部編版六年級語文下冊《古詩詞誦讀游園不值》教案

游園不值【講課目的】知識與能力指引學(xué)生經(jīng)過頻頻朗誦古詩,認識詩歌的意思,意會詩歌的境地。過程與方法運用遠教資源培育學(xué)生的朗誦、理解、想象和寫作能力。感情與價值用遠教資源賞識漂亮的春光,激發(fā)學(xué)生對春季的熱愛?！局v課要點】借助說明理解《游園不值》詩句的意思,感覺這首詩描繪的境地,意會詩人表達的思想感情?！局v課難點】理解詩句,想象古詩所描繪的光景,朗誦意會“春光滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的深故意蘊。【講課準備】多媒體課件?！菊n時安排】課時講課過程教師注明一、激發(fā)興趣,精講引思1.(課前)集體背誦一首古詩。我從同學(xué)們背誦古詩的過程中,深深地意會到古詩是我國古代文化的珍寶,它以簡短的語言、友好的音韻反應(yīng)了炎黃后代的智慧,頌揚了祖國山川田園之美,贊嘆了勇敢將士的愛國精神,表達了人與人之間的美好感情。今天我們來學(xué)習(xí)一首特別擁有真理性的古詩。(板書:游園不值)2.(投影出示課文插圖、播放《春江花月夜》)詩人在春暖花開時去拜探友人,準備同他一同賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門間隔了視野,這難免令詩人敗興,心中升起一股傷心之情,正當詩人徘徊無措之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,不測的狀況出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。二、自讀自悟,樂于研究指名讀古詩。(糾正字音)自讀——溝通讀——小組讀——齊讀(掌握節(jié)拍)復(fù)習(xí)古詩學(xué)法:我們從前學(xué)習(xí)古詩采納了什么方法呢?(1)知詩人,解詩題。(2)抓字眼,曉詩意。(3)入詩境,悟詩情。3.同學(xué)們經(jīng)過課前的收集資料,在大家溝通后,進行簡單的整合。此后進行報告第一部分的內(nèi)容。(知詩人,解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動)利用你手中的各樣資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作達成)(抓字眼,曉詩意)在溝通的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不一樣樣特色。(學(xué)生回答的問題略)師點撥“憐”在漢語中有“可憐”“珍愛”兩種解說,這里應(yīng)當是“珍愛”的意思?！靶　弊忠馀c“大”相對,這引申為“輕輕”。讀全詩。圓滿地談?wù)勗娨?。三、學(xué)生思疑,樂于研究(入詩境、悟詩情)學(xué)生思疑的問題。師問一個問題:你以為園主人是如何一個人?(淡泊名利的人)師點撥:小中見大,給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān),喻園中主人閉門隱居,但他的美德、聲譽在外。說明擁有生命力的美好事物是壓迫不住的。詩人原來要敗興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著暗影的心情馬上一亮,這是什么樣的心情呢?(板書:敗興、歡喜)你以為這首詩應(yīng)當如何讀更能表達詩人當時的心情呢?(前兩句應(yīng)當讀出敗興、傷心之感,后兩句應(yīng)讀出快樂、喜悅之情)指名讀,齊讀。詩人固然沒有看到滿園的春光,仍舊滿腔的歡喜,請同學(xué)們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字,再想象一下滿園的春光是什么樣的。聽了你們的描繪,老師也憂如置身于那桃紅柳綠、如花似錦的美景之中,請同學(xué)們帶著這類感覺來背誦全詩。同學(xué)們試著隨著音樂來唱出來。(自擬題目,寫一則短文)四、思想拓展,延長研究春光是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描繪春季的詩,讓我們共同來賞識。(投影出示)(學(xué)生有感情地朗誦)自由賞識,小組自定。齊讀,讓我們在美好的音樂聲中經(jīng)過有感情地朗誦來細細領(lǐng)悟大自然恩賜我們的漂亮春光吧!(播放音樂,學(xué)生有感情地朗誦)同學(xué)們還收集了哪些描繪春季美景的詩句或許葉紹翁的詩句?讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)讓我們用一句話來抒發(fā)對春季的感覺吧!希望大家在此后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)掌握詩人的方法去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去動情。但不論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時俱進,去雕琢、去彩飾,返璞歸真。五、部署作業(yè)聯(lián)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。【板書設(shè)計】游園不值未遇主人敗興春光滿園歡喜【講課反省】[成功之處]在講課過程中,我指引學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過描繪事件講故事的方式,指引學(xué)生進入詩所描繪的境地。因為教材對詩中的一些詞作了說明,因此我主要讓學(xué)生自己借助說明,發(fā)揮想象理解詩意,防范了冗長煩悶的串講,效果較好。但學(xué)生對詩的后兩句,只好作表面的理解,未能意會出詩句所包括的真理,我實時啟迪點撥,聯(lián)合看圖,邊讀邊想象,讓學(xué)生感悟詩句的含義。課后我還部署了詩改文的訓(xùn)練,因為學(xué)生對原詩理解得較好,因此好多學(xué)生寫得令人滿意,發(fā)揮了自己的想象力。[不足之處]不盡善盡美的是學(xué)生對“春光滿園關(guān)不住,一枝不安于室來”這兩句只好作表面的理解,不可以意會出詩句所包括的真理,我實時啟迪點撥,聯(lián)合看圖,邊讀邊想象,才讓學(xué)生感悟詩句的含義。古詩講課向來是語文講課的難點。第一是要讀好古詩、背誦好古詩,這是教學(xué)最基本的要求;第二是可以用簡短了然的文字對古詩進行“翻譯”,關(guān)于要點字,必然認識它的意思;第三則是對古詩的境地有所感悟,盡可能地走進詩人的世界,推測詩人的心境,對古詩的要旨