高考生物實驗專題復(fù)習(xí)2課件

實驗專題復(fù)習(xí)玉山一中鄭康進實驗專題復(fù)習(xí)玉山一中鄭康進《考試大綱》對實驗?zāi)芰Φ囊蠹罢f明（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”（表略）所列實驗（注：共17個實驗）。包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用?！犊荚嚧缶V》對實驗?zāi)芰Φ囊蠹罢f明（1）能獨立完成“生物知識(1)理解《考試大綱》中規(guī)定實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用(包括實驗原理的應(yīng)用)，這是最基本的要求?？疾檫@一層次能力的題目與《考試大綱》規(guī)定實驗的內(nèi)容聯(lián)系非常密切，題目考查的可能是《考試大綱》規(guī)定實驗的原理和方法步驟。因此對于規(guī)定實驗中的有些內(nèi)容尤其是實驗原理、方法和技能等，希望考生能夠在理解的基礎(chǔ)上記住，如葉綠素能夠溶解在有機溶劑丙酮中，還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀，顯微鏡的使用等。這類題目常常設(shè)置一個比較新的情境。(1)理解《考試大綱》中規(guī)定實驗的目的、原理、方法和操作步驟（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理?？忌軓乃鶎W(xué)的實驗中提煉、歸納出某些共同的東西，如對照實驗的思想等，并能遷移到新的情境中，運用其解決問題?？疾檫@一能力的題目，大多是要求考生能夠利用所學(xué)的生物學(xué)知識、實驗思想對生物學(xué)事實進行驗證，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行預(yù)測(判斷)、解釋、分析和處理。驗證的過程包括實驗設(shè)計、實驗材料的選取等內(nèi)容。這類題目和《考試大綱》規(guī)定實驗的相似程度比較小，但題目設(shè)置的情境屬于實驗方面的內(nèi)容，解答這類題目需要實驗方面的知識，也需要生物學(xué)理論的一般知識。（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。，本項能力要求提到的“科學(xué)探究能力”主要指對未知答案問題的研究，是在這個前提下的“確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。考查科學(xué)探究能力的題目其結(jié)論是未知的或不確定的，需要通過實驗、調(diào)查或其他方式得出。（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力。包括確認變量、（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。對實驗方案評價方面的題目，實際考查考生的是對生物學(xué)知識、所學(xué)實驗方法和技術(shù)綜合運用的能力。如果考生能夠靈活運用所學(xué)的生物學(xué)知識，并且具有較強的實驗設(shè)計能力，回答這種類型的題目是不難的。解答這類題目需要考生首先在自己頭腦里形成一個實驗方案，然后把自己的方案與題目提供的方案進行比較，之后提出自己的觀點和想法。（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。需要說明的是，實驗與探究能力涉及的4條能力中，都具有將所學(xué)的實驗知識、方法、技能進行綜合運用方面的要求，而且從第1條到第4條在要求程度上呈現(xiàn)逐漸升高的趨勢。比如，第1條要求解決的問題與“生物知識內(nèi)容表”所列實驗的內(nèi)容非常接近，題目設(shè)置的情境相對來說也比較簡單。之后的3條能力則是要求考生綜合生物學(xué)的一般知識和實驗知識共同來完成驗證、探究、評價等方面的任務(wù)。需要說明的是，實驗與探究能力涉及的4條能力中，都具有將所學(xué)的《考試大綱》的說明里不僅對各方面能力的要求的含義作了明確的限定和解釋，還結(jié)合以前的高考題目，對高考中有關(guān)的考查題目組織思路作了指導(dǎo)。概括起來，第一、強調(diào)考試中一般會以新的情境作為切入點和素材；第二、各能力的考查往往是互相聯(lián)系，互相滲透地表現(xiàn)在題目中；第三、實驗考查不會脫離理論知識；第四、對考查的表述要求會有適當?shù)目刂?，但明確表述也是實驗?zāi)芰Φ囊粋€內(nèi)容。此外，在《考試大綱》中，與實驗假設(shè)的作出和實驗結(jié)果的處理相關(guān)的能力要求有：能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等?！犊荚嚧缶V》的說明里不僅對各方面能力的要求的含義作了明確的限二．近三年江西高考理綜卷生物實驗題（一）2007年理綜全國卷I（江西）實驗題30．（26分）回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ．玉米和小麥在適宜條件下照光一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束細胞被染色，小麥葉片的______________被染成_____________，被染色的原因是

。由此可知，玉米屬于

植物，小麥屬于

植物。當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個實驗現(xiàn)象可推出；從光合作用角度來說，該植物具有_________植物的特點，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有

種，即

。二．近三年江西高考理綜卷生物實驗題（一）2007年理綜全國卷Ⅱ．為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度。某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異?；卮鹣铝袉栴}：（1）參考該同學(xué)的實驗，在下一步實驗中你應(yīng)該如何改進，才能達到本實驗的目的？請說明理論依據(jù)。（2）在進行扦插枝條生根實驗時，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片，其主要目的是為了減少

，同時還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的

，避免扦插枝干枯。Ⅱ．為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度。某同學(xué)用答案30．（26分）Ⅰ（11分）葉肉細胞光合作用積累的淀粉與碘液反應(yīng)變成藍色C4C3C3與C42三碳化合物和四碳化合物Ⅱ（15分）（1）改進方法：在某同學(xué)使用的兩種濃度生長素類似物的基礎(chǔ)上，分別在低于低濃度的范圍設(shè)置一組濃度梯度高于高濃度的范圍設(shè)置一組濃度梯度以及兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進行實驗從而找到促進枝條生根的適宜濃度理論依據(jù)：生長素促進生根的濃度范圍是一定的濃度過高或過低都不能促進生根（2）插條蒸騰失水濕度答案30．（26分）（二）08年理綜卷實驗題（江西）

(08理綜Ⅰ)30．（24分）回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ．圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下，一定時間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化。請回答：（1）只依據(jù)B曲線

（能、不能）確定幼根20～60mm部位對該礦質(zhì)元素的吸收量，理由是

.（2）一般情況下，土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細胞中的濃度

.所以幼根表皮細胞通過

方式吸收土壤中的礦質(zhì)元素。缺氧條件下，根對該礦質(zhì)元素的吸收量

，原因是

。（3）若大麥吸收該礦質(zhì)元素不足，老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質(zhì)元素的癥狀，說明該礦質(zhì)元素

（能、不能）被植物體再度利用。在不同的生長發(fā)育時期，大麥對該礦質(zhì)元素的需要量

（相同、不同）。（4）該大麥幼根大量吸收該礦質(zhì)元素的部位與大量吸收其他礦質(zhì)元素的部位

（相同、不同），該部位稱為

。（二）08年理綜卷實驗題（江西）(08理綜Ⅰ)Ⅱ.肌肉受到刺激會產(chǎn)生收縮，肌肉受刺激前后肌細胞膜內(nèi)外的電位變化和神經(jīng)纖維的電位變化一樣?，F(xiàn)取兩個新鮮的神經(jīng)一肌肉標本，將左側(cè)標本的神經(jīng)搭在右側(cè)標本的肌肉上，此時神經(jīng)纖維與肌肉細胞相連接（實驗期間用生理鹽水濕潤標本），如圖所示。圖中②、④指的是神經(jīng)纖維與肌細胞之間的接頭，此接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似。刺激①可引起右肌肉收縮，左肌肉也隨之收縮。請回答：（1）①、②、③、④中能進行興奮傳遞的是

（填寫標號）；能進行興奮傳導(dǎo)的是

（填寫標號）。（2）右肌肉興奮時，其細胞膜內(nèi)外形成的

電流會對③的神經(jīng)纖維產(chǎn)生

作用，從而引起③的神經(jīng)纖維興奮。（3）直接刺激③會引起收縮的肌肉是

。(08理綜Ⅰ)Ⅱ.肌肉受到刺激會產(chǎn)生收縮，肌肉受刺激前后肌細答案：Ⅰ（1）不能該部位對該礦質(zhì)元素的吸收量等于輸出量與積累量之和，只考慮B曲線只能得到積累量的數(shù)據(jù)，積累量不等于吸收量。（2）低主動運輸減少主動運輸需要能量，缺氧時根細胞呼吸作用降低，產(chǎn)生能量減少（3）能不同（4）相同成熟區(qū)Ⅱ（1）②、④①、③（2）局部刺激（3）左肌肉和右肌肉答案：Ⅰ（1）不能該部位對該礦質(zhì)元素的吸收量等于輸出量與（三）2009年高考理綜全國卷1（江西）實驗題31（10分）桃果實成熟后，如果軟化快，耐貯運性就會差。下圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后硬度等變化的實驗結(jié)果。據(jù)圖回答：（三）2009年高考理綜全國卷1（江西）實驗題據(jù)圖回答：該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低，其硬度降低與細胞壁中的

降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與

的活性變化有關(guān)。也與細胞壁中的_______降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與__________的活性變化有關(guān)。（2）A、B品種中耐貯運的品種是

。（3）依據(jù)該實驗結(jié)果推測，桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是

，因為

。（4）采摘后若要促使果實提前成熟，科選用的方法有

和

。（5）一般來說，果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺，其原因是

。據(jù)圖回答：答案（1）纖維素纖維素酶果膠質(zhì)果膠酶A適當降低溫度低溫可降低有關(guān)酶的活性，延緩果實軟化（4）用乙烯進行處理適當提高貯存溫度（5）葉綠素含量低答案（1）纖維素纖維素酶果膠質(zhì)果膠酶32.（11分）已知2H2O2=2H2O+O2↑,可以通過觀察反映過程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問題。實驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCL3溶液，0.01%牛過氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。實驗步驟：（2）實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：整個實驗中不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是

。由此可得出的結(jié)論是

。（3）如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實驗，O2釋放的速度最快的是

，原因是

。32.（11分）答案（1）①取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當時間。②分別向上述3支試管中加入等量且適量的蒸餾水、FeCl3溶液和過氧化氫酶溶液。③觀察各管中釋放氣泡產(chǎn)生的快慢。答案（1）①取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入對2009年的高考生物試題的普遍評價是：在試卷進一步呈現(xiàn)多樣化趨勢的同時，都能圍繞中學(xué)生物的主干知識展開，考查重點突出，特別關(guān)注考生獲取與處理信息的能力、實驗與探究能力的考察，立意明確、設(shè)計新穎、難度適中，偏題、怪題和超綱題的數(shù)量顯著減少，非課改卷的命題滲透了新課標思想，對新課程改革的大范圍推行起到了積極的推動作用。2009年的全國理綜I（江西）卷，涉及的實驗?zāi)芰疾榈木陀械?1題和第32題，前者是以曲線圖的形式給出了有關(guān)果實成熟過程中有關(guān)酶活性和對應(yīng)物質(zhì)的量的變化，考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力和有關(guān)知識的掌握程度；后者是通過驗證過氧化氫酶的催化能力和高效性的實驗設(shè)計和結(jié)果分析，考查學(xué)生的實驗設(shè)計能力和分析能力。值得注意的是，作為實驗設(shè)計題，要求學(xué)生寫出全部的實驗步驟，與2007年和2008年有所不同，敘述要求比較高。對2009年的高考生物試題的普遍評價是：在試卷進一步呈現(xiàn)多樣生物學(xué)科是實驗學(xué)科，高考理綜卷中從布分上看也充分體現(xiàn)了這點，廣義地看，2007年有關(guān)實驗考查題分有26分、2008年有24分、2009年有21分，分別占生物部分總分的約36%、33%、29%。從題目類型看，理綜考題中，直接考查教材實驗的解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟等基礎(chǔ)知識的題基本比較罕見，而多是分析實驗結(jié)果、評價實驗步驟的合理性并作出改進、補充實驗步驟、對實驗結(jié)果作出預(yù)期并答出對應(yīng)結(jié)論或者幾個類型的綜合，與06年及以前的理綜卷中實驗題相比，平均難度有所降低（包括所研究的課題本身的復(fù)雜性和敘述要求上）。生物學(xué)科是實驗學(xué)科，高考理綜卷中從布分上看也充分體現(xiàn)了這點，試題呈現(xiàn)方式：圖文結(jié)合或者文字敘述。由于實驗考查題大多集中在非選擇題，布分較多，因此就涉及的內(nèi)容看，基本上都是圍繞新陳代謝、生命調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)及生物工程等主干知識展開。以其中的某個知識點為切入點，考查信息處理能力和實驗?zāi)芰ΑＦ渲腥珖砭C（江西）卷2007年涉及C3植物和C4植物和生長素的內(nèi)容；2008年涉及礦質(zhì)代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)；2009年涉及個體發(fā)育和酶有關(guān)的知識從其他省份的高考題看，也是如此，而且直接考查大綱中列舉的17個實驗有關(guān)知識的題只散見于單科考試題中。理綜卷中的有關(guān)考題都體現(xiàn)了大綱說明中所闡述的思想。試題呈現(xiàn)方式：圖文結(jié)合或者文字敘述。三、備考復(fù)習(xí)的應(yīng)對（一）對常見題型的特點及解題方法作一般性指導(dǎo)（1）教材實驗及實驗拓展的題型：此類試題實質(zhì)上是教材實驗的變形、拓展、延伸，要求考生能運用教材中的相關(guān)實驗原理、方法、技能、解答新情境下實驗試題中提出的具體問題，探索解決這些問題的方法。因此，復(fù)習(xí)時要高度重視教材中實驗的原理、目的、試劑、實驗材料、操作步驟等，最后根據(jù)題目的要求合理組織答案。三、備考復(fù)習(xí)的應(yīng)對（一）對常見題型的特點及解題方法作一般性指（2）實驗評價題型：對此類試題的評價主要從三個角度考慮：①是否使用了對照？實驗組或?qū)φ战M的設(shè)計是否合理？②實驗步驟是否有缺陷？操作步驟是否顛倒？操作方法是否正確？③實驗試劑和儀器使用是否正確？……最常見的解題步驟：看實驗有無設(shè)置對照組或?qū)φ战M設(shè)計是否合理——看是否遵循單因子變量原則——實驗步驟是否完整，步驟的順序是否合理——看實驗儀器、試劑的使用及配備、用量的大小等是否合理——實驗結(jié)果的驗證是否合理。（2）實驗評價題型：對此類試題的評價主要從三個角度考慮：①是（3）驗證性實驗和探究性實驗設(shè)計題型：二者最大的區(qū)別是實驗?zāi)康氖欠褚呀?jīng)確定，及對實驗結(jié)果的預(yù)測兩方面。由于驗證性實驗有明確的實驗?zāi)康?，故預(yù)測的結(jié)果是科學(xué)的、合理的、唯一的。驗證性實驗中，由于要驗證的結(jié)論是肯定的，因此無實驗假設(shè)，實驗?zāi)康?、實驗（或預(yù)測）結(jié)果和實驗結(jié)論三者是一致的。此類試題是以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性試驗。探究性實驗需要自己進行實驗、探究、分析、研究并得出結(jié)論。值得注意的是，即使我們能用掌握的理論知識作出科學(xué)的、唯一的預(yù)測，但由于試題的規(guī)定是就這一問題進行探究實驗，因此實驗預(yù)測應(yīng)該是開放性的，既要寫出所有可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或結(jié)果。探究性實驗不像驗證性實驗?zāi)艿贸鲆粋€肯定的結(jié)論，而是往往有幾種預(yù)測結(jié)果，相應(yīng)地就有幾種可能的結(jié)論。（3）驗證性實驗和探究性實驗設(shè)計題型：二者最大的區(qū)別是實驗?zāi)浚ǘ?扎實基礎(chǔ)教材中對實驗的基本概念和理論沒有作明確的介紹，《考試大綱》中要求的17個實驗中，有驗證性實驗，也有探究性實驗及調(diào)查性實驗，涵蓋了實驗的主要類型，實驗有易有難，有簡有繁。這些學(xué)生必需掌握的實驗就是很好的素材，通過對這些實驗的分析總結(jié)，可以給學(xué)生比較系統(tǒng)地闡述實驗的基本概念和理論，總結(jié)出一些實驗的基本手段和方法。這樣可以為學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗，解答各種類型的實驗題打下堅實的基礎(chǔ)。同時在組織訓(xùn)練的時候，除了對實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能進行必要的強化，還可以結(jié)合教材實驗中所蘊含的實驗原則和思想進行拓展。（二）.扎實基礎(chǔ)教材中對實驗的基本概念和理論沒有作明確的介紹1.從教材實驗如溫度對酶活性影響的實驗切入，分析闡述實驗基本概念和基本原則：（1）.關(guān)于變量：實驗變量：低溫（冰），適溫(60℃），高溫（沸水）；反應(yīng)變量：酶的活性變化即；無關(guān)變量：試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時間，操作程序等。1.從教材實驗如溫度對酶活性影響的實驗切入，分析闡述實驗基本（2）.關(guān)于對照設(shè)置低溫（冰），適溫(60℃），高溫（沸水）的三支試管屬于相互對照相互對照：不另設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，其中每一組既是實驗組也是其他級別的對照組。結(jié)合實驗拓展介紹對照實驗的其他類型：空白對照、自身對照、條件對照（2）.關(guān)于對照（3）關(guān)于單一變量原則實驗過程應(yīng)盡可能控制無關(guān)變量的作用，以確保實驗變量的唯一性，。上述例子的實驗中實驗變量是溫度，其它的無關(guān)變量要控制到相同且適宜（即實驗中的等量原則），包括：①生物材料要相同：即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面要盡量相同或至少大致相同。②實驗器具要相同：即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、型號、潔凈度等相同。③實驗試劑要相同：即試劑的成分、濃度、體積要相同。即使使用不同試劑也要注意體積相同。④處理方法要相同：保溫或冷卻、光照或黑暗、攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但還是要作同樣的處理。（3）關(guān)于單一變量原則（4）.其它實驗原則也可結(jié)合作介紹，如：科學(xué)原則：即實驗方案的設(shè)計要科學(xué)，包括原理、操作、程序、方法等。安全原則：盡量避免危險性操作（如確需使用，應(yīng)注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。如：在“葉綠體色素的提取和分離”實驗中，使用丙酮時，強調(diào)指出：“用濾紙打孔蓋住研缽進行研磨”以減少揮發(fā)。可行原則：實驗設(shè)計應(yīng)注意取材方便、藥品便宜、裝置簡單、經(jīng)濟實用、步驟簡潔、操作性強、花時經(jīng)濟，在現(xiàn)有實驗條件下能夠完成。（4）.其它實驗原則也可結(jié)合作介紹，如：2.從各方面對教材實驗內(nèi)容進行歸納疏理Ⅰ.常用儀器、試劑或藥品的用途NaOH：用于吸收CO2或改變?nèi)芤旱膒HCa(OH)2：鑒定CO2CaCl2：提高細菌細胞壁的通透性HCl：解離（15%）或改變?nèi)芤旱膒HNaHCO3：提供CO2、作為酸堿緩沖劑酸堿緩沖劑（Na2CO3/NaHCO3，Na2HPO4/NaH2PO4）：用于調(diào)節(jié)溶液pHNaCl：配制生理鹽水（0.9%）或用于提取DNA（0.14M或2M)瓊脂：激素或其他物質(zhì)的載體或培養(yǎng)基，用于激素的轉(zhuǎn)移或培養(yǎng)基2.從各方面對教材實驗內(nèi)容進行歸納疏理Ⅰ.常用儀器、試劑或藥酒精：用于消毒(75%)、提純DNA（95%）、葉片脫色、配制解離液（95%的冷酒精）及洗去浮色（50%）蔗糖：配制蔗糖溶液，測定植物細胞液濃度或觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原二苯胺：用于DNA的鑒定（沸水浴，藍色）斐林試劑（甲液0.1g/mLNaOH、乙0.05g/mLCuSO4）/班氏試劑：鑒定可溶性還原性糖（沸水浴，磚紅色沉淀）雙縮脲試劑：用于蛋白質(zhì)的鑒定（紫色）蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）和蘇丹Ⅳ染液(紅色）：用于脂肪鑒定碘液：用于鑒定淀粉（變藍色）龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色時，前者呈深藍色，后者呈紅色酒精：用于消毒(75%)、提純DNA（95%）、葉片脫色、配伊紅美藍：鑒定有無大腸桿菌的存在亞甲基藍：用于活體染色或檢測污水中的耗氧性細菌（細菌的氧化可使之褪色）pH試紙：檢驗物質(zhì)的酸堿性，如乳酸解離液（5%鹽酸和95%酒精按1：1的比例配成）：有絲分裂中根尖的分離與固定層析液：用于葉綠素的分離，主要類型：①由20份石油醚（在60～90℃下分餾出來的）、2份丙酮和1份苯混合而成；②95%的酒精；③93號汽油；④9份體積分數(shù)為95%的酒精和1份苯混合；⑤汽油或四氯化碳加少許無水硫酸鈉。伊紅美藍：鑒定有無大腸桿菌的存在20%新鮮肝臟研磨液：含有H2O2酶，可促進H2O2分解產(chǎn)生O2無土營養(yǎng)液：用于植物無土栽培檸檬酸鈉：血液抗凝劑秋水仙素（C22H25O6N）：用于單倍體育種，作用機理是可抑制植物細胞有絲分裂中紡綞體的形成，可導(dǎo)致細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。是1937年發(fā)現(xiàn)的，是從百合科植物秋水仙的種子和球莖中提取出來的一種植物堿。它是白色或淡黃色的粉末或針狀結(jié)晶，有劇毒，使用時應(yīng)特別注意。濾紙：過濾或紙層紗布、尼龍布：過濾，遮光云母片：阻止生長素傳遞微電流計：測量神經(jīng)元受刺激時，神經(jīng)元細胞內(nèi)或細胞間的興奮傳遞情況20%新鮮肝臟研磨液：含有H2O2酶，可促進H2O2分解產(chǎn)生Ⅱ.實驗技術(shù)

光學(xué)顯微鏡的使用：包括顯微鏡的取送、放置、旋轉(zhuǎn)、對光（反光鏡及光圈的使用）、低倍觀察、高倍觀察、鏡頭的擦拭；顯微鏡的放大倍數(shù)（是物體的長和寬，不是面積，也不是體積）、焦距問題、物鏡離裝片的遠近、準焦螺旋的使用、顯微鏡使用時物象移動方向、顯微鏡使用時異物的判斷（通常通過移動玻片、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器或旋轉(zhuǎn)目鏡來判斷）。臨時裝片、切片和涂片的制作：適用于顯微鏡觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成臨時裝片、切片和涂片，如“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”中要制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，在“生物組織中脂肪的鑒定”中要制作花生種子的切片等等。研磨，過濾：適用于從生物組織中提取物質(zhì)如酶、色素等，要求學(xué)生熟練掌握研磨、過濾的方法，如研磨時要先將生物材料切碎，然后加入摩擦劑（常用二氧化硅）、提取液和其它必要物質(zhì)，充分研磨之后，往往要進行過濾，以除去渣滓，所用過濾器具則根據(jù)需要或根據(jù)試題中提供的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等。Ⅱ.實驗技術(shù)

光學(xué)顯微鏡的使用：包括顯微鏡的取送、放置、旋轉(zhuǎn)解離技術(shù)：適用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制作臨時裝片。恒溫技術(shù)：適用于有酶參加的生化反應(yīng)，一般用水浴或恒溫箱，根據(jù)題目要求選用。層析技術(shù)：適用于溶液中物質(zhì)的分離。主要步驟包括制備濾紙條、劃濾液細線、層析分離等。植物葉片中淀粉的鑒定：適用于光合作用的有關(guān)實驗，主要步驟包括饑餓處理、光照、酒精脫色、加碘等。根尖培養(yǎng)技術(shù)：有絲分裂實驗的材料小動物飼養(yǎng)技術(shù)：飼養(yǎng)小白鼠等實驗動物無土栽培技術(shù)：用于植物必需元素與非必需元素的鑒定微電流測量技術(shù)：用于刺激神經(jīng)元細胞時，興奮的傳遞情況。pH控制技術(shù)：利用緩沖液調(diào)節(jié)pH，確保實驗環(huán)境的pH相對穩(wěn)定。解離技術(shù)：適用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制作臨時裝片。Ⅲ.實驗方法顯微觀察法：如“觀察細胞有絲分裂”“觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動”“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”等。觀色法：如“生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”同位素標記法（元素示蹤法）：如“噬菌體浸染細菌的實驗”“恩格爾曼實驗”等。補充法：如用飼喂法研究甲狀腺激素，用注射法研究動物胰島素和生長激素，用移植法研究性激素等。摘除法：如用“閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素或生長激素的作用”“雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子”等。Ⅲ.實驗方法雜交法：如植物的雜交、測交實驗等?；瘜W(xué)分析法：如“番茄對Ca和Si的選擇吸收”“葉綠體中色素的提取和分離”等。理論分析法：如“大、小兩種草履蟲的競爭實驗”“植物向性運動的研究”等。模擬實驗法：如“滲透作用的實驗裝置”“分離定律的模擬實驗”等。引流法：臨時裝片中液體的更換，用吸水紙在一側(cè)吸引，于另一側(cè)滴加換進的液體。雜交法：如植物的雜交、測交實驗等。Ⅳ.實驗條件的控制方法增加水中O2：泵入空氣或吹氣或放入綠色植物；減少水中O2：容器密封或油膜覆蓋或用涼開水；除去容器中CO2：NaOH溶液、Na2CO3溶液；除去葉中原有淀粉：置于黑暗環(huán)境（饑餓）；除去葉中葉綠素：酒精水浴加熱（酒精脫色）；除去植物光合作用對呼吸作用的干擾：給植株遮光；單色光的獲得：棱鏡色散或透明薄膜濾光；血液抗疑：加入檸檬酸鈉（去掉血液中的Ca2+）；Ⅳ.實驗條件的控制方法線粒體提?。杭毎麆驖{離心；骨無機鹽的除去：HCl溶液；消除葉片中脫落酸的影響：去除成熟的葉片；消除植株本身的生長素：去掉生長旺盛的器官或組織（芽、生長點）；補充植物激素的方法：涂抹、噴灑、用含植物激素的羊毛脂膏或瓊脂作載體；補充動物激素的方法：口服（飼喂）、注射；阻斷植物激素傳遞：插云母片法。線粒體提?。杭毎麆驖{離心；Ⅳ.實驗結(jié)果的顯示方法——實驗現(xiàn)象的觀測指標光合作用：O2釋放量或CO2吸收量或有機物生成量。例：水生植物可依氣泡的產(chǎn)生量或產(chǎn)生速率；離體葉片若事先沉入水底可依單位時間內(nèi)上浮的葉片數(shù)目；植物體上的葉片可依指示劑（如碘液）處理后葉片顏色深淺。呼吸作用：O2吸收量或CO2釋放量或有機物消耗量原子或分子轉(zhuǎn)移途徑：同位素標記法或元素示蹤法細胞液濃度大小或植物細胞活性：質(zhì)壁分離與復(fù)原溶液濃度的大?。篣型管+半透膜甲狀腺激素作用：動物耗氧量、發(fā)育速度等Ⅳ.實驗結(jié)果的顯示方法——實驗現(xiàn)象的觀測指標生長激素作用：生長速度(體重、體長變化)胰島素作用：動物活動狀態(tài)（是否出現(xiàn)低血糖癥狀——昏迷）胰高血糖素作用：尿糖的檢測（在尿液中加班氏試劑進行沸水浴，看是否出現(xiàn)磚紅色沉淀）菌量的多少：菌落數(shù)、亞甲基藍褪色程度生長素作用及濃度高低的顯示：可通過去除胚芽鞘后補充生長素后的胚芽生長情況來判斷（彎曲、高度）生長激素作用：生長速度(體重、體長變化)淀粉：碘液（變藍色）還原性糖：斐林試劑/班氏試劑（沸水浴后生成磚紅色沉淀）CO2：Ca(OH)2溶液（澄清石灰水變渾濁)乳酸：pH試紙O2：余燼復(fù)燃蛋白質(zhì)：雙縮脲試劑（紫色）脂肪：蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）；蘇丹Ⅳ染液(紅色）DNA：二苯胺（沸水浴，藍色）淀粉：碘液（變藍色）（二）拓展提高生物學(xué)實驗設(shè)計這部分內(nèi)容是實驗教學(xué)中的難點，這類試題思維量大，信息和情境新穎，設(shè)問角度多樣，綜合性強，能力要求高，能較好地反映學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并提高其思維能力。從近幾年全國各地理科綜試題來看，實驗設(shè)計是實驗考查的重點題型，同時也是考生易失分的題型。具體形式可能是設(shè)計實驗思路、寫出實驗步驟、完成實驗報告、預(yù)測分析實驗結(jié)果、表達實驗結(jié)果。（二）拓展提高生物學(xué)實驗設(shè)計這部分內(nèi)容是實驗教學(xué)中的難點，這1.在實驗設(shè)計過程中，難度最大的是實驗步驟的設(shè)計，特別是對實驗細節(jié)的把握。Ⅰ.實驗選材的合理性如：⑴所選材料應(yīng)有利于實驗現(xiàn)象的觀察：如可溶性還原糖的鑒定中應(yīng)選擇“白色或近白色”的材料；⑵所選材料應(yīng)容易獲得：盡可能選擇無明顯季節(jié)性、地域性的材料；⑶所選材料應(yīng)價格便宜1.在實驗設(shè)計過程中，難度最大的是實驗步驟的設(shè)計，特別是對實Ⅱ.操作細節(jié)的合理性如：⑴溶液或培養(yǎng)基滅菌后是否要冷卻后使用？冷卻后⑵向淀粉糊中加了唾液后是否要振蕩試管呢？要⑶酶促反應(yīng)的試管如何加熱？是直接加熱，還是水浴加溫？水浴加熱⑷用酒精溶解葉中葉綠素時，酒精直接或隔水加熱？隔水加熱⑸使甲狀腺激素、胰島素、生長激素進入動物體內(nèi)的方法應(yīng)如何操作？是飼喂，還是注射？甲狀腺激素飼喂，胰島素、生長激素注射⑹不同的情況下要合理地選用不同的水。如：清水、池水、涼開水、蒸餾水、生理鹽水。Ⅱ.操作細節(jié)的合理性Ⅲ.操作順序的合理性例：為“驗證pH對唾液淀粉酶活性的影響”。在如下實驗步驟中，最佳順序應(yīng)該是①在1-5號試管中分別加入0.5%的淀粉液2mL；②向各試管中加入相應(yīng)的緩沖液3mL，使各試管中反應(yīng)液的pH依次穩(wěn)定在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00；③分別向1-5號試管中加入0.5%唾液1mL，然后進行37℃恒溫水浴；④反應(yīng)過程中，每隔1min從第3號試管中取出一滴反應(yīng)液，滴在比色板上，加一滴碘液顯色，待呈橙黃色時，立即取出5支試管，加碘液顯色并比色，記錄結(jié)果；A．①②③④ B．③①②④ C．③②①④ D．①③②④答案：CⅢ.操作順序的合理性Ⅳ.實驗方案的可操作性例：為“驗證鎂是植物生活的必需元素”。請寫出你的設(shè)計思路。方案1：將幼苗中運載Mg2+的載體去掉方案2：用去掉鎂的砂性土壤培養(yǎng)幼苗方案3：將植物體內(nèi)的Mg2+分離出來方案4：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全培養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全培養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)；觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。方案1、2、3均缺乏可操作性，正確思路應(yīng)該是方案4Ⅳ.實驗方案的可操作性Ⅴ.實驗變量的設(shè)定和無關(guān)變量的控制如探究影響酶活性的最適溫度的實驗，實驗變量溫度的設(shè)定要遵循平行重復(fù)原則，一要注意確定一個大致的溫度范圍，二是相鄰的溫度的“間距”要相等，并對可能影響到實驗結(jié)果的PH等變量進行等量控制。又如，要注意全面地分析無關(guān)變量，防止等量控制的疏漏，比如驗證甲狀腺素對生長發(fā)育有促進作用的實驗，實驗組處理：摘除小鼠的甲狀腺，注射適量的甲狀腺素，請選擇下述合適的對照組處理：對照組處理①：與實驗組小鼠相同位置除開一個口子然后縫合；對照組處理②：摘除小鼠的甲狀腺，注射等量的生理鹽水。答案：對照組處理①。Ⅴ.實驗變量的設(shè)定和無關(guān)變量的控制在組織訓(xùn)練的過程中，可以從以下幾個思路尋找素材，創(chuàng)設(shè)新的情境：驗證教材中某些結(jié)論；新課標教材中的實驗；大學(xué)教材中的一些經(jīng)典實驗；競賽題中的一些《考試大綱》范圍內(nèi)的一些實驗素材。要做好這點，需要備課組分工合作，充分研究，精選甚至創(chuàng)編一些有針對性的試題。在組織訓(xùn)練的過程中，可以從以下幾個思路尋找素材，創(chuàng)設(shè)新的情境2.實驗設(shè)計題的解答，表述是又一大難題，從平時測試和高考答題的情況看，敘述要求比較高的題（要求學(xué)生寫出幾個短句的），即使是一個相對簡單的實驗，得分率都是比較低的。2.實驗設(shè)計題的解答，表述是又一大難題，從平時測試和高考答生物學(xué)實驗設(shè)計中常用術(shù)語（關(guān)鍵詞）歸類總結(jié)Ⅰ.實驗步驟（高考多以完善步驟或全程步驟設(shè)計為主要形式）取材分組編號

⑴取材：常用術(shù)語：隨機、均等

規(guī)律1：動物：選取年齡、性別相同，健康的同種動物；植物：選取長勢相同、大小相似的同種植物。生物學(xué)實驗設(shè)計中常用術(shù)語（關(guān)鍵詞）歸類總結(jié)

常見有關(guān)“相同”

①所有用生物材料要相同即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同。

②所用實驗器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。

③所用實驗試劑要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。

④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。

常見有關(guān)“相同”規(guī)律2：進行實驗室個體大的動物如狗可以少取，個體小的動物如蝌蚪可以多取；植物進行實驗時可以多取，動物進行實驗可以少取；定性實驗可以少?。ㄖ恍枰^察現(xiàn)象），定量實驗可以多?。ㄒ笃骄担?；

規(guī)律3：需做切除手術(shù)的一般不選幼小動物。例如：探究“生長激素對動物生長的影響”實驗，一組需切除垂體作為實驗組，一組不切除垂體作為對照組，不能用蝌蚪或小鼠（易死亡），應(yīng)用體型較大的狗。規(guī)律2：進行實驗室個體大的動物如狗可以少取，個體小的動物如

⑵編號：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號便于區(qū)分。

規(guī)律1：如果在容器中進行的實驗或直接在某些自然生長的植物上進行實驗，第一步要取容器，在容器上編號，或?qū)χ参镞M行掛牌標號。

規(guī)律2：組別編號不能與題目中所給材料試劑的編號相同；例如：試劑A、B、C……，而實驗也編號A、B、C……

⑵編號：凡實驗中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、加一定濃度的赤霉素和生長素實驗分組1對照組234處理方式不加激素加一定濃度的赤霉素加一定濃度的生長素加一定濃度的赤霉素和生長素加一定濃度的赤霉素和生長素實驗分組1對照組234處理方式不規(guī)律3：在量上難以做到準確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達。

如：“一段時間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“放在相同的適宜的外界條件下”等。若要通過實驗設(shè)計確定植物生長的最適宜生長素類似物濃度或者判斷植物的細胞液濃度，常用關(guān)鍵詞語句“配置一系列具有濃度梯度的……溶液”，進而延伸到其他實驗所用語句“溫度梯度、PH梯度、光照梯度”等。規(guī)律3：在量上難以做到準確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語給予適宜條件

常用術(shù)語：將兩組置于相同且適宜的條件下培育一段時間觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果

規(guī)律1：必須寫出檢測指標

規(guī)律2：很多化學(xué)反應(yīng)類型實驗肉眼觀察不到，可考慮加入指示劑，借助顏色變化或儀器輔助觀察。

例如：驗證“甲狀腺激素能促進動物新陳代謝”實驗，甲狀腺激素激素促進物質(zhì)氧化分解的化學(xué)反應(yīng)無法觀察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活動量”為觀察指標。規(guī)律3：一般不寫出實驗結(jié)果，只有前后對照的實驗設(shè)計才在步驟中寫出實驗結(jié)果。給予適宜條件Ⅱ.實驗結(jié)果和結(jié)論（一定要先描述結(jié)果再寫出結(jié)論）

⑴對“探究性實驗”的預(yù)測：

探究性實驗:探索研究對象的未知屬性、特征及與其他因素的關(guān)系的實驗方法

規(guī)律1：實驗組多種結(jié)果，對照只有一種結(jié)果

規(guī)律2：需作正、反、中間狀態(tài)三方面的預(yù)測（有時兩種）

如果是研究某試劑對某動物身體的影響，題目卻給了A、B兩種濃度的試劑，即實驗設(shè)置3組Ⅱ.實驗結(jié)果和結(jié)論（一定要先描述結(jié)果再寫出結(jié)論）

討論的結(jié)論有

規(guī)律3：學(xué)會用“無顯著差異”一詞

⑵對“驗證性實驗”的預(yù)測：

課本上已學(xué)知識點的驗證實驗，不能作三方面的預(yù)測，只能作與已學(xué)知識點和驗證性結(jié)論相符的預(yù)測

討論的結(jié)論有規(guī)律1：結(jié)果只有一個，結(jié)論只有一個；

規(guī)律2：如果是前后對照實驗，結(jié)果寫在步驟中，其余全部寫在最后（前后對照實驗，大都為驗證性實驗）；

規(guī)律3：驗證性實驗大都是課本中常見的一些事實性知識，往往要求用生物語言去分析，分析語言要求具有條理性。規(guī)律1：結(jié)果只有一個，結(jié)論只有一個；表述能力的提高是沒有捷徑的，而且這里的表述不是簡單的語言能力問題，而是對基礎(chǔ)知識的理解程度、實驗?zāi)芰驼Z言能力的綜合表現(xiàn)。上述的歸納只能幫助學(xué)生掌握一些規(guī)律的東西，學(xué)生必須要進行扎實訓(xùn)練，一是要多練，二是要認真練，每個題都認真地把自己的答案寫出來，然后與參考答案進行對比，從對照實驗設(shè)置、變量的控制、步驟的科學(xué)性、細節(jié)的合理性、結(jié)果預(yù)期的對應(yīng)性等方面，找出最科學(xué)準確合理的答案，只有這樣才能逐步提高表述能力。表述能力的提高是沒有捷徑的，而且這里的表述不是簡單的語言能力實驗?zāi)芰Φ奶岣撸x不開師生共同的努力，我們老師要做的是幫助學(xué)生明確一些規(guī)律性的東西，精選一些有針對性的習(xí)題，幫助學(xué)生認真訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)問題，落實訓(xùn)練效果。實驗?zāi)芰Φ奶岣?，離不開師生共同的努力，我們老師要做的是幫助學(xué)例：水體污染已是世界性問題。為探究菖蒲（一種濕地植物）對污水的凈化作用，某研究小組進行了以下實驗：①從4個不同地點采集生活污水（1號）、工業(yè)污水（2號）、混合污水（3號）人工池塘水（4號）。②分別測定4種水樣的BOD（即水中有機污染經(jīng)微生物分解所需要的總氧量）和總氮含量。③取等量的上述4種水樣，分別加入到4個相同的透明玻璃容器中，現(xiàn)將等質(zhì)量的4份菖蒲分別入在4個容器中水培養(yǎng)15d，定期觀察、記錄。結(jié)果表明菖蒲在各種水樣中生長良好。④取經(jīng)過菖蒲處理的4種水樣，再次測定其BOD（單位：mg·L-1）和總氮含量（單位：mg·L-1），數(shù)據(jù)整理后如下圖所示：例：請回答下列問題：⑴4種水樣中，有機污染物濃度最高的是

1號。4號在實驗中起對照作用。請回答下列問題：⑵該實驗中，可以通過觀察菖蒲的根數(shù)、根長、節(jié)長、葉數(shù)等生理指標，來比較其在各種水樣中的生長態(tài)勢。⑶其他研究發(fā)現(xiàn)，水浮蓮、水花生、金魚藻等濕地植物對污水的凈化效果與菖蒲相似，但在實際操作中，對水浮蓮、水花生這類外來物種的應(yīng)用必須謹慎，以防止它們對當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的危害。原因是若當?shù)厝狈@些物種的天敵和強有力的競爭者，則容易導(dǎo)致其泛濫成災(zāi)。⑵該實驗中，可以通過觀察菖蒲的根數(shù)、根長、節(jié)長、葉數(shù)等生理⑷酸雨是指PH小于5.6的酸性降水。以小麥種子為實驗材料嘗試設(shè)計探究不同PH的酸雨對種子萌發(fā)率的影響。①作出假設(shè)：不同PH的酸雨對小麥種子萌發(fā)率的影響程度不同（或相同）。②實驗設(shè)計思路：采用一系列一定濃度梯度（PH小于5.6）的“酸雨”進行實驗，設(shè)置清水對照；在花盆中播種同樣數(shù)量（如50粒）的小麥種子；在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)；一段時間（7d）后，分別統(tǒng)計裝置中的種子萌發(fā)率。⑷酸雨是指PH小于5.6的酸性降水。以小麥種子為實驗材料嘗試③實驗預(yù)期結(jié)果與分析：（寫出三種即可）第一種：裝置中種子萌發(fā)率沒有（明顯）差異，說明酸雨對小麥的萌發(fā)率無影響。第二種：裝置中PH越小，種子萌發(fā)率越低，說明酸雨對小麥種子的萌發(fā)有抑制作用，且隨著PH的減小，抑制作用增大。第三種：裝置中PH越小，種子萌發(fā)率越高，說明酸雨對小麥種子的萌發(fā)有促進作用，且隨著PH的減小，促進作用增大。③實驗預(yù)期結(jié)果與分析：（寫出三種即可）謝謝！請?zhí)釋氋F意見謝謝！請?zhí)釋氋F意見實驗專題復(fù)習(xí)玉山一中鄭康進實驗專題復(fù)習(xí)玉山一中鄭康進《考試大綱》對實驗?zāi)芰Φ囊蠹罢f明（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”（表略）所列實驗（注：共17個實驗）。包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用?！犊荚嚧缶V》對實驗?zāi)芰Φ囊蠹罢f明（1）能獨立完成“生物知識(1)理解《考試大綱》中規(guī)定實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用(包括實驗原理的應(yīng)用)，這是最基本的要求?？疾檫@一層次能力的題目與《考試大綱》規(guī)定實驗的內(nèi)容聯(lián)系非常密切，題目考查的可能是《考試大綱》規(guī)定實驗的原理和方法步驟。因此對于規(guī)定實驗中的有些內(nèi)容尤其是實驗原理、方法和技能等，希望考生能夠在理解的基礎(chǔ)上記住，如葉綠素能夠溶解在有機溶劑丙酮中，還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀，顯微鏡的使用等。這類題目常常設(shè)置一個比較新的情境。(1)理解《考試大綱》中規(guī)定實驗的目的、原理、方法和操作步驟（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理?？忌軓乃鶎W(xué)的實驗中提煉、歸納出某些共同的東西，如對照實驗的思想等，并能遷移到新的情境中，運用其解決問題?？疾檫@一能力的題目，大多是要求考生能夠利用所學(xué)的生物學(xué)知識、實驗思想對生物學(xué)事實進行驗證，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行預(yù)測(判斷)、解釋、分析和處理。驗證的過程包括實驗設(shè)計、實驗材料的選取等內(nèi)容。這類題目和《考試大綱》規(guī)定實驗的相似程度比較小，但題目設(shè)置的情境屬于實驗方面的內(nèi)容，解答這類題目需要實驗方面的知識，也需要生物學(xué)理論的一般知識。（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。，本項能力要求提到的“科學(xué)探究能力”主要指對未知答案問題的研究，是在這個前提下的“確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。考查科學(xué)探究能力的題目其結(jié)論是未知的或不確定的，需要通過實驗、調(diào)查或其他方式得出。（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力。包括確認變量、（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。對實驗方案評價方面的題目，實際考查考生的是對生物學(xué)知識、所學(xué)實驗方法和技術(shù)綜合運用的能力。如果考生能夠靈活運用所學(xué)的生物學(xué)知識，并且具有較強的實驗設(shè)計能力，回答這種類型的題目是不難的。解答這類題目需要考生首先在自己頭腦里形成一個實驗方案，然后把自己的方案與題目提供的方案進行比較，之后提出自己的觀點和想法。（4）能對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。需要說明的是，實驗與探究能力涉及的4條能力中，都具有將所學(xué)的實驗知識、方法、技能進行綜合運用方面的要求，而且從第1條到第4條在要求程度上呈現(xiàn)逐漸升高的趨勢。比如，第1條要求解決的問題與“生物知識內(nèi)容表”所列實驗的內(nèi)容非常接近，題目設(shè)置的情境相對來說也比較簡單。之后的3條能力則是要求考生綜合生物學(xué)的一般知識和實驗知識共同來完成驗證、探究、評價等方面的任務(wù)。需要說明的是，實驗與探究能力涉及的4條能力中，都具有將所學(xué)的《考試大綱》的說明里不僅對各方面能力的要求的含義作了明確的限定和解釋，還結(jié)合以前的高考題目，對高考中有關(guān)的考查題目組織思路作了指導(dǎo)。概括起來，第一、強調(diào)考試中一般會以新的情境作為切入點和素材；第二、各能力的考查往往是互相聯(lián)系，互相滲透地表現(xiàn)在題目中；第三、實驗考查不會脫離理論知識；第四、對考查的表述要求會有適當?shù)目刂?，但明確表述也是實驗?zāi)芰Φ囊粋€內(nèi)容。此外，在《考試大綱》中，與實驗假設(shè)的作出和實驗結(jié)果的處理相關(guān)的能力要求有：能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等?！犊荚嚧缶V》的說明里不僅對各方面能力的要求的含義作了明確的限二．近三年江西高考理綜卷生物實驗題（一）2007年理綜全國卷I（江西）實驗題30．（26分）回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ．玉米和小麥在適宜條件下照光一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米葉片的維管束細胞被染色，小麥葉片的______________被染成_____________，被染色的原因是

。由此可知，玉米屬于

植物，小麥屬于

植物。當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發(fā)現(xiàn)被染色的葉片同時出現(xiàn)上述玉米和小麥葉片的染色結(jié)果。據(jù)這個實驗現(xiàn)象可推出；從光合作用角度來說，該植物具有_________植物的特點，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有

種，即

。二．近三年江西高考理綜卷生物實驗題（一）2007年理綜全國卷Ⅱ．為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度。某同學(xué)用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異。回答下列問題：（1）參考該同學(xué)的實驗，在下一步實驗中你應(yīng)該如何改進，才能達到本實驗的目的？請說明理論依據(jù)。（2）在進行扦插枝條生根實驗時，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片，其主要目的是為了減少

，同時還應(yīng)使扦插環(huán)境保持較高的

，避免扦插枝干枯。Ⅱ．為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度。某同學(xué)用答案30．（26分）Ⅰ（11分）葉肉細胞光合作用積累的淀粉與碘液反應(yīng)變成藍色C4C3C3與C42三碳化合物和四碳化合物Ⅱ（15分）（1）改進方法：在某同學(xué)使用的兩種濃度生長素類似物的基礎(chǔ)上，分別在低于低濃度的范圍設(shè)置一組濃度梯度高于高濃度的范圍設(shè)置一組濃度梯度以及兩濃度之間設(shè)置一組濃度梯度進行實驗從而找到促進枝條生根的適宜濃度理論依據(jù)：生長素促進生根的濃度范圍是一定的濃度過高或過低都不能促進生根（2）插條蒸騰失水濕度答案30．（26分）（二）08年理綜卷實驗題（江西）

(08理綜Ⅰ)30．（24分）回答下列Ⅰ、Ⅱ小題：Ⅰ．圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下，一定時間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化。請回答：（1）只依據(jù)B曲線

（能、不能）確定幼根20～60mm部位對該礦質(zhì)元素的吸收量，理由是

.（2）一般情況下，土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細胞中的濃度

.所以幼根表皮細胞通過

方式吸收土壤中的礦質(zhì)元素。缺氧條件下，根對該礦質(zhì)元素的吸收量

，原因是

。（3）若大麥吸收該礦質(zhì)元素不足，老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質(zhì)元素的癥狀，說明該礦質(zhì)元素

（能、不能）被植物體再度利用。在不同的生長發(fā)育時期，大麥對該礦質(zhì)元素的需要量

（相同、不同）。（4）該大麥幼根大量吸收該礦質(zhì)元素的部位與大量吸收其他礦質(zhì)元素的部位

（相同、不同），該部位稱為

。（二）08年理綜卷實驗題（江西）(08理綜Ⅰ)Ⅱ.肌肉受到刺激會產(chǎn)生收縮，肌肉受刺激前后肌細胞膜內(nèi)外的電位變化和神經(jīng)纖維的電位變化一樣。現(xiàn)取兩個新鮮的神經(jīng)一肌肉標本，將左側(cè)標本的神經(jīng)搭在右側(cè)標本的肌肉上，此時神經(jīng)纖維與肌肉細胞相連接（實驗期間用生理鹽水濕潤標本），如圖所示。圖中②、④指的是神經(jīng)纖維與肌細胞之間的接頭，此接頭與突觸結(jié)構(gòu)類似。刺激①可引起右肌肉收縮，左肌肉也隨之收縮。請回答：（1）①、②、③、④中能進行興奮傳遞的是

（填寫標號）；能進行興奮傳導(dǎo)的是

（填寫標號）。（2）右肌肉興奮時，其細胞膜內(nèi)外形成的

電流會對③的神經(jīng)纖維產(chǎn)生

作用，從而引起③的神經(jīng)纖維興奮。（3）直接刺激③會引起收縮的肌肉是

。(08理綜Ⅰ)Ⅱ.肌肉受到刺激會產(chǎn)生收縮，肌肉受刺激前后肌細答案：Ⅰ（1）不能該部位對該礦質(zhì)元素的吸收量等于輸出量與積累量之和，只考慮B曲線只能得到積累量的數(shù)據(jù)，積累量不等于吸收量。（2）低主動運輸減少主動運輸需要能量，缺氧時根細胞呼吸作用降低，產(chǎn)生能量減少（3）能不同（4）相同成熟區(qū)Ⅱ（1）②、④①、③（2）局部刺激（3）左肌肉和右肌肉答案：Ⅰ（1）不能該部位對該礦質(zhì)元素的吸收量等于輸出量與（三）2009年高考理綜全國卷1（江西）實驗題31（10分）桃果實成熟后，如果軟化快，耐貯運性就會差。下圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后硬度等變化的實驗結(jié)果。據(jù)圖回答：（三）2009年高考理綜全國卷1（江西）實驗題據(jù)圖回答：該實驗結(jié)果顯示桃果實成熟后硬度降低，其硬度降低與細胞壁中的

降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與

的活性變化有關(guān)。也與細胞壁中的_______降解有關(guān)，該物質(zhì)的降解與__________的活性變化有關(guān)。（2）A、B品種中耐貯運的品種是

。（3）依據(jù)該實驗結(jié)果推測，桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應(yīng)該是

，因為

。（4）采摘后若要促使果實提前成熟，科選用的方法有

和

。（5）一般來說，果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺，其原因是

。據(jù)圖回答：答案（1）纖維素纖維素酶果膠質(zhì)果膠酶A適當降低溫度低溫可降低有關(guān)酶的活性，延緩果實軟化（4）用乙烯進行處理適當提高貯存溫度（5）葉綠素含量低答案（1）纖維素纖維素酶果膠質(zhì)果膠酶32.（11分）已知2H2O2=2H2O+O2↑,可以通過觀察反映過程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問題。實驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCL3溶液，0.01%牛過氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。實驗步驟：（2）實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：整個實驗中不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是

。由此可得出的結(jié)論是

。（3）如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實驗，O2釋放的速度最快的是

，原因是

。32.（11分）答案（1）①取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當時間。②分別向上述3支試管中加入等量且適量的蒸餾水、FeCl3溶液和過氧化氫酶溶液。③觀察各管中釋放氣泡產(chǎn)生的快慢。答案（1）①取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入對2009年的高考生物試題的普遍評價是：在試卷進一步呈現(xiàn)多樣化趨勢的同時，都能圍繞中學(xué)生物的主干知識展開，考查重點突出，特別關(guān)注考生獲取與處理信息的能力、實驗與探究能力的考察，立意明確、設(shè)計新穎、難度適中，偏題、怪題和超綱題的數(shù)量顯著減少，非課改卷的命題滲透了新課標思想，對新課程改革的大范圍推行起到了積極的推動作用。2009年的全國理綜I（江西）卷，涉及的實驗?zāi)芰疾榈木陀械?1題和第32題，前者是以曲線圖的形式給出了有關(guān)果實成熟過程中有關(guān)酶活性和對應(yīng)物質(zhì)的量的變化，考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力和有關(guān)知識的掌握程度；后者是通過驗證過氧化氫酶的催化能力和高效性的實驗設(shè)計和結(jié)果分析，考查學(xué)生的實驗設(shè)計能力和分析能力。值得注意的是，作為實驗設(shè)計題，要求學(xué)生寫出全部的實驗步驟，與2007年和2008年有所不同，敘述要求比較高。對2009年的高考生物試題的普遍評價是：在試卷進一步呈現(xiàn)多樣生物學(xué)科是實驗學(xué)科，高考理綜卷中從布分上看也充分體現(xiàn)了這點，廣義地看，2007年有關(guān)實驗考查題分有26分、2008年有24分、2009年有21分，分別占生物部分總分的約36%、33%、29%。從題目類型看，理綜考題中，直接考查教材實驗的解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟等基礎(chǔ)知識的題基本比較罕見，而多是分析實驗結(jié)果、評價實驗步驟的合理性并作出改進、補充實驗步驟、對實驗結(jié)果作出預(yù)期并答出對應(yīng)結(jié)論或者幾個類型的綜合，與06年及以前的理綜卷中實驗題相比，平均難度有所降低（包括所研究的課題本身的復(fù)雜性和敘述要求上）。生物學(xué)科是實驗學(xué)科，高考理綜卷中從布分上看也充分體現(xiàn)了這點，試題呈現(xiàn)方式：圖文結(jié)合或者文字敘述。由于實驗考查題大多集中在非選擇題，布分較多，因此就涉及的內(nèi)容看，基本上都是圍繞新陳代謝、生命調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)及生物工程等主干知識展開。以其中的某個知識點為切入點，考查信息處理能力和實驗?zāi)芰ΑＦ渲腥珖砭C（江西）卷2007年涉及C3植物和C4植物和生長素的內(nèi)容；2008年涉及礦質(zhì)代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)；2009年涉及個體發(fā)育和酶有關(guān)的知識從其他省份的高考題看，也是如此，而且直接考查大綱中列舉的17個實驗有關(guān)知識的題只散見于單科考試題中。理綜卷中的有關(guān)考題都體現(xiàn)了大綱說明中所闡述的思想。試題呈現(xiàn)方式：圖文結(jié)合或者文字敘述。三、備考復(fù)習(xí)的應(yīng)對（一）對常見題型的特點及解題方法作一般性指導(dǎo)（1）教材實驗及實驗拓展的題型：此類試題實質(zhì)上是教材實驗的變形、拓展、延伸，要求考生能運用教材中的相關(guān)實驗原理、方法、技能、解答新情境下實驗試題中提出的具體問題，探索解決這些問題的方法。因此，復(fù)習(xí)時要高度重視教材中實驗的原理、目的、試劑、實驗材料、操作步驟等，最后根據(jù)題目的要求合理組織答案。三、備考復(fù)習(xí)的應(yīng)對（一）對常見題型的特點及解題方法作一般性指（2）實驗評價題型：對此類試題的評價主要從三個角度考慮：①是否使用了對照？實驗組或?qū)φ战M的設(shè)計是否合理？②實驗步驟是否有缺陷？操作步驟是否顛倒？操作方法是否正確？③實驗試劑和儀器使用是否正確？……最常見的解題步驟：看實驗有無設(shè)置對照組或?qū)φ战M設(shè)計是否合理——看是否遵循單因子變量原則——實驗步驟是否完整，步驟的順序是否合理——看實驗儀器、試劑的使用及配備、用量的大小等是否合理——實驗結(jié)果的驗證是否合理。（2）實驗評價題型：對此類試題的評價主要從三個角度考慮：①是（3）驗證性實驗和探究性實驗設(shè)計題型：二者最大的區(qū)別是實驗?zāi)康氖欠褚呀?jīng)確定，及對實驗結(jié)果的預(yù)測兩方面。由于驗證性實驗有明確的實驗?zāi)康模暑A(yù)測的結(jié)果是科學(xué)的、合理的、唯一的。驗證性實驗中，由于要驗證的結(jié)論是肯定的，因此無實驗假設(shè)，實驗?zāi)康摹嶒灒ɑ蝾A(yù)測）結(jié)果和實驗結(jié)論三者是一致的。此類試題是以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性試驗。探究性實驗需要自己進行實驗、探究、分析、研究并得出結(jié)論。值得注意的是，即使我們能用掌握的理論知識作出科學(xué)的、唯一的預(yù)測，但由于試題的規(guī)定是就這一問題進行探究實驗，因此實驗預(yù)測應(yīng)該是開放性的，既要寫出所有可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或結(jié)果。探究性實驗不像驗證性實驗?zāi)艿贸鲆粋€肯定的結(jié)論，而是往往有幾種預(yù)測結(jié)果，相應(yīng)地就有幾種可能的結(jié)論。（3）驗證性實驗和探究性實驗設(shè)計題型：二者最大的區(qū)別是實驗?zāi)浚ǘ?扎實基礎(chǔ)教材中對實驗的基本概念和理論沒有作明確的介紹，《考試大綱》中要求的17個實驗中，有驗證性實驗，也有探究性實驗及調(diào)查性實驗，涵蓋了實驗的主要類型，實驗有易有難，有簡有繁。這些學(xué)生必需掌握的實驗就是很好的素材，通過對這些實驗的分析總結(jié)，可以給學(xué)生比較系統(tǒng)地闡述實驗的基本概念和理論，總結(jié)出一些實驗的基本手段和方法。這樣可以為學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗，解答各種類型的實驗題打下堅實的基礎(chǔ)。同時在組織訓(xùn)練的時候，除了對實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能進行必要的強化，還可以結(jié)合教材實驗中所蘊含的實驗原則和思想進行拓展。（二）.扎實基礎(chǔ)教材中對實驗的基本概念和理論沒有作明確的介紹1.從教材實驗如溫度對酶活性影響的實驗切入，分析闡述實驗基本概念和基本原則：（1）.關(guān)于變量：實驗變量：低溫（冰），適溫(60℃），高溫（沸水）；反應(yīng)變量：酶的活性變化即；無關(guān)變量：試管的潔凈度，淀粉酶的稀釋度，可溶性淀粉的濃度，碘液的量和濃度，溫度處理時間，操作程序等。1.從教材實驗如溫度對酶活性影響的實驗切入，分析闡述實驗基本（2）.關(guān)于對照設(shè)置低溫（冰），適溫(60℃），高溫（沸水）的三支試管屬于相互對照相互對照：不另設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，其中每一組既是實驗組也是其他級別的對照組。結(jié)合實驗拓展介紹對照實驗的其他類型：空白對照、自身對照、條件對照（2）.關(guān)于對照（3）關(guān)于單一變量原則實驗過程應(yīng)盡可能控制無關(guān)變量的作用，以確保實驗變量的唯一性，。上述例子的實驗中實驗變量是溫度，其它的無關(guān)變量要控制到相同且適宜（即實驗中的等量原則），包括：①生物材料要相同：即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面要盡量相同或至少大致相同。②實驗器具要相同：即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、型號、潔凈度等相同。③實驗試劑要相同：即試劑的成分、濃度、體積要相同。即使使用不同試劑也要注意體積相同。④處理方法要相同：保溫或冷卻、光照或黑暗、攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但還是要作同樣的處理。（3）關(guān)于單一變量原則（4）.其它實驗原則也可結(jié)合作介紹，如：科學(xué)原則：即實驗方案的設(shè)計要科學(xué)，包括原理、操作、程序、方法等。安全原則：盡量避免危險性操作（如確需使用，應(yīng)注明，防止環(huán)境污染和人身傷害）。如：在“葉綠體色素的提取和分離”實驗中，使用丙酮時，強調(diào)指出：“用濾紙打孔蓋住研缽進行研磨”以減少揮發(fā)?？尚性瓌t：實驗設(shè)計應(yīng)注意取材方便、藥品便宜、裝置簡單、經(jīng)濟實用、步驟簡潔、操作性強、花時經(jīng)濟，在現(xiàn)有實驗條件下能夠完成。（4）.其它實驗原則也可結(jié)合作介紹，如：2.從各方面對教材實驗內(nèi)容進行歸納疏理Ⅰ.常用儀器、試劑或藥品的用途NaOH：用于吸收CO2或改變?nèi)芤旱膒HCa(OH)2：鑒定CO2CaCl2：提高細菌細胞壁的通透性HCl：解離（15%）或改變?nèi)芤旱膒HNaHCO3：提供CO2、作為酸堿緩沖劑酸堿緩沖劑（Na2CO3/NaHCO3，Na2HPO4/NaH2PO4）：用于調(diào)節(jié)溶液pHNaCl：配制生理鹽水（0.9%）或用于提取DNA（0.14M或2M)瓊脂：激素或其他物質(zhì)的載體或培養(yǎng)基，用于激素的轉(zhuǎn)移或培養(yǎng)基2.從各方面對教材實驗內(nèi)容進行歸納疏理Ⅰ.常用儀器、試劑或藥酒精：用于消毒(75%)、提純DNA（95%）、葉片脫色、配制解離液（95%的冷酒精）及洗去浮色（50%）蔗糖：配制蔗糖溶液，測定植物細胞液濃度或觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原二苯胺：用于DNA的鑒定（沸水浴，藍色）斐林試劑（甲液0.1g/mLNaOH、乙0.05g/mLCuSO4）/班氏試劑：鑒定可溶性還原性糖（沸水浴，磚紅色沉淀）雙縮脲試劑：用于蛋白質(zhì)的鑒定（紫色）蘇丹Ⅲ染液(橘黃色）和蘇丹Ⅳ染液(紅色）：用于脂肪鑒定碘液：用于鑒定淀粉（變藍色）龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色時，前者呈深藍色，后者呈紅色酒精：用于消毒(75%)、提純DNA（95%）、葉片脫色、配伊紅美藍：鑒定有無大腸桿菌的存在亞甲基藍：用于活體染色或檢測污水中的耗氧性細菌（細菌的氧化可使之褪色）pH試紙：檢驗物質(zhì)的酸堿性，如乳酸解離液（5%鹽酸和95%酒精按1：1的比例配成）：有絲分裂中根尖的分離與固定層析液：用于葉綠素的分離，主要類型：①由20份石油醚（在60～90℃下分餾出來的）、2份丙酮和1份苯混合而成；②95%的酒精；③93號汽油；④9份體積分數(shù)為95%的酒精和1份苯混合；⑤汽油或四氯化碳加少許無水硫酸鈉。伊紅美藍：鑒定有無大腸桿菌的存在20%新鮮肝臟研磨液：含有H2O2酶，可促進H2O2分解產(chǎn)生O2無土營養(yǎng)液：用于植物無土栽培檸檬酸鈉：血液抗凝劑秋水仙素（C22H25O6N）：用于單倍體育種，作用機理是可抑制植物細胞有絲分裂中紡綞體的形成，可導(dǎo)致細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。是1937年發(fā)現(xiàn)的，是從百合科植物秋水仙的種子和球莖中提取出來的一種植物堿。它是白色或淡黃色的粉末或針狀結(jié)晶，有劇毒，使用時應(yīng)特別注意。濾紙：過濾或紙層紗布、尼龍布：過濾，遮光云母片：阻止生長素傳遞微電流計：測量神經(jīng)元受刺激時，神經(jīng)元細胞