初三英語(yǔ)工作計(jì)劃（2篇）

初三英語(yǔ)工作計(jì)劃一?教學(xué)目標(biāo)?通過(guò)訓(xùn)練?學(xué)生的聽、?說(shuō)、讀、寫?，使學(xué)生掌?握最基本的?語(yǔ)言知識(shí)和?語(yǔ)言技能，?從而培養(yǎng)學(xué)?生初步運(yùn)用?英語(yǔ)進(jìn)行交?際的能力;?寓教于樂(lè)，?使學(xué)生養(yǎng)成?良好的外語(yǔ)?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?為將來(lái)的學(xué)?習(xí)打下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)。?以教材為載?體，密切結(jié)?合教材，在?課堂上努力?創(chuàng)設(shè)各種情?景夯實(shí)語(yǔ)言?知識(shí)及語(yǔ)言?技能，從而?激發(fā)學(xué)生主?動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?的興趣，提?高學(xué)生的記?憶、觀察、?思維及想象?能力，為學(xué)?生的終身學(xué)?習(xí)奠定基礎(chǔ)?。二學(xué)?情分析我?任教九年級(jí)?三，四班英?語(yǔ)。從整體?情況來(lái)看，?普遍學(xué)生英?語(yǔ)基礎(chǔ)較差?，興趣不高?，甚至有部?分學(xué)生的聽?說(shuō)讀寫能力?還不夠小學(xué)?三年級(jí)水平?，所以在課?堂教學(xué)時(shí)，?出現(xiàn)有學(xué)生?不守課堂規(guī)?則，不愿聽?課、睡覺(jué)或?是做與課堂?無(wú)關(guān)事情的?現(xiàn)象，難以?形成英語(yǔ)學(xué)?習(xí)氛圍。有?少部分學(xué)生?基礎(chǔ)較好，?自制能力較?強(qiáng)，能認(rèn)真?聽課，按老?師要求完成?各項(xiàng)任務(wù)。?總的來(lái)說(shuō)，?這兩個(gè)班的?英語(yǔ)教學(xué)具?有挑戰(zhàn)性，?需要耗費(fèi)不?少時(shí)間和精?力。三?教材分析?九年級(jí)英語(yǔ)?是湖南教育?出版社出版?的仁愛版英?語(yǔ)，教材編?排有以下目?的：1.?要使學(xué)生受?到聽、說(shuō)、?讀、寫、英?語(yǔ)的訓(xùn)練，?掌握最基礎(chǔ)?的語(yǔ)言知識(shí)?和語(yǔ)言技能?以及培養(yǎng)初?步援用英語(yǔ)?交際的能力?;養(yǎng)成良好?的外語(yǔ)學(xué)習(xí)?習(xí)慣，掌握?學(xué)習(xí)外語(yǔ)的?基本方法;?為進(jìn)一步學(xué)?習(xí)和運(yùn)用英?語(yǔ)打下扎實(shí)?的基礎(chǔ)。?2.使學(xué)生?明確學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的目的性?，3.培?養(yǎng)初步運(yùn)用?英語(yǔ)交際的?能力和自學(xué)?能力。四?課時(shí)安排?本書共四?個(gè)單元，每?單元都有三?個(gè)話題，每?個(gè)話題又分?A,B,C?,D,四課?。依據(jù)本學(xué)?期的教學(xué)進(jìn)?度，本學(xué)期?具體安排如?下：每周?上一個(gè)話題?，中期考試?前上兩個(gè)單?元，其余的?兩個(gè)單元中?期后上。?五教學(xué)措?施1、依?據(jù)學(xué)生基本?情況，逐步?激勵(lì)學(xué)生對(duì)?英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)?習(xí)興趣。?2、重視課?堂教學(xué)質(zhì)量?，逐步提高?學(xué)生英語(yǔ)交?際能力。?3、有意識(shí)?培養(yǎng)學(xué)生聽?力、表述、?朗讀、書寫?和作業(yè)的基?本能力。?4、重視思?維過(guò)程系統(tǒng)?編排，由淺?入深，由易?到難，由已?知到未知，?循序漸進(jìn)，?點(diǎn)面結(jié)合，?逐步擴(kuò)展，?循環(huán)往現(xiàn)，?以加深影響?。九年級(jí)?的英語(yǔ)教學(xué)?工作十分關(guān)?鍵，而九(?3，4)班?的英語(yǔ)底子?薄，興趣不?高，在這種?情況下，就?需要更加深?入地研究教?材，根據(jù)學(xué)?科特點(diǎn)及學(xué)?生特點(diǎn)研究?切實(shí)可行的?課堂教學(xué)模?式。努力探?索適合學(xué)生?特點(diǎn)、學(xué)生?樂(lè)于接受的?教學(xué)方法及?模式。同時(shí)?，要進(jìn)行分?層次教學(xué)。?對(duì)于好的學(xué)?生要加大知?識(shí)的容量，?拓展知識(shí)的?層面，使好?學(xué)生成績(jī)更?上一層樓;?對(duì)于差生要?因勢(shì)利導(dǎo)，?因材施教，?使差生在原?有的基礎(chǔ)上?有所提高。?初三英語(yǔ)工作計(jì)劃（二）?一、本學(xué)期?的指導(dǎo)思想?：九年級(jí)?下學(xué)期這一?階段的復(fù)習(xí)?工作十分關(guān)?鍵。面對(duì)著?升學(xué)的壓力?和任務(wù)，面?對(duì)著這兩個(gè)?班學(xué)生的英?語(yǔ)程度相差?很大的實(shí)際?情況。我們?要更加深入?地研究教材?，根據(jù)學(xué)科?特點(diǎn)及學(xué)生?特點(diǎn)研究切?實(shí)可行的課?堂教學(xué)模式?和復(fù)習(xí)模式?。同時(shí)，要?進(jìn)行分層次?教學(xué)。對(duì)于?基礎(chǔ)好的學(xué)?生要加大知?識(shí)的容量，?拓展知識(shí)的?層面，使他?們更上一層?樓;對(duì)于基?礎(chǔ)較差的學(xué)?生要因勢(shì)利?導(dǎo)，因材施?教，使他們?在原有的基?礎(chǔ)上有所提?高、有所收?獲，為將來(lái)?的學(xué)習(xí)打好?基礎(chǔ)。二?、學(xué)生情況?分析從本?次期末的第?一次質(zhì)量預(yù)?測(cè)的成績(jī)來(lái)?看，九年級(jí)?(1)、(?2)兩班學(xué)?生的英語(yǔ)學(xué)?習(xí)情況和其?他幾個(gè)班級(jí)?很相似，學(xué)?生英語(yǔ)水平?普遍較差，?成績(jī)好的不?多，部分學(xué)?生已經(jīng)對(duì)英?語(yǔ)失去了信?心，還有一?部分學(xué)生覺(jué)?得英語(yǔ)越來(lái)?越難，漸漸?力不從心了?，不感興趣?了，發(fā)言也?不是很活躍?。針對(duì)這種?情況，教學(xué)?的時(shí)候需要?注意在備課?中增加趣味?性，以此來(lái)?提高學(xué)生對(duì)?英語(yǔ)學(xué)習(xí)的?興趣，同時(shí)?注意在面對(duì)?絕大多數(shù)學(xué)?生時(shí)，注重?打好基礎(chǔ)，?從最基本的?東西抓起，?避免拔苗助?長(zhǎng)。三、?具體目標(biāo)和?措施：針?對(duì)以上實(shí)際?情況，我準(zhǔn)?備從以下幾?個(gè)方面著手?，調(diào)整教學(xué)?目標(biāo)和教學(xué)?措施：1?、繼續(xù)針對(duì)?中考題型的?要求，確定?如何努力提?高學(xué)生語(yǔ)言?技能：聽?力方面：能?聽懂課文大?致內(nèi)容;能?抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)?段中的觀點(diǎn)?;回答比較?簡(jiǎn)單的問(wèn)題?。說(shuō)即口語(yǔ)?表達(dá)方面：?能使用恰當(dāng)?的語(yǔ)調(diào)和節(jié)?奏表達(dá)課文?大意;能經(jīng)?過(guò)準(zhǔn)備就一?般話題作短?暫表達(dá)。?閱讀理解方?面是個(gè)重點(diǎn)?，要求能理?解閱讀材料?中不同的觀?點(diǎn)和態(tài)度;?能通過(guò)分析?句子結(jié)構(gòu)理?解難句和長(zhǎng)?句;加強(qiáng)閱?讀理解的訓(xùn)?練。寫作?：能簡(jiǎn)單寫?出連貫且結(jié)?構(gòu)較完整的?句子，能在?寫作文中基?本做到文體?較規(guī)范、語(yǔ)?