糾正愛說謊學生的方法

糾正愛說謊學生的方法愛說謊學生的個性特點愛說謊的學生常常在有意無意中，以各種堂而皇之的借口、理由欺騙他人，以此達到自己不作為或自娛自樂的日的。這些愛說謊的學生并沒有意識到自己的言行不僅影響了班級的正常秩序，而且還會傷害到別人。他們只是從自己的立場出發(fā)，認為自己應該這么做?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，由于家長們的嬌慣，所以很容易沾染不良習氣，愛說謊就是其中一個突出的方面。因此，作為一名老師，要時刻洞察每一個學生的思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生有說謊的行為，就要積極地幫助他們，比如，在班級里開展誠信活動，使愛說謊的學生重新找回自我。有一次，課代表向都老師匯報：“老師，小揚沒交作業(yè)?！薄昂?，我知道了。你讓他來我辦公室一趟?！倍祭蠋焺傁蛘n代表吩咐完這句話，小揚已經(jīng)主動地來到了都老師的辦公室，并且張口就喊“冤枉”，“老師，我作業(yè)已經(jīng)寫好了，但早上來的時候太匆忙忘記帶了。要木我下午拿來給你？”說完，他睜著圓溜溜的眼睛，一臉無辜地看著都老師?？粗菬o邪的眼神，都老師完全相信了他的話：“不用了，明天再拿來吧！’’可第二天，小揚還是沒有把作業(yè)帶來。不僅這次是這樣，慢慢地，都老師發(fā)現(xiàn)小揚總是隔三差五地拖欠作業(yè)。每次問他他都有各種各樣的理由，什么“昨天晚上我們家停電了”，“姑媽生病，去醫(yī)院探望，沒來得及做”，要不就保證“明天帶來”。通過向他以前的班主任了解，都老師才知道，小揚是一個經(jīng)常撒謊的學生。比如上課時，他總是找同桌同學講與課堂無關的話，老師還沒有批評他，只是盯了他一眼，他就馬上說“老師，我沒有講話”，或“我剛準備講，你就發(fā)現(xiàn)我了”，“我正和他在討論問題呢”……還有一次，他逃學了一天。因為怕班主任責怪，他冥思苦想后計上心來——買了盒痱子粉搽在臉上，裝出一副弱不禁風的樣子，來到班主任面前假裝自己病了，在醫(yī)院打點滴，剛剛拔掉針頭。見班主任不信任地皺起眉頭，小揚索性使出“絕招”，從口袋里抓出一大把事先準備好的藥片。望著他“蒼白”的臉和那一大把藥，班主任不無憐愛地點了點頭。聽著小揚前班主任的敘述，都老師苦笑著點了點頭，她對此也是深有體會。在小揚剛分到都老師的班級時，學校要辦理新的校證。按照學校的規(guī)定，學生持舊校證可免費更換新校證，而舊校證已經(jīng)丟失的，就要交費補辦。而拿不出舊校證的小揚對都老師說了一大堆理由，堅持自己應該是更換而不是補辦。當時都老師剛剛接觸小揚，不明就里，差點兒就聽信了他的話。幸虧當時他的原班主任及時告訴都老師——他的校證在上學期就已經(jīng)遺失且一直未補辦。而當都老師以事實駁斥他時，他雖然沒有再堅持更換，但嘴里仍然唧唧歪歪，一副不服氣的樣子。后來，都老師多次催促他把辦校證需要的照片交上來，但他卻遲遲未交。每次理由都很充分一一“還沒去照相”，“照相館的設備壞了”，“照相館的師傅洗完照片忘了帶回來”，“照相館搬遷了”，“忘在家里了”，“忘了放在哪里了”，“夾在書里弄掉了”……小揚不僅在學校說謊，而且在家里也說謊。有一次，小揚在網(wǎng)上看中了一件衣服，需要200元錢。于是他利用父母離婚后很少聯(lián)系的空子，先找到母親，撒謊說父親準備給他買一件衣服，但是要200元錢，父親希望父母兩人各出一半。母親相信了，給了他100元錢。他又找到父親，以同樣的理由又對父親說了一遍，并拿出母親給的錢作證。由于說得活靈活現(xiàn)，父親也相信了，就又給了小揚100元錢。事后，小揚還在班上向同學們顯擺，吹噓自己的能耐。這也是都老師后來與小揚的父母溝通時，才知道的事情。這就是小揚，撒謊對他來說已是家常便飯，并且他為說謊想出的理由基本上不重復，而且張口就來。都老師甚至懷疑小揚的這些謊話已經(jīng)達到了“自動化流水線”的程度，似乎不用經(jīng)過他的大腦就能源源不斷地從嘴里冒出來。有時在事實面前，小揚明明已經(jīng)毫無借口可尋了，但他仍強詞奪理地說：“我是未成年人，又處在青春期，犯一點錯是可以原諒的，只要改了就行了。你們成人還不是要犯錯誤，為什么對我這個小孩子要這么苛刻？”面對小揚的所作所為，都老師每次都將他的謊話記錄下來，經(jīng)常與他的家長電話溝通，或者找其他同學調(diào)查證實，將事實的真相弄清后，再將他找來進行談心甚至懲罰，并將這個記錄當面裝入了他的成長記錄袋?？墒?，這些措施都收效甚微。如果長此以往，肯定會害了他的一生，到底怎樣才能改掉他說謊的毛病呢？對此，都老師頗感頭痛。在這個案例中，小揚幾乎撒謊成性，不用大腦思索，謊話就從嘴里冒了出來。他不僅說謊騙家長，也騙老師和同學們。長此以往，不僅會影響他的學習，還會讓他逐漸失去個人威信，破壞他的個人形象，會讓他失掉朋友，成為不受歡迎、不受尊重的人。撒謊將會對他未來的成長造成極大的危害。為什么小揚會撒謊成性呢?這主要與他的家庭環(huán)境有關。小揚的父母在他很小的時候就離異了，這給他的心理造成了不良影響。雖然小揚被判給了父親，但由于父親太忙，很少管他，只把他丟給年邁的奶奶照顧。而奶奶一則精力不足，二則對孫子溺愛有加，造成了教育上的嚴重缺失。因此從那時起，小揚就養(yǎng)成了撒謊的毛病。當時撒謊的內(nèi)容主要是為放學后晚歸尋找借口，為揮霍后要錢尋找理由。由于奶奶心疼孫子，往往聽信他的解釋，滿足他的要求。即便事情偶有敗露，小揚也會像三國時的官渡之戰(zhàn)前曹操見許攸一般，采取擠牙膏戰(zhàn)術。由于每每得逞，他便習慣了撒謊，后來便發(fā)展到了撒謊成性的地步。對于小揚的撒謊，客觀地說，原來的某些老師也有一定的責任。比如，當發(fā)現(xiàn)小揚撒謊時，老師只是簡單地向家長反映，并沒有進行深入了解，有時甚至是粗暴地呵斥，這樣便讓小揚產(chǎn)生了更嚴重的叛逆心理。事實上，像小揚這樣撒謊的學生在日益增多，不但有差生，還包括一些學習成績優(yōu)異的學生。為什么有如此多的學生加入撒謊的行列呢？讓我們先來聽聽學生的聲音吧。一位經(jīng)常撒謊，屢遭家長和老師批評的學生在向心理醫(yī)生咨詢時說：“我也知道撒謊的孩子不是好孩子，有時犯了錯誤，或考試考砸了，撒謊雖然蒙混過關了，但為了使謊言不被揭穿，不得不用更多的謊言來掩蓋。而如果不用謊言來掩蓋，一旦被家長或老師發(fā)現(xiàn)了，不是責備，就是教訓，他們根本不問我們是如何犯了錯誤，成績是如何下降的。兩相比較，我們只得心存僥幸，選擇撒謊?！倍谝淮渭议L會上，一位12歲的女生代表全班同學向在座的家長們發(fā)出倡議：“任何情況下，不許打孩子；遇到事情，給孩子三分鐘解釋權；不要因為孩子一次考試成績不好，就把以前的老賬全翻出來……因為我是菊花，所以請別讓我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松子來?！逼叫亩摚瑢W生的要求并不過分，但是，所有做家長和老師的，能滿足學生這些合理的要求嗎？這就是學生要撒謊的原因一一“趨利”、“避害”這二者之一，或二者兼有的心理。也就是說，撒謊行為是一種對“利”的抉擇，是人性心理的正常表現(xiàn)。從心理學的角度來說，學生說假話做假事，用虛假的語言來掩蓋事實真相，是為了避免老師和家長們的責備和謾罵?，F(xiàn)在大多數(shù)的家長和老師對學生的期望值過高，對學生的優(yōu)點，特別是取得了較好的學習成績，又是表揚又是獎勵，而對學生的缺點和不足多數(shù)不管原因，不是責備，就是懲罰，甚至體罰。比如有的學生逃學，這種做法固然不對，但對學生來說，造成逃學的原因也是多方面的。有的是厭倦學習，有的是對老師的講課不滿意，有的是受到外界不良因素的影響，有的確實是身體不好。對此，老師必須都要全面考慮到。而事實上，老師遇到逃學的學生，要么是將他們在同學們面前狠狠地批評一番，要么是讓家長到學校。在這種情況下，學生逃學后，唯一的選擇就是編一個理由搪塞過去?？傊瑢W生撒謊，老師不能一味責怪學生，將責任全部歸結到他們身上，而是要幫助他們查找原因，尋求對策，有針對性地加以輔導。據(jù)調(diào)查，有55%的學生因“害怕父母或老師的批評”而撒謊。所以，父母與老師都應對自己的教育負責，對自己的教育行為負責，對學生的撒謊行為負責。經(jīng)過思索，針對小揚說謊的問題，都老師決定側(cè)重進行誠信教育。主要措施如下：開展誠信活動。為了糾正小揚撒謊的不良習慣，都老師在班里積極開展“誠信工程”活動。她讓班里每個同學都設計一個“誠信儲蓄卡”，讓他們把每周自己說的謊話逐條登記在“儲蓄卡”上，然后進行對比、反思。都老師也及時在他們的“儲蓄卡”上做評價，特別是小揚的“儲蓄卡”，不但給予評價，還給予鼓勵。與此同時，都老師還要求小揚不管做錯什么事都不要撒謊、找借口。如果小揚撒了謊，就對他每一次的撒謊行為進行調(diào)查澄清，但卻不評價、不批評、不懲罰，這樣是為了逐漸淡化小揚的心理防線，使其養(yǎng)成盡可能講真話、說謊后能主動承認的習慣。培養(yǎng)小揚良好的花錢習慣。針對小揚經(jīng)常借錢，并且有時借了不還的壞習慣，都老師要求班上的學生盡量不要借錢給他，如果小揚實在需要，則要寫借條后到班主任處借款。有一次，小揚因為沒有車費向同學們借錢，可是大家都不愿意借給他，結果，小揚晚上步行近兩個小時才回到家。這對他產(chǎn)生了很大的觸動，他意識到自己的言而無信讓大家都不相信他了。信任小揚，針對他的特點，發(fā)揮他的長處，使其心理上得到代替補償。小揚頭腦聰明，主意也多，于是都老師就讓他幫助想辦法開展主題班會，并采納了他的不少建議，在總結時還特意表揚了他。由于小揚對電腦操作比較熟練，因此都老師動員他為家長會制作多媒體課件，為班級籌辦網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁。都老師還利用電子郵箱與小揚進行交流，使小揚感覺和老師間的關系更親近。當他感受到都老師的信任后，和諧的師生關系也就轉(zhuǎn)化為了教育的影響力。此外，都老師還讓他了解更多的心理健康知識以幫助其逐步走出心理陰影，形成正常的人格，變得自信而陽光。就這樣，糾正措施施行了兩個多月，小揚的說謊行為有了很大的改變：新學期學校重新辦校證時，小揚承諾在一周內(nèi)交照片。結果，他果然在承諾的時間內(nèi)把照片交給了都老師；上課時小揚雖然仍有違反紀律的情況，但當老師注視他時，他已基本上能做到不還嘴、不找借口了；他的作業(yè)基本都按時交上；在經(jīng)濟開支上，他還是有超支的情況，但已能做到將實際情況講給家長聽；他犯錯后不狡辯，甚至有時在都老師不知情的情況下，還主動向她坦承自己的錯誤，并請求懲罰。另外，小揚的學習成績也有了明顯的進步，除了被選為班里的“誠信公民”外，期中考試時，他的名次前進了十幾名。而小揚臉上開朗的笑容也多了起來，上課時也越來越積極、認真了。撒謊是一種不良的道德品質(zhì)，而很多學生身上都多多少少存在著這一壞毛病。如果撒謊過于頻繁而成為一種習慣，并且這種習慣逐漸加劇，成為學生個性品質(zhì)中的穩(wěn)定組成部分，那么就會影響他們良好道德品質(zhì)的形成，影響他們心理健康的發(fā)展。然而，盡管撒謊對學生的健康成長很不利，但老師仍然要明白這是人的一種本能行為，必須正確認識這種行為的本質(zhì)或心理屬性。美國芝加哥盧斯醫(yī)院精神病學教授何諾德?戈德堡認為：“說謊是人類正常發(fā)育和發(fā)展的一部分，它和講真話同樣重要。說謊的智力是人類區(qū)別于其他動物的一種重要能力。”由此可見，靠枯燥的說教，粗暴的限制，夸大惡果恐嚇或制定幾條規(guī)章、守則，不可能達到制止學生撒謊的目的。這就要求老師要解決、處理好在教育工作中遇到的學生的撒謊事件。那么老師對此應該如何處理呢?總結起來就是“四忌”、“四要”。忌粗暴，要耐心誘導。不要粗暴地對待撒謊的學生，不要動不動就叫家長或者是在其他學生面前讓他們作檢查。這樣做會產(chǎn)生兩種不良影響：第一，加重師生對立情緒；第二，促使學生產(chǎn)生一種不良的解決問題的方式，甚至產(chǎn)生報復行為。老師正確的做法應該是耐心誘導。對待學生工作要耐心，尤其是小學生。老師在和學生談話時，可以先給他們一些提示或是一個自我反悔的機會。比如，有一個學習很好的優(yōu)等生把別人的本子占為已有，并改成了自己的名字，但卻不承認這件事。對此，老師可以這樣處理：首先告訴這名優(yōu)等生不誠實屬于一種很不好的品質(zhì)，然后再質(zhì)問他，作為一個優(yōu)等生還向老師撒謊，如果班級里的同學們以他為榜樣去模仿，那么班級會成什么樣？如果他還絲毫沒有認錯的態(tài)度，老師則可以拿出已找到的確鑿證據(jù)給他看，如拿出他的其他作業(yè)本同這個本子上的字跡進行對照這樣就會讓他的心理防線不攻自破，他自然就會認識到自己的錯誤。(2)忌擺架子，要巧留面子。當學生撒謊時，老師不可擺著架子，板著面孔，在眾多學生面前大做文章，對撒謊的學生進行諷刺、挖苦。因為這樣做的危害極大不僅達不到教育的目的，還會大大地傷害學生的自尊，影響師生間的關系。正確的方法是要給學生留些面子。對于一些小的撒謊行為，比如，學生說忘記了做作業(yè)或是做值日，老師不要過多地給予批評，可以相信他確實忘記了，讓他及時補上作業(yè)或值日就可以了，但要說好下不為例。這樣做既給了他面子(相信他忘了)，又以實際行動告訴了他，忘記任何事情都是不應該的，每個人都應該對自己所做的事情負責，必要時還得補上來。忌盲目，要會冷處理。對待經(jīng)常撒謊的學生，特別是在還沒有找到能充分證實學生說謊的證據(jù)時，作為老師，千萬不要憑老經(jīng)驗武斷地下結論，而要學會冷處理。這樣做有利于弄清事件的真相，也有助于避免處理過程的盲目性和處理結果的武斷性。這時，老師可以進行一些了解工作，可以走訪家長，也可以詢問一些學生，等自己對學生的撒謊事件有了正確的判斷后，再做結論和處理。曾經(jīng)在某學校發(fā)生過這樣一件事：學校讓學生交50元的書和資料費，結果有一個愛撒謊的學生卻向家長說學校讓交500元錢，當“東窗事發(fā)”后，該學生的班主任就采用了冷處理的方法。這位班主任是這樣做的：首先，他問該學生向家長要500元錢打算干什么？這名學生低著頭一聲不吭。于是，班主任就暫時放棄詢問他，讓他回教室去上課。然后，老師向家長打聽這名學生最近在家里的種種表現(xiàn)，同時還在一些同學處了解情況，并讓同桌在課間留心他，讓同路回家的同學關注他，還經(jīng)常對他講述有關講誠信受到別人尊敬和信任的故事，但不講因沒有誠信而失去尊嚴的故事。結果不到一個星期，這名撒謊的學生就對這位老師承認了向一家小店賒賬500元買高級游戲機的事實。于是，這位老師陪同學生一起去小店核實后，與小店主進行了真誠的交流。面對老師的誠懇態(tài)度，小店主也感到很慚愧，他承認了自己賒賬給學生等于害學生的糊涂做法。從此，這名學生再也沒有出現(xiàn)過先賒賬后向家長撒謊要錢的事。我們可以試想一下，如果當時這位班主任盲目地一再逼學生說出要錢的原因，學生肯定會一而再，再而三地撒謊。如果家長不給錢而店主又催他還錢，真不知道會發(fā)生什么事呢。忌應付，要經(jīng)常監(jiān)督。雖然每個人都不愿意生活在被監(jiān)督的環(huán)境下，但對于某些學生還是要經(jīng)常監(jiān)督的，不能等事情發(fā)生了再去處理，等過后又放任不管。比如，有的學生屢次向家長、老師撒謊，在處理這樣的學生時，除了要綜合運用上面的幾種方法外，還要對他進行經(jīng)常性的監(jiān)督。老師、同學們、家長們可對他聯(lián)合監(jiān)督，大家共同擔負起幫助他改正錯誤的責任。在這種多方監(jiān)督的環(huán)境下，他想說謊也是沒有機會的?？傊?，老師一定要正確對待學生的說謊問題，當學生牙巳了錯時，老師不應該予以訓斥、處罰的態(tài)度，而是要多給予諒解和信任，這就可能成為學生改正錯誤的內(nèi)在驅(qū)動力，也就是說，有時候?qū)捜荼忍幜P更有萬量?？偠灾?，老師應該用愛心去創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，呼喚學生的良知，促使他們形成良好的品德行為，做個人格健全的人。對愛說謊學生的教育策略要點學生說謊已不是個別現(xiàn)象，但他們說謊的心理是有很大區(qū)別的。因此，老師應該對學生的說謊現(xiàn)象進行具體的分析和研究，并根據(jù)不同情況進行相應的教育。下面就讓我們來看看名師們是如何針對不同的說謊學生進行相應的教育的：針對因自我滿足心理而撒謊的學生。自我滿足心理主要是指滿足學生的虛榮心理。很多學生都比較愛面子，自尊心也很強一一男生特別喜歡在女生面前表現(xiàn)自己；而女生則多數(shù)較為害羞，害怕受到其他同學嘲笑；有些學習成績較好的學生喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)越感，表現(xiàn)自己在各方面的才能；也有的學生則在某一方面有特殊的才能，他們往往把自己這些方面的實力說得天花亂墜，從而滿足自己的虛榮心。這類學生即使自己做錯了事，往往也不敢承認自己的錯誤，即使承認也是輕描淡寫，不當一回事。所以，對于這類學生的謊言，老師最好將他們單獨約出去談話、溝通，以免傷了他們的自尊心，同時應針對他們某方面的才能，讓他們擔任班里的一些職位，讓他們發(fā)揮所長，做出成績，激發(fā)榮譽感。針對因自我保護心理而撒謊的學生。在市場經(jīng)濟條件下，社會競爭十分激烈，學生的學習任務也十分繁重，而他們對社會和學業(yè)卻缺乏正確的認識。因此，當他們的學習成績不好時，面對老師和家長過于簡單、過于粗暴的教育方法，他們應對的方式也十分簡單一一說謊，這是他們自我保護的簡單而有效的方式。例如，有的學生因?qū)δ骋婚T學科缺乏興趣，便采用極端的方式——逃課，而一旦老師發(fā)現(xiàn)問題后，這些學生便說謊，編造理由，以逃避老師的追究，從而實現(xiàn)自我保護的目的。再如，有些學生因害怕家長的責罵而涂改成績冊，這也是學生自我保護的表現(xiàn)。對于這類撒謊的學生，老師首先要改變自己的教育方式，不能動不動就采用懲罰或粗暴的呵斥來教訓學生，而應改用一些較溫和的方式，這樣學生才可以接受，他們也就沒有必要因自我保護而撒謊了。另外，老師也要與家長們溝通，改變家長們一些錯誤的家庭教育方式。針對因習慣心理而撒謊的學生。這類學生的自我表現(xiàn)欲極強，善于隨機應變。他們大多缺乏良好的教育，從小就學會了說謊，沒有問題會說謊，遇到問題后更會說謊。這些學生一旦發(fā)現(xiàn)謊言就要敗露時，還會不斷地說謊，用新的謊言掩蓋事實的真相，用新的謊言來支撐和鞏固原有的謊言——這是一種典型的病態(tài)心理。雖然這一類學生只是少數(shù)，但危害極大。對子：這類學生，老師要花些耐心和時間，尋找他們說謊的根源從根源處人手，有針對性地制止他們的撒謊行為。針對因哥們義氣而撒謊的學生。這一類學生大多是自己沒有犯錯誤，而是自己的好朋友犯了錯，但自己又非常清楚這一事件的過程。為了保護自己的好友，也為了使自己不被同學嘲笑“沒義氣”，他們便撒起謊來，為的就是要有“哥們義氣”。對于這類學生，老師首先要肯定他們夠“義氣”的一面，讓學生產(chǎn)生共鳴，然后再指出這樣做的危害，讓學生心服、口服。針對因僥幸心理而撒謊的學生。這類學生絕大多數(shù)是老師比較放心和信任的學生。在一般情況下他們不說謊，因此偶爾撒一次謊也很容易得到老師的信任，從而達到犯了錯蒙混過關的目的。當然，還有一小部分學生雖然經(jīng)常犯錯誤，也會對某一件事情抱有僥幸心理。對于這樣的學生，老師平時必須給予密切的關注，一旦發(fā)現(xiàn)有撒謊的行為，就要及時糾正。針對因引人注意心理而撒謊的學生。有些學生長期得不到老師和家長們的關心和重視，因為老師把注意力都集中在了好學生身上，而忽視了另一部分學生；有些學生家長忙于工作而忽略了對于子女的關心和教育，因而導致學生感到被冷落。為了引起別人的注意，他們就故意說謊。還有的學生性格比較內(nèi)向，不善于交際，但為了排解自己的孤獨，證明自己的存在，有時也會說謊。這種學生之所以撒謊，很大原因在于缺乏老師的關愛，所以每一位老師都應該平等地對待學生，要對他們多一