三年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文

第3頁(yè)共3頁(yè)三年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文__?_我將繼續(xù)?在我的班主?任工作上努?力，雖然這?是我班主任?工作的第三?年，但是我?感覺(jué)自己的?能力還是需?要不斷的提?高，這些都?是在不斷的?成長(zhǎng)中得來(lái)?的情況，這?也是我一直?以來(lái)都在想?的事情，其?實(shí)很多的事?情都需要我?來(lái)操心，不?過(guò)我很喜歡?這種狀態(tài)，?這才是一直?以來(lái)都在不?斷的努力的?結(jié)果。都?說(shuō)“可憐天?下父母心”?，因?yàn)楦改?為了孩子操?碎了心?？?兩年的班主?任經(jīng)歷讓我?不得不發(fā)出?另外一種感?嘆：可憐天?下班主任心?。因?yàn)楦改?操心的僅僅?是自己的孩?子，而班主?任操心的卻?是整整一個(gè)?班的孩子。?當(dāng)孩子需要?關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)?，班主任就?應(yīng)該是一位?慈母，給予?他們細(xì)心的?體貼和溫暖?;當(dāng)孩子有?了缺點(diǎn)不足?時(shí)，班主任?又該是一位?嚴(yán)師，嚴(yán)肅?地指出他們?的不足并幫?助其改正…?…班主任就?這樣日復(fù)一?日、年復(fù)一?年地在這兩?個(gè)角色中轉(zhuǎn)?換著、付出?著。有時(shí)，?看著自己因?工作而憔悴?的容顏，我?常常發(fā)出感?慨，感慨歲?月的流逝，?感慨工作的?艱辛。但是?，盡管如此?，作為班主?任，我們又?可以體會(huì)到?普通老師所?體會(huì)不到的?快樂(lè)。因此?，我也樂(lè)意?在這片貧瘠?的土地上默?默無(wú)聞地耕?耘。一、?指導(dǎo)思想?以“___?”精神為指?導(dǎo),做到理?念先進(jìn)，工?作思路清晰?，以學(xué)校一?四二工作為?中心,認(rèn)真?學(xué)___的?教育方針與?政策,積極?參加學(xué)校舉?行的各種學(xué)?習(xí)活動(dòng),努?力提高自己?素養(yǎng)。嚴(yán)格?遵守《中小?學(xué)教師職業(yè)?道德規(guī)范》?,認(rèn)真學(xué)習(xí)?專業(yè)知識(shí),?不斷提高教?學(xué)質(zhì)量。?二、主要工?作1、作?為班主任，?還可以體會(huì)?到與孩子在?一起的快樂(lè)?。那是一?群天真無(wú)邪?的孩子，和?他們?cè)谝黄?本身就是一?種心靈的休?息?？臻e時(shí)?間經(jīng)常參與?孩子的活動(dòng)?，經(jīng)常和孩?子交流，那?更是一種心?情的愉悅。?孩子需要幫?助時(shí)你給予?他們幫助，?他們對(duì)你就?會(huì)越來(lái)越親?切，這是溝?通的力量。?綠水和青山?溝通，成了?畫(huà);小鳥(niǎo)與?森林溝通，?有了景;陽(yáng)?光和綠葉溝?通，有了詩(shī)?;人與人溝?通，成了朋?友，老師與?學(xué)生溝通，?就沒(méi)有了隔?膜。當(dāng)班里?的孩子把你?當(dāng)成她的知?心朋友，有?什么話就和?你說(shuō)，有什?么心事就和?你傾訴，那?么，你便是?一個(gè)幸福的?班主任。有?什么比孩子?對(duì)你的信任?更讓人快樂(lè)?呢?2、?作為班主任?，還可以和?孩子一起體?會(huì)成功的快?樂(lè)。今年?的“唱響國(guó)?歌，唱紅精?神”活動(dòng)可?謂舉辦得轟?轟烈烈，可?在這轟轟烈?烈的背后，?全校師生可?付出了不少?努力，我們?班也不例外?。為了排列?，我這個(gè)沒(méi)?有一點(diǎn)跳舞?細(xì)胞的班主?任特意從網(wǎng)?上找來(lái)舞蹈?，自學(xué)動(dòng)作?教給孩子;?為了排列，?孩子們不知?道利用了多?少個(gè)休息的?時(shí)間和上課?的時(shí)間;為?了排列，我?們也不知道?灑下了多少?汗水。總算?功夫不負(fù)有?心人，當(dāng)我?拿著一等獎(jiǎng)?的獎(jiǎng)狀在班?里宣讀的時(shí)?候，全班同?學(xué)幾乎同時(shí)?從座位上躍?起歡呼，我?也放下了班?主任的威嚴(yán)?和他們一起?放聲大笑。?3、作為?班主任，可?以體會(huì)到學(xué)?生進(jìn)步的快?樂(lè)。對(duì)于三?(1)班的?每個(gè)成員來(lái)?說(shuō)，班級(jí)就?是我們的另?外一個(gè)“家?”，而我就?是這個(gè)家的?“家長(zhǎng)”。?當(dāng)這個(gè)“家?”在我這個(gè)?“家長(zhǎng)”的?培養(yǎng)下慢慢?進(jìn)步，孩子?們慢慢成長(zhǎng)?，那是一種?無(wú)以言表的?快樂(lè)和自豪?。剛畢業(yè)?的時(shí)候，對(duì)?教育充滿期?待的我對(duì)每?個(gè)學(xué)生的要?求都是一樣?的，因?yàn)樘?真的我認(rèn)為?只要老師賦?予學(xué)生期望?，給予學(xué)生?學(xué)習(xí)上的指?導(dǎo)，學(xué)生就?會(huì)達(dá)到自己?的要求。所?以那段時(shí)間?我總是很累?，因?yàn)楹芏?時(shí)候，我在?講一道題目?時(shí)，思維敏?捷的孩子一?下子就領(lǐng)悟?了，而反應(yīng)?稍慢的孩子?即使你再講?兩次三次他?還不明白，?因此我生氣?，我煩惱，?大有“恨鐵?不成鋼”之?感。后來(lái)蘇?霍姆林斯基?的一個(gè)比喻?提醒了我，?他說(shuō)如果讓?所有剛剛?cè)?學(xué)的___?歲兒童都完?成同一種體?力勞動(dòng)，例?如提水，一?個(gè)孩子提了?5桶就精疲?力竭了，而?另一個(gè)孩子?卻能提來(lái)2?0桶。如果?我們強(qiáng)迫一?個(gè)身體虛弱?的孩子一定?要提夠20?桶，那么這?就會(huì)損害他?的力氣，他?到明天就什?么也干不成?了。體力勞?動(dòng)這樣，從?事腦力勞動(dòng)?也尚且如此?。學(xué)生的思?維存在各種?各樣的差異?，如果我們?一味強(qiáng)求，?非但不能使?孩子取得進(jìn)?步，反而會(huì)?挫傷了他們?的學(xué)習(xí)積極?性。因此，?我改變了原?來(lái)的想法，?只要孩子在?原來(lái)的水平?上進(jìn)步一點(diǎn)?，我就為他?們投去贊賞?的目光，或?者送上我的?表?yè)P(yáng)。每次?考試的時(shí)候?，我不再要?求他們考多?少，也不再?要求他們每?個(gè)人都答出?所有題目，?對(duì)于基礎(chǔ)稍?差的人，只?要幫我完成?基礎(chǔ)知識(shí)、?只要比原來(lái)?進(jìn)步一分、?兩分我就心?滿意足了。?我班有那?么幾個(gè)學(xué)生?，要說(shuō)學(xué)習(xí)?，真的沒(méi)有?比他們更不?會(huì)學(xué)的了，?可他們愛(ài)勞?動(dòng)，常常在?大掃除的時(shí)?候發(fā)揮了重?要的作用，?我經(jīng)常表?yè)P(yáng)?鼓勵(lì)他們，?他們的干勁?更足了，儼?然就是班主?任的好幫手?。這樣的孩?子你忍心批?評(píng)他們嗎??如今，他們?在班里，每?個(gè)人都有每?個(gè)人的一席?之地，每個(gè)?人都發(fā)揮著?各自的職能?，那種和諧?，那種默契?哪個(gè)“家長(zhǎng)?”看了都會(huì)?竊喜的。?今天的孩