國內(nèi)外關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)的研究概況,學(xué)前教育論文

國內(nèi)外關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)的研究概況,學(xué)前教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【引言第一章】國內(nèi)外關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)的研究大概情況【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【結(jié)束語/以下為以下為參考文獻(xiàn)】引言幼兒在幼兒園接受的音樂教育是早期素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。教育部2001年公布的(幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕〕提出，學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)在提升幼兒教育乃至態(tài)度、性格、知識(shí)、技能的運(yùn)用有很大的意義，幼兒教育并由此發(fā)展。幼兒園音樂教育活動(dòng)旨在能夠簡單地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂，不會(huì)進(jìn)行太多技能技巧的學(xué)習(xí)，更不是為了造就擁有很多音樂知識(shí)的人才，而是為了使幼兒在音樂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、理解美、享受美的同時(shí)抒發(fā)美，并且從中得到教益。音樂表示出了幼兒的生命情感，是幼兒生活的一部分。在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，應(yīng)該回到幼兒對本身的理解與追求，回到幼兒的本質(zhì)和生活。因而，如何優(yōu)化幼兒園音樂教育活動(dòng)，什么樣的音樂教育活動(dòng)開展形式，能夠充分發(fā)揮音樂教育在幼兒身心發(fā)展中的積極作用，是當(dāng)下幼兒園音樂教育應(yīng)該重點(diǎn)研究和關(guān)注的對象。本論文在整理閱讀國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合包頭市昆區(qū)公辦幼兒園的調(diào)查現(xiàn)在狀況，對選取的代表性幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀察，了解幼兒園音樂教育活動(dòng)的開展情況。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，分析其影響因素，在總結(jié)中提出相對應(yīng)的方式方法對策。希望能夠提出相關(guān)研究成果，更好的幫助幼兒園開展音樂教育活動(dòng)，同時(shí)為教育活動(dòng)的施行以及后續(xù)的評估經(jīng)過提供根據(jù)。一、問題的提出〔一〕研究背景。1.學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的搖籃。學(xué)前教育在終身教育中占有重要的地位，而音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更多的遭到國家和廣大教育工作者的關(guān)注。幼兒園音樂教育活動(dòng)幫助幼兒在認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時(shí)，獲得身心的愉悅。在幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，優(yōu)秀的音樂作品，能夠促進(jìn)孩子對美妙事物的渴望以及對真、善、美的追求，能夠?yàn)橛變旱乃刭|(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)，為其一生的發(fā)展建立良好開端。新課程改革也要求打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變新的教育觀念，理解和學(xué)習(xí)國際與國內(nèi)先進(jìn)的音樂教育經(jīng)歷體驗(yàn)，推進(jìn)教育新理念的構(gòu)成。并要求根據(jù)新思路的方向，開展科學(xué)的、創(chuàng)新的音樂教育施行。2.幼兒園音樂教育活動(dòng)質(zhì)量需提高。我們國家幼兒園音樂教育與國際相比開展的比擬晚，理論上準(zhǔn)備不夠充分。在教育形式上，主要以本國教學(xué)方式方法和國外學(xué)前教育理論相結(jié)合的形式進(jìn)行。在教學(xué)方式方法上則大部分使用傳統(tǒng)意義上的音樂教育：即以老師指導(dǎo)為首要，采用幼兒學(xué)唱和跟唱的教學(xué)方式，方式方法單一且更側(cè)重技能訓(xùn)練。因而在教育質(zhì)量方面，現(xiàn)前階段幼兒園音樂教育活動(dòng)的開展還有待進(jìn)一步提高。〔二〕研究意義。1.理論意義。幼兒園音樂教育活動(dòng)作為幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中的重要組成部分，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位并且發(fā)揮著主要的作用。幼兒園音樂教育活動(dòng)對幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生很多積極因素：音樂能夠陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力；開發(fā)幼兒的智力，推動(dòng)身體各機(jī)能的平衡與協(xié)調(diào)。提高幼兒整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展，對豐富幼兒園音樂教育活動(dòng)的教學(xué)理論研究有深遠(yuǎn)影響。2.實(shí)踐意義。首先了解包頭市公辦幼兒園音樂教育活動(dòng)開展的現(xiàn)存狀態(tài)，說明突出問題的同時(shí)分析其原因，并提出相對應(yīng)的對策。引導(dǎo)挖掘幼兒對音樂的興趣，學(xué)會(huì)通過音樂，理解和表示出情感。可以以為幼兒園音樂教育活動(dòng)的發(fā)展提供有用的參考資料，對于探尋求索和發(fā)展符合我們國家國情的幼兒音樂教育活動(dòng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義?！踩诚嚓P(guān)研究文獻(xiàn)綜述。1.概念界定。幼兒音樂教育：幼兒音樂教育指的是人在三到七歲年齡段，老師對幼兒進(jìn)行一系列有計(jì)劃、有目的的，關(guān)于音樂方面的教學(xué)活動(dòng)。主要包括情感、樂理和技能。幼兒喜歡介入音樂相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，反映了幼兒對音樂的認(rèn)知、感受和表示出，以及他們對周圍世界的情感等等。幼兒園音樂教育活動(dòng)：幼兒園音樂教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的一種。指在幼兒園中以幼兒為主體，以合適幼兒身心特點(diǎn)的音樂作品為客體，并借助相關(guān)教學(xué)教具，通過老師有組織、有目的、有計(jì)劃的藝術(shù)手段進(jìn)行的教育活動(dòng)。主體與客體互相作用，促進(jìn)開發(fā)幼兒對音樂的基本認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的才能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展進(jìn)程。2.國內(nèi)外關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)的研究大概情況。國內(nèi)幼兒園音樂教育活動(dòng)研究大概情況：我們國家的幼兒園音樂教育是在五四運(yùn)動(dòng)以后開場起步的。由于起步較晚，所以與國外幼兒音樂教育相比要落后很多。大部分國內(nèi)幼兒音樂教育思想研究都是在借鑒國外先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上略加增改的。〔1〕關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)目的的研究。研究者們以相關(guān)的國內(nèi)和國外的理論作為根據(jù)，鑒于兒童早期教育計(jì)劃、法規(guī)、幼兒生理和心理的階段性特征等，在幼兒園音樂教育活動(dòng)目的方面做出了一些研究。如謝麗娟、谷曉紅和高創(chuàng)平在其研究中表示清楚：早期的幼兒音樂教育活動(dòng)與其他音樂教育活動(dòng)不同，更具有特殊目的和意義，在引導(dǎo)和挖掘幼兒對音樂的認(rèn)識(shí)和喜好的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)幼兒對音樂的表現(xiàn)能力，不僅要教授幼兒簡單的樂理知識(shí)和音樂技巧，更重要是為了促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展.北京師范大學(xué)的王懿穎教授以為幼兒音樂教育活動(dòng)的目的，主要在于挖掘幼兒的潛力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)將這種能力運(yùn)用在音樂活動(dòng)中，能夠進(jìn)行內(nèi)容豐富、種類多樣的音樂表演和音樂技巧方面的演奏，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力.音樂是一種無界線的溝通方式，是幼兒與同輩之間溝通表示出的橋梁，是幼兒情感釋放的具體表現(xiàn)出。但是假如在幼兒早期時(shí)沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，音樂的感悟就不再靈敏，如此就會(huì)在沒有音樂的一生中度過.研究者在研究方向中著重關(guān)注幼兒園音樂教育活動(dòng)的目的和意義。一般情況下，會(huì)有兩個(gè)共鳴：①在音樂教育活動(dòng)的目的方面：研究者以為廣大幼教工作者及研究者應(yīng)以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展作為音樂教育活動(dòng)的最終目的。②在音樂教育活動(dòng)的意義方面：幼兒教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。因而對幼兒進(jìn)行音樂教育的地位和作用，研究者持肯定態(tài)度。〔2〕幼兒園音樂教育活動(dòng)內(nèi)容的研究。對幼兒園音樂教育活動(dòng)內(nèi)容的研究，國內(nèi)當(dāng)下主要是圍繞歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂演奏、音樂欣賞和音樂游戲等方面進(jìn)行的。張志華在(幼兒音樂教學(xué)法〕一書中說明：幼兒園音樂教學(xué)的五大課程內(nèi)容分別是歌唱活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、演奏活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)和音樂游戲。在我們國家幼兒園各年齡階段的音樂教育活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)是最主要也是重復(fù)率最高的課程內(nèi)容，主要以歌謠的形式出現(xiàn)，幼兒對音樂類型的興趣有一定偏好，影響幼兒對音樂類型產(chǎn)生偏好的原因主要有下面幾點(diǎn)：幼兒的心理特征和審美特征、音樂本身的特征、演唱者的特征、家長和老師的重視、媒介的特征、幼兒群體互相之間模擬和學(xué)習(xí)等等?！?〕幼兒園音樂教育活動(dòng)施行的研究。國內(nèi)關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)施行的研究，主要集中在對國外先進(jìn)音樂教學(xué)體系進(jìn)行具體介紹，以及該教學(xué)體系在國內(nèi)音樂教育活動(dòng)中的施行現(xiàn)在狀況，存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，出現(xiàn)的問題，再通過理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行研究。有只介紹國外音樂教育體系：如劉彤在其文章中分別介紹了國際上幾大優(yōu)秀的音樂教學(xué)體系。并以為這幾大音樂教育體系的傳入對我們國家音樂教育活動(dòng)實(shí)踐和理論知識(shí)的發(fā)展起到強(qiáng)大的促進(jìn)作用，令幼兒音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式豐富多彩。詹燕君則以為日本的鈴木教學(xué)法已發(fā)展為一種成熟的音樂教育思想體系，其重要意義具體表現(xiàn)出在鈴木教學(xué)法的教育思想和教學(xué)方式方法上；針對國外優(yōu)秀音樂教學(xué)體系在我們國家的施行，通過下面幾種觀點(diǎn)進(jìn)行了研究：如張博以新(幼兒園教育指導(dǎo)綱要〕為基本點(diǎn)，結(jié)合奧爾夫音樂教育法，在實(shí)際教學(xué)中做了一些新的嘗試和探尋求索。蘆靜研究的方向主要是幼兒音樂欣賞活動(dòng)，闡述了對奧爾夫音樂教育思想的理解與認(rèn)識(shí)，她以為音樂欣賞能夠開發(fā)幼兒的想象能力、提高幼兒欣賞音樂美感的能力，幼兒音樂欣賞活動(dòng)是幼兒園音樂教育活動(dòng)乃至藝術(shù)教育的重要組成部分?！?〕幼兒園音樂教育活動(dòng)對幼兒影響的研究。幼兒階段是人類智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人智力發(fā)展的主要階段。正確對待幼兒關(guān)鍵期是非常重要的。幼兒在5-7歲正處于審美敏感期，音樂教育活動(dòng)在這里關(guān)鍵期對于培養(yǎng)幼兒的美感起到重要的作用。科學(xué)研究表示清楚：幼兒早期發(fā)展中，音樂教育對幼兒的智力發(fā)育有著特殊的作用，占據(jù)著重要的地位。幼兒早期音樂教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和開發(fā)智力等方面，起著特殊的作用。美國心理學(xué)家布魯納以為：若以17歲的人均智力發(fā)展為100%為基準(zhǔn)，則兒童4歲時(shí)智力發(fā)展則已具備50%,8歲時(shí)到達(dá)80%,而剩下20%的智力發(fā)展是從8歲到17歲這9年中獲得。由此可見：幼兒在4歲之前，是智力發(fā)育最好、最快速的階段；是智能發(fā)展最佳的階段；是接受教育最有效的階段。在幼兒早期發(fā)展經(jīng)過中，具有心理易沖動(dòng)、易感染的特點(diǎn)，獨(dú)立、好動(dòng)、好奇、好問、探尋求索性強(qiáng)。在這里期間，他們對于游戲中那些色彩豐富鮮艷的圖像、有韻律感的聲音和游戲規(guī)則，很容易記??；而對于理解一般的理論性解釋、記憶公式、規(guī)律等則不是很擅于。音樂具有鮮明的感性特征：優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律；富有韻律感、動(dòng)感的節(jié)拍；有感染力，對幼兒吸引力大，容易被幼兒所接受。大多數(shù)教育工作者以為，下面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能夠判定一個(gè)人能否聰明：天馬行空的創(chuàng)造力，快速有效的記憶力和靈敏的反響力。培養(yǎng)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)最好的方式方法途徑就是音樂.不僅如此，音樂教育活動(dòng)對幼兒身體各器官機(jī)能的發(fā)展也產(chǎn)生積極的作用和影響。幼兒智力因素和非智力因素都會(huì)遭到音樂教育活動(dòng)的影響。也就是講，音樂教育的發(fā)展，對幼兒身心健康發(fā)展起重要的作用和影響。關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)影響的研究，表如今促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展。有學(xué)者以為，在幼兒邏輯、對話、情感和人際等方面，音樂教育活動(dòng)起到積極地作用。音樂教育活動(dòng)能夠塑造幼兒的個(gè)性、引導(dǎo)挖掘幼兒的潛力、激發(fā)幼兒的情感和智力。音樂對幼兒的積極作用是不可小覷的。杜鵬宇在其文中說明：音樂對幼兒成長的特殊意義表如今塑造幼兒的個(gè)性人格、提高幼兒心理素質(zhì)和身心發(fā)展水平、培養(yǎng)幼兒積極樂觀向上的情緒、樹立自自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志及社會(huì)交往等方面。幼兒園音樂教育活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒提供更多人際溝通與交往的環(huán)境。國外幼兒園音樂教育活動(dòng)的研究狀況：經(jīng)過大量閱讀相關(guān)論文、期刊及書籍，將資料整理比照分析后發(fā)現(xiàn)：國外高度重視幼兒園音樂教育活動(dòng)的開展，對音樂教育的研究理論與實(shí)踐也很豐富。主要在目的及標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容選擇、活動(dòng)方式方法和優(yōu)秀教育體系等方面做出相關(guān)研究。〔1〕幼兒園音樂教育活動(dòng)的目的及標(biāo)準(zhǔn)。[美]霍華德？加德納的研究方向主要在幼兒藝術(shù)認(rèn)知方面。他第一次提出人具有七種智慧的觀點(diǎn)。以為音樂是一種特殊的智慧。早期藝術(shù)教育應(yīng)該是：為幼兒提供時(shí)機(jī)和條件，讓他們能夠用藝術(shù)的方式自由表現(xiàn)自個(gè).[瑞士]ErnstWaldemarWeber在研究中發(fā)現(xiàn)：音樂在瑞士的初等教育階段中占有特別重要的位置，存在著特殊的意義。該研究以為：通過音樂促進(jìn)兒童的身心全面發(fā)展，在推動(dòng)音樂本身發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)了人類文明的發(fā)展。[瑞典]RalfSandberg以為，音樂教育應(yīng)該將幼兒的理想、興趣喜好和需要作為目的。幼兒階段的教育目的是為了促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，知足幼兒需要和興趣喜好。〔2〕幼兒音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容。[美]麥克唐納以為，在幼兒音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容中，最好的音樂應(yīng)該是符合幼兒當(dāng)下環(huán)境及情感的音樂。即音樂素材來源于幼兒生活，貼近幼兒生活。[瑞士]ErnstWaldemarWeber在(瑞士學(xué)校的音樂教育〕中闡述：幼兒的音樂教育活動(dòng)不能僅局限在唱歌和音樂演奏上，還應(yīng)包含聽力、欣賞、韻律和樂理基礎(chǔ)。如此才能到達(dá)了解、感受和表示出音樂的目的。[希臘]AthanasiosPapazaris在研究希臘音樂教育的文獻(xiàn)中指出，幼兒階段的音樂教育內(nèi)容應(yīng)該包含音樂的意義、歌唱、把握一門樂器以及即興的音樂表演。[匈牙利]佐爾坦？柯達(dá)伊在其創(chuàng)立的柯達(dá)伊音樂教育體系中提到：幼兒音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以唱歌活動(dòng)為主，教學(xué)資料使用以匈牙利民族音樂為主的優(yōu)秀音樂?！?〕幼兒園音樂教育活動(dòng)的方式方法。[匈牙利]佐爾坦？柯達(dá)伊以為：幼兒音樂教育培養(yǎng)幼兒，應(yīng)從身心兩方面同時(shí)入手；讓幼兒從剛開場接觸音樂時(shí)，不僅利用聽覺去感受音樂，同時(shí)培養(yǎng)幼兒用整個(gè)身心去感受節(jié)拍的輕重緩急、旋律跌宕起伏、節(jié)律的情緒變化；教學(xué)方式方法上提倡韻律和運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。[德]奧爾夫提倡集體與綜合相結(jié)合的教學(xué)方式。同時(shí)，奧爾夫強(qiáng)調(diào)其體系最主要的教學(xué)方式方法是引導(dǎo)創(chuàng)作法.它是指給幼兒提供一些基礎(chǔ)性材料之后，幼兒在老師啟發(fā)引導(dǎo)和參照范例的情況下，進(jìn)行集體創(chuàng)作的一種學(xué)習(xí)方式方法。[日]鈴木以為到達(dá)情感謝勵(lì)的重要途徑是通過集體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。幼兒與同輩之間更容易獲得典范的鼓勵(lì)。[蘇]維特露金娜強(qiáng)調(diào)了老師在教育工作中的重要性。主要具體表現(xiàn)出在布置知識(shí)、教授技能的系統(tǒng)性和順序性方面；強(qiáng)調(diào)老師通過講解和示范，起到為幼兒的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)幫助的作用。〔4〕幼兒園音樂教育體系。[瑞士]埃米爾？雅克？達(dá)爾克羅茲在日內(nèi)瓦從事教育工作期間，提出體態(tài)律動(dòng)學(xué)講。并在這里基礎(chǔ)建立了達(dá)爾克羅茲音樂教育體系.該教育體系以審美情感教育為根本目的，引導(dǎo)幼兒在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)積極的情緒，是一套全新的兒童音樂教育體系。[匈牙利]佐爾坦？柯達(dá)伊在20世紀(jì)初創(chuàng)立了柯達(dá)伊音樂教育體系.該體系的主要教育內(nèi)容為唱歌；教學(xué)資料使用以匈牙利民族音樂為主的優(yōu)秀音樂；課程內(nèi)容的布置以兒童自然發(fā)展法為根據(jù)；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對樂譜的讀寫能力，并為此建立了與眾不同的教學(xué)方式方法體系。[德]卡爾？奧爾夫的音樂教育思想在全世界得到了廣泛應(yīng)用和學(xué)習(xí)，對世界近當(dāng)代音樂教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是世界上幼兒音樂教育最重要的體系之一。[日]鈴木創(chuàng)立了以后天的有效教育是發(fā)展才能的主要途徑為基礎(chǔ)思想的鈴木音樂教育體系。他以為：才能發(fā)展必須具備的首要條件是為幼兒提供良好的教育環(huán)境；才能發(fā)展必須具備的第二個(gè)條件是堅(jiān)持不懈的大量練習(xí)；才能發(fā)展必須具備的最后一個(gè)條件則是不斷激發(fā)幼兒積極的情感。綜上所述，當(dāng)下國內(nèi)國外關(guān)于幼兒園音樂教育活動(dòng)的研究資料文獻(xiàn)中