一年級寫話教學(xué)反思

一年級寫話教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、培育、扶植，引導(dǎo)學(xué)生愛說樂說

2、提高學(xué)生造句力量，培育學(xué)生會說完整的話。

教學(xué)重點難點

培育學(xué)生會說完整的話

教學(xué)內(nèi)容

一、常見的句式練習(xí)

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——誰在哪兒干什么

“四素句”，——什么時間誰在哪兒干什么

“五素句”。——什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）

寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的根底。

2、練寫10種句式

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

（1）山坡上有一片果樹林。

（2）同學(xué)們在操場上做嬉戲。

（3）我聽見了一陣敲門聲。

（4）我觀察他把地上的紙撿了起來。

（5）我是小學(xué)生。

（6）教師把作業(yè)判完了。

（7）陳樂樂沒寫完作業(yè)被教師批判了。

（8）今日聽寫我全對，我感到很快樂。

（9）我心想：我們班肯定要的第一呀！

（10）教師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”

二、供應(yīng)豐富資料，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

一年級學(xué)生大都六七歲，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景，才能啟動學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實效。由于圖片能展現(xiàn)肯定的生活場景，比擬簡單激發(fā)低年級學(xué)生的留意力和興趣，因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)展說話、寫話訓(xùn)練是一種簡潔易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮亮的圖讓他們進(jìn)展說話寫話訓(xùn)練。

三、充分利用教材，適時進(jìn)展寫話訓(xùn)練。

一年級的教學(xué)以識字為主，在識字的同時積存詞匯，學(xué)生除了會讀會寫之外，還應(yīng)當(dāng)留意積存、運用，進(jìn)展仿寫訓(xùn)練，在仿寫中可以提高學(xué)生運用語言的力量。剛開頭學(xué)生可能不會，所以開頭先由教師用消失的詞說一句話，學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生體會如何運用這些詞語。同時，說的句子都與身邊的人或事有關(guān)，讓學(xué)生感受真實的話，寫誠懇的話。

四、鼓舞寫日記。用幾句簡潔的話把每天發(fā)生在身邊的事寫出來。

優(yōu)秀例子

（1）今日，我們班有一個同學(xué)流鼻血了，我好怕呀！很替他擔(dān)憂。下課教師帶她去醫(yī)院了，回來后，他爸爸把他接走了。我祝他身體安康起來，快點兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習(xí)。

（2）今日，教師說：“做好事的同學(xué)有一顆熾熱的心，做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心，熾熱的心肯定會溶化冰冷的心?！蔽铱隙〞牻處煹脑?，做一個好學(xué)生！

（3）今日是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開得真美呀！我聞聞這朵，問問那朵，覺得一朵比一朵香。有個小女孩想伸手去摘花，她媽媽告知她，這些花是給大家欣賞的，不能任憑摘。

總之，一年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負(fù)擔(dān)的前提下完成，日積月累，循序漸進(jìn)，長期堅持。

一年級寫話教學(xué)反思2

大家好！我今日做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，是培育學(xué)生的觀看力量、想象力量、表達(dá)力量和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用力量，并且和中年級的語文寫作相連接，從低年級就要逐步開展肯定的寫話訓(xùn)練。。

由于這是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)把握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：

1以連一連的形式幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固“誰干什么”的句式。

2以填一填的形式，讓學(xué)生依據(jù)給出的提示把句子寫詳細(xì)，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有力量的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說詳細(xì)。一般學(xué)生把握“誰干什么”的句式就到達(dá)了看圖寫話的根本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都制造了可進(jìn)展的空間。

3以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)展看圖寫話的訓(xùn)練。由于這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的根底上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培育了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)穩(wěn)固看圖寫話的方法。最終由學(xué)生自己小結(jié)的根底上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫忙學(xué)生編了一個小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、奇妙的運用。

通過這次的做討論課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐力量得到了提高。下面我就結(jié)合剛剛這節(jié)課，談?wù)勎业膫€人體會。

我先談?wù)勎腋杏X幾處勝利的地方：

1進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整，通過比擬第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加詳細(xì)了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的詳細(xì)了。由于學(xué)生把握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生答復(fù)了“數(shù)學(xué)課上”，我準(zhǔn)時通過引導(dǎo)讓學(xué)生留意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固要“認(rèn)真觀看”的概念，同時讓學(xué)生明確想象要合理。

2最終，在觀看、溝通的根底上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“認(rèn)真觀看”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)覺其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培育了學(xué)生觀看的力量。

3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運用。

在這節(jié)課上，我也消失了許多問題：

1例如，剛剛我提到的，在觀看看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應(yīng)當(dāng)在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生仔細(xì)聽，由他們自己去發(fā)覺其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生要“認(rèn)真觀看”的同時，還要想象合理。

2在觀看課件的過程中，我發(fā)覺自己多處都消失了“那么”的口頭語。在今

后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)刻意的去發(fā)覺，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3評價學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)在充分賜予確定的根底上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你答復(fù)的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的討論課，實踐閱歷不夠豐富，還有許多的缺乏之處，也盼望在座的各位教師給我提出意見，幫忙我進(jìn)步。最終，在這里我還要感謝賜予我大力幫忙的簡主任和田恬教師。感謝大家！

一年級寫話教學(xué)反思3

由淺而言，看圖寫話是每次考試必不行少的題目，也是必需攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫話是以后寫作的根底，這個根底肯定要夯實。一年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個新學(xué)問的孩子可不是小問題。在平常的教學(xué)中，我就發(fā)覺了如下問題：

一、觀看不夠全面、認(rèn)真?；蛟S是孩子們的年齡所致，或許是觀看習(xí)慣培育得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一局部，不能照看全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內(nèi)容：一個小女孩摘花，老爺爺過去勸她要愛惜花草。就這樣簡潔的內(nèi)容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩?？梢姡⒆觽儗Ξ嬅鏇]有進(jìn)展仔細(xì)、細(xì)致的觀看，沒有找對主題，再寫多好也是無用。

二、寫話沒有肯定的挨次。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最終寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平常的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓(xùn)練上多下工夫。

三、用詞不精確，方言嚴(yán)峻。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙，由于孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以訂正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。

總的說來，“看認(rèn)真，想明白，說清晰，寫完整?！边@就是低年級看圖寫話的要求。對于一年級的學(xué)生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比擬大點，教師應(yīng)當(dāng)多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說清晰就不會很難了。

一年級寫話教學(xué)反思4

自進(jìn)入一年級其次學(xué)期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平常教學(xué)活動中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的力量。寫完整的句子，點正確的標(biāo)點對他們來說好像似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實根底，如何教好看圖寫話呢？

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一般來說應(yīng)留意抓裝看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、仔細(xì)觀看看認(rèn)真。在之前的教學(xué)中，我總是忽視讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看認(rèn)真，看清晰，在大腦里形成清楚的印象，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比擬單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺奈韬⒆舆M(jìn)展合抱負(fù)象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的大事（干什么）后，提問假如畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和詳細(xì)化。

3、加強說話訓(xùn)練。低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動性很強，有時重復(fù)，有時帶語玻在訓(xùn)練時不能操之過急，急躁地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準(zhǔn)時訂正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的根底上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動筆寫。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們要鼓舞學(xué)生自由表達(dá)，不要講那些過多的、靜態(tài)的學(xué)問和程式來束縛學(xué)生，禁錮學(xué)生的心靈。最終，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)，以讀代替寫。讀寫結(jié)合是一條勝利的閱歷。在閱讀教學(xué)中，要留意弱化詞句教學(xué)，抓住讀寫結(jié)合的最正確生長點，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)展寫的遷移，把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。

4、降低要求，增加表揚，樹立學(xué)生寫話信念。一年級先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學(xué)生練習(xí)寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得詳細(xì)一些。要注意學(xué)生的自主寫話習(xí)作和自由表達(dá)，要愛惜童心、童趣、童真，不要用各種標(biāo)準(zhǔn)去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對于寫得較通順，寫得較完整、詳細(xì)的學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)時表揚。對于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)準(zhǔn)時表揚。低年級孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚中，學(xué)生自然會感到寫話是一件歡樂的事。

一年級寫話教學(xué)反思5

說話、寫話是小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)全面進(jìn)展的重要素養(yǎng)之一，也是低年級學(xué)生言語交際的需要?！罢Z文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和運用祖國語文，豐富語言積存，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的.識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量?！边@也是語文學(xué)科屬性所打算了的?！袄斫夂瓦\用”、“進(jìn)展思維”、“寫作力量”、“口語交際”，作為小學(xué)低年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)從說好和寫好一句話入手，再到說好和寫好幾句話、一段話或一個小片斷。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練中尤其要留意以下“三性?！?/p>

一、寫話的完整性。

對于一年級學(xué)生來說，什么是一句完整的話，都還是比擬難于理解的。我就從一句話的根本組成開頭給學(xué)生講解：一句話一般可以分為兩個局部，前一局部說的是“誰”、“什么”或“哪里”，后一局部說的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩局部是大多數(shù)句子都不行缺少的，它們是句子的根本成分。譬如：（1）誰干什么？（2）誰是什么？（3）誰像什么？（4）誰怎么樣？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么樣？就這8種句型，我反復(fù)給學(xué)生訓(xùn)練了屢次，這樣，學(xué)生根本能寫一個完整的句子了。

二、寫話的詳細(xì)性。

低年級寫話訓(xùn)練，既要留意完整，也要留意詳細(xì)，讓句子更形象生動。

（1）換詞訓(xùn)練：如教學(xué)句子“夏天的夜晚真迷人啊！”針對“迷人”這個詞語，問學(xué)生：還可以換哪些詞語？學(xué)生說，可換成“漂亮”、“美麗”、“歡樂”等。這樣的訓(xùn)練，可增加學(xué)生的預(yù)感，并引導(dǎo)學(xué)生多多積存詞語，寫出的句子就會更詳細(xì)了。

（2）添詞訓(xùn)練：“哥哥做作業(yè)?！薄靶『h舞。”引導(dǎo)學(xué)生想一想，哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達(dá)得更精確詳細(xì)。一般來說，可添加的詞語是：時間、地點、什么樣的、怎么樣的以及結(jié)果怎么樣。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可寫出更生動形象的句子。

（3）觀看寫話：學(xué)完第1課《春天來了》后，我就讓學(xué)生連續(xù)觀看春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的根底上，更多的感受課外的學(xué)問，并學(xué)會觀看生活、體驗生活。

三、寫話的創(chuàng)新性。

低年級學(xué)生天真爛漫，最易聯(lián)想和想像。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話中，要注意開發(fā)他們的制造潛能，讓他們進(jìn)展制造性地表述，培育他們思維的寬闊性、敏捷性、獨特性，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的整體提高和持續(xù)進(jìn)展。

（1）依據(jù)圖片想像：教材中有許多圖文并茂的可寫素材，教師可利用這些圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生自主觀看，看看圖上畫了一些什么？什么時間？什么地點？這些小朋友在做什么？他們還會說些什么？把看到的、想到的寫下來。長期訓(xùn)練，學(xué)生觀看力量、想象力量、表達(dá)力量都能得到肯定的提高，我還特殊留意鼓舞學(xué)生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。

（2）續(xù)寫故事：語文教材中有許多可用的續(xù)寫資源，如其次冊第20課《小鴨子的問號》和21課《蜘蛛織網(wǎng)》后，我都讓學(xué)生續(xù)編故事，然后盡力續(xù)寫故事，讓學(xué)生在續(xù)編、敘說、續(xù)寫過程中充分自主的暢想、創(chuàng)新。

通過一學(xué)期的寫話教學(xué)，讓我更深刻熟悉到：只要我們語文教師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)展寫話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級學(xué)習(xí)習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

一年級寫話教學(xué)反思6

一年級看圖寫話，由淺而言，看圖寫話是以后寫作的根底，這個根底肯定要夯實。一年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個新學(xué)問的孩子可不是小問題。在平常的教學(xué)中，我就發(fā)覺了一些新問題：

一．孩子們觀看不夠全面、認(rèn)真?；蛟S是孩子們的年齡所致，或許是觀看習(xí)慣培育得不好，孩子們總是關(guān)注于畫面的某一局部，不能照看全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。

二．寫話沒有肯定的挨次。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最終寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平常的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓(xùn)練上多下工夫。

三、加強說話訓(xùn)練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動性很強，有時重復(fù)，有時帶語玻在訓(xùn)練時不能操之過急，急躁地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準(zhǔn)時訂正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的根底上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動筆寫。

四、降低要求，增加表揚，樹立學(xué)生寫話信念。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學(xué)生練習(xí)寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得詳細(xì)一些。對于寫得較通順，寫得較完整、詳細(xì)的學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)時表揚。對于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)準(zhǔn)時表揚。低年級孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚中，學(xué)生自然會感到寫話是一件歡樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信念。

總的說來，“看認(rèn)真，想明白，說清晰，寫完整?！边@就是對低年級學(xué)生看圖寫話的要求。對于一年級的學(xué)生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比擬大點，教師更應(yīng)當(dāng)多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說清晰就不會很難了。

一年級寫話教學(xué)反思7

小學(xué)作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，也是長期以來最讓學(xué)生、家長及教師頭疼的事。小學(xué)低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培育剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的熟悉力量、形象思維力量、想象力量，和表達(dá)力量的良好途徑。

小學(xué)低年級看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過觀看所給的圖片，綻開合抱負(fù)象，能用一句完整的話寫清晰圖的大意，標(biāo)點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。假如想要更加詳細(xì)，則可添加想象的畫面中無法展現(xiàn)的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，依據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡潔要求，例如加上標(biāo)題、開頭空兩個字等等。

自進(jìn)入一年級其次學(xué)期以來，看圖說話已是平常教學(xué)活動中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的力量。寫完整的句子，點正確的標(biāo)點對他們來說好像似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實根底，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗閱歷后，我有所總結(jié)和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生明確寫什么，怎么寫。

指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖看圖寫話，一般來說應(yīng)留意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、仔細(xì)觀看看認(rèn)真

在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看認(rèn)真，看清晰，在大腦里形成清楚的印象，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，將看到的內(nèi)容說清晰，說詳細(xì)。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比擬單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓舞孩子進(jìn)展合抱負(fù)象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。此時，我利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延長，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的大事（干什么）后，提問假如畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和詳細(xì)化。

3、加強說話訓(xùn)練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動性很強，有時重復(fù)，有時帶語病。在訓(xùn)練時，我運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準(zhǔn)時訂正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的根底上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動筆寫。

4、降低要求，增加表揚，樹立學(xué)生寫話信念。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學(xué)生練習(xí)寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得詳細(xì)一些。對于寫得較通順，寫得較完整、詳細(xì)的學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)時表揚。對于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)準(zhǔn)時表揚。低年級孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚中，學(xué)生自然會感到寫話是一件歡樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信念。

總之，課堂是一門帶有圓滿的藝術(shù)，在今后的看圖寫話教學(xué)中，我會連續(xù)運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成思維意識，能說的出來，才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>

一年級寫話教學(xué)反思8

看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下根底。從每次單元考試和平常的練習(xí)中，學(xué)生在看圖寫話這題中失分比擬多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學(xué)生寫出的話呆板沒有生氣，表達(dá)不太清晰，缺乏條理等問題。所以，在本次復(fù)習(xí)階段，我狠抓訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話。

學(xué)生在看圖寫話中存在的問題：

1、看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來。

2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。

3、寫出的話語無倫次，表達(dá)不清晰。

針對以上狀況，在本次寫話復(fù)習(xí)課上，我除了連續(xù)充分調(diào)動學(xué)生的寫話興趣之外，特殊注意訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消退畏難心情，樹立自信念。另外，訓(xùn)練學(xué)生寫詳細(xì)生動富有共性的話。

本次的教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)真觀看圖畫，看懂圖意，

2．學(xué)會按“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。（重點）

3．引導(dǎo)學(xué)生把握“開頭空兩格，標(biāo)點符號占一格”的根本格式，學(xué)會用兩三句話寫出圖畫的內(nèi)容。（難點）

在教學(xué)過程

一、詞語導(dǎo)入。

引出看圖寫話的四大法寶：時間人物地點大事

二、句式訓(xùn)練：早上，同學(xué)們教室里早讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫

1、讓同學(xué)們用“什么時候，誰在哪兒干什么”連起來說一句話。

觀看要有肯定的挨次。教會學(xué)生從總體到局部再到總體的觀看挨次。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。

2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的?有的?還有的”說一段話

完成寫話并留意書寫的格式：開頭空兩格，標(biāo)點符號占一格。。

四、學(xué)生獨立寫話。

先讓學(xué)生帶上寫話的法寶及觀看圖的挨次（從上到下）再留意寫話的格式完成這幅圖。

五、講評學(xué)生習(xí)作。

1、投影展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作（好差各一篇）

2、集體評議。

3、學(xué)生修改自己的習(xí)作。。

缺乏點：

1、語文素養(yǎng)不夠，書寫消失錯別字“步”

2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點出來。

3生齊答的形式較多，多給生共性化的空間

4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進(jìn)展詳寫。

5在展現(xiàn)生的習(xí)作時，要進(jìn)展比擬，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。

優(yōu)點：

1整堂課能目標(biāo)清楚，抓住要素，場面描寫，整體描寫。

2從詞語到句式再到段，由簡潔到難，步步引導(dǎo)，從說話到寫話。

3能夠指導(dǎo)生按肯定的挨次觀看圖，生的習(xí)慣很好，很協(xié)作。

4生寫完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)覺問題，這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習(xí)寫作做很好的鋪墊。

5在寫其次幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。

通過復(fù)習(xí)階段的看圖寫話教學(xué)，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文教師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)展寫話，學(xué)生的寫話水平肯定會在原有根底上得到提高，綜合素養(yǎng)肯定能更上一層樓。

一年級寫話教學(xué)反思9

從六年級下來教一年級，在教學(xué)上我有許多想法，就拿寫作來說，有的高年級學(xué)生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“教師我們真的不知道要寫什么，怎么寫?。俊苯處熞矝]方法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會敏捷運用。寫作功底不是短時間就能培育出來的，靠長時間漸漸積存才能有所成效。于是我從一年級下手，培育學(xué)生寫話力量。

首先，我先訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量。學(xué)生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓學(xué)生說話之前我給他們相應(yīng)的時間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避開站起來不會說或遺忘說什么。注意語文課上的口語訓(xùn)練，落實訓(xùn)練點，細(xì)心設(shè)計