四年級(jí)語(yǔ)文期末成績(jī)解析總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文期末成績(jī)剖析總結(jié)四年級(jí)語(yǔ)文期末成績(jī)剖析總結(jié)四年級(jí)語(yǔ)文期末成績(jī)剖析總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文期末考試一試卷剖析

一、學(xué)生考試狀況剖析

本次素質(zhì)檢測(cè)四年級(jí)共有233人參加考試，總分18259分，均勻分分，及格率為91%，優(yōu)異率為34%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷，不論是學(xué)生，仍是教師都會(huì)感覺(jué)試題變得更靈巧了，更求實(shí)了，全部都更切近學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)了。

二、試題構(gòu)造特色

試卷共分四大多數(shù)：基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)回首閱讀習(xí)作。

試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特色。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力爭(zhēng)表現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文講課領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。經(jīng)過(guò)試卷我們不難看出，不要只環(huán)繞課本教書(shū)，而應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)。試卷力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，指引學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培育學(xué)

生創(chuàng)新能力。同時(shí)整份試卷還表現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)），

重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和累積運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)創(chuàng)辦性地解決問(wèn)題）。

三、學(xué)生答題狀況

、亮點(diǎn)

經(jīng)過(guò)學(xué)生答卷狀況來(lái)看，本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，特別是生字詞扣分較少,看來(lái)期末這段時(shí)間的增強(qiáng)復(fù)習(xí)見(jiàn)效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這類(lèi)題的答題方法，基本上極少丟分。其余，知識(shí)回首部分學(xué)生失分也較少，

能夠看出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解透辟，知識(shí)點(diǎn)掌握?qǐng)?jiān)固，這跟老師們平常優(yōu)異的課

堂講課是分不開(kāi)的。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

1）綜合能力單薄。

因?yàn)閷W(xué)一世常學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺少對(duì)知識(shí)整合的辦理，故失分好多。本次

察看的內(nèi)容不僅波及拼音、邏輯思想訓(xùn)練，還察看學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容正確理解能力及平常累積詞語(yǔ)的能力。因?yàn)槠匠?duì)新舊知識(shí)前后浸透的訓(xùn)練相對(duì)少些，致使學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺少獨(dú)立剖析能力，失分好多。

（2）邏輯思想能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文《一件令我驕傲的事》，因?yàn)閷W(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯

思想訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序紛雜，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、謊話太多，童真、童趣表現(xiàn)不夠?？梢?jiàn)在這方面，學(xué)生仍是較為單薄。在此后的講課中更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思想能力的訓(xùn)練。

（3）不重視審題。

從整體卷面看，一大多數(shù)平常比較優(yōu)異的學(xué)生在一些簡(jiǎn)單的題上犯錯(cuò)，但是下來(lái)一問(wèn)，他們都能答出來(lái)，可見(jiàn)失分的原由就是考試時(shí)不注意審題，沒(méi)理解題

目的意思，比方有一道題要求把句子“下雪后的大地真美啊”寫(xiě)詳細(xì)。因?yàn)槠匠＞毩?xí)的句型變換比好多，結(jié)果學(xué)生都寫(xiě)成了痛惜句，反問(wèn)句等。所以而失分特別遺憾。

四、改良舉措

經(jīng)過(guò)此次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的講課情況，有驚喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步增強(qiáng)下一學(xué)段的講課，采納以下講課舉措：

1、要連續(xù)重視識(shí)字和累積。

從本次考試能夠看出，識(shí)字和累積得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以在此后講課中必然連續(xù)重視這方面講課。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更加重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的念書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)

合的方法，將有助于提升閱讀與習(xí)作的效能。所以，教師在講課過(guò)程中，應(yīng)適合

地浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)研究中進(jìn)行實(shí)踐，獲得的不但是是問(wèn)題的答案，而是汲取知識(shí)的方法。充發(fā)散揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，

少教怎么做。重視語(yǔ)言累積的靈巧性。講課中重視語(yǔ)言的累積，但是比較機(jī)械，照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽略理解記憶。跟著年級(jí)的高升，指引學(xué)生在理解的基礎(chǔ)

上累積，漸漸增強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊敬了學(xué)生的心理特色，要求熟背的內(nèi)容還要修業(yè)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)籍上的優(yōu)異片段、包含課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，遇到美趣話言的熏陶，致使在語(yǔ)言中提升語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。

3、專解說(shuō)讀文本。

文本文本，講課之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行講課

設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不妥、詞匯量的不足、語(yǔ)言的枯瘠蒼白，都是

訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。因?yàn)槔斫馀c認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文講課過(guò)分強(qiáng)

調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所減少，所以語(yǔ)文講堂仍須增強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言

“能力”的訓(xùn)練。在講堂上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶正確性，在講堂上就多寫(xiě)多練。

這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，增強(qiáng)易混雜字、詞的劃分、認(rèn)識(shí)。4、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)

學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅需激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，指引學(xué)生“寫(xiě)得出”，并且要注意基本方法的訓(xùn)練，漸漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平常讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日志，不論水平怎樣，只需能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做典范。從中也要

運(yùn)用激勵(lì)舉措，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活親近聯(lián)系，不僅需從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

5、講堂講課中培育學(xué)生對(duì)文章的剖析、歸納能力，全面認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容，并多教“身臨其境想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。在此后的講課中，我們將更充發(fā)散揮學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，在講堂上要指引學(xué)生處于踴躍主動(dòng)的思想狀

態(tài)，充分讓其獨(dú)立思慮，不要一味灌注知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思想的火花。改變傳統(tǒng)的講課方法，創(chuàng)辦一種寬松

的民主氣氛，培育學(xué)生敢于思疑，勇于爭(zhēng)論，擅長(zhǎng)思慮的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于關(guān)于開(kāi)放性的試題感覺(jué)十分茫然，或只求答案獨(dú)一。

五、幫扶計(jì)劃

此次考試中，在六個(gè)班中7班的成績(jī)偏低，從卷面上來(lái)看，致使成績(jī)差下的

原由是班里學(xué)困生好多，四分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以下，還有四分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)?0---70分之間，而縱觀這些學(xué)生的卷面，基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)回首部分失

分嚴(yán)重，在此后的講課中教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的獨(dú)自指導(dǎo)，講堂上也應(yīng)更多的關(guān)

注這些學(xué)困生。此后在講課中，我們教研組全體老師發(fā)揮集體的力量，多溝通多商討，