學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)chaer

第一章：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育目標(biāo)及重難點1.掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象。2.掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)。3.掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史梗概。4.了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)價值。本章目錄第一節(jié)：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象第二節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)第三節(jié)兒童心理學(xué)發(fā)展簡史第四節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的教育意義第一節(jié)：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象

一、什么是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)？

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要組成部分。是指專門研究學(xué)前兒童時期的心理活動特點與發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

二、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象

主要包括三個方面：學(xué)前兒童重要他人發(fā)展環(huán)境（一）學(xué)前兒童1、概念的界定學(xué)前兒童是學(xué)前兒童發(fā)展與教育心理學(xué)研究的核心對象。狹義：即傳統(tǒng)意義上的學(xué)前兒童的概念，特指入小學(xué)之前三年的兒童，即我們通常所說的幼兒。廣義：一般是從胎兒時期一直到入小學(xué)之前的兒童。

——本書的觀點。

2、這個時期主要包括五個階段：

胎兒時期新生兒時期乳兒時期嬰兒時期幼兒時期3、教育啟示（1）學(xué)前兒童不同的發(fā)展階段，其心理活動特點與規(guī)律具有顯著的差異性，對我們所進行的學(xué)前兒童教育提出了不同的任務(wù)，要求我們需要對之加以分別探討。（2）任何心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展都是一個連續(xù)的統(tǒng)一體。（二）重要他人1、概念的界定學(xué)前兒童的發(fā)展，既是一個自然成長的過程，同時也是一個社會化的過程。學(xué)前兒童心理的發(fā)展特點與規(guī)律，也是在與其周圍的重要他人之間的互動中逐漸形成的。

2、學(xué)前兒童社會化發(fā)展中的重要他人主要包括家庭成員、學(xué)校教師、同伴群體、以及虛擬對象。

（三）發(fā)展環(huán)環(huán)境1、環(huán)境的分分類：（1）直接環(huán)環(huán)境：家庭成員、學(xué)學(xué)校教師、同同伴群體、以以及虛擬偶像像等重要他人人。（2）間接因因素：社會文化、自然地理、、生物化學(xué)等等環(huán)境。2、教育啟示示：（1）個體的心理發(fā)發(fā)展總是在一一定的環(huán)境中中得以塑造和和改變的。（2）重視間接因素對兒童的影響響。第二節(jié)學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展展心理學(xué)的的研究任務(wù)一、描述：學(xué)學(xué)前兒童心理理發(fā)展的特點點1、描述整個學(xué)前前兒童時期胎胎兒期、新生生兒期、乳兒兒期、嬰兒期期、以及幼兒兒期的心理特點與規(guī)律。2、有助于我們認(rèn)認(rèn)識整個學(xué)前前兒童時期心心理發(fā)展的整體性與連續(xù)續(xù)性。二、解釋：學(xué)學(xué)前兒童心理理發(fā)展的機制制1、王振宇：：本任務(wù)與任務(wù)務(wù)一是學(xué)前兒兒童發(fā)展心理理學(xué)的兩個核心任務(wù)。第一個個任務(wù)是基礎(chǔ)性的，第二個任任務(wù)是本質(zhì)性的，他們之間間相互推動又又彼此制約。。2、課程難點點：人類的心理的內(nèi)隱性性，以及學(xué)前期的特殊殊性，導(dǎo)致對學(xué)前前兒童的行為為表現(xiàn)加以分分析和解釋是是我們學(xué)習(xí)該該課程的一個個難點。三、教育：學(xué)學(xué)前兒童心理理發(fā)展的促進進1、為早期教育機構(gòu)構(gòu)和幼兒園在教教育理念、教教育內(nèi)容、以以及教育方法法等方面提供供科學(xué)的依據(jù)與與指導(dǎo)。2、對有嚴(yán)重的心心理障礙或者者發(fā)展異常的的兒童提供適適當(dāng)?shù)慕逃深A(yù)措施與心理輔導(dǎo)策略。四、預(yù)測：學(xué)學(xué)前兒童心理理發(fā)展的趨勢勢1、改進科學(xué)研究的技術(shù)與方法，提高我們對學(xué)前兒兒童心理發(fā)展展的特點與機機制的認(rèn)識。2、關(guān)注學(xué)前前兒童發(fā)展心心理學(xué)的時效性問題和適宜性問題第三節(jié)兒兒童心理學(xué)發(fā)發(fā)展簡史一、國外外學(xué)前兒兒童發(fā)展展心理學(xué)學(xué)發(fā)展簡簡史（一）西西方兒童童觀的演演進1.古古代的兒兒童觀（1）原始社會會：兒童是氏氏族或父父母的公共財產(chǎn)產(chǎn)，可以任任意處置置。（2）古希臘、、羅馬：：不注重兒兒童的地地位和權(quán)利，，兒童童任然被被普遍地地認(rèn)為是是父母的的私有財財產(chǎn)。。古希臘時時期出現(xiàn)現(xiàn)了許多多思想家家教育家家提出了了相對積極極的兒童觀觀與兒童童教育思思想。A：柏拉拉圖：認(rèn)識到了了游戲在兒童生生活中的的意義B：亞里里士多德德：要求制定定法規(guī)，，禁止暴棄棄嬰兒對兒童生生長發(fā)育育的年齡齡進行了了分期，，并要求求遵循自然施施教C：昆體良：：充分認(rèn)識識到了童童年期的的重要性性，還認(rèn)識到了了兒童的差差別，要求因材施教教（3）中中世紀(jì)：：深受宗教教神學(xué)的影響。。這個時時期的兒兒童教育育，充斥斥著懲處與體體罰，認(rèn)為兒兒童就是是小大人人。流行行“原罪罪說”(originalsin)和“預(yù)成成論”(predete-rminatiotheory)。（4）文文藝復(fù)興興時期：：人們開始始重新審審視人的的價值。。兒童觀觀也從傳傳統(tǒng)社會會的從屬屬關(guān)系中中解放了了出來，，認(rèn)為兒兒童是自由而具具有發(fā)展展可能性性的存在在。這一時期期出現(xiàn)了了伊拉斯謨謨、蒙田田、夸美美紐斯等杰出思思想家。。2.近近代的兒兒童觀（（17世世紀(jì)）（1）洛洛克[英]：：在《教育育漫話》》中大力力倡導(dǎo)“白板說說”，宣稱兒童童的心靈靈好比““一張白白紙或一一塊蠟””，后天天的一切切觀念都都是經(jīng)驗驗在心靈靈上刻下下的印跡跡。（2）盧盧梭[法]：：在《愛彌彌兒》中中充分闡闡述了尊重兒童童及兒童期期的價值值，并認(rèn)認(rèn)為應(yīng)該該珍視兒兒童短暫暫的童年年生活，，承認(rèn)兒兒童的發(fā)發(fā)展由內(nèi)內(nèi)在機制制控制，，必須讓讓兒童按按“自然””的進程去去發(fā)展。。實現(xiàn)了了兒童觀觀歷史上上的以兒兒童為中中心的“哥白尼尼式的革革命”。。（3）杜杜威[美]：：認(rèn)為兒童童是未成熟的的個體，預(yù)示著著兒童具具有發(fā)展的潛潛在能力力，需要教教育而適適應(yīng)社會會生活，，兒童的的興趣應(yīng)是是教育的的起點，興趣是是統(tǒng)一的的活動。。同時，，兒童思思維具有有相對性，兒童的的教育也也應(yīng)該具具有統(tǒng)一性和和完整性性。（4）裴裴斯泰洛洛齊[瑞士]：近代科學(xué)學(xué)心理學(xué)學(xué)誕生后后，他興興起了“教育心心理學(xué)化化”運動，，注重探探討如何何順應(yīng)兒兒童的本本能興趣趣，讓兒兒童發(fā)揮揮主動性性，更好好地從經(jīng)經(jīng)驗中學(xué)學(xué)習(xí)。這這一運動動促進了了社會對對兒童、、對兒童童心理以以及兒童童個性的的關(guān)注和和研究，，豐富和和發(fā)展了了對兒童童教育的的理解。。（5）達(dá)達(dá)爾文[英]：根據(jù)長期期觀察自自己孩子子心理發(fā)發(fā)展的記記錄，撰撰寫了《一個嬰嬰兒的傳傳略》。這是兒兒童心理理學(xué)早期期的專題題研究成成果之一一，它對對推動兒兒童心理理發(fā)展的的傳記法研研究有重要影影響，并并為兒童童心理學(xué)學(xué)的產(chǎn)生生作好了了直接的的準(zhǔn)備。。（二）現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)學(xué)兒童心心理學(xué)的的誕生（19st后半半期）1、普萊萊爾[德]：：科學(xué)兒童童心理學(xué)學(xué)的奠基基人貢獻(xiàn)：對自己的的孩子從從出生到到3歲每每天進行行系統(tǒng)觀察，有時也也進行一一些實驗驗研究，，最后把把這些記記錄和結(jié)結(jié)果整理理成一部部有名的的著作《兒童心心理》，于1882年年出版，，該書被被公認(rèn)為為第一部科科學(xué)的、、系統(tǒng)的的兒童心心理學(xué)專專著。2、霍爾爾[美美]：“美國兒兒童心理理學(xué)之父父”貢獻(xiàn)：采用問卷法對兒童心心理進行行研究，，掀起了了兒童研研究運動動。提出出了兒童童心理學(xué)學(xué)上的復(fù)演說，認(rèn)為胎胎兒在胎胎內(nèi)的發(fā)發(fā)展復(fù)演演了動物物進化的的過程，，兒童時時期的心心理發(fā)展展則復(fù)演演了人類類進化的的過程。。二、中國國學(xué)前兒兒童發(fā)展展心理學(xué)學(xué)發(fā)展簡簡史（一）中中國古代代的兒童童觀我國古代代，就已已經(jīng)有了了一些樸樸素的關(guān)關(guān)于兒童童心理與與教育的的思想，，主要是是散見于于一些思思想家的的論述中中。具有代表表性的人人物主要要是孔子、顏顏之推、、程頤、、朱熹、、陸桴亭亭、王守守仁等。。1、孔子子：中國歷史史上最早早提出人人的天賦賦素質(zhì)相相近的觀觀點，，即“性相近近，習(xí)相相遠(yuǎn)”。。教育思想想的核心心：人本本理念，，即，“人之初初，性本本善”教學(xué)方法法：強調(diào)調(diào)因材施教教,采用“樂學(xué)””與啟發(fā)式教教學(xué)2、顏之之推[南南北朝]：重視早期期教育并并對此進進行了系系統(tǒng)闡述述。重視視環(huán)境的影響，，并提倡倡“愛教結(jié)結(jié)合、慈慈嚴(yán)結(jié)合合”的教育原原則。3、程頤頤[北北宋]：：在兒童的的可塑性方面進行行了闡述述。同時時，他還還認(rèn)為教教育應(yīng)以以德育為重，應(yīng)加強強自我修養(yǎng)，，而自我修養(yǎng)養(yǎng)的途徑主要要是“致知、、格物、窮理理”。4、朱熹[南宋]：：客觀唯心主義義哲學(xué)家、思想想家、教育家家。為兒童編編寫了教材《小學(xué)》與《《童蒙須知》》，強調(diào)在兒童童教育中應(yīng)注注意“慎擇師友””，注重環(huán)境對孩子成長的的影響，強調(diào)調(diào)學(xué)“眼前事”。5、王守仁[明]：反對“小大人人式”的傳統(tǒng)統(tǒng)兒童教育方方法和粗暴的的體罰等教育育手段，要求求順應(yīng)兒童性情情，根據(jù)兒童童的接受能力力施教，使他們在德德育、智育、、體育和美育育諸方面都得得到發(fā)展等主主張，反映了了他教育思想想的自然主義傾向向。這在當(dāng)時是是相當(dāng)難能可可貴的。6、陸桴亭[明]：提出了比較獨到的蒙養(yǎng)教育思思想。（1））他提倡及早施教并注重重教育的連續(xù)續(xù)性，這一思想與與我們當(dāng)前提提倡的早期教教育和關(guān)鍵期期很類似。（（2）他提出出不僅要讀書書，還要修習(xí)禮樂。這一指導(dǎo)思思想對學(xué)前兒兒童藝術(shù)教育育具有重要的的啟示意義。。（二）近代兒兒童心理學(xué)的的研究1、陳鶴琴：：中國兒童心理理學(xué)創(chuàng)始人貢獻(xiàn)：出版了中國第第一部兒童心心理學(xué)教科書書《兒童心理之之研究》。是中國現(xiàn)代代兒童個案研究究的開拓者和早早期發(fā)展追蹤研究典范范的開創(chuàng)者。也也是我國心理測驗早期的積極傳傳播者和本土土化的開拓者者之一。為推推動我國心理與教育測測量學(xué)的理論論與實踐的發(fā)展做出了了開創(chuàng)性的貢貢獻(xiàn)。2、黃翼貢獻(xiàn)：對皮亞杰的實實驗進行了重重復(fù)研究，在在兒童的語言和藝藝術(shù)教育方面給予了很很多關(guān)注。同時，他還還采用量化研究方法，對兒童童的語言發(fā)展展以及性格進進行了評定。。3、新中國成成立后（1）60年年代：朱智賢編寫了了《兒童心理學(xué)學(xué)》。批判地吸取取國內(nèi)外研究究成果，對中中國兒童心理理學(xué)的研究和和教學(xué)起了積積極作用。書書中闡述了兒兒童發(fā)展的先天與后天之間的關(guān)系，，探討了兒童心理發(fā)展展的動力問題題，還討論了教育與發(fā)展之間的辯證關(guān)關(guān)系。（2）如今：：以北京師范大學(xué)學(xué)的林崇德先生為領(lǐng)軍的兒童童心理學(xué)家與與教育工作者者正在不斷開開拓著學(xué)前兒兒童發(fā)展心理理學(xué)的新領(lǐng)域域。當(dāng)代我國國學(xué)前兒童發(fā)發(fā)展心理學(xué)研研究的顯著特特點是：突出本土化研研究特色、強強調(diào)服務(wù)教育育實踐。第四節(jié)學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展展心理學(xué)的的教育意義《幼兒園教師師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》》中明確提出了了學(xué)前兒童心心理發(fā)展的知知識與技能方方面的要求：：（1）掌握不不同年齡幼兒兒身心發(fā)展特點點、規(guī)律和促進幼兒全全面發(fā)展的策策略與方法；；（2）了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢勢領(lǐng)域等方面面的個體差異異，掌握對應(yīng)應(yīng)的策略與方法;……學(xué)前兒童發(fā)展展心理學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)與研究的意意義：（1）理論意意義：更科學(xué)地認(rèn)識識我兒童、探探索幼兒心理理發(fā)展規(guī)律、、促進心理科科學(xué)的發(fā)展。。（2）實踐意意義：促進幼兒教師師專業(yè)發(fā)展、、進行兒童心心理健康的咨咨詢和輔導(dǎo)。?！緯接懹懙闹攸c。一、為學(xué)前兒兒童教育提供供科學(xué)的依據(jù)據(jù)與指導(dǎo)1、系統(tǒng)全面面地介紹了學(xué)學(xué)前兒童時期期各種心理現(xiàn)現(xiàn)象的發(fā)生與與發(fā)展問題。。（1）認(rèn)知發(fā)展（2）情緒和和情感發(fā)展（3）情緒和和情感（4）游戲心心理發(fā)展（5）社會性性發(fā)展2、提供了學(xué)學(xué)前兒童心理理發(fā)展的生理理基礎(chǔ)以及其其他制約因素素的相關(guān)知識識。二、為學(xué)前兒兒童心理健康康教育提供咨咨詢與輔導(dǎo)1、重視和加強幼兒心理健康康教育是幼兒兒教育改革中中一個極其重重要和無法回回避的課題。。2、我國學(xué)前前兒童的心理理健康狀況不不容樂觀（1）情緒方方面（2）社會性性方面（3）生理反反應(yīng)方面電影賞析：《看上去很美美》師生總動員《喜洋洋與灰灰太狼》是當(dāng)當(dāng)前非常流行行的一部國產(chǎn)產(chǎn)動畫片，既既充滿了童趣趣，又極具啟啟智和教育意意義。我們通通過對幼兒園園的小朋友進進行了隨機訪訪談發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個小小朋友在這部部動畫片里都都能找到一個個屬于自己的的偶像，并以以此來塑造自自己的個性與與行為?？梢姡F(xiàn)代媒媒體藝術(shù)作品品（如動畫片、繪本本）中的人物形形象也已成影影響學(xué)前兒童童心理與行為為發(fā)展的重要要他人【資料貼吧】】我的偶像：喜喜洋洋返回案例描述：斌斌，男孩，，5歲8個月月，屬于乖巧巧聽話類型的的孩子。由于于爸爸媽媽工工作變動的關(guān)關(guān)系，斌斌隨隨父母從北方方某個城市遷遷入到南方某某個城市，并并在一個附近近的一個幼兒兒園上大班。。剛開始的幾幾個月，斌斌斌的表現(xiàn)都很很好。但是，，幼兒園老師師最近總是向向斌斌的媽媽媽反映說，斌斌斌在幼兒園園人緣關(guān)系不不好，他很喜喜歡打其他小小朋友，以致致于其他小朋朋友都不喜歡歡他。斌斌媽媽媽感到很詫詫異，自己的的孩子以前不不是這樣的呀呀，現(xiàn)在怎么么變成這樣一一個人了呢？？周末的時候候，媽媽帶著著斌斌拜訪了了一位兒童教教育專家。通通過與斌斌的的交流之后，，終于發(fā)現(xiàn)了了斌斌打人背背后的動因。。【知識導(dǎo)圖】】不受歡迎的斌斌斌案例分析：由于南北方語言的的差異，斌斌對同伴伴的“臟話””非常敏感感和反感。只只要小朋友向向他說“臟話話”，他就會會警告小朋友友不許再說。。但是，這個個階段的幼兒兒同時具有好奇和叛逆（不讓說，偏偏要說）的心心理，他們非非但沒有停止止說“臟話””，反而說得得更厲害，以以致斌斌不得得不采用武力力的方式來制制止他們。最最后的結(jié)果，，當(dāng)然是在老老師和小朋友友的眼中落得得個壞名聲。。由此可見，，環(huán)境對于學(xué)前前兒童的心理理與行為發(fā)展展來講，具有有重要的影響響。返回早期教育（earlyeducation））對人生的發(fā)發(fā)展具有奠基基意義。其原原則和方法是是以兒童早期期發(fā)展理論為為基礎(chǔ)的。教教育者不僅應(yīng)應(yīng)考慮客觀的的教育要求，，而且要十分分重視兒童的的成熟狀況和和發(fā)展的可能能性。近年來，我國國早教機構(gòu)的的數(shù)量驟增，，在早期教育育火紅如荼的的背后，卻也也存在對早期期教育的諸多多誤解，以致致于發(fā)生諸多多違背兒童早早期生理和心心理發(fā)展規(guī)律律與特點的現(xiàn)現(xiàn)象。這是值值得我們需要要特別加以關(guān)關(guān)注的問題。。早期教育：尤尤必要，但更更必須要科學(xué)學(xué)！【資料貼吧】】早期教育：必必要，但更必必須科學(xué)返回案例描述：琳琳（化名））是幼兒園中中班的孩子。。一天，她拿拿紙和筆畫畫畫。在畫之前前，她自言自自語地說，““我想畫小貓貓咪”。她先先畫了貓頭、、貓耳朵，再再畫貓眼睛。。然后花了線線條，說這是是草地，并在在上面畫了綠綠色小花，接接著又畫了只只兔子，邊畫畫邊說，“哎哎呀，不像不不像，像什么么呀，像小火火車”。這時時，她又突然然想起來，““小貓還沒嘴嘴呢！也沒有有畫胡子”。。于是，又畫畫了起來?！緦c案例】】琳琳畫小貓案例分析：琳琳小朋友畫畫小貓的行為為，充分展示示了該年齡段段的孩子在注意、想象、、思維等方面面的發(fā)展水平平與特點。該年齡段兒兒童的無意注意、無無意想象和具具體形象思維維占優(yōu)勢，因而時常會會偏離當(dāng)前活活動的主題。。本案例中，，對于琳琳一一會兒想著畫畫這樣動物、、一會兒又想想著畫另外一一樣動物的情情況，我們不不能隨意地加加以批評，而而要根據(jù)他們的心心理年齡特征征，為他們的的活動創(chuàng)設(shè)充充分而適宜的的條件和空間間。返回9、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業(yè)業(yè)貧。。。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、雨中中黃葉葉樹，，燈下下白頭頭人。。。23:58:3123:58:3123:5812/23/202211:58:31PM11、以我獨獨沈久，，愧君相相見頻。。。12月-2223:58:3123:58Dec-2223-Dec-2212、故人江江海別，，幾度隔隔山川。。。23:58:3123:58:3123:58Friday,December23,202213、乍見翻疑夢夢，相悲各問問年。。12月-2212月-2223:58:3123:58:31December23,202214、他鄉(xiāng)生白白發(fā)，舊國國見青山。。。23十二二月202211:58:31下下午23:58:3112月-2215、比比不不了了得得就就不不比比，，得得不不到到的的就就不不要要。。。。。。十二二月月2211:58下下午午12月月-2223:58December23,202216、行行動動出出成成果果，，工工作作出出財財富富。。。。2022/12/2323:58:3123:58:3123December202217、做做前前，，能能夠夠環(huán)環(huán)視視四四周周；；做做時時，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿著著以以腳腳為為起起點點的的射射線線向向前前。。。。11:58:31下下午11:58下下午23:58:3112月-229、沒有有失敗敗，只只有暫暫時停停止成成功??！。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、很多事情情努力了未未必有結(jié)果果，但是不不努力卻什什么改變也也沒有。。。23:58:3123:58:3123:5812/23/202211:58:31PM11、成功就是是日復(fù)一日日那一點點點小小努力力的積累。。。12月-2223:58:3223:58Dec-2223-Dec-2212、世世間間成成事事，，不不求求其其絕絕對對圓圓滿滿，，留留一一份份不不足足，，可可得得無無限限完完美美。。。。23:58:3223:58:3223:58Friday,December23,202213、不不知知香香積積寺寺，，數(shù)數(shù)里里入入云云峰峰。。。。12月-2212月-2223:58:3223:58:32December23,202214、意志堅強的的人能把世界界放在手中像像泥塊一樣任任意揉捏。23十二月月202211:58:32下午午23:58:3212月-2215、楚塞塞三湘湘接，，荊門門九派派通。。。。。十二月月2211:58下下午12月月-2223:58December23,202216、少年年十五五二十十時，，步行行奪得得胡馬馬騎。。。2022/12/2323:58:3223:58:3223December202217、空空山山新新雨雨后