20xx千課萬人心得體會

20xx千課萬人心得體會心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是我?guī)淼奈迤дn萬人心得體會，盼望大家喜愛!

千課萬人心得體會1

3月30日至4月2日，我有幸參與了在杭州浙大華家池校區(qū)舉辦的千課萬人活動。在這次觀摩和學(xué)習(xí)的過程中，讓我感受頗多，我想我只能用受益匪淺四個字來形容。本次活動分為優(yōu)質(zhì)課展示和點評及小學(xué)生英語課堂教學(xué)的講座。在展示的過程中各位優(yōu)質(zhì)課的教師們扎實的功底、生動的講解、精致的PPT以及獨特的課時設(shè)計無不在我的腦海里留下了深刻的印象，這將使我對自己的課時設(shè)計和上課的方方面面都有著思索。給我印象最深的是田教師的課，老師的言語幽默幽默，無不富于課堂生命和活力，讓孩子們在歡樂的課堂中遨游，傳達著歡樂學(xué)習(xí)的理念，不僅讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到了學(xué)問，而且歡樂無限。我想當歡樂和學(xué)習(xí)同在時，孩子們是情愿去聽，情愿去說的，這樣才是真正學(xué)習(xí)英語的目的，有語言的輸入，才有語言的輸出。

在本次學(xué)習(xí)中除了觀摩的優(yōu)質(zhì)課，還有講解細致到位的小學(xué)英語的教學(xué)問題講座。在小學(xué)英語教學(xué)中存在著多樣的問題，而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的位置。英語的學(xué)習(xí)往往是從單詞詞匯量積累起先的，都說萬丈高樓平地起，根底是最重要的。值得思索的是英語單詞應(yīng)如何去教，才能使學(xué)生簡單承受，簡單記住呢?在平常的教學(xué)中，遇到局部學(xué)生總是不會讀，或記不住等。這是在此時此刻教學(xué)中遇到的一個重要問題，也是急需解決的問題。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語單詞教學(xué)的真正拼讀不是把一個單詞按單詞字母的依次依次拼出來。語音是語言的本質(zhì)，英語是拼音文字。單詞中字母讀音的拼讀猶如漢語拼音：漢語拼音是聲母同韻母相拼。只要學(xué)會漢語拼音的拼讀方式，英語單詞拼讀也不會成為很難的事。此時此刻的許多學(xué)生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟易遺忘。假如在教學(xué)中留意指導(dǎo)學(xué)生運用字母讀音規(guī)那么來記憶單詞，堅信會事半功倍。在詞匯的`教學(xué)中，留意音和形的結(jié)合，使學(xué)生把必須的音同其形聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)聯(lián)系，從而造就學(xué)生一種在學(xué)習(xí)單詞過程中能見形知音，又能因音而記形的實力。英語作為拼音文字，駕馭了英語文字的拼讀規(guī)那么，就可做到見詞能讀，聽音能寫。假設(shè)是做不到單詞的正確拼讀和聽辨，學(xué)生在聽辨時就不知所云了，朗讀時也張不開嘴，因而就不能開展和提高口語交際的實力。不僅如此，字母音素的讀音和字母組合讀音規(guī)那么、音節(jié)劃分規(guī)那么的駕馭與否，還會影響單詞的拼法記憶和詞匯積累。在英語學(xué)習(xí)中中，學(xué)生閱讀水平開展滯后的緣由也大都在于他們對字形-音位規(guī)那么駕馭的缺陷，從而不能順當?shù)倪M入閱讀開展中的拼音階段，使其閱讀水平得不到良好的開展。因此在單詞的教學(xué)中應(yīng)滲透語音學(xué)問的教學(xué)，通過語音教學(xué)，可以使學(xué)生更好的記憶單詞。

在此時此刻的教學(xué)中，我們要摒除陳舊的語音教學(xué)方法，要把枯燥的語音學(xué)習(xí)變得好玩，才能使學(xué)生樂于承受，才能發(fā)揮其作用。那么如何才能使語音教學(xué)變得有效呢?老師要充分利用多媒體教學(xué)資源和點讀技術(shù)，通過視聽讀等手段，多給學(xué)生供應(yīng)可理解性的語言輸入，比方貼近生活的語言。加強聽的訓(xùn)練和有聲閱讀。特殊是語音實力的造就。在音頻中的標準語音語調(diào)不僅可為學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)標準、地道、可理解性的語言輸入。也可為學(xué)生的語言輸出奠定良好的語音根底。語音實力包括聽音、辨音的實力;效仿實力;拼讀音標、單詞的實力;聯(lián)系語音和語義的語調(diào)實力等。而在小學(xué)階段語音最好的駕馭方法就是效仿，但是也要注意語音總的實力的造就。在此時此刻的教材中根本都設(shè)有語音模塊，屬于根本語音教學(xué)，由此可知字母發(fā)音的精確性是單詞發(fā)音精確性的根底，是聽音辨音實力的根底。其實在學(xué)生效仿了許多語音的同時，是很有必要同時了解字母的讀音規(guī)那么，這樣才有利于學(xué)生的長期記憶和運用。在學(xué)生效仿語音有了必須的儲藏量時如何使語音教學(xué)高效，要適時引導(dǎo)學(xué)生歸納效仿所學(xué)的語音，例如輔音加原音，原音加輔音，韻腳、韻首一樣和含有一樣因素的字母：[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,_,z;[ei]a,h,j,k;[ai]iy;

[ju:]q,u,w;還有掐頭，去尾，拼音遷移法。另外還要提示學(xué)生注意發(fā)音相像音素的比照及最小參照音的發(fā)音比照，如長短原音，清濁輔音的比照。還要注意發(fā)音相近的單詞的比照，以及正確的發(fā)音和錯誤發(fā)音的比照，并留意在比擬中正音。相近讀音的單詞，學(xué)生是很簡單弄錯的，所以在新授中就要提示學(xué)生留意，從語音、語義兩個方面去理解，更好的記住他們的不同，如my,mine的讀音就很相近。有效的語音教學(xué)就是重復(fù)的讀記，很多有局部發(fā)音一樣的單詞組成的句子成了韻律的兒歌，讀起來朗朗上口，不僅好玩，便于效仿，成為了語音教學(xué)中重要的方法之一。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展接近英語本族語語音的最正確時期，也是學(xué)生開展聽辨音實力的關(guān)鍵時期。英語作為一門語言，主要是用于交際。交際是靠聽說來實現(xiàn)的。而聽說都離不開語音。語音不好，單詞發(fā)音就不精確，單詞語句重音也駕馭不好，語流就不流暢，語調(diào)不正確都會影響正確意思的表達、理解，影響口語交際和表達實力的開展。由此可知，語音教學(xué)在單詞教學(xué)中相當重要，是猶如漢字教學(xué)中的拼音，是一種拼讀的準那么。駕馭了它，也就等于駕馭了解題的技巧和方法。當然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，教學(xué)有法，教無定法，堅信只有在教學(xué)過程中不斷地摸索，不斷地實踐，才能找到適宜自己的教學(xué)方法。

千課萬人心得體會2

12月2—4日，“千課萬人”全國小學(xué)英語“情感?策略?文化”課堂教學(xué)研討觀摩活動在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉辦，本次活動有來自23個省市的1500多位教師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。

下面，我就本次學(xué)習(xí)的主要狀況以及我的心得體會做一個簡潔的總結(jié)：活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示范課科學(xué)組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂實踐等方面對小學(xué)英語做了精到的分析。雖然每天10節(jié)示范課，有時還有一兩個小時的學(xué)術(shù)報告讓我們感到紛繁蕪雜，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”，來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或?qū)I(yè)深刻，又或獨到特性，同學(xué)們精彩的答復(fù)，總是能讓在座聽課的教師們不由自主的鼓起掌來。假設(shè)有人問我：“下次有時機，你會不會再去?”我還是會說：“情愿!”因為物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。

不管是做學(xué)術(shù)報告還是上示范課的教師讓我開闊了視野，學(xué)到了不少新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

一、有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科學(xué)問

他們都能說一口標準流利的口語，精確而流利的英語語音語調(diào)，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化學(xué)問。如：王之江教師教授的“文化的方式”，他強調(diào)英語講究語調(diào)，一句英語用不同的語調(diào)所表達的意思不同等許多學(xué)問讓我們茅塞頓開。

二、老師個人素養(yǎng)較高

教師的課堂駕馭實力強，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采奕奕。北京市魅力男老師稱號的主維山教師比擬有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍教師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學(xué)員頻頻贊許的眼神和不謀而合拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。

三、活動方式多樣，嬉戲更標準

小學(xué)英語課堂注意的是活動教學(xué)，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的groupwork、lookandmatch、playaguessinggame、sayandact、brainstorm等一系列活動。大局部都是全體同學(xué)能參加的，能協(xié)助教材內(nèi)容的。

許瑾教師用“sayandact”活動貫穿了整節(jié)課，運用她細膩而柔軟的聲音和富有夸大的動作表演把三年級課文“icangetoneapple”表現(xiàn)的淋漓盡致。

四、注意創(chuàng)設(shè)語境，使英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

每節(jié)課的設(shè)計都創(chuàng)設(shè)了各種情景，讓學(xué)生在真實的語境中真實的運用語言。徐美教師設(shè)計的“時裝秀”，發(fā)揮了學(xué)生的締造精神又貼近生活，讓學(xué)生在不知不覺中駕馭了所學(xué)學(xué)問。

五、拓展的方式新奇和創(chuàng)新。

我們平常上課也會設(shè)計一些拓展內(nèi)容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新奇。鮑當洪教師用doyouwantto?句型和同學(xué)們溝通時說：“doyouwanttosaygoodbyetotheteachers?”用的恰到好處。田湘軍教師設(shè)計的題目“howtoputtheelephantintothefridge?”這一環(huán)節(jié)教育學(xué)生不能把大象殺掉。還有“howmanystepsshouldweleaveclass?”用剛學(xué)的英語“first、ne_t、then、finally”來說說怎樣離開課堂，這樣的設(shè)計即新奇又真實。

當然，他們的優(yōu)點還有許多，我不能一一表達。一路風(fēng)塵，雖然很辛苦，但是浸潤在這樣專業(yè)的探究氣氛中，我感到精神飽滿，真的不虛此行。參照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有許多許多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我雖沒有主維山教師魅力的嗓音也沒有田湘軍教師的幽默，但我將進一步充溢自己、提高自己，堅信在將來的教學(xué)實踐中必須能演繹出屬于自己的精彩。

千課萬人心得體會3

4月9日至4月14日，臨沂市蘭山區(qū)教體局組織了遠赴杭州學(xué)習(xí)活動。將近150人的大團體集體而至，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)參與了“千課萬人”其次屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)老師“五力修煉”頂峰論壇活動。本次活動會聚了全國聞名的教育專家、名師或者教授學(xué)者。他們通過自己的課堂或者報告，對我們進展了教育的洗禮，給我們帶來了教育的才智。

四天的學(xué)習(xí)，讓我感受到了名師專家的教育魅力，讓我目睹了他們的精彩課堂呈現(xiàn)，讓我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法(對我而言是新的)，也讓我體會到了新的教學(xué)理念。

一、我知道了什么。

10日那天早上，我拿到《“千課萬人”參會指南》一書時，我看到了“千課萬人”其次屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)老師“五力修煉”頂峰論壇，當時，我就在想：究竟什么是“五力修煉”?究竟是哪“五力”?這在我腦海中沒有任何概念。假如不是有幸參與了這次學(xué)習(xí)，我壓根就不知道這個詞，更不會知道它包含的內(nèi)容。個人教學(xué)五力修煉包括：課程理解力、教學(xué)創(chuàng)新力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)生探究力、課堂反思力五個方面。這五方面是老師應(yīng)具備的五大教育教學(xué)實力，是實施高效課堂的五大支柱，也是老師專業(yè)成長的助推器。

如何加強自身的“五力修煉”呢?看了《參會指南》，我知道了原來可以這樣做：一、研讀課程標準，提高課程理解力;二、實施創(chuàng)新教育，提高教學(xué)創(chuàng)新力;三、提升教育才智，提高教學(xué)執(zhí)行力;四、發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生探究力;五、堅持以四促教，提高課堂反思力。

二、我看到了什么。

4月10至13日，為期四天的學(xué)習(xí)行程支配得滿滿當當，從上午的八點到晚上的9點，形式很豐富，內(nèi)容很充溢。這里有朱樂平教師帶著的同課異構(gòu)展示工作室新成果、大問題教學(xué)探尋教改新路、海峽兩岸名師同課異構(gòu)、以學(xué)定教推動課堂轉(zhuǎn)型、課堂生成修煉教學(xué)執(zhí)行力等等。

在完全的聽課過程中，我看到了名師專家們的精彩課堂演繹，看到了他們對學(xué)生的愛和耐性，看到了他們自身的人格魅力。

(1)語言的魅力。

在黃愛華教師的“大問題”教學(xué)中，當場有位教師復(fù)原黃教師講的《倒數(shù)》。當時，這位教師提到：對于倒數(shù)，你有什么疑問?黃教師扮演的學(xué)生給出了這樣的答復(fù)：教師，為什么你把課題貼在了左邊?這幾個字是誰打印的?等等。這些答復(fù)讓人聽著哭笑不得，學(xué)生提出的問題與教師的想法相差甚遠，不著邊際。但這樣的答復(fù)可能會真正的存在于現(xiàn)實課堂。此時，假如教師能換種問法：你想探究有關(guān)“倒數(shù)”的什么問題?看到課題，你想探究什么?那么，孩子提問題的傾向性會不會更明確呢?在學(xué)生提出問題后，對問題做出判定，該放就放，該收就收，都表現(xiàn)出了較強的教育機靈。

“那我們一個一個的來，好不好?”“孩子們，……”對于孩子，名師專家們都用柔軟而富有親和力的話語與學(xué)生對話，表現(xiàn)出了足夠的愛心和耐性，拉近了與學(xué)生之間的距離。通過語言的溝通，消退了師生間初次見面的生疏感，也除去了學(xué)生心中的恐驚，讓學(xué)生感受到教師的自然、親切，能很快地融入到課堂中來。

(2)以疑入課，以錯引對，以思促研。

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探求學(xué)問過程總是從有問題起先的。在許多名師的課堂中，都表達了“以疑入課”。例如，在吳正憲教師的《面積和面積單位》一課中，出示課題“面積”之后，你有什么問題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰獨創(chuàng)的?”“面積與長度有什么區(qū)分?”……讓學(xué)生在課堂上“有問題”，讓學(xué)生成為課堂的亮點。教師對學(xué)生的問題作出判定，帶著學(xué)生有價值的問題，開展教學(xué)。

“以錯引對”，讓學(xué)生自己發(fā)覺錯誤，從中去探究正確的方法，從而真正領(lǐng)悟方法。在喻巧月教師的《用數(shù)對確定位置》一課中，當教師出示學(xué)生的位置圖片后，在講解數(shù)對之前，干脆給出了數(shù)對(4,3)，并讓自認為自己是(4,3)的同學(xué)站起來。刷的一下，站起來4個。當時，學(xué)生確定也納悶著：為什么會站起來這么多人呢?怎樣用數(shù)對確定位置呢?這些問題確定會立馬出此時此刻孩子們的腦海中。讓學(xué)生帶著這份錯誤、帶著這份新奇心，起先一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們能不保持課堂的激情和愛好嗎?

“以思促研”，反思是一種習(xí)慣和意識，只有不斷的反思，才會有不斷的進步。一杯熱水，假如不加熱，擱置一會之后，熱水也會漸漸降溫，變成溫水、涼水。面對學(xué)生，老師要重視學(xué)生反思，鼓舞學(xué)生反思，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。而作為老師自身，也要不斷的加溫、反思，要經(jīng)常梳理自己的課堂，這樣才能不斷開展。

以疑入課，以錯引對，以思促研的課堂，才是一節(jié)真正意義上有思想有內(nèi)涵的課堂。

(3)以學(xué)生為本，表達學(xué)生的主體性。

在這些名師專家的課堂中，通過小組合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)驗親身體驗的過程，關(guān)注到了每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都有參加、思索和發(fā)表看法的時機，讓他們能真正的參加到課堂中來。在我現(xiàn)實的教學(xué)中，雖然很難點到每個孩子，但我們也要把我們的目光灑向每一個孩子。

“那我們一個一個的來，好不好?”用商議的口吻，表達了學(xué)生的主體性。“大人說到面積定義”“嚴格的不理解不如不嚴格的理解”等等，都從學(xué)生的角度去思索、探究教學(xué)，讓我們的教學(xué)合著孩子的節(jié)拍走，和學(xué)生一起進展一次數(shù)學(xué)家的思索。

(4)因材施教，有差異教學(xué)。

面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，促進有差異的開展。學(xué)生的差異性是客觀存在的。在面對這些差異時，要因材施教，要關(guān)注到每一個孩子，讓每個孩子都能參加到課堂中來，都能有不同層次的收獲和開展。

三、我想到了什么。

通過四天的學(xué)習(xí)，不禁讓我想到了我的現(xiàn)實。在我的教學(xué)中，我是否留意到了我語言的嚴謹性和親和力，是否做到了讓每個學(xué)生都有參加、思索和發(fā)表看法的時機，是否依據(jù)孩子的差異進展了有差異的教學(xué)?在處理班級事務(wù)時，是否對孩子表現(xiàn)出了我足夠的愛心和耐性?面對這些問題，我毫無底氣。

在課堂教學(xué)中，面對那么多孩子，在維持班級秩序的時候，我的親和力去哪兒了?那些個不擅長表達和表現(xiàn)自己的孩子，你們的聲音又響在哪兒了?教學(xué)的差異性、作業(yè)的差異性呢?

在繁雜的班級管理中，我們總感覺，孩子們帶給我們的，不是他們的天真爛漫，不是他們的得意童趣，更多的是他們的頑皮搗蛋、惹是生非、不讓人省心。他們的天真爛漫、得意童趣都去哪兒了?或許都是被我們的不耐煩和指責(zé)給沉沒了吧。在面對孩子、處理班級事務(wù)的時候，我們?nèi)鄙俚木褪亲銐虻膼坌暮湍托裕淮蝺纱芜€是心平氣和，可三次呢?

不管是教學(xué)教法，還是個人魅力，都得在實踐中不斷的學(xué)習(xí)和修煉。

這次遠途學(xué)習(xí)，有甜有苦。但還是借用那句話：為了一分的甜，付出九分的苦，值!工作如此，生活更是如此。

千課萬人心得體會4

4月我有幸參與了“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動。本次活動會聚了全國聞名教育專家、名師、教授學(xué)者等。如：吳正憲、華應(yīng)龍、夏青峰、丁杭纓、黃愛華等名師們各顯功力，相互切磋，通過專題報告、探究示范課，互動點評環(huán)節(jié)，多元化、多角度地詮釋了“學(xué)導(dǎo)課堂”的要義，賜予了我們這些一線老師最前沿的引領(lǐng)，最才智的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到此時此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作溝通的開心的課堂活動;課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主子，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級老師從教材的選擇與再締造、教學(xué)策略的運用、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動經(jīng)歷的積累等方面到處表達出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生開展;到處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，要表達“導(dǎo)”為“學(xué)”的理念，老師以學(xué)定導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)相融，促進學(xué)生的持續(xù)開展。

唐彩斌教師的《平行與垂直》一課大氣，沒有更多的情景，但很吸引人，他的課簡約而不簡潔，課堂教學(xué)設(shè)計新奇，讓我耳目一新。課從兒時嬉戲起先，引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，教學(xué)過程始終注意學(xué)生動手操作，從想一想——擺一擺——畫一畫等，到匯報展示，都表達了學(xué)生在思索、在動，探究兩條直線的關(guān)系，由一條直線到兩條直線，從一般到特別，層層遞進，深化淺出，由模糊到清楚，到駕馭，到運用，到提高，分類，歸納小結(jié)，平行、相交，層次清楚，教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，呈現(xiàn)了特級老師駕馭課堂教學(xué)的實力，課件與教學(xué)相輔相成，表達了老師的退，讓學(xué)生去操作、視察、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生駕馭學(xué)問的同時其他實力也得到提高。唐教師讓學(xué)生生動活潑地、踴躍主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凸顯主體開展，演繹了精彩的學(xué)導(dǎo)課堂。

黃愛華教師的《兩條直線的位置關(guān)系》，他在課前與學(xué)生談話時就已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)中的關(guān)鍵點了。師生一見面，黃教師就說：請翻開本子，先寫教師的名字，再寫上你的名字。接著追問：教師為什么要你寫兩個名字呢?引出我和教師相互成為摯友，也就是我是教師的摯友，教師是我的摯友。不知不覺就引出了“相互”一詞，再用“相互學(xué)習(xí)”“相互協(xié)助”說話，最終拋出“相互垂直”，問，這也是說兩個人嗎?引出課題。黃教師的課堂先學(xué)再導(dǎo)，層層深化，樸實、自然，使人記憶悠深，當學(xué)生答復(fù)的比擬完善了，老師就會拋出一句：他說的誰聽懂了?聽懂了的同學(xué)就舉手，老師會再叫一位或兩位同學(xué)重復(fù)理由。一堂課，老師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學(xué)生在自學(xué)之后，讓學(xué)生做小教師，盡顯著數(shù)學(xué)思維的火花。

二、凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)、內(nèi)涵

縱觀特級老師的課堂，都變更了傳統(tǒng)只關(guān)注“雙基”為注意“四基”;凸顯讓學(xué)生“獲得學(xué)問、駕馭技能”“;領(lǐng)悟根本的數(shù)學(xué)思想方法”、“積累根本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”。

褚冬生教師所授《用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗轉(zhuǎn)化策略形成的過程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想供應(yīng)有力支撐。儲教師所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材包括故事情境、形體問題、計算習(xí)題，這些都被教師整合運用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的綻開教學(xué)。儲教師本節(jié)課深化淺出的詮釋了“根本活動經(jīng)歷的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷有別于日常生活經(jīng)歷。而儲教師通過提問“為什么轉(zhuǎn)化?”讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的價值是化難為易;其二，數(shù)學(xué)活動不同于一般意義上的解題活動。

三、呈現(xiàn)思維過程，實施有效引導(dǎo)

以學(xué)生為主體，不行無視老師的主導(dǎo)作用。老師的主導(dǎo)作用要表達在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度參加上。錢金鐸教師執(zhí)教的《四邊形》一課，以探究發(fā)覺的意識，使學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問的創(chuàng)生和開展的過程，給人耳目一新的感覺。趙震教師執(zhí)教的《分數(shù)再相識》突破了傳統(tǒng)教法，他基于學(xué)生對分數(shù)的初步相識，將分數(shù)的意義置于度量思想的背景下進展探究。讓學(xué)生對單位“1”的相識實現(xiàn)了由表示一個物體導(dǎo)表示一個整體的飛躍，學(xué)生的思索步步深化，老師那么順勢而導(dǎo)，教學(xué)實效強。

四、反思我們與名師的差距在哪里?

(一)差在理念(看書)。(二)差在執(zhí)著(思索)。精彩的課堂，與名師們注意數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴謹?shù)慕虒W(xué)看法和好學(xué)上進，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨特見解。所謂站得高才能看得遠。這次學(xué)習(xí)促使自己更新教育觀念，重新諦視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，參照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有許多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細心發(fā)覺并探究課堂問題，提高鉆研教材的實力是關(guān)鍵。在大師的帶著下，盼望能細心打造自己的“學(xué)導(dǎo)課堂”。

千課萬人心得體會5

四月中旬，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教師一起來到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參與了“千課萬人”其次屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動。本次觀摩活動的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”。該主題剛好與數(shù)學(xué)組剛完畢的開放式數(shù)學(xué)課堂模式研討會的“以導(dǎo)促學(xué)”理念相吻合。

“千課萬人”活動邀請到了華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華、劉德武等大師級老師演繹了精彩的探究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專家做專題報告。“千課萬人”的日程支配可以用“緊、滿”兩個字來概括，上午從8點起先始終到中午12點五節(jié)課，下午從1點30分起先到5點30起先也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲倦，但是卻覺得特別充溢，收獲也非同一般。走進名師，走進名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個個見解獨特、觀點顯明的報告，的確讓我這個年輕的老師享受到了一頓豐富的有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)大餐。享受過數(shù)學(xué)大餐后，給我的感受頗多，我的總體感受是：受益匪淺!教師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺教師們教得輕松，孩子們學(xué)得開心;有的課無論是對新課程標準理念的滲透，還是對教材的挖掘，無論是老師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的開展，都發(fā)揮得相當精彩，他們的課堂師生心情飽滿，氣氛和諧，特別敬重學(xué)生的看法，與學(xué)生同等溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的