做一個反思型班主任

為什么我總走回頭路？鄭學(xué)志當(dāng)班主任好幾年了，班級平平常常，沒什么起色，我不甘心。我渴望做一名成功的班主任，也很渴望能夠在課改的大潮流中樹立自己卓越的教育成績。為了治理好班級，我學(xué)習(xí)先進(jìn)，與時俱進(jìn)，曾經(jīng)先后燒了三把火。

首先是我模仿教育名家制訂班規(guī)。我很羨慕魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家，他們常常憑借著一紙班規(guī)，能夠?qū)嗉壒芾淼镁袟l。尤其是魏書生，他經(jīng)常出差、講學(xué)，但是他班上的各種管理卻令人不可置信的好，這讓我神往不已。于是，學(xué)著他的樣，我在班上也設(shè)立了各種管理機(jī)構(gòu)，制訂了各種管理制度。班上五十六名學(xué)生，幾乎人人都有事做，人人都是官?？墒?，執(zhí)行了一段時間后，我卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：要么名家是騙人的，要么是我自己的造化根本不夠，這些班規(guī)在實(shí)際操作中根本沒有一點(diǎn)作用。例如上課請假的問題，班規(guī)上明確規(guī)定，任何人都不得在上課進(jìn)行中請假，上廁所、找東西，這一切都必須在課間休息的十分鐘內(nèi)做好。可是，班規(guī)制訂一個星期后，就出現(xiàn)了問題。首先是女生上課需要請假，我理解女生因?yàn)閭€人生理問題，有時候不得不請假，于是開了特例。女生特例一開，男生有意見和想法了，他們也紛紛說自己有特殊情況。結(jié)果，一個上課請假的問題，僅僅是班規(guī)剛出臺的那一個星期做得很好，后來又是外甥打燈籠——照舅（舊）了。其他如課堂紀(jì)律、衛(wèi)生責(zé)任、班級文化建設(shè)等，我都想得很好，甚至有很多具體條款，我還照搬那些教育名家的具體案例?？墒牵詈蠖紵o疾而終。這些實(shí)踐讓我有一個這樣的體會：教育名家的方法好是好，可是太個性化了，我們學(xué)不來。我們能夠做的，其實(shí)還只是傳統(tǒng)的老做法，能夠維持就不錯了。我把這個想法跟很多同事講過，他們也很認(rèn)同。但也有同事說，你的班規(guī)建立得不民主，缺乏群眾基礎(chǔ)，難怪班規(guī)行不通。我想此話有理。于是決定推行民主治班。誰知那東西和班規(guī)一樣，都是鏡中花、水中月，看起來很美，實(shí)際卻中看不中用。第一次在班上推行民主治班，學(xué)生很高興，老師很興奮，可是，不到一個月，麻煩就出來了：由于學(xué)生權(quán)利太大，班級最后變成了自由市場。我不甘心失敗，于是在第二年繼續(xù)推行民主治班理念，并吸取了第一年民主治班的教訓(xùn)，不事事都聽學(xué)生的。一個學(xué)期后，我在班上進(jìn)行民主測評，結(jié)果又很失望——孩子們居然說我是假民主，征求意見只不過是做樣子。真是氣死我了。幾次失敗之后，我又恢復(fù)了過去治班的老樣子，民主治班無效，最后不得不專制結(jié)尾。任何事情都必須由班主任說了算。既不去征求學(xué)生意見，也不和學(xué)生商量，只要有理由，我覺得行就可以在班上推行。這回，孩子們反映很好，一些學(xué)生干部說：“早該這樣了！”還有些學(xué)生直言告訴我：“以前您事事都聽學(xué)生的，結(jié)果有同學(xué)給你送了一個外號——糯米團(tuán)子！”啊！我聽了大吃一驚。幸虧覺醒的時間早，不然真的誤事了。有一天學(xué)校舉辦了介紹賞識教育的講座，我想又是一個好的學(xué)習(xí)契機(jī)，我認(rèn)真聽講，因?yàn)樗o我?guī)砹诵碌南Ｍ?，尤其是周婷婷的教育成功，使我相信一句話：沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師。我以自己過去粗暴批評學(xué)生感到可恥，也下決心從此學(xué)會用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一切優(yōu)點(diǎn)。剛開始改變的時候，學(xué)生也很驚奇，一些學(xué)生在日志中說：“老班的變化真讓人吃驚！”“我們終于有一個善解人意的班主任了?！笨墒菆?zhí)行一段時間后，卻發(fā)現(xiàn)那東西好看不中用。對于后進(jìn)生、學(xué)困生教育，一直是班級工作的難點(diǎn)，多年來我總找不到好辦法。可是，推行一段時間后，我又不得不承認(rèn)：人和人是不能夠比的，別人那里成功的經(jīng)驗(yàn)，到我們班上卻不一定適合。為什么這么說呢？首先是賞識之后，學(xué)生覺得我們很假——成績本來就差，還說什么只是目前困難。其實(shí)很多學(xué)困生對自己的狀況很清楚，他們已經(jīng)徹底放棄了自己，老師的賞識并不能激發(fā)他們的信心。甚至一位后進(jìn)生這樣告訴我：“老師，你還是別憋我們了，我們不行。你賞識的目標(biāo)我們達(dá)不到，還是拉倒吧，你！”由于自己總是碰壁，常常是新東西推行一段時間后，又不得不重新回到老地方。用一首流行歌曲的歌詞來概括，就是“終點(diǎn)又回到起點(diǎn)?！苯?jīng)歷了這一系列事情之后，我得出一個結(jié)論：做班主任啊，無論外邊吹什么風(fēng)，你都不要跟著潮流跑。真正有效的教育，還是抱著石頭過河?！緦υ挵嘀魅巍恐鞒秩耍黑w玉如（北京教育學(xué)院）班主任：李夢莉（北京市五十五中）

楊勇學(xué)（北京市豐臺二中）

趙玉如：今天我們學(xué)習(xí)的專題是做一名善于反思的班主任，反思對于一個班主任的專業(yè)成長是非常重要的。波斯納曾說過，實(shí)踐加反思等于專業(yè)成長，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗(yàn)的一面。通過反思，教師可以把自己的新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，可以把他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，從而影響自己下一步的行為。

李老師，我想問您一個問題，這位班主任在案例中提到，他將一些優(yōu)秀班主任的成功做法搬到了自己的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果失敗了，為什么呢？如果您是這位班主任，您又會怎樣去做呢？李夢莉：我覺得世界上沒有兩個完全相同的實(shí)驗(yàn)，我們教育的對象是人，世界上更沒有完全相同的人。老師本身的因素都不一樣，面對的學(xué)生也不一樣；即使是同樣的老師面對同樣的學(xué)生，由于環(huán)境、心情不一樣，處理問題也會不同。所以盲目地照搬一些經(jīng)驗(yàn)，成功的可能性不會太大。

向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作方法方面，我自己有一個體會就是得其神而忘其形，應(yīng)該說我們看中的是他成功經(jīng)驗(yàn)中所體現(xiàn)的教育思想和教育理念。比如說魏書生老師，聽了魏老師很多場講座，看了他很多著作，我的一個感覺就是兩個字：“商量”。魏老師當(dāng)班主任的時候，凡事跟學(xué)生商量；當(dāng)校長的時候，凡事跟老師商量；當(dāng)了教育局局長以后，凡事跟校長商量?！吧塘俊崩锩骟w現(xiàn)出來的就是一種尊重。如果把魏老師的一些做法盲目地搬到我們實(shí)際工作中去，可能就會產(chǎn)生問題，比如說，新班主任由于年輕，在學(xué)生心目中所占的地位一般不高，這時候凡事都跟學(xué)生商量的話，可能反而讓學(xué)生認(rèn)為你是一個沒有主見的老師，把你當(dāng)成一個軟面團(tuán)了。而魏老師就不一樣，他有威望，他去跟學(xué)生商量的時候，學(xué)生體會到的是教師對自己的尊重。所以，凡是都要因人而宜，我們在學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任、專家經(jīng)驗(yàn)、方法的時候，重要的是領(lǐng)會他們的教育思想，把它移植到自己的土壤中，跟自己的自身?xiàng)l件相結(jié)合，跟自己所面對的學(xué)生的情況相結(jié)合，這樣才能形成有特色適合的方法。任小艾老師說過，什么是最好的教育，就是我們要努力地找到一種適合學(xué)生的教育。這才是真正的方法，而不是讓學(xué)生來適合老師?，F(xiàn)在正在進(jìn)行新的課程改革，新課改新課標(biāo)，最主要的就是要求我們教師關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生，而且關(guān)注每一個學(xué)生，這里面體現(xiàn)出來的就是對人的尊重。趙玉如：案例中的班主任在班規(guī)改革失敗之后，又進(jìn)行了兩項(xiàng)改革，一個是民主治班，一個是賞識教育，結(jié)果這兩次改革又以失敗告終，為什么呢？趙老師，如果您是這位班主任，在民主治班和賞識教育方面您會有哪些不同于這位班主任的做法呢？楊勇學(xué)：這個老師的民主治班和賞識教育失敗了，原因有這樣幾點(diǎn)，第一，是機(jī)械照搬。語言特級教師于漪先生說過這樣一句話：再好的教學(xué)方法用的時間長了，不做一些改變，就不是好方法。這個老師在班規(guī)失敗后又嘗試著使用民主治班的方法，后來聽了一個講座，又覺得賞識教育不錯，于是用賞識教育。他在經(jīng)常性地改變管理班級的方法。我覺得這位班主任忽略了一點(diǎn)：無論是民主治班還是賞識教育，都是一種教育思想，都必須貫穿在教育的全過程，而不能僅僅把它當(dāng)作一個具體的可操作的方法。如果只能得其形，不能得其神，只能是失敗。第二，這個老師對民主治班的理解有點(diǎn)偏差。民主治班不是權(quán)威下放，老師在跟學(xué)生商量的過程中，也要把自己的思想、自己對這件事的態(tài)度都說出去，或者會引導(dǎo)學(xué)生逐漸走到正確道路上來。而這個老師在實(shí)施所謂民主治班的時候，就是把班里所有問題的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)全部交給學(xué)生，由學(xué)生去左右一切，結(jié)果學(xué)生的做法不符合設(shè)想，他感覺很失落，感覺到自己失敗了。第三，態(tài)度不正確。無論是民主治班還是賞識教育，不能為了達(dá)到某一目的而行之。民主教育還是賞識教育，都要落到實(shí)處，要發(fā)自老師的真心，要真誠地對待。

那么，應(yīng)該怎么辦？第一，具體問題具體分析。一把鑰匙只能開一把鎖，天下沒有完全一樣的人，也沒有完全一樣的班級。我有這樣的體會，帶了一個班級，帶得不錯，感覺很好，可能是一個亂班經(jīng)過千辛萬苦轉(zhuǎn)變過來了，然后會有這樣一個心理：如果將來再教一個亂班，我會毫不費(fèi)吹灰之力就轉(zhuǎn)變過來。好，領(lǐng)導(dǎo)第二年還給你一個亂班，讓你接著當(dāng)消防隊(duì)員，結(jié)果這時候你會發(fā)現(xiàn)這場火災(zāi)跟上場火災(zāi)完全不一樣，你又得從頭再來。所以，我覺得首先要全面深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后確定怎樣“民主治班”，劉邦到了關(guān)中就能約法三章，諸葛亮治蜀中就不能約法三章。

第二，必須做到遇到什么事都和學(xué)生討論。因?yàn)閷W(xué)生是班級的主人，老師、班主任同樣是班級的主人，我們都是主人，一塊把這個班經(jīng)營好，老師必須跟學(xué)生有討論。但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師要起到引導(dǎo)作用，老師要做引路人，把學(xué)生引到正確的思想、正確的認(rèn)識上來。具體措施制訂出來，也必須征求全班的同意。老師不同意，學(xué)生同意，還應(yīng)該進(jìn)一步再商量；老師同意了，學(xué)生不同意，還要進(jìn)一步地商量，不能聽信任何一方。這樣，民主教育是不是就能體現(xiàn)得更好一點(diǎn)。

第三，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行賞識教育，不能任意夸張。你所說的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽了之后覺得老師有心，愛我，關(guān)心我，發(fā)現(xiàn)了我，我在老師心中有位置。老師不能故意把優(yōu)點(diǎn)放大，這樣有時候?qū)W(xué)生來說反而是一種挖苦，別的同學(xué)聽了哈哈大笑，沒有達(dá)到實(shí)際效果。對那些破罐子破摔了的學(xué)生，我們一方面要鼓勵他、賞識他，同時該批評的時候必須批評。賞識是一把雙刃劍，批評也是一把雙刃劍，不能說有賞識就沒批評。引導(dǎo)學(xué)生制定具體的進(jìn)步措施和時間表，應(yīng)該怎樣進(jìn)步，每一天、每一禮拜、每一個月要進(jìn)步到什么程度，要努力到什么程度，讓學(xué)生覺得通過努力可以夠著這個目標(biāo)，而不是覺得老師定的目標(biāo)太高，跳也夠不著。

總之，無論是民主教育，還是賞識教育，最關(guān)鍵的是教師一定要真誠地對待學(xué)生。李夢莉：我覺得這個失敗還有一個原因，就是半途而廢，沒有一條路走到底。其實(shí)任何一種嘗試都可能會碰到意想不到的困難和問題，失敗很正常。如果是我擔(dān)任班主任，這時候就會和學(xué)生一起靜下心來想一想，為什么失敗了，應(yīng)該怎樣規(guī)范同學(xué)們的行為，怎樣制訂出符合我這個班級特點(diǎn)的班規(guī)來。其實(shí)，不管是哪一種方法也好，哪一種教育理念也好，包括班主任日常管理也好，甚至是查作業(yè)記考勤，都要有一個“恒”字，必須持之以恒堅(jiān)持不懈地做下來，這樣才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。如果今天換一個方法不行，明天換一個方法不行，后天再換一個方法還不行，那么永遠(yuǎn)都不行。總是回到起點(diǎn)，總是走回頭路，當(dāng)然是失敗。不管是民主教育也好，還是賞識教育也好，失敗了停下來，靜下心來想一想，然后在這個基礎(chǔ)上再去發(fā)展，這樣才能真正把別人的經(jīng)驗(yàn)借鑒到自己的身上。趙玉如：李老師突出“恒”字很重要。“恒”字對人的發(fā)展，對班主任的發(fā)展確實(shí)非常重要。凡事都要有恒心，不斷地分析、不斷地反思，這樣才能夠獲得專業(yè)成長。楊老師強(qiáng)調(diào)教育要發(fā)自教育者的內(nèi)心，要真誠地對待學(xué)生，這樣才能夠觸及孩子的心靈。確實(shí)很深刻。【對話專家】主持人：趙玉如（北京教育學(xué)院專家：延建林（清華大學(xué)教育研究所）

李蘭巧（北京青年政治學(xué)院）

鮑傳友（北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院）

趙玉如：大家好，剛才我們和一線的兩位班主任圍繞這個案例展開了交流，他們從實(shí)踐層面上談了自己的看法，現(xiàn)在我們想聽聽專家們的意見，今天我們請來三位專家，他們是鮑傳友老師，李蘭巧老師，延建林老師。

首先我想問延老師一個問題。這個案例中提到班主任汪老師由于工作出色受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各種表彰和獎勵。她面對這些獎勵她坦然的接受了。接下來她態(tài)度和行為發(fā)生變化，她將自己主要的精力由學(xué)校轉(zhuǎn)到了家庭；進(jìn)而她又發(fā)生了變化，準(zhǔn)備離開這個學(xué)校了，汪老師態(tài)度和行為發(fā)生了這么大的變化，問題出在哪里？我們想請您談?wù)?。延建林：任何事物的發(fā)展總是帶著曲折性和波折性的，班主任工作也同樣，做班主任就像在大海中行船，有時候它可能在浪尖上涌動，有時候又可能沉到谷底里面徘徊。而一帆風(fēng)順、勇往直前在很多情況下只是暫時和偶然的。

從這個角度來講，在追求班主任事業(yè)成功過程當(dāng)中，我們需要付出艱辛的努力；我們成功之后，同樣會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和打擊。在這個案例中，應(yīng)當(dāng)說汪老師沒有被追求班主任事業(yè)成功過程中的艱辛所征服，反而是被成功之后的流言蜚語給打倒了。之所以如此，我覺得這里面可能有一個原因，就是究竟怎樣應(yīng)對挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)每個人都會遇到，區(qū)別在于是不是抱有積極和健康的人生觀和價值觀。

汪老師之所以在流言蜚語面前步步退縮。我覺得關(guān)鍵就是沒有抱定積極和健康的人生觀。其實(shí)，打擊或者是挑戰(zhàn)，每個人都會遇到。對于那些抱有積極和健康的人生觀的人來講，壓力或者說打擊就是動力，他們善于把壓力轉(zhuǎn)化為成功的動力，使事業(yè)不斷往前發(fā)展，而對于那些沒有抱定這個積極健康向上的人生觀的人來講，壓力或者打擊可能成為一種毀滅性的災(zāi)難，最終使自己被壓力和打擊所壓垮。

作為一個班主任，不僅僅要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、健康的人生觀，還要學(xué)會自我教育，要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，自己的價值觀、人生觀，把自己也教育好，引導(dǎo)和規(guī)劃好自己的工作。案例中的這個班主任取得成功之后面對一系列的流言蜚語，同事的諷刺挖苦，是消極退縮，而不是積極應(yīng)對。這樣流言蜚語步步緊逼，而自己的發(fā)展空間越來越小，最后甚至要離開單位。但是，請你想一下，離開這個單位之后，這些壓力、打擊或者說流言蜚語就能夠消失嗎？不能夠消失。所以當(dāng)我們無法改變環(huán)境的時候，我們應(yīng)當(dāng)改變自己，改變和調(diào)整自己的人生觀和價值觀，以積極的心態(tài)來面對人生當(dāng)中或者我們事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的各種各樣的挑戰(zhàn)和打擊。趙玉如：剛才延老師說得非常好，實(shí)際上挑戰(zhàn)總是伴隨著我們，班主任在專業(yè)發(fā)展過程中挑戰(zhàn)始終存在。在我們追求成功的時候存在，在我們獲得成功以后，會有一種新的挑戰(zhàn)出現(xiàn)，因此嚴(yán)延師提出讓我們積極的面對，把這種壓力變成動力，同時要不斷的調(diào)整我們的心態(tài)，有一種積極的心態(tài)。

說到積極的心態(tài)，我想請問李老師一個問題，怎樣使班主任汪老師的心態(tài)由一種被動轉(zhuǎn)為一種主動，轉(zhuǎn)為一種積極的心態(tài)。李蘭巧：汪老師產(chǎn)生不良心態(tài)的根源是壓力。從表面上看是外部壓力，實(shí)際上真正壓力來源于自己，要想改變這種心態(tài)，首先改變認(rèn)知。所謂壓力，它不僅是客觀事物本身，更多的是我們對這件事的一種看法，一種主觀體驗(yàn)。其實(shí)，人們往往不是被事物本身所困擾，而是被自身對事情的某種看法所困擾。像剛才延老師說的壓力我們每個人都會遇到。

對于有些人來講，壓力就成為動力了；有些人可能就被壓力擊跨了。我覺得汪老師在心態(tài)上有一點(diǎn)弊導(dǎo)思維的傾向。她比較容易體會到那些負(fù)面的東西，她是所有的事情都自己扛，覺得自己傷害了別人，害得別人當(dāng)不上先進(jìn)，不敢申報高級職稱，其實(shí)，即便你不當(dāng)先進(jìn)，那些打擊你的人是不是都能夠成為先進(jìn)？如果說那些人已經(jīng)夠了申報高級職稱的資格，那么他為什么不去報。

面對壓力，汪老師是一個喜歡遇到問題進(jìn)行內(nèi)歸因的人，總是去回憶這件事情的不利因素，回憶打擊，她不想回憶，但是又一遍一遍地回憶。每次回憶都是一次強(qiáng)化，這樣使自己陷入了痛苦之中。而且面對壓力，汪老師想逃避，想調(diào)走。實(shí)際上像延老師說的，逃避是不可能的。你這種自責(zé)、逃避對于減輕壓力沒有任何的效果。當(dāng)我們選擇疏解壓力的方法的時候，如果說只是讓我們暫時的逃離痛苦，之后我們會承擔(dān)更大的痛苦，說明這種方法是不適宜的，所以我們只有直面壓力。比如說我們可以試想一下，像汪老師這樣一個特別有進(jìn)取心的老師，當(dāng)她離開自己喜愛的事業(yè)的時候，她會不會又陷入更深的痛苦之中。答案是肯定的。所以這個時候應(yīng)該靜下心來想一想，造成壓力的原因到底是什么？我采取什么方法可以減輕這種壓力？這種方法會不會帶來更大的傷害？我們怎么去避免傷害？從這幾個角度去選擇一種適合自己的解除壓力的方法。

在前進(jìn)的道路上，可以說既有陽光鮮花，也有暗礁險灘，幾乎是各行各業(yè)的先進(jìn)人物可能都會遇到這樣的問題，“木秀于林，風(fēng)必摧之。”所有的先進(jìn)教師可能都是在議論中前進(jìn)的，行高于眾，眾必非之，在這一點(diǎn)上要有一個清醒的認(rèn)識。

對汪老師，我建議她首先建立利導(dǎo)思維，就是看到事情的積極的一面，比如說，可以把回憶別人的打擊改為回憶自己所獲得的成績和贊譽(yù)，要認(rèn)識到自己所獲得的成績可能是別人求之不得的，是自己付出的一種回報，并以此來激勵自己，其次，就是要為所當(dāng)為，淡然處之，對于那些流言蜚語不予理睬，通過自己的工作實(shí)際讓其自行消失。三是要積極跟同事進(jìn)行溝通。可以利用自己的業(yè)務(wù)優(yōu)勢去幫助那些需要幫助的人，以此來緩解這種壓力或者說誤解。汪老師調(diào)入這個學(xué)校的時間比較短，只有兩年，其他的老師對她不是很了解，她也沒有完全融入同事當(dāng)中，而且家人又不在身邊，所以面對壓力的時候有一些孤獨(dú)感。我覺得我們每個人都應(yīng)該積極的建立一個社會支持系統(tǒng)，比如說親朋好友。這樣當(dāng)你面對壓力的時候，你可以向他們傾訴而且和他們一起去尋找解決問題方法，這個時候你就不再感覺是孤軍奮戰(zhàn)。

最后，我認(rèn)為必要的時候可以尋求組織幫助，比如說對于哪些惡意的攻擊誹謗，我們可以尋求組織幫助。還有一點(diǎn)，在短時期內(nèi)選擇一些減輕壓力的放松方法。比如說，可以到大自然中去，利用假期去旅游等等。趙玉如：這是轉(zhuǎn)移注意力。李蘭巧：對！轉(zhuǎn)移注意力，當(dāng)壓力降臨的時候，我們可能都會有一些短暫的不良的心態(tài)，這也是正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵是要積極想方設(shè)法走出這個陰影，相信像汪老師這樣一個有著很強(qiáng)領(lǐng)悟能力的教師是能夠戰(zhàn)勝壓力，能夠重塑輝煌的。應(yīng)該說，壓力在前進(jìn)道路上是必然遇到的，它也是我們成長的一個代價，是我們前進(jìn)的一個資本。戰(zhàn)勝壓力是一種成熟的表現(xiàn)。在這里面我們也祝福汪老師，希望她能夠早日走出陰影。趙玉如：李老師，剛才您說教師可以放松自我，提到一些方法，說旅游是一種方法，還有其他的幫助教師放松自我的方法嗎？李蘭巧：從簡單的方法，像心理學(xué)里面講的什么深呼吸，鳴響，包括運(yùn)動，可以到健身房做一些運(yùn)動等等。另外也可以走進(jìn)咨詢室，咨詢師會給你一些幫助。比如說生物反饋療法等等，利用這樣一些專業(yè)方法幫助我們放松。趙玉如：有的老師在遇到挫折困難的時候，煩的時候，喜歡跟周圍的人進(jìn)行傾訴，我想這也是一種方法，是一種調(diào)整心態(tài)的方法。有的老師想解決問題，結(jié)果適得其反，引發(fā)更多新的問題。李老師，對于這些老師，你有哪些建議給他們？告訴他們在傾訴的時候需要注意哪些，以免產(chǎn)生更多問題。李蘭巧：這個問題非常好。剛才我談到希望每個人建立一個社會支持系統(tǒng)，親朋好友，可以去找他們傾訴。在這個過程中確實(shí)要注意安全性，找親朋好友去傾訴，你一定要了解你所傾訴的對象，他一定是安全的。如果說是不安全的，可能會像流言一樣又流傳開來了。但是，如果說你不傾訴，你把所有這些東西都自己扛，自己承擔(dān)。這樣，時間長了，就會在心里面積淀，就會形成一種心理疾病。我們說生命在于呼吸，不吞不吐，生命就會窒息。向別人傾訴就如同人的呼吸一樣是非常重要的。趙玉如：是的，在調(diào)整心態(tài)的時候，我們需要注意三點(diǎn)，第一點(diǎn)是要有正確的認(rèn)識，第二點(diǎn)是要勇敢地面對，第三點(diǎn)是要積極的應(yīng)對，剛才李老師還提到適當(dāng)?shù)臅r候可以尋求組織的支持，我想問鮑老師一個問題，從學(xué)校這個角度講，怎樣幫助汪老師協(xié)調(diào)與其他老師的利益沖突呢？鮑傳友：好的，剛才李老師從個體的角度給汪老師提供了一個很好的方法，我從學(xué)校組織角度談?wù)勥@個問題。

首先要認(rèn)識組織到底是什么？學(xué)校作為一個組織，首先認(rèn)識一下這個組織的特性。如果用一句話來講，學(xué)校就是一個利益沖突和斗爭的場所。不管對組織有多少個定義，從管理學(xué)角度來講，組織就是一個有各種心理狀態(tài)的人聚集而成的一個結(jié)合體，就是這么簡單，各種心理狀態(tài)就有各種需要，一個組織一旦形成以后，組織會通過一套規(guī)范來分配這個組織內(nèi)部的價值、權(quán)威和其他的一些資源。由于資源是有限的，人的需要又是無限的，而且需要是多種多樣的，因此集合體之間必然有一些矛盾和沖突。從沖突論的角度講，在組織上有一個沖突理論，它認(rèn)為在一個靠外部規(guī)范控制的組織，跟內(nèi)部群體之間、個體之間必然會產(chǎn)生一種競爭和搏斗。在競爭和搏斗的過程中，一方就要中和消除，甚至是吃掉對方。這是一個組織的特性。

汪老師跟其他人的沖突是一個組織的一個本質(zhì)上的一個特點(diǎn)，沒有什么大驚小怪的，是一個很正常的現(xiàn)象。同時，組織又講到另一點(diǎn)，在這個搏斗過程中，組織之間相互沖突不是一方的，它是兩方之間的，一方依靠另外一方而存在，沖突的雙方是互動的。那就是說從這個角度講兩個人都有責(zé)任，從組織學(xué)角度講這個沖突是相互依存的。那么是不是沖突存在，組織是不是就沒有辦法了？不是的。沖突實(shí)際上是一個組織發(fā)展的動力。沒有沖突就沒有發(fā)展。那么沖突過大，當(dāng)那個矛盾過大以后它會造成組織的解體。像汪老師最后要離開學(xué)校了。那說明學(xué)校在介入這個汪老師跟對方的沖突之間是沒有作為的。所以學(xué)校在當(dāng)沖突出現(xiàn)很大的時候，影響到組織的這個程序的情況下，就需要介入，怎么介入這是一個核心問題。趙玉如：這時它不再是一種動力，而是一種阻力了。鮑傳友：對，學(xué)校的復(fù)雜性是我們現(xiàn)在學(xué)校面臨這些沖突遇到很多問題最重要的根源是什么？我們知道工廠，對于工人的判斷，很簡單的，就是你產(chǎn)量如果超過了一千件，我給你多少錢，如果你超過一千五給你多少錢，達(dá)到兩千給你多少錢，都是數(shù)量化的東西，沒有矛盾，在政府組織內(nèi)部也是，你完成了一件事情，我給你一個什么樣的待遇什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，都是很容易達(dá)到的。

我們剛才講組織就是分配利益，分配利益就要涉及到標(biāo)準(zhǔn)的問題，學(xué)校內(nèi)部有一個重要的爭執(zhí)點(diǎn)就是標(biāo)準(zhǔn)。什么是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)是長期爭執(zhí)的焦點(diǎn)。對學(xué)生，我們現(xiàn)在都用學(xué)生的成績來衡量、學(xué)生發(fā)展的結(jié)果來衡量，但是學(xué)生發(fā)展不像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，這個產(chǎn)品就是跟那個工人有直接關(guān)聯(lián)，而這個學(xué)生的成長是受社會、家庭、同伴、群體，以及各種各樣的因素的影響，我們怎么區(qū)分哪個學(xué)生的成績是教師的，哪個成績是家長的？沒有辦法區(qū)分，所以這個標(biāo)準(zhǔn)的爭議特別大。因此學(xué)校在分配利益中的矛盾比較大。

我們看學(xué)校，你無論怎么制定規(guī)則都不可能做到眾口一致，不可能協(xié)調(diào)所有人的矛盾，不可能大家都舉手同意。你校長出臺這個管理措施大家沒有意見，這是說假話。趙玉如：因?yàn)榇蠹叶紖⑴c這個學(xué)生的發(fā)展的。鮑傳友：怎么辦？像這樣一種利益沖突，像汪老師跟教師之間的沖突怎么辦？我覺得第一個是校長作為管理者要讓教師確立一個利益共同體的意識，我們是一個利益共同體。要有這樣的意識在里面，一個老師對于一個學(xué)校的貢獻(xiàn)，比如說這個老師成長為名師，像汪老師，那么她肯定給學(xué)校帶來更多的資源，包括一些社會上的口碑，比如一說某某老師，說是某學(xué)校的，那么這個學(xué)校的聲譽(yù)，實(shí)際上是靠老師傳出去的。每個學(xué)校核心的老師，就是能夠使學(xué)校的資源利益最大化。這個蛋糕做大的時候，實(shí)際上每個人都有收益的。

第二，我剛才講了利益沖突的一個矛盾焦點(diǎn)是一個標(biāo)準(zhǔn)問題，在這個案例里面，這個老師講了她才來兩年，憑什么她就被評為先進(jìn)了，這就說明什么？說明我們在這個標(biāo)準(zhǔn)上有爭執(zhí)。憑什么？你看這句話問的，這實(shí)際上反映學(xué)校管理存在問題，那就是標(biāo)準(zhǔn)的問題。這就需要協(xié)調(diào)個體之間的沖突，制定什么樣的標(biāo)準(zhǔn)大家能夠接受，尤其重要的是標(biāo)準(zhǔn)出臺的程序，因?yàn)閯偛乓呀?jīng)講了，這個標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校里面很難以達(dá)到讓大家都眾口一致的程度，因此這個一致性程度就成為決定我們學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)能不能實(shí)行，大家能不能口服的一個非常重要的力量。

這個時候校長應(yīng)該怎樣做，那就讓大家參與討論，我們制定什么樣的規(guī)則，少數(shù)服從多數(shù)的原則通過。一旦討論統(tǒng)一了，那么咱們就沒有話說。這個規(guī)則就是一個大家共同遵守的程度?？船F(xiàn)在學(xué)校很多標(biāo)準(zhǔn)出臺，它的過程是很不透明的，幾個人研究一下，制定一個標(biāo)準(zhǔn)來約束其他老師，那老師肯定不能心服口服，所以我想在這個案例里面是不是存在這樣一個問題，學(xué)校在制定標(biāo)準(zhǔn)的時候，它把學(xué)校兩個人的矛盾激化了。

學(xué)校跟老師之間的沖突，有時候就是校長蹩腳管理技術(shù)的犧牲品。因?yàn)樗麤]有協(xié)調(diào)好矛盾，所以制定管理規(guī)則的時候一定要注意民主化，要討論協(xié)商，這是我強(qiáng)調(diào)的最重要的一點(diǎn)。

第三，汪老師講到為什么產(chǎn)生矛盾？因?yàn)樽约涸u上了先進(jìn)，害的別人不敢申報高級職稱，阻礙了別人升遷的路徑。我們知道高級職稱對于一個老師是非常重要的，它往往成為一個學(xué)校衡量教師的待遇和成就的一個最主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣問題來了，實(shí)際上核心的問題就是阻礙了別人升高級職稱，看到很多學(xué)校都是這個矛盾，非常突出，這就反映一個問題，就是教師在學(xué)校的成功的路徑非常狹窄，所以學(xué)校作為管理者，要給老師創(chuàng)造更多成功的途徑，而不是一條。馬斯洛在心理學(xué)早就講過了，人的發(fā)展最高的要求是自我實(shí)現(xiàn)的要求。這個學(xué)校為什么只有汪老師一個人自我實(shí)現(xiàn)，而其他人就不能自我實(shí)現(xiàn)，所以矛盾和焦點(diǎn)就集中在汪老師身上了。需要管理者思考怎樣拓寬學(xué)校和老師成功的路徑，當(dāng)某些老師成功的時候，也為其他老師創(chuàng)造更多的成功的機(jī)會，這是非常重要的。

所以，從管理學(xué)角度來講，從組織角度來講，首先要端正對學(xué)校組織的認(rèn)識，就是學(xué)校組織必然存在利益沖突，沒有什么大驚小怪的，第二，當(dāng)這個沖突已經(jīng)影響到組織發(fā)展的時候需要管理，必須要改變策略進(jìn)行介入，包括我剛才講的三個方面。一個利益共同體，在學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)上要經(jīng)過一致的協(xié)商。第三，要給更多的老師創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我成功和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，這樣來緩解利益沖突，汪老師如果認(rèn)識到這些，她的心態(tài)會有一些新的調(diào)整。趙玉如：剛才鮑老師對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了概括。我們說問題的出現(xiàn)了，教師不僅要做一個自我調(diào)整，作為領(lǐng)導(dǎo)層面也要采取積極的措施，在教師中建立一個利益共同體的概念。

下面請三位專家分別用一句話來概括一下自己的觀點(diǎn)。延建林：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！狈e極的人生觀和價值觀是我們應(yīng)對事業(yè)當(dāng)中各種挑戰(zhàn)的法寶，教師不但要善于教育學(xué)生，而且要善于教育自己，樹立積極和健康的人生觀和價值觀。李蘭巧：我想把自己非常喜歡的一句話送給各位班主任，真正的強(qiáng)者不是壓倒一切，而是不被一切所壓倒。鮑傳友：學(xué)校是一個利益共同體，一個人的成就是所有人的利益。趙玉如：剛才三位專家從各自的學(xué)科領(lǐng)域、視角進(jìn)一步幫我們解說了這個案例。使我們更深入地理解這個案例，我們說在班主任的工作中遇到挑戰(zhàn)和挫折是正常的。我們應(yīng)該以一種積極的心態(tài)，采用一種恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ赂胰ッ鎸Α＿@是至關(guān)重要的。這個案例涉及的是班主任要養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣提高總結(jié)反思的能力的問題。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！痹O(shè)立這個專題旨在引起班主任對總結(jié)反思的重視，養(yǎng)成不斷總結(jié)反思的習(xí)慣，以在班主任專業(yè)化的道路上走得更快更穩(wěn)。建議大家都做反思型班主任，要在平時的工作中多反思一下自己的工作方法、工作態(tài)度、工作技巧，多積累自己的反思結(jié)果。第一，怎樣認(rèn)識這個案例故事和案例中的這位班主任。從客觀上看這位老師是一個勤奮學(xué)習(xí)的好老師，他善于接受新生事物，思想比較開放，思維也很活躍，和學(xué)生交流也很多，應(yīng)該能夠做一名好老師。可是，為什么在他推行新方法治班之后，屢屢失敗，最后不得不又重新回到老路子上去呢？關(guān)鍵原因是缺乏思考。從這位老師的自述來看，他只是片面地學(xué)習(xí)了別人治班的外殼，而沒有深入地反思自己，為什么別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在自己班上不能夠推廣？這個問題他沒有反思，所以，別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在他班上就是失敗。可見，是反思不夠，使他陷入了跟風(fēng)失敗的污泥中不能夠自拔。那么，在這個案例中，他需要反思什么呢？下面三個方面他必須深刻反思。1、他得反思一下，自己學(xué)來的班規(guī)究竟有沒有針對性，有沒有可操作性？從他的自述中我們不難看出，他的班規(guī)很多具體條款是“照搬那些教育名家的具體案例的”——這實(shí)際上就是他失敗的根本原因。學(xué)生素質(zhì)是不同的，面對的問題也是不同的。很明顯的一個例子，過去我們的孩子逃學(xué)了，他除了游蕩就沒有地方可以去。而現(xiàn)在呢？孩子逃學(xué)了，可以去的地方多著呢！網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳……他們有的是事情可做，只要口袋里有錢，一個星期，半個月不回學(xué)校都可以。名家之成為名家，絕對不是一天從地底下冒出來的，他是在他過去的學(xué)生基礎(chǔ)上成功的。那么，名家已經(jīng)過去了的學(xué)生管理方法，照搬到我們現(xiàn)在的學(xué)生身上，當(dāng)然有不適合的地方。班規(guī)確實(shí)是民主治班的好辦法，但是，我們在制訂班規(guī)的時候，不要幻想借助班規(guī)就一勞永逸。這樣的事情過去沒有，現(xiàn)在也不會有，將來更不會有的。一個班級的班規(guī)能不能夠有效，至少要考慮這樣幾個方面：一是針對性，班規(guī)必須窮盡學(xué)生中可能出現(xiàn)的、需要制止的違紀(jì)現(xiàn)象；二是可操作性，一個詳細(xì)的班規(guī)，如果不具有可操作性，那也是假的。這兩點(diǎn)很重要，成功與否，關(guān)鍵就在這兩點(diǎn)。2、他忽略了反思民主治班的真正內(nèi)涵，忽略了民主治班的前提是“在民主生活中學(xué)會民主”（陶行知）。做一個成功的班主任，他必須是一個喜歡思考的班主任。孔子說的“學(xué)而不思則惘”，惘就是迷惑的意思，一個班主任如果不喜歡反思，做對了不知道對在哪兒，做錯了不知道錯的原因，那就真的是“惘”了。那些成功的班主任，總是經(jīng)常反思的班主任。他們常常在班級出現(xiàn)各種現(xiàn)象之前，或者之后，深入地思考幾個“為什么”。深入思考了，行事才有針對性。從這位老師的自述來看，他的民主治班不能夠順利進(jìn)行下去，關(guān)鍵是他沒有科學(xué)地理解民主治班的內(nèi)涵，把民主治班混同于聽學(xué)生擺布了。他所做的事情，不是對學(xué)生進(jìn)行民主教育，不是用民主生活去培養(yǎng)民主習(xí)慣，而是公布一些所謂的“民主”措施后，坐觀學(xué)生的反映和評價。班級亂成自由市場了，他覺得是民主之害；然后立馬專制。這樣以后去征求學(xué)生意見，學(xué)生當(dāng)然不樂意了，不是送給他一個外號“糯米團(tuán)子”嗎？就是認(rèn)為他是假民主。其實(shí)，科學(xué)地理解，民主是一種生活方式，也是一種生活制度，對我們教師而言，更是一種教育觀念、一種教育態(tài)度、一種教育風(fēng)格。一個民主治班成功的教師，他培養(yǎng)出來的學(xué)生，也肯定是有責(zé)任感的，能擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的，絕對不是抱怨班主任假民主的。同時，我們還要認(rèn)識到，民主不是萬能的，它有一個不斷完善進(jìn)步的過程，這一點(diǎn)我們必須清醒地認(rèn)識到。效果不明顯，我們不能夠輕易地全盤否決，而應(yīng)該去多思考“為什么”，然后逐步完善。3、他片面理解了賞識教育的作用，沒有反思自己失敗的根本原因。同前面兩個失敗的做法一樣，他喜歡淺嘗輒止，不喜歡深入思考。不論學(xué)生程度怎樣，他一個標(biāo)準(zhǔn)地要求人家，一個標(biāo)準(zhǔn)地給人家提供奮斗目標(biāo)，然后一個標(biāo)準(zhǔn)地吹捧孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，賞識教育之所以有效，最關(guān)鍵的原因是找到了“每一個學(xué)生”成功的起點(diǎn)——請注意“每一個學(xué)生”這五個字，“每一個學(xué)生”的意思是不同的學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，我們不能夠用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，如果你硬要這么要求，那么結(jié)局只有一個——孩子們會直接對老師說：“老師，你還是別憋我們了，我們不行。你賞識的目標(biāo)我們達(dá)不到，還是拉倒吧，你！”你看，缺乏思考，缺乏反思，照搬就只能夠收到這樣的效果。第二，怎樣進(jìn)行總結(jié)反思。1、要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。只有養(yǎng)成隨時反思的習(xí)慣，思維的火花才越來越活躍，思考才越來越深入。養(yǎng)成習(xí)慣不難，關(guān)鍵是做好兩個方面工作：一是使反思制度化，即安排固定的時間，制定自我約束的日反思、周反思或月反思制度，使反思經(jīng)?；?、制度化和規(guī)范化。堅(jiān)持一段時間后，習(xí)慣就會很快養(yǎng)成。二是設(shè)計(jì)一個“問題單”，主要涉及內(nèi)容有三個，即自我認(rèn)識、活動領(lǐng)悟、策略運(yùn)用，每一個教育實(shí)踐活動完成后，堅(jiān)持從這三個方面去追問自己幾個為什么，也能夠很快養(yǎng)成反思習(xí)慣。2、要養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣。一個善于反思的班主任，還要養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣。記錄什么內(nèi)容呢？一是記錄失敗之筆，敗筆印象深刻，思想震撼大，往往具有反思意義；二是記錄機(jī)智之處。教育機(jī)智是教育過程中的精華部分，當(dāng)自己完美處置一個事件，感到滿意之時，要善于記錄；三是記錄偶發(fā)事件。師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；四是記錄學(xué)生見解。充分肯定學(xué)生提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對班主任教育活動的補(bǔ)充與完善，可拓寬我們的工作思路，提高工作水平。五是記重新設(shè)計(jì)。一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，將重新設(shè)想記錄下來，是教育實(shí)踐的升華，對今后工作很有啟發(fā)。3、要養(yǎng)成和同伴交流的習(xí)慣。做一個反思型班主任，就需要我們班主任廣泛地進(jìn)行同伴交流?，F(xiàn)在，在《班主任之友》論壇上，在教育在線，在中國教師研修網(wǎng)，很多一線教師在那里撰寫博客日志，發(fā)表原創(chuàng)文章，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)跟帖、發(fā)帖和評價，這實(shí)際上就是一種同伴交流的有效途徑。同伴交流，不一定必須是在同一個地方，同一個單位的教育工作者。那樣的同伴，只是傳統(tǒng)意義上的同伴，如果單位氣氛不好，很難形成一個有效的學(xué)習(xí)集體。但是，在網(wǎng)絡(luò)上卻能夠很輕易地做到，互聯(lián)網(wǎng)使地球變成了一個村，只要是做著相同的工作，有著相似的經(jīng)歷，愿意為教育工作奉獻(xiàn)的人，都是我們交流的同伴。這幾年，在網(wǎng)絡(luò)上先后出現(xiàn)了不少教育名家、教育新秀，他們活躍在網(wǎng)絡(luò)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找反思同伴，激越思維，激蕩思想，迅速在全國走紅，成為善于反思的班主任典型。李云（湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)一中）張萬祥在蹣跚中前行嚴(yán)娟娟河北省任丘市華北油田管理局井下中學(xué)當(dāng)班主任這幾年，似乎沒有成就，平平淡淡。后來又想，雖然沒有突出的成績，但自己這幾年確實(shí)在緩慢成長著，寫出自己的成長感悟，也算是一次自我反思。心痛的回憶那一年，我第一次當(dāng)班主任。那時的我，躊躇滿志，情緒激昂，信心百倍。心里萌生著一個又一個的設(shè)想。心想，憑著自己的一腔熱情及愛心，一定會把班主任工作做好。但是，實(shí)際工作遠(yuǎn)非想象的那樣順利。我的學(xué)生過于活潑好動，幾乎超過一半的男生欠缺自制力。面對這么多極其活躍的學(xué)生，我徹底亂了陣腳。特別是初一時，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我顧此失彼，疲于周旋，工作激情也一天天在消退。自己不知道該怎么來做，頭腦中完全沒有主意，就那樣一天天被學(xué)生拖著走，身心疲憊。今天學(xué)生打碎了玻璃，明天學(xué)生撞碎了黑板。那時，最怕看到的人是政教主任，最怕的場景是校長推門進(jìn)辦公室。時常會有領(lǐng)導(dǎo)找我說：你們班的某某某又出事了！一度我看見校長來我們辦公室就心里犯嘀咕：該不會是誰又惹禍了吧？三年下來，感覺自己就像一個敗兵，留在心里的只有無盡的遺憾，遺憾中夾雜著一絲愧疚。那3年的班主任經(jīng)歷，是我心中的一個痛點(diǎn)。正因?yàn)槭且粋€痛點(diǎn)，就需要我靜下心來進(jìn)行深刻剖析，好讓自己心中明朗起來。反思1：我給學(xué)生的不是無私的愛如果現(xiàn)在你去問我那屆的學(xué)生：你們班主任好嗎？學(xué)生肯定會說：好。我想，這也許是學(xué)生考慮問題比較單純、表面，也許是學(xué)生很寬容，習(xí)慣于包容老師的失誤。那3年當(dāng)中我自己也覺得我是愛學(xué)生的，有的學(xué)生退步了，我會及時鼓勵他迎頭趕上；有的學(xué)生犯錯了，我會苦口婆心地做思想工作。我會時不時地用我自己的方式提醒學(xué)生：你應(yīng)該再努力一些，你應(yīng)該再細(xì)心一些，你應(yīng)該再靜心一些，別泄氣，你有能力趕上其他同學(xué)。但是，我給學(xué)生的是全身心的愛嗎？我的回答不是那么有底氣。我覺得我給予學(xué)生的愛是一種僅浮于表層的，是一種出于職責(zé)上的，一種缺乏穿透力的，一種居高臨下的，一種沒有深入學(xué)生心底的不足以引起學(xué)生心靈共鳴的愛。直接點(diǎn)說就是，我給予學(xué)生的愛不是發(fā)自心底的全身心的無私的愛。所以，盡管我覺得自己盡職盡責(zé)，但是與學(xué)生有距離，學(xué)生沒有把我納入他們的朋友之列。反思2：工作中嚴(yán)謹(jǐn)不足記得有一天的下午，第四節(jié)課前，學(xué)校廣播通知全體老師開會，有的學(xué)生以為老師開會了，他們就可以放學(xué)。我班兩名同學(xué)背著書包就要回家，等我看見時，他們已經(jīng)在出校門。我趕緊在樓上喊他們回來，但他們也許是沒有聽見，也許是根本就不想回來，他們徑直大搖大擺地出了校門，回家去了。當(dāng)時，我喊這兩位學(xué)生的整個過程，班里好多男生站在樓道欄桿旁都看到了。我心里也生氣，這兩個學(xué)生也太無組織紀(jì)律性了，明天一定處理他們。但是10分鐘過后，等到我要去開會時，其中的一位同學(xué)背著書包又回來了。他進(jìn)了我的辦公室說：“老師，剛才我以為可以放學(xué)了，而且我的頭有點(diǎn)疼，所以就背著書包先走了。后來看到好像并沒有放學(xué)，我就回來給您說一聲?！蔽蚁?，既然他能回來跟我解釋，說明他意識到自己的錯誤了，姑且不管他的頭疼是真是假。我也就沒再過多批評他，于是我說：“你既然頭疼，就先回家休息吧，但是，以后要注意?！蔽易屗然丶伊?。而另外一位男同學(xué)沒有返回，但在我吃晚飯時，他打來了電話說：“老師，下午我以為老師開會，我們就可以放學(xué)了，我也沒有去問您一聲就回家了，我知道我這樣做不對，老師，我錯了。”于是我在電話里給他說了很多關(guān)于以后要注意之類的話。本來我是準(zhǔn)備第二天在班上處理這件事的，但是考慮到他倆都認(rèn)識到了錯誤，所以，第二天在班上我沒有提起這件事，這就是我的失誤之處，也是我埋下隱患的地方。那天下午，那兩名同學(xué)背著書包出校門的情景，班里很多同學(xué)都看見了，也看見了我沒有能喊回他們。但是后來那兩位同學(xué)先后承認(rèn)錯誤之事，同學(xué)們卻一概不知，這樣，無形中就給同學(xué)們形成了這樣的觀念：他們隨隨便便就回家了，老師也沒有把他們怎么樣，我們以后也可以這樣做。這就導(dǎo)致了后來類似事件的重演，讓我沒想到的是，后來類似事件涉及的人數(shù)增加了4倍，我不得不花成倍的精力增加來嚴(yán)肅處理了。反思3：在關(guān)鍵時刻沒有抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行集體觀念的培養(yǎng)記得在初一剛開始不久，學(xué)校組織了一次年級足球賽，我班的實(shí)力不如其他班，雖然同學(xué)們踢得很頑強(qiáng)，一心想為班級爭得榮譽(yù)，但終因?qū)嵙Σ粡?qiáng)，還是輸了?；氐浇淌?，很多同學(xué)都哭了。這應(yīng)該是一次很好的教育契機(jī)，可以趁此加強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生心往一處想，勁往一處使。這次沒有贏，但是只要我們大家時時事事都為班級著想，我們一定會是一個很出色的班級。遺憾的是，我當(dāng)時沒有趁此機(jī)會大做文章，只是安慰同學(xué)們：堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，勝敗乃兵家常事，要能贏得起也能輸?shù)闷?。草草了事，放走了一次?qiáng)化集體觀念、集體榮譽(yù)感的機(jī)會，放棄了一次拉近同學(xué)間距離的機(jī)會。初一第二學(xué)期，我們班的班會錄像被送去參賽，結(jié)果獲得一等獎。一天，教導(dǎo)主任對我說：“讓你們班學(xué)生去電教室看看自己的班會錄像吧，畢竟你們準(zhǔn)備了很長時間，而且還獲得第一名呀?！币?yàn)楫?dāng)時是期末考試的復(fù)習(xí)階段，我就說：算了吧，以后有時間再看。而這“以后”竟被我變成了“無期”。比賽獲得的獎狀也沒有鄭重其事的在班上一起和同學(xué)們祝賀，只是讓班長把獎狀貼在了墻上，獎狀就在悄無聲息中被貼了上去，或許很多同學(xué)一直就沒有看見，根本不知道獲獎這回事。這樣，又失去了一次極好的增強(qiáng)集體觀念的機(jī)會。每年的元旦文藝匯演，總會有同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目，我們班有幾個女生很積極，每次都很精心。但是，記憶中，我在班上似乎并沒有特意表揚(yáng)過她們幾個為了集體的榮譽(yù)，經(jīng)常利用自己的休息時間認(rèn)真排練，她們?yōu)榧w榮譽(yù)付出的這種精神值得大家學(xué)習(xí)。這就讓別的同學(xué)覺得，排練節(jié)目就是她們幾個人的事，與我們無關(guān)。她們演出的好與壞只是她們幾個人的事。記得當(dāng)時那幾個女生很是有些怨氣，因?yàn)樗齻兒苌俚玫桨嗉壠渌瑢W(xué)語言上的鼓勵與支持。在熱情與冷漠之間，作為班主任，我沒有把其他同學(xué)的冷漠轉(zhuǎn)化為熱情。那3年中，時不時會覺得有些同學(xué)的集體觀念太缺乏，甚至有些成績較好的同學(xué)對集體的事也非常冷漠，只顧自己悶頭學(xué)習(xí)。這真不能責(zé)怪同學(xué)們了，只是因?yàn)槲易屢淮未伪究梢院煤米寣W(xué)生們感悟集體觀念、接受集體榮譽(yù)感熏陶的機(jī)會悄悄溜走了。反思4：對學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向的引導(dǎo)當(dāng)時，班里的男生活潑好動，但大部分智商很高，所以學(xué)習(xí)起來就不顯得那么吃力，也因此使他們較滿足現(xiàn)狀，有些不思進(jìn)取。在男生中，有兩位從小學(xué)開始就是老師、同學(xué)們看好的智商很高的學(xué)生。理科老師都說他倆不錯，很聰明，做題靈活，思路開闊。就是這兩位大家公認(rèn)的智商很高的佼佼者，竟然在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科全國奧賽中沒有拿到任何獎，這出乎了所有人的料想，這對他們對我來說都是一次遺憾?；仡櫵麄z這3年的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)槁斆?，他們學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，輕而易舉也可以名列班級前列。所以他們身上多了一些自滿，多了一些不求上進(jìn)，多了一些浮躁。上課愛說話，自習(xí)更是坐不住，而且經(jīng)常有一些小的違紀(jì)現(xiàn)象。為此，我找他們談過很多次，提醒他們學(xué)習(xí)上應(yīng)多一些腳踏實(shí)地，人外有人，山外有山，要向更好的同學(xué)挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的潛能。但是，始終沒有真正地觸動他們，收效甚微。由于上課不專心，就注定了他們所掌握的知識的殘缺，注定了他們考試不會是最好的，幾乎每次考試都會有小小的失誤，也就注定了在奧賽中會敗下陣來。奧賽的失利對他們來說也是敲了一次警鐘，只是這個警鐘來得有點(diǎn)偏晚了。遠(yuǎn)大志向就如同黑夜中前方的一盞明燈，給學(xué)生指引航道，給學(xué)生前行的希望與動力。由于心中缺乏一種神圣志向的召喚，因而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情，缺乏堅(jiān)忍不拔，缺乏極強(qiáng)的自制力，也就注定不會有質(zhì)的飛躍。這不能不說是我的又一個遺憾與失誤。反思5：孤軍奮戰(zhàn)于對后進(jìn)生的教育中回想我在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，自己也顯得很盡職，苦口婆心，道理講了很多，但很少給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會。學(xué)生一直是在被動地接受教育，學(xué)生的感覺是老師讓我這樣做，而不是他主動意識到我應(yīng)該這樣做。對后進(jìn)生有效教育的另一條，即利用集體輿論的力量，這點(diǎn)，我也忽視了。在我的教育中，我很少利用班級的力量來改變某一位同學(xué)，很少讓學(xué)生來感化學(xué)生，我丟掉了這股可以利用的強(qiáng)大的力量。在教育學(xué)生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學(xué)脫離集體，要讓大家都有一種較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。應(yīng)該創(chuàng)造這樣的氛圍：一個同學(xué)掉隊(duì)，大家來關(guān)心，一個同學(xué)出錯誤，大家來幫助，讓維護(hù)集體榮譽(yù)成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭光的意識，從而讓集體在每個人心中的分量加重，讓每個人都因?yàn)檫@個集體而加強(qiáng)自我約束力，讓自己做到更好?；赝约耗菐啄暝趯筮M(jìn)生教育中孤軍奮戰(zhàn)的辛苦身影，只能搖頭嘆息了。這一屆學(xué)生我從初一帶到初三，3年來，自己一直是在摸索中前行。很多工作原本可以做得更好，但還是留下了無盡的甚至是痛心的遺憾?；蛟S成長需要付出代價，這屆帶班經(jīng)歷，收獲了無盡的失敗，但同時，也收獲了寶貴的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)，成了我的財富，讓我在以后的路上，走得更用心更認(rèn)真更穩(wěn)當(dāng)。臥薪嘗膽讀書中送走了那屆學(xué)生，無奈與迷茫中又被安排當(dāng)下屆班主任。當(dāng)時不想接這個職務(wù)，因?yàn)樽约旱淖孕判囊呀?jīng)被那屆失敗的班主任工作擊垮，但當(dāng)時不接是不可能的。暑期，我開始靜靜地讀書了，而就是暑期讀到的幾本書，點(diǎn)燃了我近乎死寂的心。開始，我從網(wǎng)上得到了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書的電子版，讀后很是震撼，原來當(dāng)班主任可以這樣幸福，可以那樣的有成就感，我怎么就沒有感覺到？李老師的這本書，讓你明白一個老師應(yīng)該給學(xué)生什么樣的愛，讓你明白真正發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛可以帶來他們徹頭徹尾的改變。后來，我又購買了張萬祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、朱永新老師的《享受教育》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育書籍。此后，以前很少買教育書籍的我開始瘋狂買書，本地書店買不到的，就從網(wǎng)上購買?？梢哉f，我的進(jìn)步是從讀書開始。張老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)１００招》讓我明白，班主任工作是一門藝術(shù)，不能僅憑著一腔熱情蠻干、苦干，是需要運(yùn)用智慧出效果的工作。讀完張老師的這本書，感嘆他的教育智慧，感嘆他班級管理中的那么多好方法，自己得到很多啟發(fā)。后來我在班級管理中的一些做法，都是效仿了張老師的方法。讀了這些教育書籍，心底那種快要消失的激情又復(fù)活了。這些書籍，給了我自信，給了我向自己挑戰(zhàn)的渴望與勇氣，給了我堅(jiān)定走下去的決心與魄力。我讀過的書中的教育理念、教育智慧、教育的愉悅與幸福，猶如一股清泉，注入我近乎干涸的心田，滋潤著我的心扉，讓我精神百倍，神清氣爽，腳步不由得輕快起來。我開始真真切切地感覺到當(dāng)一個老師的幸福了，一次次被學(xué)生感動著，一次次被幸福包圍，也是第一次，真正喜歡上班主任這個職務(wù)。從帶這屆學(xué)生開始，我堅(jiān)持在網(wǎng)上寫教育隨筆。每個學(xué)期發(fā)一個主題帖，分別是“班級紀(jì)事”、“新的旅程”、“一起走過”、“讓我的愛伴著你”等。這些隨筆，記錄了幾年來我跟學(xué)生一起走過的路程，也記錄著我的成長痕跡。在寫教育隨筆的過程中，自己不斷反思，在反思中一步步提高。寫教育隨筆是一個老師尤其是一個班主任不可不做的一件事，我在堅(jiān)持做著。有了寫作與反思，我邊走邊悟，積累自己的行走足跡。某一天，當(dāng)我再回頭看時，我走過的路上，也許已悄悄布滿了星星點(diǎn)點(diǎn)讓我欣慰的亮點(diǎn)。雖然我依然是一個普普通通的班主任，但是我一直在努力。我堅(jiān)信，有了努力就會有提升，而我也覺得自己已經(jīng)在慢慢成長，盡管步子還很慢。今天的我已經(jīng)比以前的我有了進(jìn)步，明天的我一定會比今天的我更出色。摸著五顏六色的石頭過河馮婉迪河北省石家莊市四十一中

我生于20世紀(jì)80年代，由于我們是新中國的第一撥獨(dú)生子女，于是不少人都在議論我們這一代，說我們自私，不會照顧別人，不能與他人很好地相處等等。帶著這些缺點(diǎn)從事別的工作，可能會影響到同事關(guān)系，而做我們這一行，很可能會誤人子弟的。在眾多有色眼鏡射來的光線下，我開始了我的工作。就這樣，我成了班主任做老師的前兩年，學(xué)校沒有安排我做班主任。憑借著我良好的“小孩子緣兒”，以及我對母校樣樣熟悉的優(yōu)勢，很輕松地，我就過完了初為人師的階段。事實(shí)證明，我的“業(yè)績”也還不錯。于是，經(jīng)過左思右想，我終于鼓起勇氣，在放假前向?qū)W校提出了下學(xué)期要做班主任的請求。周圍的老師和朋友都驚訝地看著我的一舉一動，在他們眼里，我還絕對是一個連自己都管不好的小孩子，這樣的人去做班主任，去管理那么多更小的孩子，能行嗎？這畢竟不是過家家！當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談話的時候，我又讓周圍人大跌眼鏡地說出了我的意愿——我打算帶一個生源最不好的班！理由很簡單，不過一直是埋在心底的，我傻乎乎地認(rèn)為，這樣的班級，家長對孩子的關(guān)注程度會大大降低，那我的壓力就會相對小一些。老實(shí)說，我當(dāng)時確實(shí)是有一些不自信，有一些回避困難的意思。做老師的第三年，我如愿以償?shù)亟邮至艘粋€新初一，當(dāng)起了班主任，并且，這個班的生源確實(shí)相當(dāng)不好。拿到花名冊的那一天，盯著那60個即將和我共度三年的學(xué)生的名字，我心里只有一個念頭——我要讓這些孩子在三年之后走出這個學(xué)校的時候，變成最棒的！報到的第一天，我有意識地穿了一件顯得比較成熟的衣服，擺出了一副自以為比較威嚴(yán)的面孔迎來了我的60位弟弟妹妹們，我用自以為很老到的說話方式向他們傳達(dá)了要傳達(dá)的所有的東西。那一天過得很累，因?yàn)榭傇谘陲椬约旱闹赡?，總在裝出一副穩(wěn)重成熟的樣子。可沒想到，孩子們一下子就把我所有的偽裝看得一清二楚，當(dāng)天晚上就有不少人在QQ上給我留言，問我是不是剛畢業(yè)。第一天，讓我倍感幸福，孩子們的聽話懂事是我沒有預(yù)料到的。這幫孩子沒那么難弄，這是我當(dāng)時特真實(shí)的感覺。班主任工作第一年，我要用愛和感動創(chuàng)造奇跡隨后的軍訓(xùn)，讓我意識到之前的感覺是多么的錯誤，也充分地體會到了班主任的苦。先是在部隊(duì)的第二天和第三天，班里先后有8個男生趁別人訓(xùn)練之機(jī)躲在宿舍和樓后的角落里吸煙、喝啤酒，后來又有幾個男孩子不知從哪兒收集了八九根一米多長拳頭粗細(xì)的棍子，準(zhǔn)備軍訓(xùn)結(jié)束的前一天和其他班的打群架，緊接著一個揚(yáng)言要稱霸學(xué)校的女孩招呼了我班六七個女孩準(zhǔn)備和2班的比試一番。這還不算完，軍訓(xùn)結(jié)束后返校時，又有3個男生在我們清點(diǎn)完人數(shù)都上車后又偷偷跑到別班的車上威脅教官，頂撞校領(lǐng)導(dǎo)。這些事兒一件緊接著一件，我真都暈了，我想不到這么小的孩子會折騰出這么多、這么復(fù)雜的事兒來，我一直忘不了趙校長和馮主任那句意味深長的話：“這個班，真的不好弄呀！這三年，你的困難會很多，作好心理準(zhǔn)備吧?！蔽疫@時也確實(shí)感到了一點(diǎn)點(diǎn)恐懼。開學(xué)后，滿以為會平靜上一段時間，可是報到的那天下午就有兩個孩子因在辦公樓打架被學(xué)校停課檢查，第一周的每天下午都或多或少地存在曠課現(xiàn)象，最多的一次竟多達(dá)7人！我真的從來沒有想到過初一的孩子竟然如此膽大。上課紀(jì)律和作業(yè)情況就更不用說了，查得緊了，每科作業(yè)就十來個不交；松了，連一半兒都收不上來。第一周進(jìn)行的摸底考試，科科全年級倒數(shù)第一。9月底，又因?yàn)榘嗬锏臄?shù)學(xué)課紀(jì)律糟得上不成，新上任的張老師被停了課，我把消息告訴大家時，孩子們的那種木然的表情讓我很失望。10月中旬，又有一個男孩因?yàn)榧m集外校的學(xué)生到我們學(xué)校打架，影響很不好，被學(xué)校記了處分。期中考試除了我任教的英語外，又是科科年級倒數(shù)第一。我向全班報告了這個糟糕的消息，本以為對大家會有什么觸動，可沒想到，我看到的又是一片不以為然！僅僅是成績不好，這或許沒有什么大不了的，但如果這么小的孩子就這么沒有感情，這么麻木不仁，什么都不在乎，那就太可怕了。班里事端此起彼伏，我真是失望到了極點(diǎn)。我曾經(jīng)擁有的憧憬變成了泡影，我變得非常急躁，動不動就大喊大叫，但這只是壓住了表面，實(shí)際問題一點(diǎn)兒都沒有解決。記得很清楚，那是一個周一，上午第四節(jié)我在我們班上課，看到教室地上到處是廢紙，早就布置下去的擦玻璃的任務(wù)至今沒有完成，上課鈴響了有兩分鐘了還有兩個孩子才慢慢地蹭進(jìn)教室……我突然感覺特別委屈，于是我開始向孩子們傾訴，我說了我初接班時的欣喜，說了我一直對他們抱有的希望，說了一次次他們給我的失望……說了很多很多，后來我竟然發(fā)現(xiàn)班里很多孩子都哭了。而在這之前無論哪個老師，無論多么嚴(yán)厲的批評都沒有產(chǎn)生過這樣的效果。我一下子意識到，這些孩子不是沒有感情，也不是不懂感情。我仔細(xì)考慮了，我們班大部分孩子學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣也不好，他們在小學(xué)時就已經(jīng)習(xí)慣了老師、家長的批評指責(zé)，習(xí)慣了大家冷漠失望的眼神。他們并不像表面上那么什么事都不在乎，他們其實(shí)很自尊。于是，我決定，要用對每個人真真切切的愛、殷切的希望來喚起他們的自信心，喚起他們對他人的感情，對班級的感情。我要用愛和感動創(chuàng)造希望，我需要立即做的是：1讓孩子們更加喜歡我，樂于聽我的話；2做一些事情讓這些孩子為之感動。想明白這些以后，我就開始盡力去做。我讓自己充滿足夠的耐心，無論他們犯了什么樣的錯誤，我都心平氣和地與他們交流，告訴他們我的希望，告訴他們我認(rèn)為他們很棒。我也不再給他們制定那么多條條框框，而是告訴他們，我相信，我們可以把一切都做好，我們可以創(chuàng)造奇跡。我不再拿著我們的短處和別的班的優(yōu)勢去比，我說我永遠(yuǎn)都相信我們才是最好的。我給班里定了一個目標(biāo)——不斷地創(chuàng)造奇跡，因?yàn)?，我們很特別，我們有能力！一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在犯了錯誤后都會主動找到我說明原因，記得最清楚的是前面提到的那個被記了處分的男孩，我曾無數(shù)次地和他聊天，我說你特別像我的小弟弟，所以我總是希望你是完美的。這個孩子給了我一張紙條，上面寫道：“老師，我真的太對不住您了，我又讓您失望了，我周六又打架了，我實(shí)在控制不住我自己，不過請您相信，我真的再也不會了！”隨后我叫來他只說了一句話：“我相信！”從那以后，這個原來每個星期都要打架的孩子真的再也沒有打過架，學(xué)習(xí)也一下子上來了很多，圣誕節(jié)還送了我一張卡片，贈言讓我很感動，他說很慶幸分到了我的班，遇到我是他最大的榮幸。圣誕前夕，我給每個孩子都發(fā)了賀卡，夾在他們的作業(yè)本里。根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)精心寫了祝詞。孩子們特別欣喜，很多孩子都給我寫了信。他們都表示理解我的心情，看得出他們深深地被我的愛打動了，他們說決不會再讓我失望，他們說相信我們在一起，就可以不斷創(chuàng)造奇跡！班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由初二上半學(xué)期，班里的課堂紀(jì)律出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，有的老師把我們班的情況直接告訴了學(xué)校，又加上之前我們糟糕的成績，主管教學(xué)的校長親自找我談話，這次談話讓我意識到了問題的嚴(yán)重性，巨大的壓力突然間占據(jù)了我心里的全部空間，我真的有一點(diǎn)不知所措了。我在反復(fù)問自己：我該怎么辦？我能怎么辦？我認(rèn)為我付出了很多，應(yīng)該得到很多，但事實(shí)卻并非這樣。榮譽(yù)和成績我可以不在乎，可以很坦然地面對，但當(dāng)我有了很多設(shè)想，并為之努力再努力時，這些卻依然一點(diǎn)都不能在孩子們身上實(shí)現(xiàn)的時候，我真的覺得有些心灰意冷。盡管我知道他們還小，也知道他們自制能力差，而并非故意和我唱對臺戲，但我還是不止一次地想過放棄?？擅看蝿恿诉@樣的念頭的時候，又真是覺得舍不得，也覺得自己太無能。于是，再讓自己充滿希望，然后再失望，然后再充滿希望……每天都反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，桌罩能帶全；每天寸步不離地盯班，紀(jì)律能變好；每天認(rèn)真督促，地能掃得很干凈。這些不管多費(fèi)勁，起碼是可以做到的。但是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)豈能是我多說些話多做些事就能上去的？期中考試除了英語以外，其他六科均是全年級倒數(shù)第一，數(shù)學(xué)的平均分還不到35，得個位數(shù)的有9人，創(chuàng)造了我們學(xué)校建校以來的“新紀(jì)錄”。其他各科比其他班級也不是差一點(diǎn)半點(diǎn)。很清楚地記得數(shù)學(xué)卷子發(fā)下去的那個自習(xí)課，我在別的樓登英語成績，第一節(jié)課沒去班里。等我這邊弄好以后，進(jìn)了教室，卻發(fā)現(xiàn)孩子們很是興高采烈地說著鬧著。我上學(xué)的時候也不是多優(yōu)秀的學(xué)生，但我也絕對想不出，一張20分、30分甚至更少分?jǐn)?shù)的卷子放在眼前，怎么就還能那么有興致。這一幕對我的傷害遠(yuǎn)比其他一切都大得多。任課老師的不滿，成績的落后又都算得了什么？比起這種滿不在乎的態(tài)度簡直是算不上什么的。思考之后，我決定，繼續(xù)抓學(xué)習(xí)，對具體知識的學(xué)習(xí)！從那以后，我的主要身份就變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的督導(dǎo)者、強(qiáng)迫者。習(xí)慣了和我稱兄道弟的這幫孩子對我突然改變角色相當(dāng)不適應(yīng)。一開始，他們會告訴我他們不喜歡我這樣，但當(dāng)這種說法被我強(qiáng)行鎮(zhèn)壓了幾次后，我發(fā)現(xiàn)，雖然我的強(qiáng)壓讓他們變得很老實(shí)，但我們的溝通又不行了。起初我忽略了這個問題，直到一個孩子離家出走了3天，等他回來的時候，面對我著急的詢問，他的一句“你除了關(guān)心我的成績，你還關(guān)心我的其他嗎”讓我一下子愣住了。我突然覺得自己很陌生，我不應(yīng)該是這樣的一個老師，這不是我所追求的教育！我要找回自己！找回我想要的教育！我一直比較欣賞《十八歲的天空》里古老師關(guān)于人與人之間關(guān)系的那種詮釋，他說，“人與人之間的交往實(shí)際上就是心與心之間的溝通”。每天，我都有很多時間認(rèn)真觀察每一個孩子，他們的面孔我已經(jīng)熟悉得很，他們的生日呀，畢業(yè)小學(xué)呀，喜歡的顏色呀，運(yùn)動呀，這些我也有足夠的了解。這些都不難，但如果這60個人，每個人，我都能走到他們心里去與他們作心與心的溝通，這確實(shí)很難。不過，既然我欣賞那句話，那我就要盡力去做！有的孩子大大咧咧，什么事一問就說，不問沒準(zhǔn)還追著你說，和這種孩子溝通就很簡單。還有一些孩子，見面也就是喊“老師好”，別的話一般不說。于是我建了個QQ群，一下子加進(jìn)來30多個人，于是一大部分孩子就成了我的“網(wǎng)友”。網(wǎng)絡(luò)里面交流起來就比現(xiàn)實(shí)交流方便多了。還有幾個孩子，也進(jìn)了群，但是不喜歡聊天，有的喜歡“夢幻西游”，有的喜歡QQ堂，還有的喜歡跑跑卡丁車。為了和他們有共同話題，我就苦練起游戲本領(lǐng)。有了一定資本的時候，我就邀請他們一起玩游戲，邊游戲邊聊。慢慢地，那幾個鐵桿游戲迷也和我建立了良好的關(guān)系，再溝通，就不是問題了。還有一些孩子，不上網(wǎng)，不玩游戲，也不和我說話，怎么辦呢？好，我就在作業(yè)本上引導(dǎo)他和我說話，比如，時不時地給他畫個小笑臉，畫個小卡通畫。慢慢地，他們開始對我的畫進(jìn)行評論。后來，我就把他們寫得漂亮的字母圈起來，我在下面仿寫，他們就開始對我的仿寫作品進(jìn)行評論。再后來，我就寫一些我的感受，他們開始評論我的感受。再后來，我就詢問他們的感受，他們就會和我說起他們的想法。到最后，他們就會主動地和我在作業(yè)本上交流，這樣，心與心的溝通就通過這個小小的作業(yè)本實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)然，即使到現(xiàn)在，也不是班里所有的孩子都可以和我進(jìn)行良好的溝通，但我想，隨著時間的推移，加上我的努力，我們會作到“零距離”溝通的！當(dāng)我把學(xué)習(xí)安排一個一個地落實(shí)，把溝通作得盡量到位之后，我對孩子們說，如果到初二結(jié)束，我們的成績還是6科倒數(shù)第一，那我就真的無顏繼續(xù)了，我就只好選擇放棄。其實(shí)我知道，作為一個老師，這些話可以想，但不可以說，但是有的時候情感到了那個地步，也就管不了那么多了。期末考試的成績又統(tǒng)計(jì)完了。那天晚上，手機(jī)上，QQ上，我一共收到了29條詢問成績的信息。除了兩條是家長想了解一下自己孩子的情況的外，其他的都是在問：“老師，咱們班這次還是不是倒數(shù)第一呀？又幾科考得不好呀？”第二天，在我們班的論壇里，我看到了三個孩子給我的信……這次的成績有四科已經(jīng)擺脫了最后一名的慘境。返校那天，在孩子們的急切盼望下，我說了這次的情況，孩子們很低沉，這和我原來了解的他們是那么的不一樣。過了很長時間后，一個男孩站了起來，“老師，其實(shí)，這段時間，我們一直在努力，不知道為什么還是做不好”。隨即又是一陣附和聲。再后來，班長說話了，他說：“老師，下學(xué)期還有機(jī)會的對嗎？”我淚眼蒙朧，我沒有想到這些什么都不在乎的孩子，竟會這么在乎一句我曾經(jīng)說出的放棄。其實(shí)我何曾想放棄，這是我的第一次班主任經(jīng)歷，他們是我第一次投入了這么多的學(xué)生！他們是在乎我的，如同我在乎他們那樣，我還是說，什么成績，什么榮譽(yù)，這不是我最在乎的，我最在乎的是我從一開始接班就有的期待，為這些期待所作的努力，孩子們的