如何用新課改理念提高課堂教學效率

致力于學生素

質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展孟凡盛一、倡導健康教育1．“博士自殺”和“四不”現(xiàn)象的啟示浙江大學32歲海歸博士涂序新，2009年9月17日從11樓跳下輕生。2009年10月23日，湖南大學一海歸博士南某跳湘江自殺。

不會說話、不會走路、不會吃飯、不會睡覺“你是準備替黨說話，還是準備替老百姓說話？”被網(wǎng)友評為“今年第一大白話”。啟示：（1）傳統(tǒng)文化提倡“苦讀成名”的“過程與方法”，如“頭懸梁追刺股”、“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”；提倡“書中財色”的“情感態(tài)度價值觀”，如“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。

（2）人的生命是物質(zhì)、精神、文化和信息的生命整體，觀注人的生命整體，促進人的整體性發(fā)展，是課堂教學最為重要的任務之一。對社會要倡導健康生活，對學校要倡導健康教育，對課堂要倡導健康教學!2、對傳統(tǒng)課堂教學的反思（1）“應試訓練”式的“過度學習”泛濫的原因當前高中教學問題集中體現(xiàn)在簡單以“應試訓練”替代本質(zhì)學習的“過度學習”現(xiàn)象的泛濫。簡單的應試訓練并不是我們老師希望的教學，大家都贊同新課程的理念，也渴望在教學中體現(xiàn)新課程的思想。但是由于在各類測驗和考試中，以訓練為主的教學模式更能見效。許多積極投身于教學改革的老師，卻在考試上敗給了墨守成規(guī)的“應試主義者”。這種事例不斷挫傷了思考者和探索者，卻促進了應試訓練的日致成熟。許多老師明知這種應試訓練不利于學生發(fā)展，但謀求在簡單評價中獲益的功利主義思想，促進了“過度學習”的進一步蔓延。（2）“應試訓練”的危害“應試訓練雖然使學生獲得了一些知識，但卻使學生失去了寶貴的智慧”?！皯囉柧殹钡淖畲蟊锥耸沁^分重視書本知識特別是外部灌輸性知識的學習，過分重視應試技能，方法主要是機械訓練，嚴重忽視學生的情緒、情感及個性發(fā)展。高升學率雖然是“應試訓練”的主觀訴求，但卻并非“應試訓練”的必然結(jié)果。3、課堂需要快樂學習的素質(zhì)教育不要追求“刻苦”學習，學習應當是一種享受，一種生活的常態(tài)。要引導學生“我的學習我作主”！讓每一位學生成為素質(zhì)教育的主人！素質(zhì)教育強調(diào)學生探索精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，全面激活學生的潛能，增強學生發(fā)展的自信心和進取心，使學習成為其人生追求、自覺行動，促進學生全面、高效、可持續(xù)發(fā)展。高升學率不是素質(zhì)教育的刻意追求，卻是素質(zhì)教育的當然結(jié)果。課堂教學需要考慮關注人（關注情感、態(tài)度、價值觀）與關注學科（關注知識、技能與過程、方法）這一對至關重要的關系，即學科教學的重心是在學科還是在人？以學科為本位的教學是一種“目中無人”的教學，它首先表現(xiàn)在重認知輕情感，把生動、復雜的教學活動固定于狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗，教學的非情感化是傳統(tǒng)教學的一大缺陷情意因素不僅決定學生學習的自覺性和主動性水平，促進知識的掌握和智能的發(fā)展，還對學生以學為樂、樂此不疲的良好學習態(tài)度起著巨大的推動作用。以學科為本位的教學還表現(xiàn)在重教書輕育人，教師把教書和育人割裂開來，以教書為己任，忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。教學過程不能成為學生道德提升和人格發(fā)展過程，這是以學科為本位的教學的最大失職。落實三維目標：知識與技能維度的目標立足于讓學生“學會”過程與方法維度的目標立足于讓學生“會學”情感態(tài)度與價值觀維度的目標立足于讓學生“樂學”4．課堂教學要及時滿足學生的好奇心和求知欲。碳酸鈉溶液遇酚酞顯紅色、碳酸氫鈉溶液遇酚酞顯淺紅色的原因。教材處理方式：碳酸鈉和碳酸氫鈉雖然都屬于鹽類，但它們的溶液都顯堿性，至于它們?yōu)槭裁达@堿性，如果你有興趣，可以在選修模塊《化學反應原理》中進一步學習。教材這樣處理無異于給剛產(chǎn)生學習熱情的學生，澆了一盆無情的冷水。我的處理方式：適度拓展，只講不考。二、師生共同發(fā)展1、為理解而教2、為表達而教3、為探究而教4、為科學評價而教1、為理理解而教教當前，理理解在教教學中的的價值被被高度重重視，““為理解解而教””的時代代悄然來來臨。理理解是教教學目的的和教學學手段的的有效統(tǒng)統(tǒng)一?；瘜W學科科高考的的要求由由低到高高分為三三個層次次：了解解、理解解、綜合合應用。。理解（（掌握））是指領領會所學學化學知知識的涵涵義及其其適用條條件，能能夠正確確判斷、、解釋和和說明有有關化學學現(xiàn)象和和問題，，即不僅僅“知其其然”，，還能““知其所所以然””。三個個層次中中，理解解是關鍵鍵，只有有理解了了的知識識，才能能熟練準準確地““復述、、再現(xiàn)、、辨認或或直接使使用”，，只有理理解了的的知識，，學生才才能有效效地進行行綜合運運用。（1）理理解過程程理解O2＋2H2O+4e－＝4OH－化學方程式反應前后離子的變化①4Na+O2=2Na2O②Na2O+H2O=2NaOH③Na2O+2HCl=2NaCl+H2O④Na2O+CO2=Na2CO3

①固體氧化化物燃料料電池②堿性燃料料電池③質(zhì)子交換換膜燃料料電池④熔融鹽燃燃料電池池（2）多多角度理理解原電池電電極名稱稱的規(guī)定定：①根據(jù)外電電路中自自由電子子的運動動方向規(guī)規(guī)定為正正負極②根據(jù)內(nèi)電電路中自自由離子子的運動動方向規(guī)規(guī)定為陰陰陽極③根據(jù)電極極的金屬屬活動性性相對強強弱規(guī)定定③根據(jù)電極極反應規(guī)規(guī)定多角度認認識典型型物質(zhì)(如SiO2)的化學學性質(zhì)(1)從從分類來來看，SiO2屬于酸性性氧化物物，能與與堿性氧氧化物、、堿、鹽鹽反應。。(2)從從化合價價來看，，＋4價價Si具具有弱氧氧化性。。(3)從從特性來來看，可可以與氫氫氟酸反反應。（3）對對比理解解①加熱蒸蒸發(fā)灼燒燒氯化鋁鋁溶液、、硫酸鋁鋁溶液、、碳酸鈉鈉溶液的的異同②銅與濃濃、稀硝硝酸反應應實驗的的對比研研究（4）微微觀角度度理解從微觀的的角度認認識氯化化鈉在水水中的溶溶解和電電離（5）從從實驗操操作和量量的角度度理解教材P62第3題，在在MgCl2溶液中滴滴加少量量NaOH溶液液，現(xiàn)象象為_____，繼續(xù)續(xù)加入過過量的NaOH溶液，，現(xiàn)象為為_______；在在AlCl3溶液中滴滴加少量量NaOH溶液液，現(xiàn)象象為______，繼繼續(xù)加入入過量的的NaOH溶液液，現(xiàn)象象為______。分析：試試題中的的“繼續(xù)續(xù)加入過過量的NaOH溶液””應改為為“繼續(xù)續(xù)滴加NaOH溶液直直至過量量”，這這樣有利利于學生生從實驗驗操作層層面和量量的角度度回答問問題。2、為表表達而教教從求知轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向表現(xiàn)現(xiàn)，倡導導“學以致致表”是課堂教教學領域域改革的的一大趨趨勢。學學生都有有表現(xiàn)欲欲，表現(xiàn)現(xiàn)欲是一一種積極極的心理理品質(zhì)，，當學生生的這種種心理需需要得到到滿足時時，便產(chǎn)產(chǎn)生一種種成功的的自豪感感，這種種自豪感感會推動動學生信信心百倍倍地去學學習新知知識，探探索新問問題，獲獲得新的的提高。。課堂教教學中，，教師應應該喚醒醒并保護護每一位位學生的的表現(xiàn)欲欲，切不不可無視視或壓抑抑學生的的表現(xiàn)欲欲，每節(jié)節(jié)課都要要為不同同層次的的學生提提供表現(xiàn)現(xiàn)的機會會，并及及時進行行激勵性性評價，，讓學生生在不斷斷的自我我表現(xiàn)中中發(fā)展自自我、完完善自我我。（1）會會說（2）會會寫（畫畫）（3）會會表演（1）會會說科學合理理安排課課堂時間間，設計計不同層層次的問問題，讓讓不同層層次的學學生講，，充分調(diào)調(diào)動學生生學習的的積極性性。①根據(jù)單位位說概念念：阿伏伏加德羅羅常數(shù)(mol-1)、摩爾爾質(zhì)量(g/mol)、氣體體摩爾體體積(L/mol)、、物質(zhì)的的量濃度度(mol/L)、化化學反應應速率(mol?L-1?s-1)、中和和熱(kJ/mol)、燃燒燒熱(kJ/mol)等。②根據(jù)構(gòu)成成晶體的的微粒和和微粒間間的作用用“說””出以下下概念的的定義：：離子晶晶體、原原子晶體體、分子子晶體、、金屬晶晶體。③舉例說明明同位素素、同素素異形體體、同系系物、同同分異構(gòu)構(gòu)體等概概念。④按周期期表的順順序說出出酸的名名稱，并并用一段段話歸納納每種酸酸的特點點。（2）會會寫（畫畫）①會按順順序?qū)懛椒匠淌?、、電子式式②會按順順序?qū)懲之悩?gòu)構(gòu)體③畫氣體體制備裝裝置圖④畫量氣氣裝置圖圖⑤畫尾氣氣處理裝裝置圖⑥畫長式元元素周期期表（3）會會表演會角色扮扮演3、為探探究而教教化學新課課程標準準中強調(diào)調(diào)“化學學實驗是是進行科科學探究究的主要要方式，，它的功功能是其其他教學學手段所所無法替替代的””。（1）質(zhì)質(zhì)疑銀鏡鏡反應（2）H2O2難以直接接氧化酚酚酞（3）對對離子鍵鍵的概念念的思考考（4）脫脫氧保鮮鮮劑的成成分是什什么（5）噴噴泉實驗驗的有關關探究（6）銅銅與濃硝硝酸反應應后溶液液為什么么顯綠色色4、為科科學評價價而教考試是一一把“雙雙刃劍””，它在在促進學學生發(fā)展展，激勵勵老師工工作的同同時，助助長了消消極應付付，助長長了舍本本逐末的的追求。。教學測驗驗命題的的指導思思想：堅堅持以學學生為本本，強調(diào)調(diào)能力立立意，重重視基礎礎知識，，努力降降低“過過度學習習”的影影響，積積極導向向?qū)W生““學會學學習”與與“學以以致用””，以配配合課程程改革的的推進。。（1）當當前高考考命題存存在的問問題①在中學教教材范圍圍內(nèi)整合合知識命命題例1．2003年高考考廣東卷卷第5題題：同溫溫同壓下下，在3支相同同體積的的試管中中分別充充有等體體積混合合的2種種氣體，，它們是是①NO和NO2，②NO2和O2，③NH3和N2?，F(xiàn)將3支試管管均倒置置于水槽槽中，充充分反應應后，試試管中剩剩余氣體體的體積積分別為為V1、V2、V3，則下列列關系正正確的是是（））A．V1＞V2＞V3B．V1＞V3＞V2C．V2＞V3＞V1D．V3＞V1＞V2高考試卷提供供的答案為B。分析：該題存存在以下2個個問題，第一一，在264K到413K之間是NO2和N2O4的混合物，在在413K以以上時才以純純凈的NO2存在，此時水水呈氣態(tài)，試試題失去了意意義。第二，，若是溫度較較低，等體積積的NO和NO2在水中發(fā)生反反應：NO2＋H2O＋NO＝2HNO2，V1＝0。著名化學家王王夔在《中學學理科教育中中的創(chuàng)新教育育問題》一文文中說：中學學化學教給學學生的內(nèi)容有有許多是把復復雜問題做簡簡單化處理后后所得的結(jié)果果。如把一個個過程簡單化化為一個化學學反應，忽略略副反應，由由此得到的結(jié)結(jié)論是相對正正確的；要逐逐漸教學生知知道不能把簡簡單化處理得得到的結(jié)果絕絕對化，因為為無論如何我我們對復雜事事物的認識還還是要向探索索其復雜性上上發(fā)展。化學學命題要以整整個化學學科科內(nèi)的知識為為基礎，要經(jīng)經(jīng)得起化學實實驗的檢驗，，這樣既可以以培養(yǎng)命題老老師嚴謹求實實的科學態(tài)度度，又能大幅幅度減少無意意義試題，把把學生從應試試訓練的題海海中解放出來來，讓中學化化學教學真正正朝著提高學學生科學探究究能力的方向向前進。(2)閉門造造車編制化學學實驗題(3)概念不不清例4．(06年湖北理科科綜合9題)把分別盛有有熔融的氯化化鉀、氯化鎂鎂、氯化鋁的的三個電解槽槽串聯(lián)，在一一定條件下通通電一段時間間后，析出鉀鉀、鎂、鋁的的物質(zhì)的量之之比為()A1︰2︰3B3︰2︰1C6︰3︰1D6︰3︰2答案：D（4）表達不不規(guī)范例5．(2006年湖北北理科綜合8題)用NA代表阿伏加德德羅常數(shù)，下下列說法正確確的是()A0.5molAl與足量鹽鹽酸反應轉(zhuǎn)移移電子數(shù)為1NAB標準狀狀況下，11.2LSO3所含的分子數(shù)數(shù)為0.5NAC0.1molCH4所含的電子數(shù)數(shù)為1NAD46gNO2和N2O4的混合物含有有的分子數(shù)為為1NA答案：C分析：微粒數(shù)數(shù)用“1NA”是一種不規(guī)規(guī)范的表示方方法。（2）倡導命命題源于課堂堂①基礎立意----考教材材例1．維生素素C能幫助人人體將食物中中攝取的、不不易吸收的Fe3+轉(zhuǎn)變?yōu)橐孜帐盏腇e2+，這說明維生生素C具有()A. 酸性B.堿堿性C. 氧化性性 D.還還原性分析：試題源源于教材P42第2題(填空題)，，考查了貫穿穿中學全過程程的核心知識識氧化還原反反應的基本概概念，同時讓讓學生從化學學的角度認識識到維生素C的一種重要要用途。例2．下列NaCl在水中溶解解和電離的示示意圖中，不不正確的是（（）分析：源于教材，，考查學生觀觀察理解能力力。②方法立意----考課堂堂例3．善于學學習的學生發(fā)發(fā)現(xiàn)不用死記記硬背，根據(jù)據(jù)阿伏加德羅羅常數(shù)、摩爾爾質(zhì)量、氣體體摩爾體積、、物質(zhì)的量濃濃度等概念的的單位，就可可以理解這些些概念的定義義。(1)請你寫寫出物質(zhì)的量量濃度的定義義：________。。(2)教材上上阿伏加德羅羅常數(shù)的定義義是“把1mol任何粒粒子的粒子數(shù)數(shù)叫做阿伏加加德羅常數(shù)””，請你對些些定義作出評評價：________________。分析