生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教學(xué)設(shè)計一輪復(fù)習(xí)

---/5歸納總結(jié)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)高考演練例題：計算第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級能量傳遞的效率：3212J引M：Jtin'-a45W6導(dǎo)f學(xué)生歸納能量傳遞效率的公式。教師點評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳遞效率是兩個營養(yǎng)級之間，而不是兩個物種；是同化量之比，而不是攝入量。教師介紹能量金字塔，請學(xué)生結(jié)合能量金字塔解釋為何生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級一般不超過5個？能量傳遞效率的“極值”計算。教師引導(dǎo)，全體學(xué)生歸納。例題分析教師列舉第三個措施：專家還建議適量引入蛇，有助于提高水稻產(chǎn)量。原理是什么？請小組代表解釋原理。教師點評：應(yīng)該選擇蛇所處最短食物鏈，從高營養(yǎng)級分析到低營養(yǎng)級。教師列舉第四個措施：對作物秸稈如何處理，實現(xiàn)能量的多級利用，提高能量利用率。教師補充：還可以用來培養(yǎng)食用菌。通過剛才的分析應(yīng)用，研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有哪些重要的實踐意義？比如：對秸稈的多級利用、?；~塘。再比如：對農(nóng)田除草、滅蟲、滅鼠，使能量多流向牛，體現(xiàn)什么意義。教師提示，（能量是以有機(jī)物中化學(xué)能的形式沿著食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)傳遞，那么有機(jī)物是由哪些物質(zhì)合成，分解產(chǎn)生的產(chǎn)物又有哪些去向呢？這是物質(zhì)循環(huán)的有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們下來先自主復(fù)習(xí)。）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分析、計算歸納公式，進(jìn)一步理解能量傳遞效率的計算和能量流動逐級遞減。應(yīng)用知識解決問題，進(jìn)-步理解能量流動的特點。分析、思考、回答問題,實現(xiàn)知識的應(yīng)用。小組討論、給出答案，其他同學(xué)可以給出不同答案。給出答案，體會研究能量流動的實際作用。學(xué)會應(yīng)用知識解決生產(chǎn)生活實際問題。分析、歸納出研究能量流動的實踐意義。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解知識與知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解，提高應(yīng)用能量。思考、分析、討論，展示答案，進(jìn)一步鞏固知識，發(fā)現(xiàn)問題。聯(lián)系實際，師生互動。完善能量傳遞效率公式的歸納，分析，清楚關(guān)鍵點，易錯點。突破難點。聯(lián)系實際，師生互動。進(jìn)一步理解能量流動是逐級遞減的。提升思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。及時反饋、落實。生生互動，實現(xiàn)課堂的多樣化教學(xué)知識遷移，用已有知識解釋生活中的實際問題聯(lián)系實際，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析問題的能力。從實例分析，理解研究能量流動的實踐意義，符合認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。承上啟下，聯(lián)系前后知識，引導(dǎo)學(xué)生從全局觀分析、應(yīng)用知識解決問題。及時鞏固，提高學(xué)生的知識遷移能力、綜合解題能力。檢驗學(xué)課后完成相應(yīng)作業(yè)生的學(xué)習(xí)效果課后練習(xí)布置課后作業(yè)，講要求并對學(xué)習(xí)內(nèi)容反思和總結(jié)八、板書設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)能量的流動、能量流動的過程固二、能量流動的特點三、研究能量流動的實踐意義九、教學(xué)反思（待續(xù)）課后練習(xí)：1?有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述中，錯誤的是（）生態(tài)系統(tǒng)中所接收的全部太陽能是流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的能量流動的特點是單向的、不循環(huán)的能量流動是逐級遞減的，傳遞效率是10%~20%2?下圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，J?m-2?a-l）。下列敘述正確的是（）該食物網(wǎng)中最高營養(yǎng)級為第六營養(yǎng)級該食物網(wǎng)中第一到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為25%太陽魚呼吸作用消耗的能量為1357J?m-2?a-1該食物網(wǎng)中的生物與無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)3.該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向蛙類后發(fā)生的一系列變化示意圖。圖中的ABC表示的含義分別為:A_,B3.該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向蛙類后發(fā)生的一系列變化示意圖。圖中的ABC表示的含義分別為:A_,B—,C?；啬芰俊軘z人AB一下一背養(yǎng)級攝入同-散失D表示通過呼吸作用散失的能量，圖中圖中有條食物鏈,處于最高營養(yǎng)級的是。丙和丁的關(guān)系是。該食物網(wǎng)中，若生產(chǎn)者固定的總能量為1X108kJ，能量傳遞效率按10%?20%計算，則最高營養(yǎng)級至少能獲得_kJ的能量。5?某棄耕地的主要食物鏈由植物-田鼠-鼬構(gòu)成。生態(tài)學(xué)家對此食物鏈能量流動進(jìn)行了研究，結(jié)果如下表，單位是J/（hm2?a）。植物田鼠鼬固定的攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量太陽能2.45x1011.05x109太陽能2.45x1011.05x1097.50x1087.15x1082.44x10?2.25x1072.18x107能量從田鼠傳遞到鼬的效率。在研究能量流動時，可通過標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度。在1hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)記40只田鼠,第二次捕獲30只,其