《識(shí)字8》教學(xué)反思

《識(shí)字8》教學(xué)反思《識(shí)字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培育識(shí)字力量和喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情?！蹲R(shí)字8》這課它采納歸類的方法，分為了兩個(gè)局部，教材的第一局部是用轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法給根本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)：清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓。其次局部是兒歌和情境圖。

考慮到學(xué)生的年齡小，因此，課伊始，我就采納學(xué)生喜聞樂(lè)見的猜字謎來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生固然興趣很足，精神狀態(tài)也比擬好，看到學(xué)生們的留意力這么集中，接著，我便乘熱打鐵，采納語(yǔ)文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“青字寶寶”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而組成的新字，其中，我引導(dǎo)學(xué)生觀看，你發(fā)覺(jué)了什么，從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律，課上并對(duì)新字組成的詞語(yǔ)逐一講解，讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，且結(jié)合自己的生活閱歷選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話，學(xué)生也能在課堂上展現(xiàn)了自己的說(shuō)話力量。如：晴天——今日是個(gè)大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個(gè)詞，說(shuō)話內(nèi)容是這樣的：在一片大圓盤似的荷葉上，有只蜻蜓正飛來(lái)飛去捉蚊蟲呢。類似的這些句子還有許多，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維之門一下子也就被翻開了，教學(xué)時(shí)也感覺(jué)比擬輕松，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

另外，教學(xué)時(shí)我充分利用課文中的兩幅彩圖來(lái)吸引學(xué)生觀看畫面，練習(xí)說(shuō)話，觀賞美文，然后圖文對(duì)比，誦讀兒歌，這樣，既幫忙了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，加深理解字義，又增加了語(yǔ)言的積存，學(xué)生通過(guò)朗讀、理解、體會(huì)，不一會(huì)就記住了這首兒歌?？磥?lái)，識(shí)字教學(xué)不光是識(shí)字，而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并且，在教學(xué)中，也要潛移默化地給學(xué)生留有時(shí)間讓他們練習(xí)說(shuō)話的時(shí)機(jī)，讓他們每時(shí)每刻感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我想，只有這樣，教學(xué)才是完善的。

《識(shí)字8》教學(xué)反思2

這篇識(shí)字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。依據(jù)形旁來(lái)理解字的含義，所以課堂上應(yīng)當(dāng)花時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)去查找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清晰。

課的開頭花了些時(shí)間講“包”字，緊接著引出它的四個(gè)好朋友：草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己上黑板來(lái)給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶著大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來(lái)的是它們每個(gè)字里都有“包”這個(gè)字，不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn)，有個(gè)男孩發(fā)覺(jué)讀音很像，我追問(wèn)怎么像。學(xué)生在教師的追問(wèn)下竟然能答復(fù)出：它們每個(gè)字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們?cè)鯓硬拍軌騾^(qū)分好它們呢？當(dāng)我把這個(gè)問(wèn)題拋出去后，學(xué)生再次陷入到思索中去了。接下來(lái)的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。

我感覺(jué)在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：

一、把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓思維得到訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問(wèn)題，然后大家一起來(lái)探究解決問(wèn)題。比方學(xué)生問(wèn)到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學(xué)生想到它們一個(gè)是水一個(gè)是火，意思上接近相反。

二、實(shí)物教學(xué)，形象直觀。講到“飽滿”這個(gè)詞時(shí)，我知道學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)詞語(yǔ)。于是我拿出事先預(yù)備好的毛豆，讓學(xué)生選擇出最飽滿的一個(gè)。學(xué)生選擇好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)毛豆長(zhǎng)得什么樣？學(xué)生甲說(shuō)：這個(gè)毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說(shuō)：這個(gè)毛豆大大的，圓圓的。學(xué)生丙說(shuō)：這個(gè)毛豆的水分足足的。我告知學(xué)生把他們?nèi)齻€(gè)人的答案綜合起來(lái)就是飽滿的意思，并且教會(huì)他們飽滿的反義詞是干癟。（相機(jī)出示了一個(gè)又癟又干得毛豆）

固然也有不盡人意之處，比方讓學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠多；沒(méi)有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題，以便加深對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固；實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)沒(méi)有很好的利用等等?？傊n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改良，讓自己的課堂呈現(xiàn)出令人著迷的光榮！

《識(shí)字8》教學(xué)反思3

1、嬉戲貫穿始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

識(shí)字課因沒(méi)有閱讀課的內(nèi)容豐富，情節(jié)吸引人，簡(jiǎn)單讓孩子感覺(jué)乏味，所以從一開課我就用字盤玩嬉戲激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中又設(shè)計(jì)了開火車、摘蘋果的嬉戲，整節(jié)課讓嬉戲貫穿始終，使孩子們?cè)诤猛娴逆覒蛑休p松開心地獲得了學(xué)問(wèn)。

2、情境創(chuàng)設(shè)，令識(shí)字課富有情趣。

要讓孩子喜愛(ài)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新穎好玩的識(shí)字情景，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。一開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我們教室里來(lái)了一個(gè)新伙伴，它是誰(shuí)呀？從而自然引出“青”字，并通過(guò)青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點(diǎn)，接著通過(guò)變魔術(shù)引出本課需要把握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。

3、書寫指導(dǎo)循序漸進(jìn)，步步到位。

書寫指導(dǎo)我分六步進(jìn)展：

①觀看情、晴、睛的字形

②復(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個(gè)。

③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）

④師范寫“情”（實(shí)物投影儀）

⑤學(xué)生描紅，師巡察，訂正寫字姿態(tài)。

⑥學(xué)生臨寫每個(gè)兩個(gè)。做到了循序漸進(jìn)，由扶到放，步步落實(shí)到位。

4、缺乏之處：

首先，“目”與“日”簡(jiǎn)單混淆，我忽視了比擬，致使局部學(xué)生“睛”“晴”區(qū)分不開。其次，沒(méi)有對(duì)本課中消失的部首進(jìn)展字義的分析，局部學(xué)生沒(méi)能很好的悟出形旁與聲旁的聯(lián)系。再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠好，最終的指導(dǎo)寫字沒(méi)能很好的完成。

《識(shí)字8》教學(xué)反思4

諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔通俗的話反映出深刻的道理?！蹲R(shí)字８》是由五句諺語(yǔ)組成的韻文，讀來(lái)朗朗上口，充分表達(dá)了漢語(yǔ)言文字的韻律美，學(xué)生特別喜愛(ài)。

可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)潔的天文和氣候等方面的學(xué)問(wèn)，更為重要的是讓學(xué)生初步熟悉諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)覺(jué)和積存諺語(yǔ)，豐富自己的學(xué)問(wèn)。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語(yǔ)。學(xué)生的積極性特別高，人人動(dòng)手，有的從網(wǎng)上找來(lái)了滿滿幾大張的諺語(yǔ)，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語(yǔ)，還有的去書店找了各種諺語(yǔ)書──他們找來(lái)的諺語(yǔ)內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語(yǔ)整理后，選擇了一些適合一年級(jí)學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進(jìn)展諺語(yǔ)的積存。雖然新課標(biāo)提倡汲取多元文化，汲取人類文化的養(yǎng)分，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)炎黃子孫長(zhǎng)期的制造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩(shī)，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積存，讓民族文化之花盛開在每一個(gè)孩子的心中，無(wú)形之中，增加了學(xué)生的民族驕傲感和自尊心，培植了愛(ài)國(guó)留意情感。

在備課時(shí)，我主要從這三方面進(jìn)展了思索。一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。因此，我比擬重視識(shí)字和朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我依據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和嬉戲讓孩子在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中理解性的熟悉漢字。比方：對(duì)于斗和眉的熟悉，通過(guò)認(rèn)圖形，分析字形、詞語(yǔ)記憶，這樣孩子就比擬立體地熟悉了這兩個(gè)字。對(duì)于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點(diǎn)“隹”和“單人旁”，來(lái)形象地識(shí)記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)潔地講解朗讀技巧。通過(guò)不同層次朗讀，從一開頭的讀準(zhǔn)字音，到后來(lái)有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本溝通、對(duì)話，從而理解諺語(yǔ)這種簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。其次，就是在教學(xué)時(shí)，如何開掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)聚”，通過(guò)直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)對(duì)神話故事的回憶，古詩(shī)的背誦，充分理解“人月兩團(tuán)聚”的生活美，感受和家人享受天倫之樂(lè)的幸福。最終，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強(qiáng)綜合性，在語(yǔ)文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于這篇課文中含有肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)，在諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)中把握肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)和肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)。

從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我學(xué)到了許多東西，對(duì)自己的課堂教學(xué)有很大的幫忙。反思自己的課堂教學(xué)，有以下幾點(diǎn)需要留意，并在以后的課堂中努力改良。

第一，要努力提高自身素養(yǎng)，包括課堂語(yǔ)言表達(dá)力量和教師的入情入境。肢體語(yǔ)言要做出來(lái)，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言特別有利于引導(dǎo)孩子走入情境，語(yǔ)言盡量活潑一點(diǎn)，語(yǔ)氣盡量嚴(yán)厲一點(diǎn)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我覺(jué)得歸根究竟是由于教師沒(méi)有童心，所以才沒(méi)有給孩子一個(gè)制造恰到好處的學(xué)習(xí)情境。

其次，要大練課堂根本功，留意教學(xué)過(guò)程中的生成性學(xué)問(wèn)。在課堂中，教師要準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生的生成性學(xué)問(wèn)，只有教師有了敏捷多變的課堂機(jī)靈，才會(huì)對(duì)孩子的生成性學(xué)問(wèn)有所把握，并很好的應(yīng)用。

第三，在課堂中要把孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，考慮到孩子的把握水平。如在學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，我也出示了識(shí)字謎語(yǔ)，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語(yǔ)，不行的時(shí)候，教師再出示謎語(yǔ)，讓孩子經(jīng)受一個(gè)思索動(dòng)腦的過(guò)程，教學(xué)要考慮孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，教師不行越俎代庖。第四。教學(xué)要有大語(yǔ)文觀。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)當(dāng)立足于“語(yǔ)文”，而不應(yīng)當(dāng)是漫無(wú)目標(biāo)地大雜燴。只有在語(yǔ)言文字上訓(xùn)練扎實(shí)，才能奠基固本。第三，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、精確的、標(biāo)準(zhǔn)的，所以將來(lái)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我所要對(duì)孩子說(shuō)的每一句話都應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、一再斟酌過(guò)的。這樣才能對(duì)得起每一位孩子。

《識(shí)字8》教學(xué)反思5

《識(shí)字8》是特別偏旁的熟悉和識(shí)字，分成兩個(gè)局部：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識(shí)字中還配有“鳥”、“隹”、“月”字旁的演化圖，以及詞語(yǔ)所指事物的詳細(xì)形象圖。四組詞語(yǔ)連起來(lái)，是一篇相宜朗讀的韻文，讀起來(lái)瑯瑯上口。我所選的是第一課時(shí)，也就是和“鳥”類有關(guān)系的兩組詞語(yǔ)。那么，怎樣把同學(xué)們很熟識(shí)的內(nèi)容上的既新奇又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫忙。在仔細(xì)鉆研教材之后，我收集了大量的資料，細(xì)心制作了一個(gè)多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，使他們?cè)谶@節(jié)課中投入了無(wú)比的熱忱，新學(xué)問(wèn)在無(wú)形當(dāng)中滲透了進(jìn)去。詳細(xì)有以下幾點(diǎn)的作用：

本課是形聲字歸類識(shí)字，課文由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培育識(shí)字力量和喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。我認(rèn)為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我很注意這一點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，熟悉偏“鳥”和“隹”，并通過(guò)觀看圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比擬”的方法進(jìn)展書寫，并讓學(xué)生進(jìn)展展現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，詳細(xì)哪一方面還需努力。

固然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時(shí)候關(guān)鍵是讓他們自己把握規(guī)律，可能要比教師一位的講解要好的多，還有課堂時(shí)間的把握不夠得當(dāng)，最終留給孩子書寫的時(shí)間較少，今后肯定留意。

《識(shí)字8》教學(xué)反思6

一、識(shí)字教學(xué)情境化

〖問(wèn)題

低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，留意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，假如每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字，孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？

要讓孩子喜愛(ài)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。假如在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新穎好玩的識(shí)字情景，例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種好玩的嬉戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

二、獨(dú)立識(shí)字自主化

〖問(wèn)題

一個(gè)學(xué)期熟悉幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱難的任務(wù)，假如讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必需著力培育他們自主識(shí)字的力量，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣?！冀虒W(xué)反思

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培育學(xué)生自主識(shí)字的力量呢？

第一，注意教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的力量。“識(shí)字教學(xué)要將兒童生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的力量。

其次，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的歡樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中勝利的歡樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、穩(wěn)固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)

〖問(wèn)題

孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是穩(wěn)固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

〖教學(xué)反思

穩(wěn)固識(shí)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們尋常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說(shuō)話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，

自然而然地記住了所學(xué)的`生字。

其次，在嬉戲活動(dòng)中讓孩子們穩(wěn)固識(shí)字。在嬉戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡送的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采納各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，實(shí)行開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見的嬉戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中穩(wěn)固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中穩(wěn)固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步到達(dá)在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能熟悉。

四、識(shí)字教學(xué)生活化

〖問(wèn)題

識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，由于學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字，從而體會(huì)到生活中到處有語(yǔ)文，主動(dòng)地查找更多的識(shí)字渠道呢？

〖教學(xué)反思

許多生字的熟悉渠道來(lái)源于生活。生活中常?？吹降氖挛铮缏氛久?，商店名，廣告，電視節(jié)目中消失頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會(huì)相繼回憶起來(lái)，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的留意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過(guò)自我回憶到參加同學(xué)回憶，到自我

積存最終有新的發(fā)覺(jué)這一過(guò)程品嘗到發(fā)覺(jué)的喜悅，識(shí)字的歡樂(lè)，因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積存的良好習(xí)慣。

《識(shí)字8》教學(xué)反思7

蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三局部組成。第一局部插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過(guò)組合拼圖詳細(xì)地告知學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著其次局部是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫忙學(xué)生理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。第三局部是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加識(shí)字效果。

新課標(biāo)要求：“識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在嬉戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可承受性?！?；“充分利用兒童的生活閱歷，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。加上學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容，已有肯定的識(shí)字經(jīng)受。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合的身份，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的嬉戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課學(xué)問(wèn)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，初步培育了學(xué)習(xí)漢字的力量。

在識(shí)字局部，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生明顯對(duì)這個(gè)字并不生疏。于是我追問(wèn)學(xué)生是怎樣熟悉這個(gè)字的，并準(zhǔn)時(shí)確定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的寬闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”，不能變成學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可進(jìn)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。

這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比擬認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的深厚興趣。如何突破這一難點(diǎn)，我采納了“歡樂(lè)嬉戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)過(guò)，“孩子們的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們最情愿承受的。”這一環(huán)節(jié)中，我首先通過(guò)“送字寶寶回家”的嬉戲，突出了識(shí)字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過(guò)程中，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“這四個(gè)字長(zhǎng)得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，比擬分析，發(fā)覺(jué)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)：像這一類的字，一局部偏旁表示字的意思，另一局部偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，奇妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過(guò)“變魔術(shù)”的嬉戲，激發(fā)了的識(shí)字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最終，再通過(guò)“對(duì)口令”的嬉戲，幫忙學(xué)生牢牢的穩(wěn)固了生字的讀音、字形和字義。

新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出：“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！彼栽诳磮D學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀：

（1）自由練讀；

（2）抽讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音；

（3）流利地誦讀；

（4）有感情地朗讀課文；

（5）加上動(dòng)作，同桌互讀；

（6）表演誦讀。二年級(jí)，訓(xùn)練和培育學(xué)生的語(yǔ)氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒(méi)有起到示范性作用，另外，雖然注意了教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，但生生互評(píng)的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生特別感興趣。孩子們?cè)谕谰氉x的過(guò)程中就積極性很高，很多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們?cè)谙胂螽?dāng)中布滿制造性的表演，說(shuō)明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語(yǔ)言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。

在拓展說(shuō)話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)，但兒歌中沒(méi)有消失的詞來(lái)編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生供應(yīng)了一些圖片來(lái)進(jìn)展緩沖。實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生的確說(shuō)的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)適宜的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。教師要培育學(xué)生獨(dú)立觀看漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包”字寫好，你有什么好的建議與大家共享？”（橫折鉤的鉤要過(guò)橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要留意的問(wèn)題。教材為學(xué)生供應(yīng)了“描紅”的空間，這就為學(xué)生把握字的筆順及間架構(gòu)造制造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們?cè)趯懽直旧暇殞?，利用課件演示幾個(gè)間架構(gòu)造寫得好的字，讓學(xué)生觀看比擬，說(shuō)說(shuō)怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架構(gòu)造。這樣，學(xué)生就會(huì)在比擬中逐步提高寫字水平。

小小漢字，微妙無(wú)窮。本堂課，我敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)豐富多彩的嬉戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課學(xué)問(wèn)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，他們學(xué)得積極、熱忱、自主，完全成為識(shí)字的仆人。

《識(shí)字8》教學(xué)反思8

蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三局部組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過(guò)組合拼圖詳細(xì)地告知學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫忙學(xué)生理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加識(shí)字效果。

盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)勁。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義，我還補(bǔ)充了一連串帶“包”的生字詞語(yǔ)：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來(lái)倒也是興趣盎然，并沒(méi)有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會(huì)查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告知我：“教師，還有鮑魚的鮑。”“還有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，布滿詩(shī)情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，看圖想象，學(xué)生說(shuō)得布滿情趣。過(guò)了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。由于課上講得非常清晰，而且時(shí)間間隔也不長(zhǎng)，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒(méi)作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過(guò)程中，我驚奇地發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時(shí)，大都用拼音替代。雖然，這個(gè)“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很具體的：“包”加上草字頭，由于花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……竟然有這么多學(xué)生不會(huì)寫，是課堂效率問(wèn)題，還是學(xué)生大都遺忘了？究竟是什么緣由呢？我不由得直皺眉頭。快要下課的時(shí)候，我做了一個(gè)調(diào)查：“花苞的苞你會(huì)寫嗎？會(huì)寫的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來(lái)，咦，沒(méi)幾個(gè)不會(huì)寫呀！“那你們寫話的時(shí)候?yàn)槭裁磳懫匆粞剑俊币粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這是二類字，田字格中不要求寫?！蔽一腥淮笪颍靡粋€(gè)“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個(gè)同學(xué)：音樂(lè)教師向我反映，他承受力量特強(qiáng)，譜子唱過(guò)幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來(lái)比別人快多了。象棋教師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。固然語(yǔ)文課上，我也發(fā)覺(jué)，他想象特別豐富，語(yǔ)言表達(dá)力量很強(qiáng)。就是這么一個(gè)孩子，課外的識(shí)字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒(méi)幾個(gè)字會(huì)寫的，一律用拼音替代。這也許就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。

新課標(biāo)第一次提出了“快速識(shí)字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量要從原來(lái)的1250個(gè)提高到1800個(gè)，小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。其中四會(huì)字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運(yùn)用。但并不是說(shuō)不許書寫和運(yùn)用，假如是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)鼓舞學(xué)生自主書寫，又有何不行呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊(cè)21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，由于常常接觸，在這之前，每個(gè)學(xué)生早已會(huì)寫會(huì)用了，莫非教師要強(qiáng)制學(xué)生：這個(gè)字還沒(méi)學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識(shí)字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就熟悉了“扁”。有時(shí)作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提示學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對(duì)“扁”字自然能到達(dá)“四會(huì)”的要求了。二年級(jí)把握了一些識(shí)字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識(shí)字的根本學(xué)問(wèn)，具有肯定的識(shí)字力量，甚至把握了一些漢字間架構(gòu)造的書寫規(guī)律，對(duì)于那些有力量會(huì)寫會(huì)用的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)以鼓舞為主。

提前閱讀對(duì)兒童的智力進(jìn)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個(gè)首要的前提是必需先學(xué)會(huì)識(shí)字。魯迅先生說(shuō)：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的根本力量和根本素養(yǎng)，以至其他一切學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，都必需以識(shí)字為前提和根底。”

其實(shí)，班里那些不愛(ài)看書的同學(xué)，就是由于識(shí)字量少，看起拼音書籍來(lái)特殊吃力。而識(shí)字量少的緣由之一就是有意留意、有意記憶的潛力沒(méi)有得以充分發(fā)揮。相反，那些識(shí)字量多的學(xué)生，特殊愛(ài)看書，甚至對(duì)沒(méi)有拼音的書籍都愛(ài)不釋手，由于他們的識(shí)字量多，分析字形的力量很強(qiáng)，接觸過(guò)幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識(shí)字量就越來(lái)越大了。這些學(xué)生，他們的書寫力量大大超出前者，教師還沒(méi)教到的生字早就會(huì)敏捷運(yùn)用了。

于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的、會(huì)寫的盡量用漢字；筆畫較多、的確不會(huì)寫的，就用拼音?！痹囆幸浑A段下來(lái)，效果非常明顯，學(xué)生讀書時(shí)能有意識(shí)地記憶字形，自能識(shí)字、寫字的水平有了大幅度提高。

《識(shí)字8》教學(xué)反思9

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>

第三冊(cè)《識(shí)字8》一課，主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培育識(shí)字力量和喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我也注意表達(dá)這一點(diǎn)。例如：一、在教識(shí)字時(shí)，我先讓學(xué)生觀看兒歌中兩個(gè)相近的生字“苞”和“泡”，學(xué)生一下就說(shuō)出了他們的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)：一樣的是他們兩個(gè)字中，都有一個(gè)“包”字，兩個(gè)字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學(xué)生朗讀、觀看、說(shuō)一說(shuō)字意，使他們深深地登記了以上四個(gè)字，從而熟悉了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為了力量，讓他們體會(huì)到了“學(xué)習(xí)形聲字，區(qū)分要認(rèn)真，聲旁多表音，形旁多表義。把握規(guī)律性，歡樂(lè)多識(shí)字”。二、“飽滿”一詞對(duì)學(xué)生理解有難度，為了讓學(xué)生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設(shè)“挑豆莢”這一情景，讓他們親自摸一摸、比一比，從而體會(huì)“飽滿”就是“飽滿”的意思。接著又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌和讓他們說(shuō)一說(shuō)自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學(xué)生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。

這節(jié)課使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只有將學(xué)生的生活與課堂嚴(yán)密相連，在溝通的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺(jué)得唯一缺乏的地方那就是在課堂教學(xué)時(shí)，我把識(shí)字教學(xué)停留在了讓學(xué)生熟悉文中消失的五個(gè)生字上，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究，發(fā)覺(jué)漢字的規(guī)律。假如讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請(qǐng)?jiān)僬乙徽規(guī)О淖郑⒉樽值涫煜に鼈?。這樣我想能更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)閱歷，使教學(xué)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，從而提高綜合素養(yǎng)。

《識(shí)字8》教學(xué)反思10

《識(shí)字8》是一篇簡(jiǎn)潔明快的識(shí)字課文，文章由八個(gè)四字詞語(yǔ)構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮亮，比照突出，為文章增加了神奇好玩的顏色。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，制造性設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一，講故事，提綱挈領(lǐng)。

課始，我給學(xué)生聲情并茂地?cái)⑹隽随隙鸨荚碌墓适拢?)嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對(duì)月球的憧憬，以及渴望揭開月球神奇面紗的美妙愿望。那么今日這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉(cāng)，在激揚(yáng)的心情中課堂拉開了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的構(gòu)造是由神話故事和科學(xué)成就兩局部組成。

二，以舊帶新，讀中識(shí)字。

本節(jié)課我沒(méi)有采納常用的識(shí)字方法，直接出示生字詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采納加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來(lái)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來(lái)。

三，仿句說(shuō)話，故事強(qiáng)化。

在學(xué)生熟讀課文的根底上，我準(zhǔn)時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說(shuō)句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)展了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)敘述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

四，識(shí)寫結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)。

低年級(jí)的孩子進(jìn)展集中寫字，簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊之感，本節(jié)課，我采納了分割寫字法，認(rèn)讀之后，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個(gè)生字。識(shí)寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字，主要指導(dǎo)學(xué)生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)動(dòng)身，設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)流程，突出識(shí)字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

《識(shí)字8》教學(xué)反思11

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》屬于形聲字歸類識(shí)字課。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三局部組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過(guò)組合拼圖詳細(xì)地告知學(xué)生，“包”字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫忙學(xué)生理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這為學(xué)生識(shí)字、理解字義供應(yīng)了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加識(shí)字效果。

本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)；讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文?；貞涀约旱慕虒W(xué)，這三點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是根本到達(dá)了。

本課中的兒歌淺顯易懂，還配有一幅情景圖，布滿了詩(shī)情畫意?！拔馁F得意”，自己讀懂的東西，遠(yuǎn)比教師灌輸?shù)囊浀美?。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟兒歌所蘊(yùn)含的內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌所表達(dá)的情感，最終到達(dá)正確、流利、有表情地誦讀兒歌。

“包、苞、飽、炮、泡”這幾個(gè)字，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)不大，加之形聲字的構(gòu)字方法在前面已經(jīng)消失過(guò)幾次，所以，我采納了小組內(nèi)的自主探究，讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)記憶生字，領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生自己獲得的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)會(huì)記得堅(jiān)固一些。

為了落實(shí)字不離詞，詞不離句，“包”字的組詞是在我有意的引導(dǎo)下進(jìn)展的，目的是讓學(xué)生了解“包”的多重詞性：名詞、動(dòng)詞、量詞、姓氏。其它幾個(gè)字說(shuō)到與課本上相符的詞語(yǔ)，就讓學(xué)生借助圖片理解詞語(yǔ)的意思。備課時(shí)我預(yù)設(shè)到“飽滿”一詞理解會(huì)有難度，便預(yù)備了豆子，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸，挑出飽滿的豆子，并聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生也做到精神飽滿，以此加深印象。

學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)會(huì)，還是為了會(huì)學(xué)。在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，我讓學(xué)生用形聲字識(shí)字的方法學(xué)習(xí)了“吐”字，并出示了一些與“包”有關(guān)的形聲字，有待學(xué)生以后自己去熟悉，去運(yùn)用并體會(huì)形聲字的構(gòu)字方法。

在總結(jié)閱歷的同時(shí)，也有許多的缺乏之處值得我去改良：在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，我拓展了一首學(xué)習(xí)形聲字的兒歌，本意是想幫忙學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律去識(shí)字。但我只是在范讀之后讓學(xué)生齊讀了一遍就收?qǐng)隽?。過(guò)目不忘的天才究竟是鳳毛麟角少之又少，所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)失去了實(shí)效性。我應(yīng)當(dāng)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生再讀一讀、背一背，真正記住這首兒歌，理解兒歌的意義。

良好的教態(tài)能營(yíng)造出安康向上的教學(xué)風(fēng)格，為課堂教學(xué)錦上添花。我在教學(xué)中教態(tài)有些死板，良好的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是大方、親切，具有鼓勵(lì)性和感染力的（微笑+鼓舞+精神飽滿+應(yīng)變力量=感染人）。

教學(xué)中還有許多缺乏與圓滿，敬請(qǐng)各位指教！

《識(shí)字8》教學(xué)反思12

提起科學(xué)，我們可能會(huì)覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會(huì)發(fā)覺(jué)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽(yáng)東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河……這里都包含著科學(xué)。我執(zhí)教的《識(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)學(xué)問(wèn)為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語(yǔ)言，采納生動(dòng)形象的描寫，介紹了天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)?！蹲R(shí)字8》是這組教材中的第一篇，這篇課文由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未留意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步熟悉了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)覺(jué)和積存諺語(yǔ)，豐富自己的學(xué)問(wèn)。

像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。依據(jù)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我比擬側(cè)重識(shí)字和朗讀。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我依據(jù)漢字本身的特點(diǎn)，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片讓孩子在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中理解性的熟悉漢字，而不是機(jī)械地來(lái)分析字形。比方：對(duì)于“眉”的熟悉，通過(guò)看字形，看圖片，看“眉”字的演化，來(lái)識(shí)記“眉”字，學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個(gè)“目”，同時(shí)出示“眉毛”“娥眉”兩個(gè)詞來(lái)加深記憶。學(xué)習(xí)“初”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記這個(gè)字的方法，然后出示裁縫裁衣服的圖片，告知學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開頭。知道了“初”的本義后，我問(wèn)學(xué)生一個(gè)冬天的開頭可以叫什么？一個(gè)夏天的開頭呢？于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“團(tuán)聚”一詞，我讓學(xué)生看圓滿的月亮，理解“團(tuán)聚”的本義，又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后，感悟人“團(tuán)聚”的含義。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，反復(fù)消失在詞語(yǔ)中的生字，信任學(xué)生會(huì)留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)潔地講解朗讀技巧。通過(guò)不同層次朗讀，從一開頭的讀準(zhǔn)字音，到后來(lái)有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本溝通、對(duì)話，從而感受文本抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。

在教學(xué)時(shí)，如何開掘文本中的人文內(nèi)涵呢？我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)聚”，通過(guò)直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)對(duì)中秋節(jié)的回憶，拓展李白《靜夜思》，感受詩(shī)歌意境，充分理解“人月兩團(tuán)聚”的生活美，感受和家人享受天倫之樂(lè)的幸福。最終，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。

從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也領(lǐng)悟到了一些東西，盼望能和大家來(lái)共享一下。第一，借用王燕驊教師的一句話，崇尚本真，綻開過(guò)程。公開課就和平常上課一樣，要真實(shí)，要讓過(guò)程為學(xué)生綻開，而教師要做的就是抓住課堂中自然生成的問(wèn)題，好好把握。其次，語(yǔ)文課要理直氣壯地姓“語(yǔ)”。要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)地來(lái)教語(yǔ)文。我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)當(dāng)立足于“語(yǔ)文”，而不應(yīng)當(dāng)是漫無(wú)目標(biāo)地大雜燴。只有在語(yǔ)言文字上訓(xùn)練扎實(shí)，才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把握年段目標(biāo)，力求課堂教學(xué)的有效性。第三，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、精確的、標(biāo)準(zhǔn)的，所以將來(lái)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我所要對(duì)孩子說(shuō)的每一句話都應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、一再斟酌過(guò)的。這樣才能對(duì)得起每一位孩子。

《識(shí)字8》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，熟悉一個(gè)偏旁，豎心旁。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)英雄字的信念。

3、誦讀兒歌，培育語(yǔ)感，積存詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

樂(lè)于傾聽、認(rèn)真觀看、仔細(xì)寫好鉛筆字。

教學(xué)具預(yù)備：

用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤；課文插圖；音樂(lè)。

教學(xué)資源：

教師教學(xué)用書、備課手冊(cè)等。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣，導(dǎo)入。

1、激趣。

興趣是最好的教師。教學(xué)一開頭，可用《識(shí)字4》的謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師可先表達(dá)謎語(yǔ)：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂?duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。

2、導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)了《識(shí)字4》的謎語(yǔ)后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今日，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和《識(shí)字4》同類的形聲字?！保ò鍟n題：識(shí)字8）

二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識(shí)字、識(shí)詞。

運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、開心，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子寵愛(ài)的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

1、教師扶，教學(xué)“清”字。

教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂(lè)敘述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很孤獨(dú)，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上遇到了“三點(diǎn)水”，小“青”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“三點(diǎn)水”說(shuō)：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說(shuō)：“你們知道嗎？我是最潔凈的，由于有了‘三點(diǎn)水’可把東西洗得干潔凈凈，特別清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于把握新字、新詞。

2、教師放，學(xué)生學(xué)習(xí)“晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”。

這幾個(gè)生字在構(gòu)造上和“清”有相像之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的根底上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。采納這樣的教學(xué)方法，既表達(dá)了教師的扶放結(jié)合，又培育了學(xué)生的自學(xué)力量、想象力量、說(shuō)話力量。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

3、穩(wěn)固所學(xué)的字詞。

通過(guò)轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步把握了《識(shí)字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂挨次讀……還可參加一些小嬉戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分把握字音、字形的根底上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

三、布置作業(yè)。

1、描紅、臨寫生字詞。

2、認(rèn)讀生字詞。

其次課時(shí)

故事連續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時(shí)，可先把故事連續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

一、出兒歌。

教師表達(dá)：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻“后，可快樂(lè)了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間，并對(duì)說(shuō)得好的小朋友予以確定，哪怕是一個(gè)美麗的詞、一句美麗的話都可以。待學(xué)生練習(xí)說(shuō)話以后，教師可連續(xù)連續(xù)故事：看到這些漂亮的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱了起來(lái)。（出示兒歌：天氣晴，