工業(yè)設計形式美法則課件

工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則用形式美體現產品的真實性和修值形態(tài)真似乎只是外在,而良好的質感設計能使人感到一種肉在的奚。體現真實性和價值筆者長期從事小學數學教育教學工作，在工作實踐中發(fā)現許多教師存在著按照經驗組織教學活動的現象，對新生事物、先進經驗接受程度不高，這些現象應當引起廣大小學數學教師的充分重視，要站在學生全面發(fā)展和提高教育教學素質化程度的高度來對待這個問題，注重教育教學理念創(chuàng)新，提升教學成效。一、營造和諧學習環(huán)境，充分激發(fā)學生學習興趣小學生的學習興趣、積極性受環(huán)境影響的程度較大，有些教師在教學中教學方式簡單粗暴，學生在壓抑的環(huán)境中學習，積極性受挫，影響了教學成效。較為科學的做法應該是為學生創(chuàng)設和諧的教學氛圍，以此來調動學生學習積極性。首先，教師要尊重學生。在一些小學生的眼里，學生是分等級的，優(yōu)秀生高高在上，后進生蜷縮角落，教師在數學教學中要消除這種片面觀念，教育學生人人平等，只要盡到自己努力來學習，在老師的眼里都是好學生，以此來消除部分后進生的自卑情緒。只有消除了學生之間的不良情緒，才能夠在班級營造濃厚的學習成長氛圍。其次，教師要鼓勵學生。在學生取得一些成績或者進步之處的時候，教師要及時送上表揚，讓學生感受到成功的樂趣，增強對數學學習的興趣。對于數學學習后進生，教師更要多發(fā)掘一些機會給予鼓勵，提高轉化成效。此外，教師還要多幫助學生。在學生遇到學習上的困難時，教師可以利用課余時間進行補習，也可以通過組織學生互幫互助的方式進行幫助。學生在生活上遇到困難，如住校生生病等，教師也要給予無微不至的關心，讓學生感受到濃濃的師愛，營造良好學習生活氛圍。二、發(fā)揮電教媒體作用，有效活化課堂教學過程小學生活潑好動，對新生事物探究欲望強烈，如果教師在教學中老是一支粉筆一張嘴，教學生動性不強，學生的學習興趣以及成效都會受到影響。針對這種狀況，教師可以從優(yōu)化教學手段入手，提高教學過程的生動性，將多媒體手段有效運用到教學過程之中。首先，教師可以運用多媒體手段形象演示教學內容。如教學分數的時候，運用多媒體手段進行“幾分之幾”圖形的分與合，會讓學生增強直觀感知，有助于學生正確理解教學內容。其次，教師可以運用多媒體手段突破教學難點。如數學應用題中，復雜的行程問題是學生歷來的學習難點，如相遇、相向、追擊等多種方式綜合的題型，學生往往會因為搞不清之間的關系而陷入思維困境，此時教師可以運用動畫模擬手法，形象演示各種行程問題之間變量的關系，讓學生對其中蘊含的規(guī)律一目了然，有助于學生快速突破教學難點，提高教學成效。在一些進水、放水變量的問題教學中，通過多媒體手段的形象演示，也可以幫助學生弄清楚之間的抵充關系，在腦海中形成清晰的數量關系，更加清楚明了地掌握教學內容。此外，多媒體手段還有助于教師創(chuàng)設教學情境。如在多媒體顯示練習中，學生只要答對了問題的答案，教師可以在投影屏幕上顯示一些激勵畫面，如煙花綻放圖景和表揚話語等，激發(fā)學生學習熱情。三、體現學生主體地位，大力培養(yǎng)學生學習能力許多小學數學教師在教學中都深有體會，學生在主體地位得到尊重的前提下，學習潛能會得到極大的激發(fā)，新課程理念要求教師在數學教學中充分體現學生的學習主體地位，培養(yǎng)自主學習能力。教師在數學教學中可以通過三個途徑來培養(yǎng)學生的自主學習能力：一是提高學生自學水平。在中高年級，教師就要適當強化對學生的預習指導，要求學生擬定預習提綱，將學習的重點明確出來，提高預習活動的針對性。通過研究例題、嘗試做一做習題的方式來檢測自己對新知識的預習掌握程度，將無法理解的知識點篩選出來，便于課堂學習緊扣重難點。二是培養(yǎng)團隊合作能力。教師在教學中，除了無法依靠學生自主學習的難點之外，盡量將一些難度一般的問題交給學生自主解決，教師可以將教學內容設計成探究題，讓學生分小組研究，教師給予必要的指點，提高學生自主學習探究活動的實效性。在教師點撥的問題上，主要應該對學生解題思維活動進行點撥，不要將問題的答案直接交給學生。在每一個學習小組，教師都要明確一名數學學習能力和組織能力都比較強的學生作為組長，牽頭組織小組學習活動。三是提升歸納梳理技巧。在學生自主學習結束以后，教師要組織學生將學習情況進行匯報交流，一般來講，大部分學生能夠基本回答正確，畢竟經過了小組的討論，但是很多時候不夠全面，教師可以引導全體學生發(fā)揮聰明才智，進行補充完善，如一題多解等，提高學習成效。除此之外，教師在數學教學中還要充分拓展教學空間，通過開展豐富課外活動來為學生的全面成長服務，如開展奧林匹克數學興趣小組活動，滿足學生的差異性學習需求，促進學生數學素養(yǎng)的全面提升。1引導學生感悟，激發(fā)閱讀興趣教師，作為語文學習的引路人，要引導學生準確的感悟。語文教學要“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”。語文教學中，引導學生感悟有一定技巧。首先要在情緒上入“境”。要恰當設計開啟學生產生思緒的“問題”。問題一出即指向教學目標甚至就能實現教學目標，顯然是不可能的。要設計“連環(huán)式”的問題。這當然要考慮問題“坡度”。但是，考慮坡度不是關鍵。關鍵是，教師設計一個或幾個什么問題，通過問題的解決與感悟就能引導學生感悟出全篇文章的內容。其次，加強誦讀。語文的根本任務是學習語言，學習語言的根本在于習得語感，語感的獲得就是讀。葉圣陶說：“至于文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感?！闭b讀是感知教材內容的一種手段，學習語文的一扇窗口。加強誦讀可以培養(yǎng)學生的語感，增進學生對文章的理解與領悟。另外，感悟應有所拓展。作為語文教師，心中要始終有大語文觀念。要引導學生感悟寫文章的種種方法，觸類旁通，最終能形成全面而扎實的語文能力。2加強閱讀積累，夯實語文根基《語文課程標準》對閱讀提出的總目標是：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。那么，在閱讀教學中怎樣加強積累呢？可從以下方面指導：2.1朗讀方法引導訓練模式是：初讀感知語言――再讀品味語言――三讀領悟語言――四讀運用語言，讓整個課堂充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還語文以生命、活力?！皶x百遍，其意自見”說的就是朗讀與理解的關系；誦讀的具體方法；配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀等，學生在讀中領悟語言學習的樂趣。2.2各種閱讀方法齊頭并進若想每一本書也不放過，步步為營，就會陷入盲目；若對每一本書只想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須把精讀與略讀相結合，才能擷取豐碩的果實。閱讀教學使學生嘗到學習語文的甘甜，滲透心田，滋潤成長。3激活學生思維，培養(yǎng)閱讀能力培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的一項重要任務。閱讀要求學生在閱讀的過程中，從讀懂到發(fā)現書中和文章中的不足或不對之處，能提出新的看法，發(fā)表一種新的見解?？梢源偈箤W生思維活躍，不拘泥成說，能大膽向權威挑戰(zhàn)，敢想敢說。而要達到這一境界，就必須激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀能力。因此，閱讀教學必須注重活躍思維。3.1創(chuàng)設氛圍，學生為主閱讀教學實際上是師生之間、學生之間多邊情感交流的過程。所以，應堅持以學生為主體，主動的接觸學生，做學生的知心朋友，尊重每一個學生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的態(tài)度來對待每一個學生，為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生大膽發(fā)問，積極參加討論或爭論。3.2大膽質疑，集思解惑放手讓學生發(fā)問，培養(yǎng)學生在課堂上積極主動的參與到學習活動中去，引導學生“自己問――自己答”、“學生問――教師答”、“學生問――學生答”等多種問答形式。教師通過創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生質疑問難，鼓勵他們講出自己的獨立見解，甚至標新立異，培養(yǎng)學生敢于提出問題，善于提出問題，勇于獨立解決問題的思維品質。3.3出其不意，設疑引議許多學生閱讀課文，經常滿足于字面意思的了解，尤其是閱讀現代文，總覺得一讀就懂無疑可問，無問可思，把教師講解當成“耳邊風”。對此，教師可在學生并不在意的地方設疑提問，引發(fā)學生議論。這樣，能激起學生學習的好奇心，致使學生樂于思考，急于思考。3.4激發(fā)想象，拓展思維“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，在閱讀教學中，必須鼓勵學生張開想象的翅膀，在課文及材料所提供的廣闊天地中自由的翱翔。創(chuàng)設想象情境的教法，這樣能夠激活學生的思維，還能挖掘他們創(chuàng)造想象的潛能。3.5激勵評價，增加自信閱讀活動中，我們要對學生的學習結果都給予肯定，多肯定少否定，對于他們的哪怕是細小的發(fā)現，都要及時加以表揚，以保護他們的好奇心、求知欲和探索精神。實踐證明，學生每體驗一次成功的喜悅，自信心就會提高一步，體驗的成功越多，自信心就越強。4強化課外閱讀，提高讀寫能力培養(yǎng)和提高學生的語文能力的基本途徑是加強學生的語言實踐，特別是讀與寫的實踐。語文教學活動不能只局限于課堂教學，而要強化課外閱讀，來促進學生的讀寫能力。因此，要強化學生的課外閱讀，達到學生閱讀能力的全面提高。教師要指導學生運用學過的閱讀方法進行有效的課外閱讀。在語文閱讀教學中，有很多好的讀書方法，教師可以根據需要，讓學生熟練運用這些方法。教師還要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的各種有利條件，堅持閱讀，讓學生走向成長?？偠灾喿x教學要培養(yǎng)學生閱讀興趣，指導學生閱讀方法實踐，使學生獲得知識和技能，提高學生閱讀能力，受到智育、美育和德育的熏陶。工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則用形式1用形式美體現產品的真實性和修值形態(tài)真似乎只是外在,而良好的質感設計能使人感到一種肉在的奚。用形式美體現產品的真實性和修2工業(yè)設計形式美法則課件3工業(yè)設計形式美法則課件4工業(yè)設計形式美法則課件5工業(yè)設計形式美法則課件6初法則調和法則就是使產品的表面質感統(tǒng)一和諧,其特點是在差異中趨向于“同”,趨向致”,強調質感的統(tǒng)使人感到融合、協調。但是,如果各部件的材料以及其他視覺元素(形態(tài)、大小、色彩、肌理、位置、數量等)完全一致,則會顯得呆板、平淡而失去生動性。因此在材料相同的基礎上應尋求一定的變化,采用相近的工藝方法,產生不同的表面特征,形成既具有和諧統(tǒng)三的感覺,又有微妙的變化,使設計更具美感初法則7調和法如各種自然質材與各種人為表面工藝有相親性,也有相排性。如塑料制品很少和木制品相配;機床配上木手柄也格格不入。最好在同一質材的整體設計中對各部位作相近的表面加工處理,以達到質感的統(tǒng)調和法如84的和4的和9材質的對比雖不會改變產品造型的形體變化,但它具有較強的感染力對比法豐富的心理感受。質感的對比,使人感到鮮明、生動、醒目、振奮、活躍同一形體中,使用不同的材料可構成材質的對比如:人造材料與天然屬與非金屬,粗糙與光滑、亞光與無光堅硬與柔軟,華麗與樸素,沉著與輕盈規(guī)則與雜亂等使用同一種材料也可對其表面進行各種處理,形成不同的質感效果而形成弱對比材質的對比雖不會改變產品造型的形體10對比法對比法11工業(yè)設計形式美法則課件12工業(yè)設計形式美法則課件13工業(yè)設計形式美法則課件14工業(yè)設計形式美法則課件15工業(yè)設計形式美法則課件16工業(yè)設計形式美法則課件17工業(yè)設計形式美法則課件18工業(yè)設計形式美法則課件19工業(yè)設計形式美法則課件20工業(yè)設計形式美法則課件21工業(yè)設計形式美法則課件22工業(yè)設計形式美法則課件23工業(yè)設計形式美法則課件24工業(yè)設計形式美法則課件25工業(yè)設計形式美法則課件26工業(yè)設計形式美法則課件27工業(yè)設計形式美法則課件28工業(yè)設計形式美法則課件29工業(yè)設計形式美法則課件30工業(yè)設計形式美法則課件31謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕32工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則用形式美體現產品的真實性和修值形態(tài)真似乎只是外在,而良好的質感設計能使人感到一種肉在的奚。體現真實性和價值筆者長期從事小學數學教育教學工作，在工作實踐中發(fā)現許多教師存在著按照經驗組織教學活動的現象，對新生事物、先進經驗接受程度不高，這些現象應當引起廣大小學數學教師的充分重視，要站在學生全面發(fā)展和提高教育教學素質化程度的高度來對待這個問題，注重教育教學理念創(chuàng)新，提升教學成效。一、營造和諧學習環(huán)境，充分激發(fā)學生學習興趣小學生的學習興趣、積極性受環(huán)境影響的程度較大，有些教師在教學中教學方式簡單粗暴，學生在壓抑的環(huán)境中學習，積極性受挫，影響了教學成效。較為科學的做法應該是為學生創(chuàng)設和諧的教學氛圍，以此來調動學生學習積極性。首先，教師要尊重學生。在一些小學生的眼里，學生是分等級的，優(yōu)秀生高高在上，后進生蜷縮角落，教師在數學教學中要消除這種片面觀念，教育學生人人平等，只要盡到自己努力來學習，在老師的眼里都是好學生，以此來消除部分后進生的自卑情緒。只有消除了學生之間的不良情緒，才能夠在班級營造濃厚的學習成長氛圍。其次，教師要鼓勵學生。在學生取得一些成績或者進步之處的時候，教師要及時送上表揚，讓學生感受到成功的樂趣，增強對數學學習的興趣。對于數學學習后進生，教師更要多發(fā)掘一些機會給予鼓勵，提高轉化成效。此外，教師還要多幫助學生。在學生遇到學習上的困難時，教師可以利用課余時間進行補習，也可以通過組織學生互幫互助的方式進行幫助。學生在生活上遇到困難，如住校生生病等，教師也要給予無微不至的關心，讓學生感受到濃濃的師愛，營造良好學習生活氛圍。二、發(fā)揮電教媒體作用，有效活化課堂教學過程小學生活潑好動，對新生事物探究欲望強烈，如果教師在教學中老是一支粉筆一張嘴，教學生動性不強，學生的學習興趣以及成效都會受到影響。針對這種狀況，教師可以從優(yōu)化教學手段入手，提高教學過程的生動性，將多媒體手段有效運用到教學過程之中。首先，教師可以運用多媒體手段形象演示教學內容。如教學分數的時候，運用多媒體手段進行“幾分之幾”圖形的分與合，會讓學生增強直觀感知，有助于學生正確理解教學內容。其次，教師可以運用多媒體手段突破教學難點。如數學應用題中，復雜的行程問題是學生歷來的學習難點，如相遇、相向、追擊等多種方式綜合的題型，學生往往會因為搞不清之間的關系而陷入思維困境，此時教師可以運用動畫模擬手法，形象演示各種行程問題之間變量的關系，讓學生對其中蘊含的規(guī)律一目了然，有助于學生快速突破教學難點，提高教學成效。在一些進水、放水變量的問題教學中，通過多媒體手段的形象演示，也可以幫助學生弄清楚之間的抵充關系，在腦海中形成清晰的數量關系，更加清楚明了地掌握教學內容。此外，多媒體手段還有助于教師創(chuàng)設教學情境。如在多媒體顯示練習中，學生只要答對了問題的答案，教師可以在投影屏幕上顯示一些激勵畫面，如煙花綻放圖景和表揚話語等，激發(fā)學生學習熱情。三、體現學生主體地位，大力培養(yǎng)學生學習能力許多小學數學教師在教學中都深有體會，學生在主體地位得到尊重的前提下，學習潛能會得到極大的激發(fā)，新課程理念要求教師在數學教學中充分體現學生的學習主體地位，培養(yǎng)自主學習能力。教師在數學教學中可以通過三個途徑來培養(yǎng)學生的自主學習能力：一是提高學生自學水平。在中高年級，教師就要適當強化對學生的預習指導，要求學生擬定預習提綱，將學習的重點明確出來，提高預習活動的針對性。通過研究例題、嘗試做一做習題的方式來檢測自己對新知識的預習掌握程度，將無法理解的知識點篩選出來，便于課堂學習緊扣重難點。二是培養(yǎng)團隊合作能力。教師在教學中，除了無法依靠學生自主學習的難點之外，盡量將一些難度一般的問題交給學生自主解決，教師可以將教學內容設計成探究題，讓學生分小組研究，教師給予必要的指點，提高學生自主學習探究活動的實效性。在教師點撥的問題上，主要應該對學生解題思維活動進行點撥，不要將問題的答案直接交給學生。在每一個學習小組，教師都要明確一名數學學習能力和組織能力都比較強的學生作為組長，牽頭組織小組學習活動。三是提升歸納梳理技巧。在學生自主學習結束以后，教師要組織學生將學習情況進行匯報交流，一般來講，大部分學生能夠基本回答正確，畢竟經過了小組的討論，但是很多時候不夠全面，教師可以引導全體學生發(fā)揮聰明才智，進行補充完善，如一題多解等，提高學習成效。除此之外，教師在數學教學中還要充分拓展教學空間，通過開展豐富課外活動來為學生的全面成長服務，如開展奧林匹克數學興趣小組活動，滿足學生的差異性學習需求，促進學生數學素養(yǎng)的全面提升。1引導學生感悟，激發(fā)閱讀興趣教師，作為語文學習的引路人，要引導學生準確的感悟。語文教學要“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”。語文教學中，引導學生感悟有一定技巧。首先要在情緒上入“境”。要恰當設計開啟學生產生思緒的“問題”。問題一出即指向教學目標甚至就能實現教學目標，顯然是不可能的。要設計“連環(huán)式”的問題。這當然要考慮問題“坡度”。但是，考慮坡度不是關鍵。關鍵是，教師設計一個或幾個什么問題，通過問題的解決與感悟就能引導學生感悟出全篇文章的內容。其次，加強誦讀。語文的根本任務是學習語言，學習語言的根本在于習得語感，語感的獲得就是讀。葉圣陶說：“至于文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感?！闭b讀是感知教材內容的一種手段，學習語文的一扇窗口。加強誦讀可以培養(yǎng)學生的語感，增進學生對文章的理解與領悟。另外，感悟應有所拓展。作為語文教師，心中要始終有大語文觀念。要引導學生感悟寫文章的種種方法，觸類旁通，最終能形成全面而扎實的語文能力。2加強閱讀積累，夯實語文根基《語文課程標準》對閱讀提出的總目標是：具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。那么，在閱讀教學中怎樣加強積累呢？可從以下方面指導：2.1朗讀方法引導訓練模式是：初讀感知語言――再讀品味語言――三讀領悟語言――四讀運用語言，讓整個課堂充滿朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還語文以生命、活力?！皶x百遍，其意自見”說的就是朗讀與理解的關系；誦讀的具體方法；配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀等，學生在讀中領悟語言學習的樂趣。2.2各種閱讀方法齊頭并進若想每一本書也不放過，步步為營，就會陷入盲目；若對每一本書只想跑馬觀花，也可能一無所獲。所以必須把精讀與略讀相結合，才能擷取豐碩的果實。閱讀教學使學生嘗到學習語文的甘甜，滲透心田，滋潤成長。3激活學生思維，培養(yǎng)閱讀能力培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的一項重要任務。閱讀要求學生在閱讀的過程中，從讀懂到發(fā)現書中和文章中的不足或不對之處，能提出新的看法，發(fā)表一種新的見解。可以促使學生思維活躍，不拘泥成說，能大膽向權威挑戰(zhàn)，敢想敢說。而要達到這一境界，就必須激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀能力。因此，閱讀教學必須注重活躍思維。3.1創(chuàng)設氛圍，學生為主閱讀教學實際上是師生之間、學生之間多邊情感交流的過程。所以，應堅持以學生為主體，主動的接觸學生，做學生的知心朋友，尊重每一個學生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的態(tài)度來對待每一個學生，為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生大膽發(fā)問，積極參加討論或爭論。3.2大膽質疑，集思解惑放手讓學生發(fā)問，培養(yǎng)學生在課堂上積極主動的參與到學習活動中去，引導學生“自己問――自己答”、“學生問――教師答”、“學生問――學生答”等多種問答形式。教師通過創(chuàng)設各種問題情境，激發(fā)學生質疑問難，鼓勵他們講出自己的獨立見解，甚至標新立異，培養(yǎng)學生敢于提出問題，善于提出問題，勇于獨立解決問題的思維品質。3.3出其不意，設疑引議許多學生閱讀課文，經常滿足于字面意思的了解，尤其是閱讀現代文，總覺得一讀就懂無疑可問，無問可思，把教師講解當成“耳邊風”。對此，教師可在學生并不在意的地方設疑提問，引發(fā)學生議論。這樣，能激起學生學習的好奇心，致使學生樂于思考，急于思考。3.4激發(fā)想象，拓展思維“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，在閱讀教學中，必須鼓勵學生張開想象的翅膀，在課文及材料所提供的廣闊天地中自由的翱翔。創(chuàng)設想象情境的教法，這樣能夠激活學生的思維，還能挖掘他們創(chuàng)造想象的潛能。3.5激勵評價，增加自信閱讀活動中，我們要對學生的學習結果都給予肯定，多肯定少否定，對于他們的哪怕是細小的發(fā)現，都要及時加以表揚，以保護他們的好奇心、求知欲和探索精神。實踐證明，學生每體驗一次成功的喜悅，自信心就會提高一步，體驗的成功越多，自信心就越強。4強化課外閱讀，提高讀寫能力培養(yǎng)和提高學生的語文能力的基本途徑是加強學生的語言實踐，特別是讀與寫的實踐。語文教學活動不能只局限于課堂教學，而要強化課外閱讀，來促進學生的讀寫能力。因此，要強化學生的課外閱讀，達到學生閱讀能力的全面提高。教師要指導學生運用學過的閱讀方法進行有效的課外閱讀。在語文閱讀教學中，有很多好的讀書方法，教師可以根據需要，讓學生熟練運用這些方法。教師還要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的各種有利條件，堅持閱讀，讓學生走向成長?？偠灾喿x教學要培養(yǎng)學生閱讀興趣，指導學生閱讀方法實踐，使學生獲得知識和技能，提高學生閱讀能力，受到智育、美育和德育的熏陶。工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則工業(yè)設計形式美法則用形式33用形式美體現產品的真實性和修值形態(tài)真似乎只是外在,而良好的質感設計能使人感到一種肉在的奚。用形式美體現產品的真實性和修34工業(yè)設計形式美法則課件35工業(yè)設計形式美法則課件36工業(yè)設計形式美法則課件37工業(yè)設計形式美法則課件38初法則調和法則就是使產品的表面質感統(tǒng)一和諧,其特點是在差異中趨向于“同”,趨向致”,強調質感的統(tǒng)使人感到融合、協