小學(xué)三年級(jí)分水嶺-如何提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)三年級(jí)是個(gè)分水嶺——如何提高孩子的學(xué)習(xí)能力？(2012-04-0510:29:16)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：少兒宋體注意力自控力非智力因素早期教育經(jīng)典教育教育 分類(lèi)：家庭教育如何提高孩子的學(xué)習(xí)能力？各位朋友：下午好！很高興今天有機(jī)會(huì)在一起探討如何提高孩子學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)12歲孩子的媽媽?zhuān)ツ晁齽偵氤踔?。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是我們家長(zhǎng)關(guān)注的話題，勿庸置疑，也無(wú)可厚非。在座的都是三年級(jí)的家長(zhǎng)。我們常說(shuō)三年級(jí)是一個(gè)分水嶺。有的孩子一二年級(jí)成績(jī)不差，考試都能在90分以上，升入三年級(jí)成績(jī)開(kāi)始下滑，掉到70、80分了，有時(shí)作業(yè)還會(huì)做到10點(diǎn)11點(diǎn)。還有的孩子開(kāi)始變得不聽(tīng)爸爸媽媽的話。我們做家長(zhǎng)的心急吧?可是我們?cè)叫募保阶尯⒆雍煤脤W(xué)習(xí)，孩子卻越學(xué)不好。我們?cè)绞且蠛⒆?，孩子卻越不聽(tīng)我們的。這是為什么呢？有家長(zhǎng)說(shuō)因?yàn)檫@個(gè)年級(jí)功課難度加大了，英語(yǔ)是考試科目，閱讀題、作文要求高了。還有家長(zhǎng)說(shuō)孩子太貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，不喜歡老師，還有家長(zhǎng)說(shuō)是教育體制有問(wèn)題……不錯(cuò)，現(xiàn)實(shí)中的確存在以上各種情形?？墒菫槭裁从械暮⒆幽茼樌^(guò)渡呢？我們先來(lái)看看孩子此時(shí)為什么會(huì)反抗父母？因?yàn)楹⒆釉?、9歲時(shí)正處在第一次心理反抗期。孩子這時(shí)對(duì)客觀世界有了強(qiáng)烈的探索欲，對(duì)父母的掌控和替代會(huì)報(bào)以抗拒。如果孩子出現(xiàn)這樣的情況是在提醒我們，我們和孩子的溝通方式有了問(wèn)題。凡是進(jìn)入青春期后“瘋狂”叛逆和“激烈”反抗父母的青少年，都是緣于積聚在潛意識(shí)中童年受虐經(jīng)歷的總爆發(fā)。我們把孩子養(yǎng)大的過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)性，需要愛(ài)心，更需要技巧和智慧。我們?cè)賮?lái)看孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。影響孩子的學(xué)習(xí)的因素，我認(rèn)為主要是看以下三個(gè)方面：一、看孩子能不能學(xué)習(xí)，二、孩子會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，三、孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)。而這些問(wèn)題的基礎(chǔ)則是我們這些爸爸媽媽會(huì)不會(huì)做合格的父母。先來(lái)看孩子能不能學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力包括智力水平和知識(shí)儲(chǔ)備。智力是一種綜合的認(rèn)知能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個(gè)基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。借用一個(gè)形象的說(shuō)法：觀察力是智力的門(mén)戶(hù)，沒(méi)有它，就不能獲得和感知知識(shí)和信息；注意力是智力的天窗，沒(méi)有它，就不能集中精力理解知識(shí)和信息；記憶力是智力的倉(cāng)庫(kù)，沒(méi)有它，就不能存儲(chǔ)和提取知識(shí)和信息；想象力是智力的翅膀，沒(méi)有它，就不能延展和創(chuàng)新知識(shí)和信息；創(chuàng)造力是智力的風(fēng)暴，沒(méi)有它，就不能體會(huì)知識(shí)和信息帶給我們的便利；思維力是智力的心臟，沒(méi)有它，就不把握事物本質(zhì)和客觀規(guī)律。智力不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更重要的是影響著學(xué)生掌握知識(shí)與技能的速度、深度和靈活性，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的可教育性程度。智力在12歲以前快速發(fā)展，其后發(fā)展放緩。我們來(lái)看看注意力的問(wèn)題。孩子注意力不集中可是個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。“注意力”是指有意識(shí)地關(guān)注事物的能力。注意力好壞的指標(biāo)有這樣的三個(gè)：指向性、分配性和轉(zhuǎn)移性。指向性好的孩子在上課時(shí)能夠做到專(zhuān)心聽(tīng)講，很少開(kāi)小差；分配性好的孩子能夠同時(shí)關(guān)注兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，在聽(tīng)老師講課的時(shí)候能夠做好課堂筆記。轉(zhuǎn)移性好的孩子指能夠速度較快地將注意力在不同目標(biāo)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，譬如課間活動(dòng)后能夠在接下來(lái)的課中很快集中精力，不會(huì)一直回味剛才的游戲。注意力差的孩子則對(duì)外界的刺激非常敏感，上課時(shí)窗外的鳥(niǎo)叫聲、走廊上的腳步聲，乃至操場(chǎng)上的踢球聲都能轉(zhuǎn)移他的注意力。在家里，門(mén)鈴聲、電話聲、說(shuō)話聲統(tǒng)統(tǒng)都逃不過(guò)他的耳朵，這樣就無(wú)法把注意力集中在聽(tīng)課和寫(xiě)作業(yè)上，造成學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。那么導(dǎo)致注意力不集中的原因又有哪些？首先，注意力的發(fā)展與孩子在出生時(shí)是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)順產(chǎn)的孩子更容易集中，因?yàn)轫槷a(chǎn)的孩子在出生時(shí)受到了更多的觸覺(jué)、本體覺(jué)和呼吸方面的鍛煉。當(dāng)然出生的方式不是孩子能選擇的。其次，注意力的發(fā)展與孩子在嬰幼兒時(shí)期爬行運(yùn)動(dòng)是否充分有關(guān)。嬰幼兒時(shí)期充分的爬行運(yùn)動(dòng)能夠促使孩子的肢體肌肉發(fā)展更加成熟，肢體運(yùn)動(dòng)更加協(xié)調(diào)，較少出現(xiàn)因?yàn)榧∪獍l(fā)育不成熟而導(dǎo)致肌肉緊張、不舒服，進(jìn)而坐不住的現(xiàn)象。再次，注意力的發(fā)展與孩子看電視時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。電視畫(huà)面豐富多彩，比書(shū)本和老教學(xué)更具有吸引力，看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的孩子對(duì)于閱讀和課堂聽(tīng)講的興奮性降低，所以不能夠?qū)⒆⒁饬﹂L(zhǎng)時(shí)間集中。還有些孩子提早上學(xué)或過(guò)度教育。當(dāng)他們?nèi)雽W(xué)時(shí)并沒(méi)有達(dá)到小學(xué)生的入學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，生理心理發(fā)展都不充分，大小肌肉發(fā)展不足，課堂上注意力不集中，坐不住。再來(lái)看觀察力，觀察力更多的用到視知覺(jué)能力。有的孩子總會(huì)分不清b和p,大和天，士和土，豎式計(jì)算時(shí)老出錯(cuò)，考試時(shí)漏題，讀書(shū)時(shí)加字、減字或者讀反字。一般家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這是孩子不認(rèn)真或是觀察不仔細(xì)。其實(shí)除了主觀原因之外，這還與每個(gè)孩子的認(rèn)知能力有關(guān)。心理學(xué)研究表明，孩子知覺(jué)的發(fā)展情況影響著認(rèn)知能力的發(fā)展，而認(rèn)知能力發(fā)展得好壞會(huì)直接促進(jìn)或阻礙孩子基本學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，也就是我們所就講學(xué)習(xí)好不好，能不能學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)能力起著決定作用。我們來(lái)先看閱讀和完成作業(yè)主要依賴(lài)的視知覺(jué)的能力。視知覺(jué)不同與視覺(jué)，視覺(jué)是指眼睛看到的信息，視知覺(jué)是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的能力。視知覺(jué)上的差異往往決定了理科學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。視知覺(jué)能力落后表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：A、視覺(jué)分辨，也就是對(duì)數(shù)學(xué)、字母、符號(hào)、漢字和圖形的區(qū)分能力，特別是對(duì)相近或相似的這些數(shù)字、漢字是否能夠準(zhǔn)確地區(qū)分。視覺(jué)分辨不足的孩子容易把69寫(xiě)成96；分不清b和p等情況；在計(jì)算中容易出錯(cuò)，會(huì)看錯(cuò)數(shù)字與符號(hào)，把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，有時(shí)在草稿上計(jì)算正確了，抄寫(xiě)時(shí)卻抄錯(cuò)了。B、視動(dòng)協(xié)調(diào)，視動(dòng)協(xié)調(diào)是指視覺(jué)與手部精細(xì)動(dòng)作相配合的能力，在寫(xiě)作業(yè)和閱讀時(shí)都要求眼睛看到的、大腦反映的和筆書(shū)寫(xiě)的達(dá)成一致。孩子首先通過(guò)眼睛將辨認(rèn)的信息登記在大腦中，然后把大腦中的信息提取出來(lái)進(jìn)行操作。視覺(jué)集中度差的孩子閱讀時(shí)容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，加字漏字甚至跳行，做計(jì)算時(shí)就會(huì)把數(shù)字跳過(guò)去或看錯(cuò)，影響他的審題，也就是說(shuō)總會(huì)丟掉什么看錯(cuò)什么。C、視覺(jué)記憶和理解，要求孩子對(duì)信息能夠迅速地準(zhǔn)確地接受并能牢牢地記住。視覺(jué)寬度與記憶不足的孩子在掌握知識(shí)點(diǎn)和解應(yīng)用題時(shí)會(huì)遇到困難。同時(shí)聽(tīng)知覺(jué)的集中程度、寬度、記憶和理解存在差異也會(huì)直接影響孩子在課堂上的聽(tīng)課效率，聽(tīng)知覺(jué)能力上的差異往往影響文科學(xué)習(xí)。聽(tīng)覺(jué)集中是指將聽(tīng)覺(jué)長(zhǎng)時(shí)間地集中到一個(gè)目標(biāo)的能力。聽(tīng)覺(jué)集中好的孩子不容易受到外界無(wú)關(guān)聲音的干擾，能夠清楚地辨別各種聲音，清晰地區(qū)分各種不同的節(jié)奏和節(jié)拍。良好的聽(tīng)覺(jué)集中促使孩子在課堂上緊跟教師的思維，從教師的話語(yǔ)中辨別重要知識(shí)點(diǎn)和次要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地將自己的注意力高度集中于重點(diǎn)知識(shí)。聽(tīng)覺(jué)寬度是指孩子對(duì)別人的話語(yǔ)每次能記下內(nèi)容的最大限度。成年人的水平是7+/-2。聽(tīng)覺(jué)寬度好的孩子能夠抓住教師課堂講授中更多的要點(diǎn)，也就是說(shuō)孩子在課堂上“聽(tīng)全了”，而不至于出現(xiàn)教師講了10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子只聽(tīng)到6個(gè)遺漏4個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況。聽(tīng)覺(jué)記憶是孩子在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)聲音信息的記憶和理解能力。聽(tīng)覺(jué)記憶好的孩子課后仍能夠清晰完整地回憶出課堂聽(tīng)講的內(nèi)容，不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)后就忘、“左耳進(jìn)右耳出”的情況。這種能力對(duì)孩子記在頭腦中建立知識(shí)體系，以及將來(lái)及時(shí)地提取和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)起到重要的促進(jìn)作用。聽(tīng)覺(jué)理解能力將幫助孩子對(duì)課堂知識(shí)迅速的、深入的消化吸收，也就是聽(tīng)課內(nèi)容真正地“聽(tīng)懂了”，同時(shí)促進(jìn)知識(shí)的記憶。孩子會(huì)學(xué)得快，記得牢。在我長(zhǎng)期的咨詢(xún)工作中，孩子們總是表現(xiàn)出知覺(jué)這方面樣的長(zhǎng)項(xiàng)，或那方面的短項(xiàng)，沒(méi)有全能。視、聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是每個(gè)人吸收信息的通道與基礎(chǔ)，每個(gè)人都存在著訓(xùn)練的必要，只不過(guò)是補(bǔ)差與提優(yōu)的區(qū)別而已。這些方面的知識(shí)也許有不少朋友是第一次接觸，是不是在以前我們?cè)?jīng)以為孩子出錯(cuò)就是主觀不努力的問(wèn)題？有這樣情形的朋友請(qǐng)舉手示意。另外一個(gè)重要的問(wèn)題是孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)。我們平常所講的學(xué)習(xí)態(tài)度好不好，主動(dòng)不主動(dòng)都在這個(gè)范疇內(nèi)。這些個(gè)性心理因素我們稱(chēng)之為非智力因素，它們影響著前面我們所說(shuō)的那些注意力、記憶力等智力活動(dòng)和發(fā)展，具有動(dòng)力作用。具體來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用。根據(jù)這些因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，我們將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。第三層次，指學(xué)生的自控力、意志力、上進(jìn)心、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)等等，它們與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。智力因素與非智力因素相互影響、相互制約，共同組形成綜合的學(xué)習(xí)能力，直接影響學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。大部分孩子的智力分布屬于正態(tài)分布，特別聰明或有障礙的都是少數(shù)，大部分屬于正常的范疇。有句很經(jīng)典的話：智力正常，個(gè)性成才。也就是智力正常的情況下，個(gè)性的培養(yǎng)決定孩子最終的成敗。所以如果我們的孩子成績(jī)不錯(cuò)，那么我們要著重培養(yǎng)孩子的個(gè)性品質(zhì)。如果孩子學(xué)習(xí)并不拔尖，我們也不要有過(guò)高要求，要看孩子的個(gè)性品質(zhì)是不是優(yōu)秀，尤其是一些男孩子。如果他們的個(gè)性品質(zhì)不差，有些調(diào)皮搗蛋，只要不傷害不妨礙別人，我們不必過(guò)于糾結(jié)他們的成績(jī)。個(gè)性品質(zhì)包括自信心、自尊心、責(zé)任心、自控力、意志力和上進(jìn)心等方面。我們以自信心和自控力的培養(yǎng)為例來(lái)講講家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)。自信心是指信賴(lài)自己有足夠的能力取得所追求的價(jià)值，說(shuō)白了就是相信自己能行。自信是一個(gè)人取得成就的核心品質(zhì)，也是我們培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)。自信是怎么樣建立的呢？自信的基礎(chǔ)是能力，但是能力必須經(jīng)過(guò)肯定才能變成自信。每個(gè)人出生時(shí)都沒(méi)有什么能力或者自信，憑著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷接觸新事物，學(xué)習(xí)如何面對(duì)和處理，憑事情結(jié)果和人們的肯定，能力和自信才會(huì)不斷地累積起來(lái)。自信是成長(zhǎng)過(guò)程中不斷的肯定而建立出來(lái)的。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一份體驗(yàn)都讓他產(chǎn)生一些信念，因此身邊成年人對(duì)他的影響非常大，主要是父母親，然后是家人、老師和同學(xué)。如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中得到足夠的肯定，才能自信。但是我們教導(dǎo)孩子的傳統(tǒng)方式讓大部分人在成年前沒(méi)有得到足夠的肯定去培養(yǎng)自信。我們做父母的經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，只看到孩子行為的不合理性和破壞性，總是想規(guī)范孩子、約束孩子，而看不到孩子做得好的那一面，所以批評(píng)指責(zé)比表?yè)P(yáng)和肯定多得多，尤其是在上了小學(xué)后。有的父母在我和溝通時(shí)歷數(shù)孩子種種不是后，我請(qǐng)他說(shuō)幾條孩子的優(yōu)點(diǎn)，他們想了很久說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。相信嗎？這是真實(shí)的事情，而且不止一個(gè)。想想您是這樣的嗎？所以今天的家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，請(qǐng)朋友們做一個(gè)家庭作業(yè)，寫(xiě)出孩子的10個(gè)優(yōu)點(diǎn)，交給班主任老師。如果我們一直在孩子面前說(shuō)孩子這個(gè)不好，那個(gè)不行，孩子就一定不行了。也不要拿自己的孩子和別的孩子比，我們常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)你們班那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么能考100分呢？而是讓孩子自己和自己比，今天和昨天比，這次和上次比。培養(yǎng)自信的方法是幫助孩子多做事，多做成事，讓他多得到肯定。當(dāng)然能這樣做的父母，自己的內(nèi)心是要足夠強(qiáng)大的。這個(gè)問(wèn)題我們等會(huì)再說(shuō)。自控力即自我控制，是對(duì)自身的沖動(dòng)、感情欲望的控制。自控是一個(gè)人成熟度的體現(xiàn)，沒(méi)有自控力就沒(méi)有好習(xí)慣。很多老師會(huì)反映孩子自控力差，上課說(shuō)話做小動(dòng)作惹張三打李四等，尤其是小男生。他們常說(shuō)一些使人惱怒的話，好插嘴和干擾大人的活動(dòng)，常引起大人的厭煩；他們膽大不避危險(xiǎn)，尤其在情緒激動(dòng)時(shí)，可出現(xiàn)不良行為，喜爭(zhēng)吵打罵；他們注意力不易集中，如上課時(shí)，常東張西望，心不在焉，或貌似安靜，實(shí)則“走神”等。以下原因可以導(dǎo)致孩子自控力的缺乏：（一）是生理方面的原因。母親懷孕、早產(chǎn)等不良因素可以導(dǎo)致孩子出現(xiàn)問(wèn)題，例如剖腹產(chǎn)的孩子易出現(xiàn)前庭平衡功能失調(diào)，這會(huì)導(dǎo)致孩子有到處走動(dòng)的需要，并且遇到障礙物會(huì)不自覺(jué)地撞上去。還有的孩子在早期缺少足夠的鍛煉，前面說(shuō)過(guò)的身體活動(dòng)能力不足，像有些孩子在適齡的時(shí)候不能較好的爬行，這樣孩子雙手寫(xiě)字速度很慢，寫(xiě)作業(yè)拖拉，抄寫(xiě)速度不快。前面說(shuō)過(guò)的空間知覺(jué)表現(xiàn)滯后，不僅會(huì)引起閱讀和書(shū)寫(xiě)困難，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致行為問(wèn)題，一些孩子不斷地惹麻煩是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到自己的身體位置與他人有關(guān)系，影響他們與同伴互動(dòng)的方式。良好的反應(yīng)、平衡、力量和速度，能促使孩子參與社會(huì)互動(dòng)，并得到同伴的認(rèn)可。因此，孩子需要活動(dòng)，這比孩子在起步階段，會(huì)識(shí)字、會(huì)背英語(yǔ)單詞要有用得多。（二）環(huán)境的影響。前面說(shuō)過(guò)了，不重復(fù)。由于鮮艷的色彩、悅耳的聲響，小孩都喜歡看電視，尤其是卡通片?？墒撬麄円贿M(jìn)入學(xué)校，單調(diào)的課堂難以引起孩子的注意及興趣，于是，注意力不集中等行為就出現(xiàn)了。在目前教育模式無(wú)法改變的情況下，建議在幼兒和兒童時(shí)期，家長(zhǎng)少讓孩子看電視，尤其是充滿暴力的卡通片，可以多帶孩子參加游戲和運(yùn)動(dòng)。（三）個(gè)人性格和氣質(zhì)原因，引發(fā)的行為問(wèn)題。每個(gè)孩子天生氣質(zhì)是有差異的，有的孩子急躁、有的孩子安靜。脾氣暴躁的孩子，常常行為不能自控。而這種情緒，有先天的因素，也有后天的影響，如果父母脾氣暴躁，會(huì)直接影響到孩子的性格。（四）不良教育方式的影響。例如暴力式的管教，或?qū)⒆幽魂P(guān)心、放任自流，或過(guò)于溺愛(ài)等，都會(huì)導(dǎo)致孩子自控力缺乏，意志力薄弱。如何糾正孩子的自控能力不佳的狀況，最好的方式就是通過(guò)榜樣的力量來(lái)指導(dǎo)孩子的行為。除了有“多動(dòng)癥”的孩子需要配合特定的訓(xùn)練外，對(duì)于自控力缺乏的孩子，可以采用以下對(duì)策：（一）通過(guò)榜樣的力量，引導(dǎo)孩子的行為。孩子從父母對(duì)待他人的方式中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待他人。父母要恰當(dāng)表達(dá)自己的感受，指導(dǎo)孩子在不壓抑自己的情緒同時(shí)，也不能通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)感受。例如父母跟孩子一起分享自己的感受，孩子可以看到父母是如何表達(dá)沮喪、興奮、悲傷和愉悅的。潛移默化中，孩子漸漸學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受，而不是任性發(fā)泄。（二）通過(guò)有效的交流，幫助孩子成長(zhǎng)。父母友好而尊重地與孩子交流時(shí)，不僅能讓孩子心悅誠(chéng)服地聽(tīng)話，還可幫助他們處理周?chē)挛铮瑤椭⒆咏鉀Q沖突，讓他學(xué)習(xí)自控與合作。（三）通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的做事意志力。家長(zhǎng)可讓孩子學(xué)下棋、畫(huà)畫(huà)等，讓孩子經(jīng)過(guò)努力學(xué)會(huì)這些技能，在這其中鍛煉他們注意的集中性和耐心。另外，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子做事有始有終的習(xí)慣。別人的交談、門(mén)外的聲響，都會(huì)使孩子中斷正在進(jìn)行的事情。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子克服困難和障礙，督促他在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)活動(dòng)，使他感受到成功的喜悅。影響孩子學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要因素是孩子對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)正確的認(rèn)知，是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是為了什么？學(xué)習(xí)是不是苦的？犯錯(cuò)可怕嗎？孩子學(xué)知識(shí)的實(shí)踐環(huán)境，需要我們營(yíng)造：我們要讓孩子理解學(xué)的目的是習(xí)，也就是學(xué)以致用；要找到自己有興趣的方向并為之做準(zhǔn)備；要讓孩子在習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的等等。非智力因素的培養(yǎng)，家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)起的教育和引導(dǎo)責(zé)任。有數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)教，家庭教育素養(yǎng)和學(xué)生成績(jī)好壞的有著直接的聯(lián)系，？家長(zhǎng)應(yīng)注重兒童心理健康和健全人格的培養(yǎng)，方法是提高自己的教育素養(yǎng)，包括現(xiàn)代的科學(xué)的教育理念和方法方式。家庭教育教什么，家庭教育怎么教，以后我們找機(jī)會(huì)再專(zhuān)題來(lái)講。我們來(lái)看看學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。也就是孩子會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。在孩子對(duì)學(xué)習(xí)有正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢查、考試、討論、定計(jì)劃、記憶、閱讀等。如何安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)秩序？每項(xiàng)該用多少時(shí)間？這就是學(xué)習(xí)方法。我們要做的事是教給他們基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法，然后讓他們逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。方法有預(yù)習(xí)的方法，聽(tīng)課的方法，復(fù)習(xí)的方法，檢查的方法等。還有一項(xiàng)很重要的方法是知識(shí)儲(chǔ)備。提醒我們不僅要在書(shū)本上學(xué)，還要在生活中學(xué)，要到大自然中去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，在社會(huì)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；不僅要學(xué)奧數(shù)學(xué)英語(yǔ)，更要注重閱讀書(shū)本。如何有規(guī)劃地指導(dǎo)孩子閱讀也是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)，有機(jī)會(huì)再講。學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為經(jīng)反復(fù)操練形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里重點(diǎn)來(lái)講學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3～12歲是一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。孩子在三年級(jí)是否形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高二時(shí)的成績(jī)呈82%的相關(guān)性，也就是說(shuō)高二成績(jī)?cè)?年前有82%是可以預(yù)測(cè)的