一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《小池》

一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《小池》古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅布滿生氣的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的秀麗風(fēng)光，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的秀麗風(fēng)光。

《小池》原是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊(yùn)嚴(yán)峻缺乏的一年級學(xué)生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計上，我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識根底和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文比照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在賞識秀麗的圖畫中與詩文比照，感受古詩文字的語言美和意境美。

一、以詩引詩，加大積存，加深品嘗。

在開課導(dǎo)入時，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的根底上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩，學(xué)生在自己尋常積存的根底上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩奇異的韻味。然后自然過度到初夏季節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就布滿濃郁的詩味。

教學(xué)設(shè)計如下：

1.談話導(dǎo)入:

課件出示春天的秀麗圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了很多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天靜靜過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今日，我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏季節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟教師一起書寫課題。

2.誰積存過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。

3.很多同學(xué)都生疏這首詩，其實(shí)它描寫的就是初夏季節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?

4.簡介詩人:讓我們走近，生疏一下楊萬里。課件出示，師講解：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽(yù)為一代詩宗。

課末，學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏季節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡潔的品嘗中感受到夏日西湖的秀麗。這樣設(shè)計，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又增加了學(xué)生對古詩的積存。同是楊萬里的詩，一首呈現(xiàn)的是初夏池塘的生氣美，一首呈現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，比照著來學(xué)習(xí)，覺察詩境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，由于他們感受到了大自然的生氣和秀麗。

教學(xué)設(shè)計如下：

師：《小池》讓我們賞識的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏降落，〔課件出示盛夏荷塘圖〕這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》?！舱n件出示帶拼音的古詩〕

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習(xí)朗讀。

3、指個別生誦讀。

4、問：同學(xué)們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的生疏。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

5、秀麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)悟了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人沉醉，大自然的美讓人感慨。其實(shí)生活中處處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補(bǔ)充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)留意的是學(xué)生對詩意的理解。但一年級學(xué)生年齡小，學(xué)問貯存少，他們在一年級上冊只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解力氣是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文比照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在賞識秀麗的圖畫中與詩文比照，感受古詩文字的意境美。

教學(xué)設(shè)計如下：

1、學(xué)習(xí)其次行詩

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？〔課件出示池水和樹陰圖〕認(rèn)真看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機(jī)板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏季節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多秀麗，你們寵愛這晴天嚴(yán)峻的風(fēng)光嗎？樹陰也寵愛，這就叫：樹陰照水――

學(xué)生答復(fù)：愛晴柔。師相機(jī)板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？

學(xué)到這兒，我們覺察小池是那樣的清亮、那樣的安靜。難怪詩人會如此疼惜，如此寵愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。

2、學(xué)習(xí)三四行詩

師：小池中間還有什么風(fēng)光呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？〔課件出示小荷和蜻蜓圖〕

鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看，大膽表達(dá)。師相機(jī)板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學(xué)位觀看得真細(xì)致，描述得真好玩。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學(xué)生齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠教師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。

對古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――嫻熟讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。

教學(xué)設(shè)計如下：

片段一：

1.翻開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈誕生字，拼一拼，記一記。

……〔省略識字過程〕

3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。

4、教師范讀，讀出詩的節(jié)奏。

教師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。

5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩，再指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩，指一生讀。

師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？

你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。

泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？〔無聲、細(xì)〕

師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。

師:這細(xì)細(xì)的泉水靜靜地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)

師:這細(xì)細(xì)的泉水漸漸地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)

這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？〔板書：惜〕誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)

初讀階段，我要求學(xué)生自己比照拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生抑制依靠思想，提高朗讀力氣。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力氣。

一節(jié)課，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，充分表達(dá)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

四、把握重點(diǎn)，靈敏識字，標(biāo)準(zhǔn)寫字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)。本課時要求學(xué)生會認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為簡潔，所以在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充分的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準(zhǔn)詞語，最終生字回歸詩文認(rèn)讀，每一個步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我承受多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，鼓舞學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計如下：

1、請同學(xué)們翻開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會讀了嗎？

指生拼讀生字，教師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”

3、課件出示：去掉拼音的生字，

開小火車拼讀。

4、溝通識字方法：這些生字，你有什么好方法記住他們嗎？

學(xué)生依據(jù)已有的識字閱歷匯報自己的識字方法。學(xué)生說到哪個生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

〔1〕課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀看后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就制造了“泉”字，本義就是泉水。

〔2〕課件出示“愛”字的字理圖。學(xué)生觀看后師小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示寵愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。

〔3〕學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。

〔4〕引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。

5、課件出示詞語：泉眼、細(xì)流、樹陰、寵愛、晴天、嚴(yán)峻、荷葉、露出、疼惜。

這些詞語你生疏嗎？

6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？

本課時要求學(xué)生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學(xué)生有了確定的寫字根底，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有主次之分。在寫字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生依據(jù)自己的觀看，來提示大家留意字的寫法，學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀看，對字的寫法把握較好。節(jié)約出來的時間，我用來重點(diǎn)指導(dǎo)字形簡潔的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學(xué)生充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。

教學(xué)設(shè)計如下：

1、課件出示5個會寫字。

師：同學(xué)們，這是今日我們要學(xué)習(xí)書寫的5個生字，認(rèn)真觀看一下，你覺得哪個字需要提示大家留意些什么？

學(xué)生能在自己已有的寫字閱歷根底上指出：

“尖”留意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無”的.豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

“角”上小下大，最終一筆豎在豎中線上。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)：

師：樹和愛這兩個字比較簡潔，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。

“樹”左中右構(gòu)造，每局部較為瘦長，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。

“愛”上中下構(gòu)造，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺伸展。

3、學(xué)生執(zhí)筆書寫，教師巡察指導(dǎo)。

五、存在的缺乏：

1、這堂課教學(xué)設(shè)計到位，但由于自己對課堂的把控力氣缺乏，對學(xué)生的放手不夠，導(dǎo)致學(xué)生對詩句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的答復(fù)上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。

2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計處理欠靈巧。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上賞識小池的美景呢！此時，我應(yīng)當(dāng)放大對這位學(xué)生的鼓舞，并順勢引導(dǎo)學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會靜靜地說些什么呢？這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生開放豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。

以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在教材的教學(xué)上，自己還存在很多的缺乏，通過這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無止境，期望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲，探究出一條屬于自己的道路。

一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《小池》2

教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、生疏“所1、牧“等12個生字，會寫“詩、林“等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天奇特的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的想象力和寵愛大自然的感情。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最寵愛的古詩、課件、音樂

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)敏捷潑，天真得意。

一、激趣導(dǎo)入

1、沈教師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰情愿把自己最寵愛的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。“所見“是什么意思？你知道嗎？〔指名說說〕

小結(jié)：所見--所觀看的事物〔東西〕

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)“三讀“法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文?！泊舐暲首x〕

二讀：劃誕生字，記住字形〔不出聲音默讀〕

三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)

2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的“預(yù)習(xí)三讀法“來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？“劃下來。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、教師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

〔3〕同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩?！?人組內(nèi)合作朗讀〕指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？〔教師相機(jī)解決問題〕

預(yù)設(shè)問題：什么叫“振林樾“？〔傳遍了樹林〕

“意欲“是什么意思？〔想要做什么事情〕

6、理解詩意。

〔1〕出示課文插圖。

A、師指“牛與牧童“圖問：這是怎樣的一個情景？〔牧童騎黃?！?/p>

B、放錄音〔牧童唱歌的聲音〕聽！牧童歡快地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示“牧童捕蟬“的動作及“蟬叫聲“。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？〔小組合作完成〕

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

〔4〕挑一句自己最寵愛的讀一讀。〔指名讀〕

〔5〕多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀〔配上音樂〕

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗讀，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面背誦?！惨惩缹Ρ除R背〕

3、從“林樾“、“蟬鳴“可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形?！仓该f說〕

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃“、“童“

六、編故事

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里爭論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最寵愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

一年級語文下冊教學(xué)設(shè)計《小池》3

教學(xué)目標(biāo)：

1.生疏并且會寫4個生字。

2.朗讀并背誦古詩。

3.理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)展審美教育，培育學(xué)生的想象力氣，激發(fā)學(xué)生寵愛大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清爽自然的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、看圖揭題

1.出示課件(課文插圖)問：圖上畫的是什么地方?

2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說說)

二、初讀感知

1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，訂正讀錯了字音。