小班教學(xué)：南京教育新亮點(diǎn)

小班教學(xué)：南京教育新亮點(diǎn)小班教學(xué)：南京教育新亮點(diǎn)物理系00級（3）班熊元寶案例：2022年秋季，“小班化教育”在南京市正式啟動，截至目前，南京市開展小班化教育試點(diǎn)的學(xué)校已達(dá)31所，有294名老師參與了小班化教育的試驗(yàn)討論。如今，小班化教育已成為南京教育的“新亮點(diǎn)”。亮點(diǎn)之一：環(huán)境新；亮點(diǎn)之二：課堂新；亮點(diǎn)之三：評價(jià)方式新；亮點(diǎn)之四：老師行為新；亮點(diǎn)之五：科研思路新；亮點(diǎn)之六：同學(xué)進(jìn)展程度新?！吨袊逃龍?bào)》2022年5月25日第5版馬礫南寧王崢報(bào)道分析：針對上面的案例我們是不是認(rèn)為班級越小越精神。我們從辯證的角度來考慮這個(gè)問題。小班化教育是一些發(fā)達(dá)國家為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量而實(shí)行的一種教育形式。目前，在我國的一些發(fā)達(dá)地區(qū)和城市也已開頭實(shí)踐和探究。依據(jù)各種信息反饋，估量在近幾年中，小班化教育將會有一個(gè)較大的進(jìn)展。但和其它新生事物一樣，小班化教育也有它的劣勢，有它自身的負(fù)面影響。具本表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：一、競爭弱而影響主動力量的培育二、小班的班額一般掌握在25人以下，這個(gè)人數(shù)差不多只是大班的一半。同學(xué)平常的競爭，通常是在班級內(nèi)部進(jìn)行的，主要在課堂上。人數(shù)少，競爭的對手相對就少了。人多的話，一個(gè)新觀點(diǎn)的提出，很可能會引來眾多不同看法，或者會消失正反看法交鋒好幾個(gè)來回的現(xiàn)象；人數(shù)少，一個(gè)新觀點(diǎn)提出，就有可能響應(yīng)者寥寥，場面冷冷清清，沒幾個(gè)來回就收場。這正像拍賣行拍賣物品一樣，參與競拍的人多，拍賣價(jià)就可能抬得很高，假如參與競拍的人少得可憐，就不行能高價(jià)成交。在聽課過程中，筆者已深刻地感受到了這一點(diǎn)，老師提出的有些問題，原來是很值得爭論的，要是在大班，完全有可能爭辯不息，可在小班，往往一下子就過去了，形不成氣候。主動力量和制造精神的培育離不開競爭，只有在激烈的競爭中搏擊，人的思維才有可能被激活，主動力量和制造精神才有可能得到熬煉。從事小班化教育的老師，要充分考慮到小班化教育在競爭方面的弱點(diǎn)，并想方設(shè)法賜予彌補(bǔ)。三、活動多而影響文化學(xué)問的落實(shí)在小班化教育中，老師的作業(yè)批改量明顯削減了，家訪、做同學(xué)的思想工作及其它雜務(wù)也相對少了。換句話說，老師可以抽出更多的時(shí)間來備課和設(shè)計(jì)課堂活動，為了避開因人數(shù)少而消失課堂上冷冷清清的局，很多老師在課堂上都安插了活動，如小品表演、嬉戲、手工制作以及其它動作幅度較大的活動。在筆者所聽的八節(jié)課中，無論是語文、數(shù)學(xué)，還是常識、音樂、美術(shù)，幾乎每一節(jié)課都有活動支配，有的課還不止一個(gè)活動節(jié)目，最多一節(jié)竟有三個(gè)活動，一節(jié)40分鐘的課中占了16分鐘時(shí)間?；顒佣?，課堂氣氛是活躍了，但由于它占去大量的時(shí)間，更重要的是，有的活動雖然時(shí)間不長，可要使同學(xué)的心情完全安靜下來卻要好長的時(shí)間?；顒佣?，文化學(xué)問教學(xué)的時(shí)間就難以保證，不少課，給人的感覺是輕松有余而嚴(yán)謹(jǐn)不足，甚至有幼兒園教育的味道。在嘻嘻哈哈中是可以學(xué)到文化學(xué)問的，但有很多學(xué)問，沒有冷靜的思索、刻苦的訓(xùn)練是學(xué)不好的。四、管理嚴(yán)而導(dǎo)致自由敏捷的不足面對四五十人的大班，老師想一個(gè)個(gè)地管理也不行管過來，而面對二十幾人的小班，要管住他們就簡單得多了。就是說，小班化教育給老師嚴(yán)格掌握同學(xué)的言行供應(yīng)了更多的時(shí)間和精力，不論是在課堂內(nèi)還是課堂外。有些老師，責(zé)任心很強(qiáng)，他們認(rèn)為，既然是小班，我就要管好每一個(gè)同學(xué)，管好每一件事。他們對學(xué)校生的一言一行，一舉一動都看在眼里，說在嘴上；有的老師，事無巨細(xì)，對同學(xué)有錯(cuò)必糾，課堂上，不給同學(xué)半點(diǎn)自由，一發(fā)覺同學(xué)坐得不端正，立刻過去幫其訂正，一發(fā)覺作業(yè)有錯(cuò)，當(dāng)即要其修正；課堂外，一觀察同學(xué)表現(xiàn)有些出格，立刻找來個(gè)別談話；有的家長，送孩子到小班就讀的目的之一，也是為了讓老師把自己的孩子管得緊些，管得嚴(yán)些。對學(xué)校生，是不是管得越緊越好？是不是需要每錯(cuò)必糾？這唯恐有必要重新思索。做老師的牢牢地把同學(xué)掌握住，錯(cuò)誤有可能少犯些，麻煩也可能削減些，但自由度受到了影響，敏捷性得不到發(fā)揮。這樣，有的同學(xué)的制造性可能會被扼殺；有的同學(xué)還因管得過緊過嚴(yán)而消失性格扭曲、分裂和異化。從科學(xué)的角度講，應(yīng)當(dāng)給學(xué)校生較大的自由空間，要允許他們犯錯(cuò)誤，千萬不要每錯(cuò)必糾。五、交際少而影響交往力量的訓(xùn)練如今很多學(xué)校的小班化教育，并不是學(xué)校全部都是小班，絕大多數(shù)是大班教育為主，附設(shè)一、二個(gè)小班，而且以一、二班級為多。這一、二個(gè)小班往往不和大班在一起，或者不在同一幢樓，或者不在同一校區(qū)。筆者所到的幾所學(xué)校，小班的教室都獨(dú)處一隅。校方之所以這樣支配，或許是有意表示與眾不同。他們是孤立的,較難與別的同學(xué)，特殊是高班級的同學(xué)常常接觸，再加上自己班級的人數(shù)又少，就勢必會影響交際力量的培育。小班的同學(xué)，上課看到的是這幾張熟識的面孔，一點(diǎn)新奇感都沒有。眾所周知,交際力量的培育只能在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行，只有讓同學(xué)在與不同年齡、不同性格、不同性別的人反復(fù)接觸中，才能漸漸地悟到交際的本事：怎樣與人說話？怎樣與人相處？怎樣借東西？怎樣賠禮？等等。交際力量的培育，只能在真實(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行，不能在虛擬和假設(shè)的環(huán)境中訓(xùn)練。由于真實(shí)是最簡單的，而虛擬總是要簡潔得多。交際力量的重要性毋庸多說，但交際力量的培育必需從小抓起的道理或許不是人人都懂了。六、貴族化而導(dǎo)致同學(xué)人格的分裂由于目前很多地方的小班化教育還不能面對全體同學(xué)，而且只是比例相當(dāng)小的一部分同學(xué)，這些同學(xué)能進(jìn)入小班，其家長或者要繳納比大班高得多的學(xué)費(fèi)，或者動用了自己手中的權(quán)力，或者通過肯定的關(guān)系等等，總之，其家長有著各種各樣的背景。所以,這些同學(xué)一進(jìn)入小班，就有一種自以為了不起，高人一等的感覺,這種貴族意識，就是通過家庭