小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件

小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜閱讀通常被定義為：“從書中捕捉作者的意圖”或“吸收所寫文字的內容”。事實上閱讀應該有更完整的定義。這個定義可以是這樣的閱讀是個人與符號信息之間發(fā)生的全部相互聯(lián)系。一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀1.學生朗讀過程中節(jié)奏感不規(guī)范只有培養(yǎng)學生語文閱讀的興趣，才有了接下去來培養(yǎng)學生語文閱讀的習慣和方法?？梢哉f，興趣是學生學習的最基本要素。我在語文教學中，尤其在教授語文時，總會通過一定的手段，激發(fā)出學生語文閱讀的興趣。比如先激發(fā)學生對語文語言文字美感的體驗，可以從網上找一些配音朗讀，或者教師自己配音朗讀，或者讓學生自己朗讀?！洞骸啡淖髡吒星榘簱P，長短句交叉錯落，讀起來朗朗有生氣，感情色彩濃烈，如果讀的平平淡淡，毫無起伏，就無法體會作者意念里春的生機、春的朝氣、春的生命力，及作者對春之美的熱愛之情，建議教師首先聲情并茂的范讀，然后給學生充足的時間帶著感情去閱讀，最終實現(xiàn)課后練習的要求，熟練背誦其中精彩的段落。2.教師教學能力亟待加強目前的教師真正讀書的還是比較少的，這已成了不爭的事實。且不說，閱讀的廣度和深度，就連我們手中的教材有部分教師還不是很熟悉。試想，一個連語文文本都不甚熟知的教師，光靠幾本教參，網上粗制濫造的“他山之玉”（當然，不乏優(yōu)秀的教學設計），學生也有的教材全解，何談有效呢？人們經常用“一桶水”與“一碗水”來形容教與學的關系。那么，教師們就要精而多地引來更多的“活水”厚積薄發(fā)，這樣，渴望發(fā)展的學生的“一碗水”才會“清如許”。我們不必苛求志存高遠，讀多少中外優(yōu)秀語文，但一定要把選入課本中的語文解讀要到位，有個人的閱讀體悟和獨特的理解及評價，做到“聞道”在先。否則，我們教師也不能達標。沒有閱讀就沒有發(fā)言權。試想，教師在課堂上能將自己的閱讀經驗和總結出的好的閱讀方法分享給學生，讓他們站在“巨人的肩上”暢游文海，展卷拾貝，體驗閱讀的快感，獲得美的享受。那該是多么愜意，多么美妙啊！“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”當然，我們要學會對教材的取舍，會開發(fā)和利用課程資源。二、新課標下初中語文閱讀的教學措施（一）感知階段閱讀語文，我們還要設身處地，想象出一幅幅生動的生活畫面，并且品出其“味”來。如魯彥的《聽潮》中有一段：“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，黏在我們的身上，潤濕著房間中的一切?！边@段文字，描述的是作者在普陀島上“聽潮”時的感覺。顯然，我們不少讀者并沒有這番經歷，那么，是不是就沒有這樣的感受呢？并非如此，只要我們在閱讀時緊抓住“腥氣”、“咸味”、“黏”、“潤濕”等詞語反復咀嚼、體會，根據(jù)我們曾經直接或間接看到的海潮景象（如電影、電視上的鏡頭），我們就會產生與文中描寫相類似的感覺：耳際是巨大的轟鳴聲，眼前是如煙似霧的飛沫，鼻中聞到腥氣，口里嘗至咸味，身體感到黏潤，如進入作者所處的情景，從而能更好體會作者觀賞海景時的喜悅。（二）解讀階段“形散而神不散”是語文結構特點的集中體現(xiàn)。如楊朔的《荔枝蜜》比較典型。這篇題目是《荔枝蜜》，文章里說那是一種極香的蜜，但更多篇幅卻是寫這種蜜的釀造者——蜜蜂，并且表達了對它的贊美。課文開頭寫小時候被蜜蜂蜇的事，到第2段卻筆鋒一轉，拋開“蜜”“蜜蜂”去寫荔枝樹、吃荔枝果的事，后來又寫到養(yǎng)蜂場去參觀，又寫了好像與主題無關的大黃蜂，最后又寫到在水田里插秧的農民，又寫自己做夢變成蜜蜂。這些材料，一會兒回憶，一會兒現(xiàn)實，一會兒夢境，一會兒物，一會兒人，真可謂“散”極了。但這些“散珠碎玉”卻被一個“神”串了起來，那就是都為“贊美像蜜蜂一樣的勞動人民”作鋪墊，這正是語文的神韻。語文閱讀還要善于抓“文眼”，即文中的“點睛”之筆，文中的主旨。（三）品讀階段語文的語言有的優(yōu)美洗練，如《春》、《白楊禮贊》；有的質樸自然，如《背影》。語文閱讀品味語言是重點，閱讀時應細細咀嚼，揣摩語文語言的準確性、生動性和情韻。比如魯迅筆下的“百草園”，描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚四景，分別用“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”四個詞修飾，質樸自然，十分準確地寫出了孩子的視野和認知角度。同是蟲鳴，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“彈琴”；同為動作，黃蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因輕捷而用“竄”，十分生動地寫出了孩子的情趣和獨特感受。品味語言，還要從情韻上去推敲。像《聽潮》寫落潮時：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上?！弊髡哒{動各種感官知覺，用頗具感染力的修辭手法，為我們描繪了一幅靜美、清麗、充滿柔情的海睡圖，真是妙不可言。語文中還運用了不少修辭手法。品味語言時，如果僅滿足于把一些修辭格對號入座的話，那勢必流于形式、淺嘗輒止。應深入一層，挖掘有關修辭方法在具體語境中的表情達意的作用。（四）習讀階段何謂意境？意境就是作者通過把具體事物描寫和強烈思想感情相契合，使讀者如臨其境，產生與作者相似的感受，引起心靈的共鳴。如《荔枝蜜》結尾：“我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對人……蜜蜂卻又多么高尚?。　边@一段，讀者讀到這里時，也會像作者一樣“一顫”，也會像作者一樣對蜜蜂發(fā)出由衷的贊嘆，也希望自己像作者一樣做一個夢變成一只蜜蜂。這就是意境美產生的作用，使讀者跟隨作者進入了角色，產生了相似的感受，引起了心靈的共鳴。三、結論總之，根據(jù)新課標對中學生在閱讀和寫作方面所提供的具體要求，初中語文閱讀教學是達到這一要求的最佳途徑，因此閱讀教學在中學語文教學中占有極為重要的地位。因此，對于初中語文閱讀教學而言，有效地教學改革是勢在必行的，對于教師而言，更需要如何提高自我的教學水平，讓學生能夠對閱讀更加感興趣。譯林新版《英語》教材每個板塊都有其相對獨立的內容和功能，但都指向單元總目標。教學設計的首要任務是審視整個單元內容，確定一個適合的主題，然后圍繞著這個主題展開。板塊間教學切不可“各自為陣”。就像是下圍棋，棋手總是“胸有全局”，根據(jù)“盤面”的具體情形，隨時靈活地調整每個棋子的落子方位，教學亦如是。教學過程中要“瞻前顧后”，始終體現(xiàn)單元意識，體現(xiàn)整體目標。做到前后呼應，隨時滲透。如果我們在教學中沒有樹立全局觀念，沒有單元整體目標意識，必將是“一棋不著，滿盤皆輸”。一、案例呈現(xiàn)Lily老師在教學譯林新版《英語》三（下）“Unit5Howoldareyou？”中的“Funtime”板塊時，把板塊設計成一系列的數(shù)字游戲，PPT上的課題也寫成了“Numbers”，教師還制作了精美的課件，引導學生進入數(shù)字王國，學生一旦說對數(shù)字號碼，屏幕上的鎖就自然打開：…T：（出示課件）Todaylet’sgototheDigitalKingdom.What’sthenumber？S：It’sfive.T：Good.Canyousaythesenumbers？S：5894…T：Great！Lookatthesepictures.Canyousaythesenumbers？（讓學生看火災、救護、警車等場景，說出相應的數(shù)字號碼）S：119，112，110……T：Youdidagoodjob.Nowopenyourbooksandlet’splayagame.整節(jié)課或讀數(shù)，或猜數(shù)字，或玩“Funtime”板塊中的游戲，所有的教學活動對于三年級學生來說信手拈來，沒有思維含量，最根本的是所有活動都沒有指向“Howoldareyou？”單元訓練目標，缺乏語言交際訓練，學生自然失去學習的欲望。二、教學反思本單元“Funtime”板塊是一個數(shù)字游戲，內容是讓學生說出一個數(shù)字的前后兩個數(shù)字，板塊“Funtime”中的游戲是為了幫助學生熟練進行交際用語“Howoldareyou？I’m…”而設計的，目的是讓學生熟練掌握數(shù)字，從而達到順利用英語在情景中詢問年齡的交際目的。Lily老師在處理教材時，沒有樹立單元目標意識，把“Funtime”板塊與單元整體目標割裂出來，沒有緊扣本單元詢問年齡的主題展開教學活動，把單元主題“Howoldareyou？”也換成了“Numbers”的課題，這種“只見樹木，不見森林”的教學目標設置明顯缺乏單元整體目標意識，注定會事倍功半。2011年版《英語課程標準》中指出：“老師要結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材，在教學中，教師要善于根據(jù)教學的雪要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{整?！苯處煴仨氃趩卧w目標的教學視野下設計教學內容，整體把握、巧妙融合，只有這樣，才能有效調控自己的教學計劃，最終完成好總目標。三、二次重建在課后教學反思時，教師Lily認識到：本板塊的游戲活動是為幫助學生在交際用語說年齡時能熟練說出數(shù)字而設計的游戲活動.不能為教游戲而游戲，而是要創(chuàng)造性地用好教材，通過這游戲板塊更好地幫助學生熟練操練本課主題。在單元目標整體意識下，教師Lily改變了教學策略，進行了課堂教學的“二次重建”，教學設計如下：（一）熱身活動：為情境交際設伏1.Singasong“Tenlittlefingers”（教師讓全班學生一起學唱“Tenlittlefingers”，并且配上數(shù)字手勢，充分地調動了學生的積極性，讓他們愉快地投入到英語學習中）2.FreetalkT：Goodmorning，class.I’myournewEnglishteacherhere.What’syourname？Nicetomeetyou.I’dlike….Wouldyoulike…？S：…T：What’sthisonyourdesk？S：It’smy/Thisismy…T：Howlovely/cool/nice…Tip：當你想夸贊別人東西漂亮時，你可以說Workinpairs.（二）情境交際：滲中西文化意識T：YourEnglishisverygood.MayIhaveyourname？Howoldareyou？Gladtoseeyou.Doyoulike…Whataboutyou？Now，Iknowsomethingaboutyou.Doyouwanttoknowsomethingaboutme？Whocanaskme？S1：Wouldyoulike…？S2：Where’syourbag？S3：Isthatyour…？Howoldareyou？T：Oh，it’sasecret.Youcanguess.S：…Canyouaskawoman’sageinEngland？Why？（PPT顯示中文）你在英國能問女士的年齡嗎？為什么？S：…T：Yes，youareright，it’simpoliteofyoutoasktheirages.Youcansay：“Youlookyoung/nice…”（三）鏈接生活：激語言交際欲望T：Look，thisismyhome.It’snotfarfromhere.Isitnice？I’llreadmyroomnumber，Canyoutrytowriteitdown？T：What’sthis？（出示教師汽車圖片）T：Canyouremembermycarnumber？T：Lookatthis.It’smyphone.Isitlovely？Youcansay…？S：How…T：It’smoredifficult.Let’stry.Canyoureadmyphonenumber？引出數(shù)詞的音形義：T：Who’she？（露小部分）S：He’s…Ss：Bobby.T：Howoldishe？S：He’s…Bobby：Yes，you’reright.I’msix.SoundtimeT：Whocanreadthenewword？Canyoufindthewordswith“s”？S：sit，stand，seven，sorry，sister，this.T：Great.Canyoutrytoreadthesewords：sing，song，story，stop？Ok.Let’slearnittogetherwithactions.（四）寓教于樂：增強閱讀理解能力T：Openyourbooks.Lookatthepicturesandtelluswhosheis？Whoisshe？A：MaryB：LilyHowoldisshe？S：Maybe…T：Isshedoingherhomework？S：She’splayingagame.Canyoutellushowtoplaythisgame？Pleasereadit.S：Thefirststep：…thesecondstep…（可以用中文表述）（五）學以致用：促創(chuàng)新思維發(fā)展T：Thegameisfun，right？Canyoufindtheotherinterestinggamesaboutnumbers？（教師讓學生自己設計數(shù)字游戲，玩一玩，學生反應積極，參與度高，有的學生說到數(shù)字56時，說：fivesix，教師靈活運用學生的錯誤變重組教學過程的“生成性資源”，在教學中進行了適當拓展）英語教材給教師們自主整合留有較大的空間和可能，因此，在教學內容上教師既要注意把教材分解成有利于學生接受的部分，又要注意發(fā)揮它們各個部分之間聯(lián)系的功能，使學生體會知識之間相互聯(lián)系的同時，整體教學功能得到充分的發(fā)揮，從而，更好地從整體上把教材知識結構轉化成他們的認知結構。（馬建江，常州戚墅堰區(qū)教研室，213000）小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》26、我們像鷹一樣，生1小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件2小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件3小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件4小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件5小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件6不久不久7蒸干蒸干8甚至甚至9繼續(xù)繼續(xù)10吸干吸干11小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件12小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件13小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件14小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件15小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件16小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件17小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件18小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件19小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件20小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件21小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件22小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件23小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件24小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件25小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件26小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件27小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件28小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件29小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件30小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件31小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件32小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》課件33END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓34小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》小學二年級人教版上冊《淺水洼里的小魚》26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜閱讀通常被定義為：“從書中捕捉作者的意圖”或“吸收所寫文字的內容”。事實上閱讀應該有更完整的定義。這個定義可以是這樣的閱讀是個人與符號信息之間發(fā)生的全部相互聯(lián)系。一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀1.學生朗讀過程中節(jié)奏感不規(guī)范只有培養(yǎng)學生語文閱讀的興趣，才有了接下去來培養(yǎng)學生語文閱讀的習慣和方法?？梢哉f，興趣是學生學習的最基本要素。我在語文教學中，尤其在教授語文時，總會通過一定的手段，激發(fā)出學生語文閱讀的興趣。比如先激發(fā)學生對語文語言文字美感的體驗，可以從網上找一些配音朗讀，或者教師自己配音朗讀，或者讓學生自己朗讀。《春》全文作者感情昂揚，長短句交叉錯落，讀起來朗朗有生氣，感情色彩濃烈，如果讀的平平淡淡，毫無起伏，就無法體會作者意念里春的生機、春的朝氣、春的生命力，及作者對春之美的熱愛之情，建議教師首先聲情并茂的范讀，然后給學生充足的時間帶著感情去閱讀，最終實現(xiàn)課后練習的要求，熟練背誦其中精彩的段落。2.教師教學能力亟待加強目前的教師真正讀書的還是比較少的，這已成了不爭的事實。且不說，閱讀的廣度和深度，就連我們手中的教材有部分教師還不是很熟悉。試想，一個連語文文本都不甚熟知的教師，光靠幾本教參，網上粗制濫造的“他山之玉”（當然，不乏優(yōu)秀的教學設計），學生也有的教材全解，何談有效呢？人們經常用“一桶水”與“一碗水”來形容教與學的關系。那么，教師們就要精而多地引來更多的“活水”厚積薄發(fā)，這樣，渴望發(fā)展的學生的“一碗水”才會“清如許”。我們不必苛求志存高遠，讀多少中外優(yōu)秀語文，但一定要把選入課本中的語文解讀要到位，有個人的閱讀體悟和獨特的理解及評價，做到“聞道”在先。否則，我們教師也不能達標。沒有閱讀就沒有發(fā)言權。試想，教師在課堂上能將自己的閱讀經驗和總結出的好的閱讀方法分享給學生，讓他們站在“巨人的肩上”暢游文海，展卷拾貝，體驗閱讀的快感，獲得美的享受。那該是多么愜意，多么美妙??！“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！碑斎唬覀円獙W會對教材的取舍，會開發(fā)和利用課程資源。二、新課標下初中語文閱讀的教學措施（一）感知階段閱讀語文，我們還要設身處地，想象出一幅幅生動的生活畫面，并且品出其“味”來。如魯彥的《聽潮》中有一段：“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，黏在我們的身上，潤濕著房間中的一切。”這段文字，描述的是作者在普陀島上“聽潮”時的感覺。顯然，我們不少讀者并沒有這番經歷，那么，是不是就沒有這樣的感受呢？并非如此，只要我們在閱讀時緊抓住“腥氣”、“咸味”、“黏”、“潤濕”等詞語反復咀嚼、體會，根據(jù)我們曾經直接或間接看到的海潮景象（如電影、電視上的鏡頭），我們就會產生與文中描寫相類似的感覺：耳際是巨大的轟鳴聲，眼前是如煙似霧的飛沫，鼻中聞到腥氣，口里嘗至咸味，身體感到黏潤，如進入作者所處的情景，從而能更好體會作者觀賞海景時的喜悅。（二）解讀階段“形散而神不散”是語文結構特點的集中體現(xiàn)。如楊朔的《荔枝蜜》比較典型。這篇題目是《荔枝蜜》，文章里說那是一種極香的蜜，但更多篇幅卻是寫這種蜜的釀造者——蜜蜂，并且表達了對它的贊美。課文開頭寫小時候被蜜蜂蜇的事，到第2段卻筆鋒一轉，拋開“蜜”“蜜蜂”去寫荔枝樹、吃荔枝果的事，后來又寫到養(yǎng)蜂場去參觀，又寫了好像與主題無關的大黃蜂，最后又寫到在水田里插秧的農民，又寫自己做夢變成蜜蜂。這些材料，一會兒回憶，一會兒現(xiàn)實，一會兒夢境，一會兒物，一會兒人，真可謂“散”極了。但這些“散珠碎玉”卻被一個“神”串了起來，那就是都為“贊美像蜜蜂一樣的勞動人民”作鋪墊，這正是語文的神韻。語文閱讀還要善于抓“文眼”，即文中的“點睛”之筆，文中的主旨。（三）品讀階段語文的語言有的優(yōu)美洗練，如《春》、《白楊禮贊》；有的質樸自然，如《背影》。語文閱讀品味語言是重點，閱讀時應細細咀嚼，揣摩語文語言的準確性、生動性和情韻。比如魯迅筆下的“百草園”，描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚四景，分別用“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”四個詞修飾，質樸自然，十分準確地寫出了孩子的視野和認知角度。同是蟲鳴，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“彈琴”；同為動作，黃蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因輕捷而用“竄”，十分生動地寫出了孩子的情趣和獨特感受。品味語言，還要從情韻上去推敲。像《聽潮》寫落潮時：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上。”作者調動各種感官知覺，用頗具感染力的修辭手法，為我們描繪了一幅靜美、清麗、充滿柔情的海睡圖，真是妙不可言。語文中還運用了不少修辭手法。品味語言時，如果僅滿足于把一些修辭格對號入座的話，那勢必流于形式、淺嘗輒止。應深入一層，挖掘有關修辭方法在具體語境中的表情達意的作用。（四）習讀階段何謂意境？意境就是作者通過把具體事物描寫和強烈思想感情相契合，使讀者如臨其境，產生與作者相似的感受，引起心靈的共鳴。如《荔枝蜜》結尾：“我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對人……蜜蜂卻又多么高尚??！”這一段，讀者讀到這里時，也會像作者一樣“一顫”，也會像作者一樣對蜜蜂發(fā)出由衷的贊嘆，也希望自己像作者一樣做一個夢變成一只蜜蜂。這就是意境美產生的作用，使讀者跟隨作者進入了角色，產生了相似的感受，引起了心靈的共鳴。三、結論總之，根據(jù)新課標對中學生在閱讀和寫作方面所提供的具體要求，初中語文閱讀教學是達到這一要求的最佳途徑，因此閱讀教學在中學語文教學中占有極為重要的地位。因此，對于初中語文閱讀教學而言，有效地教學改革是勢在必行的，對于教師而言，更需要如何提高自我的教學水平，讓學生能夠對閱讀更加感興趣。譯林新版《英語》教材每個板塊都有其相對獨立的內容和功能，但都指向單元總目標。教學設計的首要任務是審視整個單元內容，確定一個適合的主題，然后圍繞著這個主題展開。板塊間教學切不可“各自為陣”。就像是下圍棋，棋手總是“胸有全局”，根據(jù)“盤面”的具體情形，隨時靈活地調整每個棋子的落子方位，教學亦如是。教學過程中要“瞻前顧后”，始終體現(xiàn)單元意識，體現(xiàn)整體目標。做到前后呼應，隨時滲透。如果我們在教學中沒有樹立全局觀念，沒有單元整體目標意識，必將是“一棋不著，滿盤皆輸”。一、案例呈現(xiàn)Lily老師在教學譯林新版《英語》三（下）“Unit5Howoldareyou？”中的“Funtime”板塊時，把板塊設計成一系列的數(shù)字游戲，PPT上的課題也寫成了“Numbers”，教師還制作了精美的課件，引導學生進入數(shù)字王國，學生一旦說對數(shù)字號碼，屏幕上的鎖就自然打開：…T：（出示課件）Todaylet’sgototheDigitalKingdom.What’sthenumber？S：It’sfive.T：Good.Canyousaythesenumbers？S：5894…T：Great！Lookatthesepictures.Canyousaythesenumbers？（讓學生看火災、救護、警車等場景，說出相應的數(shù)字號碼）S：119，112，110……T：Youdidagoodjob.Nowopenyourbooksandlet’splayagame.整節(jié)課或讀數(shù)，或猜數(shù)字，或玩“Funtime”板塊中的游戲，所有的教學活動對于三年級學生來說信手拈來，沒有思維含量，最根本的是所有活動都沒有指向“Howoldareyou？”單元訓練目標，缺乏語言交際訓練，學生自然失去學習的欲望。二、教學反思本單元“Funtime”板塊是一個數(shù)字游戲，內容是讓學生說出一個數(shù)字的前后兩個數(shù)字，板塊“Funtime”中的游戲是為了幫助學生熟練進行交際用語“Howoldareyou？I’m…”而設計的，目的是讓學生熟練掌握數(shù)字，從而達到順利用英語在情景中詢問年齡的交際目的。Lily老師在處理教材時，沒有樹立單元目標意識，把“Funtime”板塊與單元整體目標割裂出來，沒有緊扣本單元詢問年齡的主題展開教學活動，把單元主題“Howoldareyou？”也換成了“Numbers”的課題，這種“只見樹木，不見森林”的教學目標設置明顯缺乏單元整體目標意識，注定會事倍功半。2011年版《英語課程標準》中指出：“老師要結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材，在教學中，教師要善于根據(jù)教學的雪要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{整?！苯處煴仨氃趩卧w目標的教學視野下設計教學內容，整體把握、巧妙融合，只有這樣，才能有效調控自己的教學計劃，最終完成好總目標。三、二次重建在課后教學反思時，教師Lily認識到：本板塊的游戲活動是為幫助學生在交際用語說年齡時能熟練說出數(shù)字而設計的游戲活動.不能為教游戲而游戲，而是要創(chuàng)造性地用好教材，通過這游戲板塊更好地幫助學生熟練操練本課主題。在單元目標整體意識下，教師Lily改變了教學策略，進行了課堂教學的“二次重建”，教學設計如下：（一）熱身活動：為情境交際設伏1.Singasong“Tenlittlefingers”（教師讓全班學生一起學唱“Tenlittlefingers”，并且配上數(shù)字手勢，充分地調動了學生的積極性，讓他們愉快地投入到英語學習中）2.FreetalkT：Goodmorning，class.I’myournewEnglishteacherhere.What’syourname？Nicetomeetyou.I’dlike….Wouldyoulike…？S：…T：What’sthisonyourdesk？S：It’smy/Thisismy…T：Howlovely/cool/nice…Tip：當你想夸贊別人東西漂亮時，你可以說Workinpairs.（二）情境交際：滲中西文化意識T：YourEnglishisverygood.MayIhaveyourname？Howoldareyou？Gladtoseeyou.Doyoulike…Whataboutyou？Now，Iknowsomethingaboutyou.Doyouwanttoknowsomethingaboutme？Whocanaskme？S1：Wouldyoulike…？S2：Where’syourbag？S3：Isthatyour…？Howoldareyou？T：Oh，it’sasecret.Youcanguess.S：…Canyouaskawoman’sageinEngland？Why？（PPT顯示中文）你在英國能問女士的年齡嗎？為什么？S：…T：Yes，youareright，it’simpoliteofyoutoasktheirages.Youcansay：“Youlookyoung/nice…”（三）鏈接生活：激語言交際欲望T：Look，thisismyhome.It’snotfarfromhere.Isitnice？I’llreadmyroomnumber，Canyoutrytowriteitdown？T：What’sthis？（出示教師汽車圖片）T：Canyouremembermycarnumber？T：Lookatthis.It’smyphone.Isitlovely？Youcansay…？S：How…T：It’smoredifficult.Let’stry.Canyoureadmyphonenumber？引出數(shù)詞的音形義：T：Who’she？（露小部分）S：He’s…Ss：Bobby.T：Howoldishe？S：He’s…Bobby：Yes，you’reright.I’msix.SoundtimeT：Whocanreadthenewword？Canyoufindthewordswith“s”？S：sit，stand，seven，sorry，sister，this.T：Great.Canyoutrytoreadthesewords：sing，song，story，stop？Ok.Let’slearnittogetherwithactions.（四）寓教于樂：增強閱讀理解能力T：Openyourbooks.Lookatthepicturesandtelluswhosheis？Whoisshe？A：MaryB：Lily