教學(xué)沙龍課件

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生讀題習(xí)慣一、學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中常常依賴(lài)?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)幫助其讀題、分析題意，沒(méi)有分析題目的習(xí)慣。我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生家庭的作業(yè)正確率很高，但在校獨(dú)立完成題目的質(zhì)量卻不理想，原因就是學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的能力。這個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了拼音，也認(rèn)識(shí)了一部分漢字，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)能夠自己讀題。因此，我想我也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試自己讀題了。如何培養(yǎng)孩子讀題和審題的好習(xí)慣？一、培養(yǎng)讀題能力教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透，讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音，教師可給題目要求中偏難的字注上拼音，讓學(xué)生獨(dú)立讀題。讀題時(shí)先要求讀出聲音來(lái)，把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，眼、耳、口、心并用，運(yùn)用多種感官參與。在讀題時(shí)可以讓學(xué)生有意識(shí)地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣更有助于學(xué)生理解題義。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對(duì)性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力

二、養(yǎng)成讀題習(xí)慣1、一字一句讀在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話(huà)，還要觀察圖，把圖和文字結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨(dú)立讀文字題顯得更有困難，要由教師示范讀或領(lǐng)讀，在教師的幫助下讀題。在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。2、邊讀邊思考教師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白為什么讀，在讀的過(guò)程中要解決什么問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)去讀，讀完后再一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)太小，即使老師給了疑問(wèn)他們也不會(huì)在讀的過(guò)程中去思考這個(gè)問(wèn)題，尋求答案，但是孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，只有不斷地訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成在“讀”的過(guò)程中思考的良好習(xí)慣，而不至于總是機(jī)械地讀。例如，在讀一些解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，老師先提出要求：題目中已知條件有哪些？問(wèn)題是什么？然后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，通過(guò)理解條件和問(wèn)題存在的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)生解答起來(lái)就會(huì)輕松多了。3、抓“關(guān)鍵詞”讀學(xué)生讀題時(shí)還要指導(dǎo)他們善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有學(xué)生在讀題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，可以要求學(xué)生一邊讀題，一邊重要的字詞圈起來(lái)，提醒自己注意。4、學(xué)會(huì)交流要學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)題，也就是讓學(xué)生用語(yǔ)言完整地表述出題意?？梢砸髮W(xué)生獨(dú)立說(shuō)出題目中的條件和問(wèn)題，即使不完整也不要緊，由其他學(xué)生補(bǔ)充，老師從旁引導(dǎo)。還可以讓同桌兩個(gè)學(xué)生互相說(shuō)出自己“看圖已經(jīng)知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，求什么？”，讓學(xué)生兩人合作、交流討論。這樣做，學(xué)生對(duì)題目表達(dá)的意思就比較清晰了。三、掌握讀題方法1、填空題填空題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)、一個(gè)字一個(gè)字地讀，通過(guò)閱讀，要了解題目的含義，找出題目中的關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)之處。對(duì)于易混淆的題目，更要增加閱讀的遍數(shù)，找出其中的區(qū)別，防止一知半解。例如填空：１００里有（）個(gè)十，１００里有（）個(gè)一。要讓學(xué)生讀題后能說(shuō)出第1題是求有多少個(gè)十的，而第2題是求有多少個(gè)一的。將答案填寫(xiě)好之后還要再將題目完整地讀一讀，有許多錯(cuò)誤往往通過(guò)最后完整地閱讀一下，就能發(fā)現(xiàn)其中不正確的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的良好習(xí)慣。教師在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中要經(jīng)常提醒，注意滲透，低年級(jí)學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、計(jì)算題2+7＝9、9-7＝2；讓學(xué)生先計(jì)算出得數(shù)，再觀察這兩組題目有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)。學(xué)生計(jì)算后通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)每組題目的數(shù)字都是相同的，但運(yùn)算符號(hào)不同，它們的計(jì)算結(jié)果也不同。在學(xué)生感知到這一點(diǎn)之后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)在計(jì)算時(shí)想到什么問(wèn)題，這樣由他們自己得出的結(jié)論學(xué)生能記得特別牢。通過(guò)經(jīng)常做題組練習(xí)，就可以讓學(xué)生自己體會(huì)到做題之前先仔細(xì)閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。

3、解決實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題，閱讀能力比計(jì)算能力起的作用更大，尤其是識(shí)字量不多的低年級(jí)，學(xué)生對(duì)于題目含義的理解往往是表面的，淺層的，認(rèn)真閱讀題目顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)用題，首先要求學(xué)生拿到題目第一件事就是認(rèn)真讀題，要一字一句地讀，讀了一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。總之，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)