課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件

課題2燃料的合理利用與開發(fā)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾課題2燃料的合理利用與開發(fā)課題2燃料的合理利用與開發(fā)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾課題?燃的業(yè)利陽與開發(fā)想●●●●●●●?！窕瘜W反應在生成新物質的同時,還伴隨著能量的變化,通常理為墊量的變生燃村燃燒時產生了熱量。那么,是不是只能鎂條鹽酸氫氧化鋇與氯化銨反應放熱反應吸熱反應一、《西江月?夜行黃沙道中》與《游山西村》《西江月?夜行黃沙道中》是辛棄疾在革職后隱居江西上饒農村所作，《游山西村》為陸游罷官后退居故鄉(xiāng)山陰所寫；兩首均是農村生活的風情畫卷，且生活氣息濃郁，均在景物描寫之中流露出濃濃的熱愛之情。文題較相似“夜行黃沙道中”的“行”字和“游山西村”里的“游”字作用相同，文中無一“行”字、無一“游”字，但均扣住“行”或“游”寫，寫自己的所見所聞所感。1、一路風景一路情《西江月?夜行黃沙道中》寫的是一個夏天的夜晚，行走在有山、有水、蟬鳴、蛙唱的黃沙道中。描寫了熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，為讀者展示一首優(yōu)美的夏夜圓舞曲。作者陶醉在優(yōu)美的自然景物之中。在欣賞夏夜美景的同時，憧憬著豐收的美景，在欣賞夏夜美景的同時，感悟著農民的幸福?！队紊轿鞔濉分袝r間是一個融融的春日，地點是有山有水的山西村，事情是在山村中游樂。詩人也選用了人們熟悉的臘酒、雞黍、青山、綠水、柳林、繁花、蕭鼓、春社、明月，勾勒了一幅樸實鮮明的畫卷。透過畫卷，我們領略到了一種流動的美，與詩人一起體悟著游山西村的樂趣，一起感受著農民的熱情好客，樸實淳厚。悄靜的夏夜圖，熱鬧的春日景，流露著辛棄疾與陸游一樣真摯的熱愛農村、贊美農村的情感。二、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》與《十一月四日風雨大作》一首詩，一首詞，同為革職罷官之作，同為年事已高（革職時辛棄疾年已五十，陸游年已六十有八），同樣的宋金對峙，同樣的南宋茍且偷安。時隔三年，先后完成這兩個作品（《破陣子》寫于1189年，《十一月四日風雨大作》寫于1192年）。同樣的時隔三年，相繼去世，均未看到“王師北定中原日”，憂憤而終。同樣的觸景生情，同樣運用“夢”的形式，表白著同樣的報國殺敵的不死之心。1、相似的處境相同的夢辛棄疾20歲時，就在家鄉(xiāng)參加了抗金主義，起義失敗后當過不同地方的長官，他安定民生，訓練軍隊，極力主張收復中原，卻遭到排斥和打擊，閑居家鄉(xiāng)二十年，但殺敵衛(wèi)國的念頭一直未斷，在1188年于志同道合的陳亮（字同甫）共商復國大計，以失敗而告終，第二年寫下這首詞，但這已是詞人被罷官的第9個年頭，詞人用蓬勃的激情把我們帶入千軍萬馬奔騰廝殺的塞外戰(zhàn)場。陸游少年好學不倦，在飽經(jīng)喪亂的生活中得到了深刻的愛國主義教育，青年才華過人卻被權臣除名的挫敗，老年時力主抗戰(zhàn)深受投降派打擊。雖然年事已高，雖然無職無權，但抗擊敵寇，收復失地的宏偉志愿仍日夜縈繞在心頭，于是在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生夢，把我們帶入一個“鐵馬冰河”的夢境之中。2、相同的夢，不同的做法滿懷的殺敵報國之志，無比悲壯殘酷的現(xiàn)實狀況，讓辛棄疾的《破陣子?為陳東甫賦壯詞以寄之》中，壯烈與悲涼，理想與現(xiàn)實，形成了強烈的對比，震撼人心。整首詞按照“醉態(tài)——夢境——現(xiàn)實”謀篇布局。有條不紊的在“夢境”中展現(xiàn)戰(zhàn)前準備、沙場點兵、沖鋒陷陣、功成名就等多方面情形，生動地再現(xiàn)一個愛國者馳騁沙場的全過程，繪聲繪色，格調激昂，給人以積極向上的力量。最妙是在最后一句“可憐白發(fā)生”，筆鋒陡轉，回到現(xiàn)實，用一句否定前面九句，以末尾五字否定前面幾十字。也可以說：前面九句寫的酣暢淋漓正為加重末尾五字的失望、悲憤之情。這樣的結構不僅在宋詞中少有，在古詩文中也很少見。相比較《破陣子?為陳東甫賦壯詞以寄之》的酣暢淋漓、氣勢磅礴，《十一月四日風雨大作》這一七絕，短短的二十八字中的殺敵戍邊之心，同樣天地可鑒。這首詩最大的特色是以“癡情化夢”的手法，表達自己“年即老而報國志不衰”的精神。詩的開頭兩句緊密相連:“僵臥孤村不自哀”續(xù)寫自己的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)。為什么“不自哀”，“尚思為國戍輪臺”作了解釋，前后照應，形成對比?！耙龟@臥聽風吹雨”緊承上文，“思”而不能成眠，不能成眠自然感知外面的風雨，也就必然產生聯(lián)想，終于幻化成一幅特殊的夢境：“鐵馬冰河”?！盀槭裁次业难劾餄M含淚水？只因我深愛著這片土地?！笨v觀辛棄疾的兩首詞與陸游的兩首詩，不禁為他們的“位卑未敢忘憂國”而深受感動。這種“河山只在我夢縈”的現(xiàn)象不只在他們詩詞中出現(xiàn)，這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。岳飛有“駕長車踏破賀蘭山闕”的詞句；辛棄疾有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪情；張元干有“夢繞神州路。悵秋風、連營畫角，故宮離黍?！蓖瑯踊隊繅艨M的語言。這些不朽的精神構成了我們中華民族的“民族魂”。和諧是人們所追求的,也是教育所追求的。然而,在現(xiàn)在的課堂中,我們常常會發(fā)現(xiàn)許多不和諧的音符:課堂上,有時學生的回答并不按著教師預設的思路走,甚至與教師的預設背道而馳;當你圓滿地完成一個環(huán)節(jié)的教學或是準備順理成章地歸納總結時,在課堂的一角會冷不丁地舉起固執(zhí)的小手,那么顯眼,那么執(zhí)著,一副不讓回答“誓不罷休”的態(tài)勢,面對和諧課堂中跳出來的不和諧音符,你是視而不見,或是冷眼相待,還是倍加珍惜?這是擺在每位老師面前的問題。教學實踐告訴我們,跳出預設的思路,靈活應變,關注課堂中那不和諧的“音符”,使課堂成為孩子個性張揚的天空,課堂會因你的關注而和諧精彩。一寬容激勵,順勢引導學生出錯是一種常見的情況,可以這么說“出錯是孩子的權利?！睂嶋H上,“出錯”并非是問題,而是寶貴的教學資源。因為糾正錯誤的過程正是提高認識、增強自信、走向完善的過程。而課堂又應該是最容易出錯的場所,出錯后是學生最忐忑不安的時候,是最缺乏安全感的時候,也是最容易丟失學習自信的時候。實踐表明,在教學過程中,當出現(xiàn)學生的思維偏離學習主題,甚至出現(xiàn)認知錯誤的偶發(fā)事件時,這種“寬容激勵、順勢引導”的策略能有助于保護學生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情,并使他們產生心理上的安全感、自由感以及與教師的親密感,從而能有效地促進在學習中的能動性發(fā)展。學生作為一個正在發(fā)展中的人,有不完善是極其正常的,期望學生十全十美是不正常的,允許學生稚嫩,善待孩子的失誤,并把孩子的錯誤視為教學資源、教學財富加以利用,引導學生正視自己的不足,把錯誤作為學習的一種動力,引導學生走向完善。在這個過程中每個學生都獲得了一份自信,當學生在課堂上有了自信的時候,課堂對學生才有一種親和力,才會產生和諧樂章。二善于聆聽,及時講明孩子們在課堂中的表現(xiàn)是難以預料的,他們提的問題往往會跳出教師原先的設計。教師這時就該正確引領,讓課堂變得更精彩。例如,在教學“平均分”時,讓同學考慮把樹上的水蜜桃,每只小猴分2個,可以分給幾只小猴?學生先看圖找出一共有幾個水蜜桃,然后自己分一分,最后讓學生結合分的過程說說是怎樣分的。學生的回答在我的意料之中:把8個桃,每只小猴分2個,可以分給4只小猴。這時,有一位學生站了起來:“老師,不對!”我一驚,又隨即問:“那你是怎樣分的呢?”“我覺得應該把6個桃分給3只小猴,因為還有2個桃子比較小,還沒有長熟呢!再說分到生桃子的小猴會不高興的?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友?又是多么特別的想法,我馬上對他的想法給予表揚:“哦,原來你是這么想的,你觀察得真仔細,而且想得很周到,能為那只小猴著想,我想你在生活中肯定也是一位愛觀察、能為他人著想的好孩子。但題目要求我們分8個桃,所以是分給4只猴。我們大家都應該向他學習仔細觀察,關心他人?！痹诤髞淼慕虒W中我發(fā)現(xiàn)這位學生觀察的更加仔細了。假如我此時對學生的回答不予理睬的話,就不會發(fā)現(xiàn)這位學生的優(yōu)點了,或許他也會因此而受到傷害。眾所周知,課堂信息存在于瞬間,稍縱即逝,這就需要教師運用自己的教學智慧,巧妙引導,合理轉化,把這些閃爍不定的“不和諧”音符變成我們的教學資源。三精心呵護,循循善誘課堂是在教師引導下充分發(fā)揮學生的主體性、張揚學生個性的最佳場所。教師的一聲呵斥,會嚴重地扼殺學生的創(chuàng)新思維,挫傷學生的學習積極性;在教師一聲聲呵斥下,學生連最基本的心理安全和人格尊重都難以保證,還談什么主體,說什么主動,激什么思維,求什么發(fā)展?學生在課堂教學活動中表現(xiàn)出非常高的學習熱情讓人感到興奮,但他們卻沒有學會怎樣傾聽同學的發(fā)言、欣賞同學的表現(xiàn),這又讓我們感到更多的不安。那么如何在課堂教學中正確對待不和諧的“音符”呢?我們應該在平時的教學中不斷給學生以暗示,應引導學生明白,學會傾聽他人、懂得欣賞他人是一種藝術,是一種尊重,而尊重別人就是尊重自己,從而讓學生學會“傾聽”、自覺的“傾聽”。所以在組織教學活動前,應該提出一些傾聽別人談話的要求,暗示學生要學會傾聽、學會欣賞。我們可以對學生說:“其他同學在表演時,你既是師傅又是徒弟;當你做師傅這一角色時,你聽一聽,他們的表演中是不是有錯誤之處;做徒弟這一角色時,你再聽一聽,他們的對話中是否有你值得學習的地方;老師要看一看誰做師傅、徒弟最棒?！痹诮處煾挥袉⒌弦饬x的話語下,學生在聽的時候自然會格外認真、格外用心,因為他們都想成為老師所贊揚的“有教養(yǎng)的人”。小學生的性格活潑好動,行為具有反復性,教師在課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學生又出現(xiàn)不認真傾聽別人發(fā)言的行為,要再次用自己的目光、動作等給他們以暗示,做到宏觀調控、微觀指導,引導學生自覺傾聽,逐漸地讓“傾聽”成為學生課堂活動的常規(guī)行為?；顒咏Y束時,教師除引導學生對表演者給予評價外,還應該對傾聽者、欣賞者進行評價,讓他們覺得自己雖然沒有參與表演,但并沒有被老師和同學忘記,并沒有被擋在學習的大門之外,讓他們感受到自己對別人的關注是多么的重要。課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品,在這部作品中,肯定會有許多的小插曲,關注這些不和諧音符,其實就是關注新課程的理念是否落實到位,教師應尊重學生,千萬不要在一顆稚嫩的心上留下永遠難以抹去的傷痕。只要我們在教學中,與生命對話,用心靈傾聽,不和諧的音符也會變成美妙的歌聲,也會給我們帶來意外和驚喜,也會令我們陶醉和享受。課題2燃料的合理利用與開發(fā)41、實際上，我們想要的不是針對犯1課題?燃的業(yè)利陽與開發(fā)課題?燃的業(yè)利陽與開發(fā)2想●●●●●●●。●化學反應在生成新物質的同時,還伴隨著能量的變化,通常理為墊量的變生燃村燃燒時產生了熱量。那么,是不是只能鎂條鹽酸氫氧化鋇與氯化銨反應放熱反應吸熱反應想3化學反應中的能量變化●●●●●●●?！?.化學放熱反應:放出熱量的化學反應反應按能量變化吸熱反應吸收熱量的化學反應2常見的放(吸)熱反應1金屬與酸的反應放熱反應2可燃物的燃燒反應3酸堿中和反應1.用C、H2、CO還原金屬氧化物的反應吸熱反應2.CO2與灼熱的C反應3.某些加熱分解反應化學反應中的能量變化4在當今社會,人類生活需要的能量大部分2:來自于化學反應?！瘛??！窭没瘜W反應產生的熱量煉鋼利用炸藥定向爆破拆除樓房利用燃料燃燒的高溫燒制陶瓷利用燃料燃燒的髙溫發(fā)電在當今社會,人類生活需要的能量大部分2:5討論●●●●●●●?！瘼偕钊剂系睦?如取暖、做飯等;魯科然料療的如火力發(fā)串梯制陶瓷的金、發(fā)射火箭通輸?shù)葐?③利用爆炸產生的能量:如開山炸石,拆除違規(guī)建筑等;④利用食物在體內發(fā)生化學反應放出的能量,可維持體溫和日?；顒铀璧哪芰?。點此播放教學視頻_討論6●●●●●討論或思考●●?！?、你家中做飯、洗浴等使用什么燃料?2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料?這些燃料都是從哪里提煉出來?3、煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料?現(xiàn)在我們的生活中經(jīng)常使用的燃料以煤、石油和天然氣最為常見。他們作為重要的能源在我們的生活中起著重要的作用。因為它們都是由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的,所以我們稱之為化石燃料.它們形成所需的時間和變化對人類來說是無法重演的,所它們都是不可再生能源。點此播放教學視頻●●●●●7化石燃料的利用●●●●●1煤和石油●●。●(1)煤和石油的形成植物等被埋于地下,經(jīng)長期植物或植物枯萎后復雜變化形成了煤海洋海洋然沙泥色9業(yè)非多孔巖海床點此播放教學視頻海洋生物死亡動植物的遺骸被層生物的遺骸經(jīng)復雜變化層沙泥掩埋形成石油和天然氣化石燃料的利用8由于煤和石油的用途非常廣泛,和人類的關系極●●●●●為密切,所以,人們常把煤稱為“工業(yè)的糧食”,石::油稱為“工業(yè)的血液”(2)煤和石油的利用①煤的利用●煤是復雜的混合物,主要含有碳元素。此外,還含有氫元素和少量的氮、硫、氧等元素以及無機礦物質將煤隔絕空氣加熱,可使煤分解成焦炭、煤焦油和焦爐氣等。其中,焦炭可以冶金,煤焦油是重要的化工原料,焦爐氣(煤氣)則是重要的燃料,這樣煤就能被綜合利用了煤氣的主要成分為:氫氣、甲烷、一氧化碳、其他氣體。焦炭煤干餾(化學變化){煤焦油上焦氣頻由于煤和石油的用途非常廣泛,和人類的關系極9●●●●●討論或思考●●?！?1)煤是一種常用的化石燃料,家庭用煤經(jīng)過了從“煤球”到蜂窩煤”的變化。以前人們把煤粉加工成略大于乒乓球的球體,后來人們把煤粉加工成圓柱體,并在圓柱體內打上一些孔。請你分析這種變化的優(yōu)點是什么?使煤與空氣的接觸面積增大,燃燒更充分(2)煤氣廠常在家用水煤氣中特意摻入少量有難聞氣味的氣體,其目的是什么?煤氣泄漏會造成什么危害?煤氣是用煤制造出來的,煤氣中的可燃成分H2約占50%,CO約占15%,CH約占15%,煤氣一旦泄露,不僅容易引起爆炸,而且因為其中含有有毒的cO氣體,還會使人中毒死亡。點此播放教學視頻_●●●●●10②石油的利用●從油井中開采出來的石油,又稱原油。原油通常顯深棕色或黑色,有特殊氣味,不溶于水,密度比水的稍小,沒有固定的熔點和沸點;●石油主要含有碳和氫兩種元素,同時還含有少量的硫氧、氮等元素,它也是一種混合物如果將石油加熱煉制,利用石油中各成分的沸點不同將它們分離,就可得到不同的產品,比如汽油、煤油柴油等.人們利用這些產品的燃燒。給工廠、農村、汽車、輪船、火車等提供所需要的動力和熱量。汽油石油分餾(物理變化)J煤油潤滑油柴油等點此播放教②石油的利用11課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件12課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件13課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件14課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件15課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件16課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件17課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件18課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件19課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件20課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件21課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件22課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件23課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件24課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件25課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件26課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件27課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件28課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件29課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件30課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件31課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件32課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件33課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件34課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件35課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件36課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件37課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件38課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件39課題2燃料的合理利用與開發(fā)課件40END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓41課題2燃料的合理利用與開發(fā)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾課題2燃料的合理利用與開發(fā)課題2燃料的合理利用與開發(fā)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾課題?燃的業(yè)利陽與開發(fā)想●●●●●●●?！窕瘜W反應在生成新物質的同時,還伴隨著能量的變化,通常理為墊量的變生燃村燃燒時產生了熱量。那么,是不是只能鎂條鹽酸氫氧化鋇與氯化銨反應放熱反應吸熱反應一、《西江月?夜行黃沙道中》與《游山西村》《西江月?夜行黃沙道中》是辛棄疾在革職后隱居江西上饒農村所作，《游山西村》為陸游罷官后退居故鄉(xiāng)山陰所寫；兩首均是農村生活的風情畫卷，且生活氣息濃郁，均在景物描寫之中流露出濃濃的熱愛之情。文題較相似“夜行黃沙道中”的“行”字和“游山西村”里的“游”字作用相同，文中無一“行”字、無一“游”字，但均扣住“行”或“游”寫，寫自己的所見所聞所感。1、一路風景一路情《西江月?夜行黃沙道中》寫的是一個夏天的夜晚，行走在有山、有水、蟬鳴、蛙唱的黃沙道中。描寫了熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，為讀者展示一首優(yōu)美的夏夜圓舞曲。作者陶醉在優(yōu)美的自然景物之中。在欣賞夏夜美景的同時，憧憬著豐收的美景，在欣賞夏夜美景的同時，感悟著農民的幸福?！队紊轿鞔濉分袝r間是一個融融的春日，地點是有山有水的山西村，事情是在山村中游樂。詩人也選用了人們熟悉的臘酒、雞黍、青山、綠水、柳林、繁花、蕭鼓、春社、明月，勾勒了一幅樸實鮮明的畫卷。透過畫卷，我們領略到了一種流動的美，與詩人一起體悟著游山西村的樂趣，一起感受著農民的熱情好客，樸實淳厚。悄靜的夏夜圖，熱鬧的春日景，流露著辛棄疾與陸游一樣真摯的熱愛農村、贊美農村的情感。二、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》與《十一月四日風雨大作》一首詩，一首詞，同為革職罷官之作，同為年事已高（革職時辛棄疾年已五十，陸游年已六十有八），同樣的宋金對峙，同樣的南宋茍且偷安。時隔三年，先后完成這兩個作品（《破陣子》寫于1189年，《十一月四日風雨大作》寫于1192年）。同樣的時隔三年，相繼去世，均未看到“王師北定中原日”，憂憤而終。同樣的觸景生情，同樣運用“夢”的形式，表白著同樣的報國殺敵的不死之心。1、相似的處境相同的夢辛棄疾20歲時，就在家鄉(xiāng)參加了抗金主義，起義失敗后當過不同地方的長官，他安定民生，訓練軍隊，極力主張收復中原，卻遭到排斥和打擊，閑居家鄉(xiāng)二十年，但殺敵衛(wèi)國的念頭一直未斷，在1188年于志同道合的陳亮（字同甫）共商復國大計，以失敗而告終，第二年寫下這首詞，但這已是詞人被罷官的第9個年頭，詞人用蓬勃的激情把我們帶入千軍萬馬奔騰廝殺的塞外戰(zhàn)場。陸游少年好學不倦，在飽經(jīng)喪亂的生活中得到了深刻的愛國主義教育，青年才華過人卻被權臣除名的挫敗，老年時力主抗戰(zhàn)深受投降派打擊。雖然年事已高，雖然無職無權，但抗擊敵寇，收復失地的宏偉志愿仍日夜縈繞在心頭，于是在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生夢，把我們帶入一個“鐵馬冰河”的夢境之中。2、相同的夢，不同的做法滿懷的殺敵報國之志，無比悲壯殘酷的現(xiàn)實狀況，讓辛棄疾的《破陣子?為陳東甫賦壯詞以寄之》中，壯烈與悲涼，理想與現(xiàn)實，形成了強烈的對比，震撼人心。整首詞按照“醉態(tài)——夢境——現(xiàn)實”謀篇布局。有條不紊的在“夢境”中展現(xiàn)戰(zhàn)前準備、沙場點兵、沖鋒陷陣、功成名就等多方面情形，生動地再現(xiàn)一個愛國者馳騁沙場的全過程，繪聲繪色，格調激昂，給人以積極向上的力量。最妙是在最后一句“可憐白發(fā)生”，筆鋒陡轉，回到現(xiàn)實，用一句否定前面九句，以末尾五字否定前面幾十字。也可以說：前面九句寫的酣暢淋漓正為加重末尾五字的失望、悲憤之情。這樣的結構不僅在宋詞中少有，在古詩文中也很少見。相比較《破陣子?為陳東甫賦壯詞以寄之》的酣暢淋漓、氣勢磅礴，《十一月四日風雨大作》這一七絕，短短的二十八字中的殺敵戍邊之心，同樣天地可鑒。這首詩最大的特色是以“癡情化夢”的手法，表達自己“年即老而報國志不衰”的精神。詩的開頭兩句緊密相連:“僵臥孤村不自哀”續(xù)寫自己的現(xiàn)實處境和精神狀態(tài)。為什么“不自哀”，“尚思為國戍輪臺”作了解釋，前后照應，形成對比。“夜闌臥聽風吹雨”緊承上文，“思”而不能成眠，不能成眠自然感知外面的風雨，也就必然產生聯(lián)想，終于幻化成一幅特殊的夢境：“鐵馬冰河”。“為什么我的眼里滿含淚水？只因我深愛著這片土地?！笨v觀辛棄疾的兩首詞與陸游的兩首詩，不禁為他們的“位卑未敢忘憂國”而深受感動。這種“河山只在我夢縈”的現(xiàn)象不只在他們詩詞中出現(xiàn)，這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時代的民族正氣。岳飛有“駕長車踏破賀蘭山闕”的詞句；辛棄疾有“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪情；張元干有“夢繞神州路。悵秋風、連營畫角，故宮離黍。”同樣魂牽夢縈的語言。這些不朽的精神構成了我們中華民族的“民族魂”。和諧是人們所追求的,也是教育所追求的。然而,在現(xiàn)在的課堂中,我們常常會發(fā)現(xiàn)許多不和諧的音符:課堂上,有時學生的回答并不按著教師預設的思路走,甚至與教師的預設背道而馳;當你圓滿地完成一個環(huán)節(jié)的教學或是準備順理成章地歸納總結時,在課堂的一角會冷不丁地舉起固執(zhí)的小手,那么顯眼,那么執(zhí)著,一副不讓回答“誓不罷休”的態(tài)勢,面對和諧課堂中跳出來的不和諧音符,你是視而不見,或是冷眼相待,還是倍加珍惜?這是擺在每位老師面前的問題。教學實踐告訴我們,跳出預設的思路,靈活應變,關注課堂中那不和諧的“音符”,使課堂成為孩子個性張揚的天空,課堂會因你的關注而和諧精彩。一寬容激勵,順勢引導學生出錯是一種常見的情況,可以這么說“出錯是孩子的權利?！睂嶋H上,“出錯”并非是問題,而是寶貴的教學資源。因為糾正錯誤的過程正是提高認識、增強自信、走向完善的過程。而課堂又應該是最容易出錯的場所,出錯后是學生最忐忑不安的時候,是最缺乏安全感的時候,也是最容易丟失學習自信的時候。實踐表明,在教學過程中,當出現(xiàn)學生的思維偏離學習主題,甚至出現(xiàn)認知錯誤的偶發(fā)事件時,這種“寬容激勵、順勢引導”的策略能有助于保護學生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情,并使他們產生心理上的安全感、自由感以及與教師的親密感,從而能有效地促進在學習中的能動性發(fā)展。學生作為一個正在發(fā)展中的人,有不完善是極其正常的,期望學生十全十美是不正常的,允許學生稚嫩,善待孩子的失誤,并把孩子的錯誤視為教學資源、教學財富加以利用,引導學生正視自己的不足,把錯誤作為學習的一種動力,引導學生走向完善。在這個過程中每個學生都獲得了一份自信,當學生在課堂上有了自信的時候,課堂對學生才有一種親和力,才會產生和諧樂章。二善于聆聽,及時講明孩子們在課堂中的表現(xiàn)是難以預料的,他們提的問題往往會跳出教師原先的設計。教師這時就該正確引領,讓課堂變得更精彩。例如,在教學“平均分”時,讓同學考慮把樹上的水蜜桃,每只小猴分2個,可以分給幾只小猴?學生先看圖找出一共有幾個水蜜桃,然后自己分一分,最后讓學生結合分的過程說說是怎樣分的。學生的回答在我的意料之中:把8個桃,每只小猴分2個,可以分給4只小猴。這時,有一位學生站了起來:“老師,不對!”我一驚,又隨即問:“那你是怎樣分的呢?”“我覺得應該把6個桃分給3只小猴,因為還有2個桃子比較小,還沒有長熟呢!再說分到生桃子的小猴會不高興的?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友?又是多么特別的想法,我馬上對他的想法給予表揚:“哦,原來你是這么想的,你觀察得真仔細,而且想得很周到,能為那只小猴著想,我想你在生活中肯定也是一位愛觀察、能為他人著想的好孩子。但題目要求我們分8個桃,所以是分給4只猴。我們大家都應該向他學習仔細觀察,關心他人。”在后來的教學中我發(fā)現(xiàn)這位學生觀察的更加仔細了。假如我此時對學生的回答不予理睬的話,就不會發(fā)現(xiàn)這位學生的優(yōu)點了,或許他也會因此而受到傷害。眾所周知,課堂信息存在于瞬間,稍縱即逝,這就需要教師運用自己的教學智慧,巧妙引導,合理轉化,把這些閃爍不定的“不和諧”音符變成我們的教學資源。三精心呵護,循循善誘課堂是在教師引導下充分發(fā)揮學生的主體性、張揚學生個性的最佳場所。教師的一聲呵斥,會嚴重地扼殺學生的創(chuàng)新思維,挫傷學生的學習積極性;在教師一聲聲呵斥下,學生連最基本的心理安全和人格尊重都難以保證,還談什么主體,說什么主動,激什么思維,求什么發(fā)展?學生在課堂教學活動中表現(xiàn)出非常高的學習熱情讓人感到興奮,但他們卻沒有學會怎樣傾聽同學的發(fā)言、欣賞同學的表現(xiàn),這又讓我們感到更多的不安。那么如何在課堂教學中正確對待不和諧的“音符”呢?我們應該在平時的教學中不斷給學生以暗示,應引導學生明白,學會傾聽他人、懂得欣賞他人是一種藝術,是一種尊重,而尊重別人就是尊重自己,從而讓學生學會“傾聽”、自覺的“傾聽”。所以在組織教學活動前,應該提出一些傾聽別人談話的要求,暗示學生要學會傾聽、學會欣賞。我們可以對學生說:“其他同學在表演時,你既是師傅又是徒弟;當你做師傅這一角色時,你聽一聽,他們的表演中是不是有錯誤之處;做徒弟這一角色時,你再聽一聽,他們的對話中是否有你值得學習的地方;老師要看一看誰做師傅、徒弟最棒?！痹诮處煾挥袉⒌弦饬x的話語下,學生在聽的時候自然會格外認真、格外用心,因為他們都想成為老師所贊揚的“有教養(yǎng)的人”。小學生的性格活潑好動,行為具有反復性,教師在課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學生又出現(xiàn)不認真傾聽別人發(fā)言的行為,要再次用自己的目光、動作等給他們以暗示,做到宏觀調控、微觀指導,引導學生自覺傾聽,逐漸地讓“傾聽”成為學生課堂活動的常規(guī)行為?；顒咏Y束時,教師除引導學生對表演者給予評價外,還應該對傾聽者、欣賞者進行評價,讓他們覺得自己雖然沒有參與表演,但并沒有被老師和同學忘記,并沒有被擋在學習的大門之外,讓他們感受到自己對別人的關注是多么的重要。課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品,在這部作品中,肯定會有許多的小插曲,關注這些不和諧音符,其實就是關注新課程的理念是否落實到位,教師應尊重學生,千萬不要在一顆稚嫩的心上留下永遠難以抹去的傷痕。只要我們在教學中,與生命對話,用心靈傾聽,不和諧的音符也會變成美妙的歌聲,也會給我們帶來意外和驚喜,也會令我們陶醉和享受。課題2燃料的合理利用與開發(fā)41、實際上，我們想要的不是針對犯42課題?燃的業(yè)利陽與開發(fā)課題?燃的業(yè)利陽與開發(fā)43想●●●●●●●?！窕瘜W反應在生成新物質的同時,還伴隨著能量的變化,通常理為墊量的變生燃村燃燒時產生了熱量。那么,是不是只能鎂條鹽酸氫氧化鋇與氯化銨反應放熱反應吸熱反應想44化學反應中的能量變化●●●●●●●。●1.化學放熱反應:放出熱量的化學反應反應按能量變化吸熱反應吸收熱量的化學反應2常見的放(吸)熱反應1金屬與酸的反應放熱反應2可燃物的燃燒反應3酸堿中和反應1.用C、H2、CO還原金屬氧化物的反應吸熱反應2.CO2與灼熱的C反應3.某些加熱分解反應化學反應中的能量變化45在當今社會,人類生活需要的能量大部分2:來自于化學反應?！瘛瘛！窭没瘜W反應產生的熱量煉鋼利用炸藥定向爆破拆除樓房利用燃料燃燒的高溫燒制陶瓷利用燃料燃燒的髙溫發(fā)電在當今社會,人類生活需要的能量大部分2:46討論●●●●●●●。●①生活燃料的利用:如取暖、做飯等;魯科然料療的如火力發(fā)串梯制陶瓷的金、發(fā)射火箭通輸?shù)葐?③利用爆炸產生的能量:如開山炸石,拆除違規(guī)建筑等;④利用食物在體內發(fā)生化學反應放出的能量,可維持體溫和日常活動所需的能量。點此播放教學視頻_討論47●●●●●討論或思考●●?！?、你家中做飯、洗浴等使用什么燃料?2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料?這些燃料都是從哪里提煉出來?3、煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料?現(xiàn)在我們的生活中經(jīng)常使用的燃料以煤、石油和天然氣最為常見。他們作為重要的能源在我們的生活中起著重要的作用。因為它們都是由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的,所以我們稱之為化石燃料.它們形成所需的時間和變化對人類來說是無法重演的,所它們都是不可再生能源。點此播放教學視頻●●●●●48化石燃料的利用●●●●●1煤和石油●●。●(1)煤和石油的形成植物等被埋于地下,經(jīng)長期植物或植物枯萎后復雜變化形成了煤海洋海洋然沙泥色9業(yè)非多孔巖海床點此播放教學視頻海洋生物死亡動植物的遺骸被層生物的遺骸經(jīng)復雜變化層沙泥掩埋形成石油和天然氣化石燃料的利用49由于煤和石油的用途非常廣泛,和人類的關系極●●●●●為密切,所以,人們常把煤稱為“工業(yè)的糧食”,石::油稱為“工業(yè)的血液”(2)煤和石油的利用①煤的利用●煤是復雜的混合物,主要含有碳元素。此外,還含有氫元素和少量的氮、硫、氧等元素以及無機礦物質將煤隔絕空氣加熱,可使煤分解成焦炭、煤焦油和焦爐氣等。其中,焦炭