《空氣的成分》教學反思

《空氣的成分》教學反思本節(jié)課是學生初步學習了化學的根底性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關系到學生能不能對化學產生興趣，能不能利用化學解決生活中的實際問題。所以，我對于這節(jié)課重點進展反思：

引導學生讀書，依據(jù)試驗內容，指導學生先思索幾個簡潔的問題：

①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？

②集氣瓶內放入少量水的目的是什么？（在演示時，有意識的搖擺幾下瓶中的水，白煙很快消逝）

③做記號時從哪里開頭？

④點燃后的紅磷為什么要馬上伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？

⑤彈簧夾何時才能翻開？為什么要等氣體冷卻后才翻開？如何一開頭試驗時就沒有夾緊結果又會怎樣？

在爭論解決好上述問題的根底上，進一步觀看引導思索：

①拉瓦錫試驗中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量？

②在拉瓦錫試驗和我們的試驗中反響的產物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢？

③導氣管中有水對試驗和精確性有影響？

④假如裝置漏氣，反響時或冷卻時的影響結果全都？

⑤、反響后的集氣瓶中是否還有氧氣呢？……

通過這樣問題指導式的閱讀和思索，通過每一個問題的發(fā)覺和解決，讓學生在不斷的細讀和品嘗中感受化學學習的樂趣，養(yǎng)成擅長提出問題和解決問題的良好思維方式，學會師生、生生之間的溝通和評價，從而到達輕松學習的目的。

結合兩個試驗讓學生進比照閱讀，結合已解決的系列問題，分析優(yōu)缺點，對學生提出的觀點，要合理作出評價。

通過閱讀和爭論讓學生迸發(fā)出很多思維的火花，學會用化學的思索方式發(fā)覺和解決化學問題，通過比照歸納，使學生對已撐握的學問有更深的理解，培育自己喜愛化學，學好化學的興趣，不斷去探究未知的化學世界。擅長閱讀教科書，研透教科書是我們每一個教師，每一位學生必需的，通過指導學生平常從“看書”做起，細細品嘗教科書中所隱藏的化學學問，通過對教科書的閱讀培育自己學習的力量，學會學習的方法。

《空氣的成分》教學反思2

1、教學過程反思：本節(jié)課的教學是立足于新課程的理念，運用引導討

論教學過程來指導學生親自動手試驗，探究學問的發(fā)生、進展過程，從學生在課堂試驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導等教學手段，精彩地完成了本節(jié)課的教學任務。從學生下課后一改往日課間休息的吵鬧，仍在為課堂上的問題爭辯不休，不難看出，課堂教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，注意了學問的形成過程，關注了學生的共性進展，盡可能多地給學生制造動手、動腦的時機，既培育了學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思索問題、發(fā)覺問題和相互合作的力量得到了較好的熬煉。

2、教學效果反思：上課前，我對本課的教學方案進展了細心的設計，特殊是通過創(chuàng)設探究情景，進展了仔細的構思。現(xiàn)在回想起來，假如在課前布置學生預習本節(jié)內容，在學生中征集探究情景的引入方案，或許效果會更好一些。

《空氣的成分》教學反思3

針對今日上的這次試題講評課，談我自己對這節(jié)課的感受：

本節(jié)課，我根據(jù)學生自主自查———合作探究———集體展評———課堂提升的講評課的授課思路進展授。把學習的主動性放手交給學生，讓學生通過自查，找出自己能解決的問題及出錯的緣由，找出自己解決不了的問題，并通過小組成員的共同努力來解決自己不能解決的問題。假如小組還不能解決的留到集體展講環(huán)節(jié)，提出自己的問題在班級里解決。但在授課中還是發(fā)覺存在著許多的問題：

1。個別組長太緊急，發(fā)言的聲音很小，無法讓組員聽清晰，使小組合作流于形式，影響其他學生傾聽的效果，影響了課堂教學的實效性。

還有個別組長只知道，將成員提出的問題講完，而沒有追問提出問題的成員的問題有沒有解決，聽懂了沒有。講完就進入下一個問題的講解中。

2。小組成員的有效發(fā)言少，不能主動參加小組解決問題的研討中，使小組活動成了個人的表演場地，成員不能充分參加，自己的問題無法從真正意義上得到解決，降低了課堂的實效性。

3。課堂上檢查學生問題解決狀況后，沒有對學生進展準時、合理的評價。對本次檢測題檢測內容沒有進展整理、歸納、提升、拓展，使學生沒有對學問進展系統(tǒng)的。在隨堂習題的選擇上考慮的不周全，使課堂測試缺乏針對性。無法表達出檢測的價值。

《空氣的成分》教學反思4

教學目標

1、通過測定空氣中氧氣的含量熟悉空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。

2、聯(lián)系社會生活了解空氣是一種重要的資源。

3、過驗證通風不暢環(huán)境中空氣與新奇空氣的區(qū)分和熟悉空氣質量日報，增加關愛自然的意識和責任。

4、在分析空氣組成根底上，初步熟悉混合物、純潔物的概念。

重點難點

重點：讓學生熟悉空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。

難點：設計試驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。

教學內容分析

空氣的成分對于學生來說，不是生疏的內容，空氣污染對于人類的危害也是學生常常見聞的，而采納科學的方法測定空氣的組成，自己親自做試驗來比擬通風不暢的環(huán)境與通風良好的環(huán)境的空氣的質量，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正熟悉了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。

教學對象分析

初中三年級的學生熟悉力量已有了較大的進展，他們的熟悉由感性向理性深化，因此對于空氣成分的熟悉，已不在滿意于小學自然課上“知道空氣是物質，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供應人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴峻”等常識，他們將在更高的層次上熟悉空氣，要思索空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么緣由會導致空氣成分的轉變?空氣成分轉變會產生什么后果?

教學用品

酒精燈、注射器、玻璃管（內有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水

《空氣的成分》教學反思5

在教學的本課的時候，我首先在演示點燃的蠟燭在被杯子罩住之后，學生猜想會怎樣。這個效果還是很好的。學生們都被激發(fā)出特別大的興趣。在教師的演示完之后，學生看到現(xiàn)象，學生能夠用自己的已有的學問進展解釋。在之后，我問他們一句，里面還有空氣嗎？這個時候，學生們大局部說沒有了。這樣的效果還是我想要的。

在我介紹完下面的試驗的做法之后，然學生進展實際的操作，我發(fā)覺學生們操作沒有根據(jù)教師的要求或者沒有根據(jù)介紹的方法進展。當時我就想這是怎樣回事呢？現(xiàn)在想來，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學生看了和聽了，但是到學生去做的時候，他們可能已經忘了怎樣去做，這樣，學生就會不知道下面怎樣去操作。我以后再教學的過程中，應當將操作的過程將相關的圖片出示出來，這樣學生就能夠更好的去操作。還有學生可以依據(jù)教師的操作實例進展操作。這樣學生的操作會是更好的。

為了更好的完本錢課，在下面的教學中，我采納的演示的方法，學生進展觀看的方法進展教學。現(xiàn)在想來，假如有可能，還是讓學生探究的去試驗操作，這樣的效果應當會更好。

《空氣的成分》教學反思6

空氣是我們每時每刻都離不開的物質。通過對空氣的熟悉和了解，可以比擬簡單引導學生進入化學世界來探究物質的神秘。

本課題內容主要是探究“空氣是由什么組成的”，以及“空氣中氧氣含量的測定試驗”。通過人們熟悉空氣的歷史和討論空氣的成分的試驗，使學生了解空氣的成分，并逐步了解科學試驗討論物質組成的方法。

一、本節(jié)課從日常生活閱歷動身，創(chuàng)設謎語情景，讓學生產生了深厚的興趣。學生在教師的指導下，能大膽探究，自主完成思索。在這個過程中，學生積極主動參加，在課堂上爭論溝通。

二、在試驗環(huán)節(jié)，學生仔細觀看試驗視頻，完成試驗記錄，對試驗的現(xiàn)象總結，通過現(xiàn)象解釋試驗背后的本質，加深規(guī)律思維，把握學問。

三、卡通小視頻的播放，既能總結學問，又能豐富課堂，在緊急的課堂中制造一些輕松，有益于學生的思維。但是不能只哈哈一笑而過，應當多理解和記憶微課視頻中的學問。

四、但是由于本課時的內容較多、筆記較多，局部后進生的思維可能跟不上，學問把握不扎實，筆記書寫潦草。因此，課后需要對學生進展檢查和催促，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、本節(jié)課中，播放了三個微課小視頻，新的教學技術的應用，對于傳統(tǒng)課堂有肯定的影響，學生或許不能夠立刻完全適應新的教學模式，但新的教學模式確定會進展越來越好，所以在課后還得對學生積極輔導，使學生漸漸適應新的教學技術——微課。

《空氣的成分》教學反思7

1、教學過程反思：

本節(jié)課的教學是立足于新課程的理念，運用引導爭論教學過程來指導學生親自動手試驗，探究學問的發(fā)生、進展過程，從學生在課堂試驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導等教學手段，精彩地完成了本節(jié)課的教學任務。從學生下課后一改往日課間休息的吵鬧，仍在為課堂上的問題爭辯不休，不難看出，課堂教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，注意了學問的形成過程，關注了學生的共性進展，盡可能多地給學生制造動手、動腦的時機，既培育了學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思索問題、發(fā)覺問題和相互合作的力量得到了較好的熬煉。

2、教學效果反思：

上課前，我對本課的教學方案進展了細心的設計，特殊是通過創(chuàng)設探究情景，進展了仔細的構思?，F(xiàn)在回想起來，假如在課前布置學生預習本節(jié)內容，在學生中征集探究情景的引入方案，或許效果會更好一些。

《空氣的成分》教學反思8

科學課是一門實踐性特別強的課程。因此在教學的過程中，我特別重視學生的操作實踐，因此在教學的過程中，我組織了相當多的操作活動，爭論活動。但是有帶來了相當多的問題。

1.首先操作，爭論的多了，占用了大量的課堂時間，這就需要進展合理的安排。在教學的過程中，我是特別重視學生的操作。在在操作的過程中，經受了一些錯誤，并且發(fā)覺問題，進展總結閱歷然后再進展操作。學生在其中感受，學習到相關的學問和內容。我信任這是個特別好的學習體驗的過程。但是現(xiàn)在學習和教學的模式，不能夠讓學生在課堂上去體驗，經受這個過程。因此在教學的過程中，我現(xiàn)在想著怎樣進展綜合，合理的進展運籌，這樣學生能夠既經受了探究操作的實踐過程，又能夠極大的提高效率。這是我始終關注的地方。在教學的過程中，我把握好放和收的度，在合理適宜的條件下，對于學生進展組織教學。例如在過程的時候，我組織教學，學生首先對于現(xiàn)象進展提問，然后學生進展猜測，有的時候，學生對于學生進展提問，我還賜予學生一些時間進展溝通爭論。這樣在就占用了較多的教學時間，假如在教學的過程，現(xiàn)在我漸漸的轉變，把賜予進展爭論的過程進展省略，變成學生獨立的思索了。這樣的的效果會更好的，而且在學生進展獨立思索的時間還是很少，賜予學獨立思索的時間，賜予每個學生一時機。但是現(xiàn)在我有的時候，我把學生在設計試驗方案的活動給取消或者削減，我想這個方面需要在教學的過程應當留意予以。加強，由于對于學生來說，對于教學的效果來說，這個設計試驗的活動是特別的重要，這是整個教學活動重要關鍵點。由于這個地方處理不好，就會直接的導致下面的活動不能進展。因此這個活動還需要我加強設計，而且不能夠省略。

2.同樣是試驗操作，也要分出主次來。這樣在教學的過程中，將學生的操作活動，分為鋪墊的，主要的內容。學生就會更好的去關注主要的內容。比方說在本課的教學的中間，我將蠟燭的然后需要空氣這個試驗我放到了演示的試驗的操作。通過教師的操作，學生的觀看，學生就特別簡單的理解蠟燭的燃燒需要空氣。固然我是在結合本節(jié)課的學習的時間，學習材料的適宜的`條件下進展的。這個燃燒需要空氣的試驗，在本課的學習的過程中起一個鋪墊的作用，它后面的空氣的成分的討論打下一個根底。而后面的討論空氣的成分試驗，學生需要親自都動手動腦去觀看，發(fā)覺。這個需要學去操作的。學生在操作的過程中，發(fā)覺問題，思索問提出問題，從而進展推理解決問題。我現(xiàn)在想一想，這樣把導入試驗和重要的試驗進展演示和操作相結合，效果還是很不錯的。

3.在試驗的過程中，學生行為的操作。在整個的教學中，學生發(fā)覺水槽里的水上升了。但是學生還是很奇怪總是把瓶子拿起來，結果空氣又進去了。雖然我在試驗之前，一再強調這一點，不要去那瓶子。但是還是抵抗不住學生的奇怪心。我想在以后的教學中，關于這點的教學，我還是需要加強對于學生的常規(guī)的遵守和把握。

《空氣的成分》教學反思9

在進展教學的時候，先出示三張圖片分別是三個飲料瓶罩著三個蠟燭。蠟燭粘在有水的培育皿中，然后學生進展猜測哪個蠟燭線滅呢?學生進展猜想。固然學生的猜想是多種多樣的。這樣就到達了調動學生興趣的目的。

然后問同學想不想驗證一下呢？學生都很快樂的想知道結果。下一步我就是組織學生進展觀看這三個裝置倒掉哪個先滅。

學生發(fā)覺了結果都是很快樂。這個時候，我又問：你們發(fā)覺罩著的飲料瓶的蠟燭都滅了，那么你們又發(fā)覺什么現(xiàn)象呢？學生都發(fā)覺瓶子內水面上升了。這個時候，我問這事什么緣由呢？

這個時候學生有依據(jù)自己的學問和閱歷進展猜測。固然是少數(shù)學生看的書比擬的多能夠這是怎樣回事？我為激發(fā)學生的興趣，我又問了一句是否像剛剛這幾位同學說的呢?我做了下面的操作，點燃一個小木棒，然后將飲料瓶快速的翻開，然后將燃著的木棒放入飲料瓶。學生們發(fā)覺木棒立即熄滅了。這個時候知道了剩下的空氣不能夠支持燃燒，通過比擬還知道一局部的空氣是支持燃燒的。這樣就通過試驗把握空氣的成分了·。

在空氣應用的環(huán)節(jié)，我也是主要組織學生進展體驗空氣的供人進展呼吸的作用。這樣學生能夠更好的把握空氣的作用。固然對于空氣的燃燒支持，學生呢能夠通過試驗已經了解和把握，這個方面學生的印象會更深刻。

《空氣的成分》教學反思10

本節(jié)課是在學生已知了空氣的詳細成分之后來學習空氣中各成分的重要作用。因此開門見山：空氣不僅是人類生活必需的物質，而且是一種珍貴的自然資源，直切主題，讓學生不禁思索：為什么空氣是一種珍貴資源呢？

通過前面探究空氣的成分試驗中學生已經知道了氧氣和氮氣的有關性質，在此溫故知新，學生分析：它們的這些性質打算了它們有哪些用途？這樣就示意出物質的用途和性質之間是有著肯定關系的，因而，對于一種物質，學生就會從不同的角度進展分析，培育了學生思維的敏捷性。然后學生通過閱讀教材，就能全面把握氧氣和氮氣的用途，信任課本中那些醒目的圖片一不會使他們在吃一些彭化食品時就想到氮氣，看到神七火箭就會想到氧氣，自然就會使他們有了學習化學的驕傲感。

對于稀有氣體，學生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機上氖燈的運用，及復印機中稀有氣體的運用這一切對學生都有著極大的視覺沖擊力，不覺中學生已經進入到了化學的奇異世界。

通過以上學問的了解，學生穩(wěn)固了空氣中一種重要資源這一信息。這時，教師提出：隨著人類工業(yè)、汽車制造業(yè)的進展，你覺得身邊的空氣質量有沒有什么變化？學生的結論脫口而出，所以教師連續(xù)問：在你的身邊，發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？這些污染會造成哪些危害？為了愛護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？學生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了喜愛自然，關注環(huán)境的意識，由于學生通過當前的天氣預報對空氣質量日報已有肯定的熟悉，所以對于空