用，那也談不上理解。三、數(shù)學方面的課外讀物匱乏，學生對數(shù)學常識缺乏了解，學習數(shù)學缺乏興趣。閱讀課外讀物往往被認為是學習文科所要做的事情，而對于數(shù)學學習，只知道背概念，做題，很多數(shù)學常識都不了解，缺乏基本的數(shù)學素養(yǎng)，比如常有學生在讀一個比較長的運算法則或數(shù)學定理時不知道如何斷句，一些數(shù)學用語不能連貫的讀出，從而使其理解起來更加困難。由此可見，現(xiàn)在農(nóng)村中學生的數(shù)學理解狀況堪憂，針對以上情況教師可以做以下努力幫助學生發(fā)掘并能應用自己的數(shù)學理解能力：首先，增加課外讀物，了解數(shù)學常識，提高學習數(shù)學的興趣。眾所周知，想要學好一門功課，興趣是最重要的，可是對于如何提高學生對數(shù)學的興趣，往往都是從教學中入手，可是增加一些有趣的數(shù)學課外讀物，讓學生多了解一些和數(shù)學有關的小典故，小常識，了解的多了不僅對學習有幫助，也會增加學習興趣。其次，引導學生多研讀教材，教材是教學和學習的基本，對教材中的某些數(shù)學名詞可以逐字解釋，以幫助理解概念。如：“一元一次方程”這個概念，“元”指未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的次數(shù)，而兩個“一”中第一個指“元”的數(shù)量是一個，第二個“一”指次數(shù)是一次。數(shù)學中有許多概念都可以有它的名稱逐字解釋而得到，又方便記憶，又容易理解概念的特征。再次，在授課時，可以借助學生生活經(jīng)驗來幫助學生理解。引用生活經(jīng)驗打個比方有時是最容易讓學生理解的。例如，在圖中找已知角的鄰補角時，很多學生只找到一個就認為做完了，這時可以提醒學生借“鄰”字來想想自己的鄰居有幾個呢?學生就會借助自己的生活經(jīng)驗想到自己左右都住著鄰居，而想到一個角鄰補角應該有左右兩個。綜上所述，雖然農(nóng)村中學生的數(shù)學理解狀況不是很理想，但是我們可以從課內(nèi)課外很多方面進行努力來幫助我們的學生進行改進。國外有學者研究認為：理解會影響學生對數(shù)學的信念，所以理解不僅會影響學生的學習，更有可能影響到學生對某門學科的態(tài)度，我們應該認識到改善學生的理解狀況幫助我們的學生改變的不僅是成績，而有可能是態(tài)度，是信念。崗位評價系統(tǒng)IPE培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。42崗位評價系統(tǒng)PE培訓崗位評價系統(tǒng)PE培訓43從激勱說起,薪酬管理宓須解決三個重要問題自我公平,員工的貢獻和內(nèi)部公平,即薪水平的外部公平,即同一行業(yè)所獲得的報酬成正比高低和崗位的重要程度成同一地區(qū)或同等規(guī)模的不正比,應向重要崗位傾斜‖同公司中類似崗位的工資應基本相同資自我不公平,導致員工資內(nèi)部不公平,造成重工資外部不公平,造成工敬業(yè)精神弱化,自我激要崗位員工流失速度較快員流失的隱患,并且影響勵不足工作積極性差外部人才引進解決辦法解決辦法:解決辦法強化葫酬結構中的浮動‖通過崗位評價明確各崗通過外部薪酸調(diào)查,在部分,體現(xiàn)多勞多得的位間的位置關系,突出‖制度制定時充分考慮市原則重要崗位場因素從激勱說起,薪酬管理宓須解決三個重要問44薪酬的決定因素崗位價值部分個人價值部分通過崗位評價確通過個人努力確不同崗位對于組織的貢獻是不同的(客觀獨立的價值評定),崗位評價即是通過幾維度的專家評估,了解不同崗位在大家心目中的相對差異和不同價值同個人,在不同崗位上創(chuàng)造的價值是不同的(競聘機制,重視資格、水平、能力不同的人,在相同崗位上創(chuàng)造的價值是不同的(考核機制,重視成果、業(yè)績)薪酬的決定因素45崗位分析(崗位說明書)、崗位評估(崗位價值)是薪酬管理體系的基礎崗位分析分析每個崗位的內(nèi)容,確定職責、資格要求等內(nèi)容崗位評估評定崗位的重要性并且評估崗位價值的大小設定級別為相似的職類職種對應的薪等薪級表新酬管理確定薪點值和新酬管理政策崗位分析(崗位說明書)、崗位評估(崗位價值)是薪酬管理體系的46什么是崗位評價?量化崗位的重要性崗位評價釋義是指在工作分析的基礎上衡量崗位的相對價值按照一定的衡量標準,對崗的工作任務、繁簡難易程度、責任大小、所需資格條合理安排經(jīng)營運薪酬體系的基等方面進行系統(tǒng)評比與估作,優(yōu)化資源配激勵力手計,從而判斷該崗位在組中相對價值大小的過程。崗評價是組織進行薪酬決策◆評價的對象是崗位,而不是目前在該崗位上工作的人◆評價是對崗位相對價值進行衡量的過程什么是崗位評價?47崗位評價的作用能夠有效衡量崗位的相對價值崗位評價是在工作分析的基礎上,按照一定的客觀衡量標準,對崗位的責任、能力要求、努力程度與工作環(huán)境等方面進行系統(tǒng)的、定量的2價是建立公平合理機制的基為建立公平合理的工資和獎勵制度提供科學的依據(jù),減少內(nèi)部不公真正實現(xiàn)按勞分配、多勞多得機制的重要基礎3莫定結構工資制的基礎崗位評價可以衡量出各崗位的位置關系和差異程度,并將之對應到各職類職種,為組織中的崗位對應薪酬的薪等、薪級確定莫定基礎崗位評價的作用48崗位評價的原則完備性原則評價因素應該全面而且彼此間沒有重疊針對性原則因素應盡可能切合組織管理的實際情況參加對崗位進行評價的專家小組成員必須獨立地對各個崗位進行評價,絕對不獨立原則/許專家