班級(jí)管理要規(guī)范化制度化

第9頁共9頁班級(jí)管理要規(guī)范化制度化___?汕尾市紅海?灣區(qū)遮浪水?產(chǎn)職業(yè)學(xué)校?楊普勇“?減負(fù)”春風(fēng)?的到來，舉?國(guó)上下無不?為之稱快。?然而隨著“?減負(fù)”工作?的深入開展?,一方面由?于社會(huì)上不?適宜未成年?人進(jìn)入場(chǎng)所?的逐漸增加?和個(gè)別家長(zhǎng)?對(duì)子女缺少?管教甚至嬌?縱，潛在地?使“釋負(fù)”?后的中小學(xué)?生日益難以?管教。再加?上有的學(xué)校?步入了“減?負(fù)”的“誤?區(qū)”，它們?不但減少了?學(xué)生的課業(yè)?、課時(shí)，甚?至連考試都?不要了，但?是學(xué)校卻沒?有明確的制?度來合理規(guī)?劃那些寶貴?的課外時(shí)間?和對(duì)學(xué)生加?以正確的引?導(dǎo)。這些均?可能導(dǎo)致班?主任在工作?中無章可循?，無制可依?，進(jìn)而使班?級(jí)管理工作?產(chǎn)生家長(zhǎng)制?作風(fēng)或?qū)W(xué)?生瞎指揮、?瞎命令等不?良現(xiàn)象。另?一方面由于?素質(zhì)教育、?創(chuàng)新教育對(duì)?教育工作者?的要求越來?越高，而某?些班主任卻?因自身綜合?素質(zhì)較低，?缺少相關(guān)的?心理學(xué)、教?育學(xué)知識(shí)和?先進(jìn)的管理?經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致?他們?cè)诠ぷ?中隨隨便便?、不負(fù)責(zé)任?，存在非常?嚴(yán)重的主觀?臆斷性、盲?目隨意性。?如此的班級(jí)?管理適合“?減負(fù)”教育?的需求嗎??學(xué)校培養(yǎng)人?的目標(biāo)能實(shí)?現(xiàn)嗎?教育?質(zhì)量能提高?嗎?這些方?面均值得懷?疑。那么，?班主任又該?如何提高班?級(jí)管理的質(zhì)?量呢?對(duì)此?，筆者認(rèn)為?新形勢(shì)下的?班級(jí)管理工?作需要實(shí)現(xiàn)?規(guī)范化、制?度化，做到?向制度索管?理，向管理?要質(zhì)量。下?面我就根據(jù)?多年的班主?任工作實(shí)踐?，針對(duì)班主?任依制管班?的必要性和?如何通過規(guī)?范化、制度?化的班級(jí)管?理以克服工?作中可能出?現(xiàn)的盲目隨?意性，粗略?地談?wù)勛约?的看法:?一、提高認(rèn)?識(shí)，依制管?班。班級(jí)?管理工作是?整個(gè)學(xué)校教?育工作的基?礎(chǔ)，因?yàn)榘?級(jí)是學(xué)校教?育體系中的?基本單位，?是組成學(xué)校?這個(gè)有機(jī)體?的不可缺少?的細(xì)胞。學(xué)?校的各科教?學(xué)、思想品?德教育以及?___學(xué)生?參加生產(chǎn)勞?動(dòng)和社會(huì)實(shí)?踐，開展各?種各樣的課?外活動(dòng)，一?般都是以班?為單位進(jìn)行?的，即使是?舉行全校學(xué)?生參加的集?會(huì)或大型活?動(dòng)，也要通?過各班做好?大量的__?_工作。那?么，班主任?自然在學(xué)校?管理中起著?舉足輕重的?作用，這一?點(diǎn)已無可厚?非。他們必?須負(fù)責(zé)本班?學(xué)生的思想?、學(xué)習(xí)、健?康和生活等?各方面的工?作，必須成?為學(xué)生成長(zhǎng)?道路上的帶?路人，必須?全面貫徹執(zhí)?行黨和國(guó)家?的（范本）?教育方針政?策，必須承?擔(dān)起培養(yǎng)_?__建設(shè)者?和接班人的?重要?dú)v史使?命。因而，?班主任能否?搞好學(xué)生管?理工作將直?接關(guān)系到學(xué)?校教育人和?培養(yǎng)人這一?宏偉工程的?質(zhì)量?？梢?肯定地說，?無制度則無?管理。一方?面，由于中?學(xué)生已經(jīng)有?了較強(qiáng)的獨(dú)?立性和主體?意識(shí)，他們?有著強(qiáng)烈的?表現(xiàn)欲，非?常渴望班主?任多給自己?自由發(fā)揮的?機(jī)會(huì)和空間?。很明顯，?如果班主任?在班級(jí)管理?中隨隨便便?、主觀意斷?、無章可循?、甚至家長(zhǎng)?作風(fēng)，要學(xué)?生盲目服從?，不但會(huì)使?學(xué)生不能充?分表達(dá)自己?的意愿，進(jìn)?而壓抑其創(chuàng)?新思維和應(yīng)?有才干的發(fā)?揮，而且可?能造成師生?關(guān)系緊張惡?化，破壞學(xué)?生的學(xué)習(xí)情?緒，甚至使?學(xué)生產(chǎn)生逆?反心理，表?現(xiàn)在一些學(xué)?生故意不聽?勸教、制造?麻煩、在科?任教師上課?時(shí)搗蛋等，?進(jìn)而給班主?任的管理工?作增加難度?系數(shù)。另一?方面，如果?班主任僅憑?理所當(dāng)然地?隨意處理和?解決問題，?可能會(huì)讓失?理的學(xué)生覺?得老師處事?沒依據(jù)和不?公允，這不?但有損于老?師的形象而?且使學(xué)生口?服心不服。?因此，班主?任在日常的?學(xué)生管理工?作中應(yīng)該根?據(jù)國(guó)家有關(guān)?教育的法律?法規(guī)和第三?次全國(guó)教育?工作會(huì)議精?神，結(jié)合“?減負(fù)”工作?需要和學(xué)生?實(shí)際而制定?出可行性強(qiáng)?、操作靈活?的班規(guī)班紀(jì)?及配套管理?制度，使班?管工作既能?適合中學(xué)生?身心發(fā)展的?特點(diǎn)又能有?益于全面提?高學(xué)生的綜?合素質(zhì)，使?班主任管理?學(xué)生有制可?依，有制必?依，做到班?級(jí)管理正規(guī)?化和制度化?，從而克服?管理工作中?可能出現(xiàn)的?盲目隨意性?，更好地落?實(shí)班級(jí)管理?的責(zé)任目標(biāo)?和提高教管?質(zhì)量。只有?做到依制管?班，克服工?作的盲目隨?意性，才能?利己益人，?既有利于學(xué)?生的身心健?康成長(zhǎng)，又?有助于班主?任做好本職?工作。只有?每個(gè)班的工?作做好了，?全校甚至全?國(guó)的教育質(zhì)?量才有可靠?保障。二?、完善制度?，規(guī)范管理?。1、制?定德育量化?考核標(biāo)準(zhǔn)，?實(shí)施德育目?標(biāo)教學(xué)。?當(dāng)前，素質(zhì)?教育工程已?全面啟動(dòng)，?各地學(xué)校均?把學(xué)生德育?素質(zhì)的提高?放在首位，?所以筆者認(rèn)?為在班主任?工作中首當(dāng)?其沖的也應(yīng)?是學(xué)生德育?工作。對(duì)此?，班主任有?必要制定和?實(shí)施適合本?班實(shí)際情況?的《中學(xué)生?應(yīng)備道德素?質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》、?《中學(xué)生德?育量化考核?標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施?細(xì)則》等規(guī)?章制度，以?此來督促和?考核學(xué)生的?德育狀況，?學(xué)生本人也?可以隨時(shí)依?據(jù)這些規(guī)章?制度進(jìn)行德?育自測(cè)。在?德育量化考?核的過程中?，班主任要?根據(jù)實(shí)事求?是的原則，?貫徹“懲前?毖后、治病?救人”的方?針，做到懲?惡揚(yáng)善、獎(jiǎng)?罰分明。德?育量化考核?的形式可以?多樣化，既?可在班會(huì)課?上引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)自己本周?來的表現(xiàn)做?出小結(jié)，也?可利用自評(píng)?、互評(píng)的民?主評(píng)議活動(dòng)?讓學(xué)生開展?批評(píng)與自我?批評(píng)，以促?成學(xué)生自管?、自束、自?教、自救，?最終達(dá)到提?高學(xué)生德育?素質(zhì)之目的?。2、健?全班委會(huì)制?，培養(yǎng)班干?部管理班級(jí)?的能力。由?于班級(jí)事務(wù)?的冗雜，班?主任不可能?做到凡事必?問，也不必?像警察抓小?偷那樣，時(shí)?刻監(jiān)視著學(xué)?生的一舉一?動(dòng)。這就需?要班主任組?成一支過硬?的班委會(huì)，?并按計(jì)劃定?期培訓(xùn)班干?部，培養(yǎng)班?干部管理班?級(jí)的能力，?同時(shí)要調(diào)動(dòng)?班委會(huì)各成?員的工作積?極性，充分?發(fā)揮班干部?的榜樣示范?作用。最后?達(dá)到依靠班?干部來執(zhí)行?本班的既定?各項(xiàng)規(guī)章制?度和有條不?紊地對(duì)班級(jí)?事務(wù)進(jìn)行管?理的目的。?班主任對(duì)班?干部的管理?也要做到有?章可循、有?制可依，要?引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)?制。如可以?制定《班干?部的選拔、?考核、評(píng)優(yōu)?制度》、《?學(xué)生干部崗?位責(zé)任制》?等，以切實(shí)?保障班干_?__伍的純?潔性和戰(zhàn)斗?力，并使班?委會(huì)充滿生?機(jī)和活力，?從而能帶動(dòng)?全班學(xué)生積?極向上、健?康地發(fā)展。?3、班會(huì)?課的形式和?內(nèi)容要規(guī)范?化制度化。?眼下，一些?班主任在班?會(huì)課上聊聊?幾語、流于?形式，隨隨?便便、草草?了事后，便?把剩余的時(shí)?間交給學(xué)生?自習(xí)或看書?作業(yè)，這不?免有點(diǎn)浪費(fèi)?。筆者在惋?惜之余，還?建議各位班?主任把班會(huì)?課的形式和?內(nèi)容做出一?個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃?，使之形成?一種可付諸?實(shí)施的制度?，以便充分?地科學(xué)地利?用每一節(jié)班?會(huì)課，為對(duì)?學(xué)生開展多?元化的教管?活動(dòng)拓展時(shí)?空。首先?，班會(huì)課的?形式要正規(guī)?化多樣化，?切忌走過場(chǎng)?，敷衍了事?。在班會(huì)課?上，既可由?班長(zhǎng)主持召?開班干部工?作總結(jié)會(huì)議?，也可由班?主任精心布?置，安排學(xué)?生代表發(fā)言?，班主任從?旁邊加以引?導(dǎo)，從而在?班中樹立光?輝典型形象?，還可舉行?民主評(píng)議會(huì)?或其它形式?的活動(dòng)等等?。一句話，?就是要更新?班會(huì)課的形?式，變班主?任的“一言?堂”為同學(xué)?們的“群言?堂”。這無?疑既有利于?發(fā)揮教師主?導(dǎo)、學(xué)生主?體的作用，?又有利于教?師及時(shí)得到?學(xué)生對(duì)課堂?教學(xué)的反饋?信息，還有?利于班主任?收集和了解?到本班學(xué)生?在本周的活?動(dòng)規(guī)律及其?思想動(dòng)態(tài)（?范本），進(jìn)?而更好地因?材施教和對(duì)?“癥”下“?藥”，達(dá)到?在班會(huì)課及?時(shí)糾正學(xué)生?群體中存在?的帶普遍性?問題的目的?，以正班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)。通?過這些形式?的教學(xué)雙邊?活動(dòng)，多給?予學(xué)生發(fā)言?權(quán)，也能讓?學(xué)生增強(qiáng)其?對(duì)所在班的?主人翁意識(shí)?，從而自覺?自愿地為本?班做出應(yīng)有?貢獻(xiàn)，最終?有利于班主?任的管理工?作。其次?，班會(huì)課的?內(nèi)容要豐富?化多元化。?可以設(shè)計(jì)一?些主題班會(huì)?，對(duì)學(xué)生進(jìn)?行專題教育?。在上班會(huì)?課前，讓學(xué)?生準(zhǔn)備好相?關(guān)的發(fā)言主?題，并在班?會(huì)課走到講?臺(tái)上講演，?以培養(yǎng)學(xué)生?的語言表達(dá)?能力和進(jìn)行?相關(guān)的思想?教育;或事?先設(shè)計(jì)“我?能行”活動(dòng)?，如讓學(xué)生?在班會(huì)課制?作手工藝作?品、詩(shī)詞朗?讀賽等以培?養(yǎng)學(xué)生的參?與、競(jìng)爭(zhēng)、?創(chuàng)新意識(shí)和?動(dòng)手能力;?或開展主題?班會(huì)，如“?愛我中華知?識(shí)競(jìng)賽”、?“良風(fēng)歪風(fēng)?大家談”、?“我為__?_貢獻(xiàn)啥”?、“尊師重?教從我做起?”等等，以?培養(yǎng)學(xué)生的?愛國(guó)主義、?___?思想和遵紀(jì)?守法意識(shí);?或布置任務(wù)?，讓學(xué)生走?出校園而進(jìn)?入到社會(huì)大?課堂，實(shí)地?參觀工廠、?河流等，并?在班會(huì)課堂?上即時(shí)聯(lián)系?課本上所學(xué)?過的知識(shí)進(jìn)?行總結(jié)，以?培養(yǎng)其理論?聯(lián)系實(shí)際的?能力，等等??？傊?班主任應(yīng)該?使班會(huì)課的?形式和內(nèi)容?富有創(chuàng)新特?色，并把它?約定成為一?項(xiàng)制度，而?不能想當(dāng)然?地把班會(huì)課?變相地淪為?自習(xí)課。?4、班容班?貌要規(guī)范化?整潔化，給?學(xué)生營(yíng)造良?好的學(xué)習(xí)氛?圍。眾所周?知，家庭環(huán)?境的好壞直?接影響到每?個(gè)家庭成員?的性格、能?力、思想、?品行等各方?面因素的優(yōu)?劣。學(xué)生放?學(xué)回到家，?無疑會(huì)受到?來自家庭環(huán)?境方面的影?響。所以，?大多望子成?龍的父母均?盡心盡力優(yōu)?化家庭環(huán)境?，給子女的?健康成長(zhǎng)創(chuàng)?造條件。與?此類同的是?，學(xué)生一來?到學(xué)校，肯?定會(huì)受到學(xué)?校這個(gè)大環(huán)?境的影響，?而在學(xué)校，?每個(gè)班級(jí)正?如同一個(gè)家?庭，班主任?有如慈父慈?母，所有學(xué)?生都希望班?主任能給他?們營(yíng)造一個(gè)?良好的學(xué)習(xí)?環(huán)境。對(duì)此?，筆者認(rèn)為?，班主任應(yīng)?該通過親自?精心設(shè)計(jì)來?美化課室環(huán)?境，確保班?容室貌整潔?高雅，如布?置專欄、創(chuàng)?辦板報(bào)、張?貼名言警句?等，從而既?可以營(yíng)造良?好的輿論環(huán)?境，樹建熱?烈的學(xué)習(xí)氛?圍，又可以?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?為學(xué)生提供?健康豐富的?精神食糧，?以利于學(xué)生?的身心健康?發(fā)展。在課?室布置的時(shí)?候，各方位?的內(nèi)容要精?簡(jiǎn)明確，一?目了然，切?忌冗雜繁亂?和無序無章?。同時(shí)，班?主任可以分?配學(xué)生查找?相關(guān)資料或?構(gòu)思題材，?以充實(shí)專欄?;在有條件?的情況下，?還可以安排?學(xué)生自己設(shè)?計(jì)并動(dòng)手美?化課室、布?置專欄、創(chuàng)?辦板報(bào)等，?老師從旁加?以引導(dǎo)。這?樣既可以增?強(qiáng)學(xué)生的實(shí)?踐操作能力?又可以培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?思維能力。?但是，“美?”總是需要?人去維護(hù)，?所以，班主?任要適時(shí)安?排布置美化?課室的活動(dòng)?，至少保持?一個(gè)月更新?一次，盡可?能爭(zhēng)取半月?更新一次，?要持之以美?，要堅(jiān)決改?掉一學(xué)期一?次性布置課?室或等到節(jié)?日前才布置?課室的習(xí)慣?做法。總?之，這種學(xué)?習(xí)環(huán)境的美?化活動(dòng)要經(jīng)??；?，要形?成制度并堅(jiān)?持下去。?5、課外活?動(dòng)要多樣化?經(jīng)?；贫?化當(dāng)前學(xué)校?實(shí)行“減負(fù)?”后，有許?多同學(xué)在雙?休日把自己?推進(jìn)了電子?游戲廳而不?是鉆進(jìn)書叢?里，這已成?一種普遍現(xiàn)?象，難道說?這不是不正?之風(fēng)嗎?長(zhǎng)?此以往，要?提高學(xué)生的?綜合素質(zhì)又?談何容易啊??所以，筆?者認(rèn)為，班?主任要合理?分配和利用?課外時(shí)間，?經(jīng)常性地舉?行各項(xiàng)益智?活動(dòng)，積極?地全方位實(shí)?施素質(zhì)教育?，完成提高?學(xué)生綜合素?質(zhì)的任務(wù)。?對(duì)此，班主?任要積極拓?寬開展第二?課堂活動(dòng)的?渠道，利用?豐富多彩的?興趣活動(dòng)來?吸引拉攏學(xué)?生。譬如，?可以創(chuàng)建成?立本班的書?畫、棋技、?球類、文體?等興趣小組?，發(fā)動(dòng)和_?__學(xué)生積?極參加，特?別是在雙休?日，吸引那?些有濃厚興?趣的同學(xué)參?加，再擴(kuò)大?影響，帶動(dòng)?更多的同學(xué)?參加。以此?使學(xué)生最終?學(xué)到全方位?的知識(shí)，達(dá)?到培養(yǎng)學(xué)生?具有一專多?能、全面發(fā)?展和提高其?綜合素質(zhì)之?目的。當(dāng)然?，這種豐富?多彩的興趣?活動(dòng)，非一?朝一夕之功?，而需要班?主任作好長(zhǎng)?遠(yuǎn)打算，有?目的有計(jì)劃?地___和?安排，活動(dòng)?的形式和內(nèi)?容也要有制?可依。6?、衛(wèi)生出勤?要制度化，?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?習(xí)慣養(yǎng)成教?育由于沿海?落后地區(qū)的?學(xué)生受當(dāng)?shù)?社會(huì)綜合因?素的影響，?在其思想上?存在著明顯?的男女界限?。在家里，?女孩子必須?干家務(wù)，而?男生則可以?游手好閑，?養(yǎng)成了較強(qiáng)?的惰性。這?樣就產(chǎn)生了?不少問題，?在學(xué)校，女?生因干家務(wù)?而耽誤了上?學(xué)的時(shí)間，?遲到也就理?所當(dāng)然了;?男生則常常?因晚睡晚起?而遲到，輪?到衛(wèi)生值勤?時(shí)則礙于面?子而逃之夭?夭。對(duì)此，?班主任必須?制定一些嚴(yán)?而不茍、嚴(yán)?不出格的衛(wèi)?生、出勤制?度，如制定?《╳╳班的?衛(wèi)生、出勤?考核標(biāo)準(zhǔn)及?獎(jiǎng)懲措施》?等，以此不?斷強(qiáng)化學(xué)生?的衛(wèi)生、全?勤意識(shí)，以?便對(duì)學(xué)生進(jìn)?行習(xí)慣養(yǎng)成?教育。在考?核本班衛(wèi)生?、出勤狀況?的時(shí)候，班?主任要安排?責(zé)任心強(qiáng)的?班干部，做?到專人負(fù)責(zé)?登記與匯報(bào)?，并堅(jiān)持每?天親問本班?的衛(wèi)生、出?勤情況，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)并說?服教育那些?偷懶缺勤者?，促成他們?養(yǎng)成良好的?勞動(dòng)、衛(wèi)生?習(xí)慣，進(jìn)而?有利于促成?良好的班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)的形?成。總之?，班主任要?實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)?生的習(xí)慣養(yǎng)?成方向，力?求把頑固不?化的調(diào)皮生?的不良習(xí)性?或越軌劣跡?控制在萌芽?狀態(tài)，以幫?助其養(yǎng)成良?好的行為習(xí)?慣。當(dāng)然，?良好習(xí)慣的?養(yǎng)成需要一?個(gè)循序漸進(jìn)?的過程，需?要適合青少?年學(xué)生身心?發(fā)展的特點(diǎn)?。在解決和?處理問題的?時(shí)候，要有?制可依，不?可急于求成?，不可冒昧?行事。這一?切都要建立?在老師愛護(hù)?和關(guān)心學(xué)生?的前提之下?。7、教?管方式要規(guī)?范化藝術(shù)化?制度化前不?久，筆者在?看央視《今?日說法》欄?目時(shí)，知悉?北方某省的?一位女教師?在教育學(xué)生?的時(shí)候，故?意在學(xué)生的?臉面刺字，?這件事發(fā)生?在現(xiàn)代社會(huì)?，聽起來不?免令人發(fā)指?。類似這樣?體罰或變相?體罰學(xué)生的?事例又豈止?一件兩件??事實(shí)上，生?活在今天法?制社會(huì)中的?人們，頭腦?中的法制觀?念日益興濃?，家長(zhǎng)都知?道用法律來?維護(hù)子女的?合法權(quán)益。?所以，筆者?認(rèn)為，班主?任要學(xué)好《?教師法》、?《教育法》?、《義務(wù)教?育法》、《?未成年