高中語文華東師大版高一上冊第一單元“園丁贊歌記敘要選好角度”教學(xué)評一致性

教-學(xué)-評一致性《園丁贊歌記敘要選好角度》的大單元教學(xué)設(shè)計四川省雙流永安中學(xué)徐維鳳【課標要求】語言表達與交流。能憑借語感和對語言運用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流。（20237版）【課標解讀】官方：“語言表達與交流"課程目標都是基于語言實踐運用前提對語言知識體系、語言基本規(guī)律進行把握的知識及能力建構(gòu)，同時也是在具體知識與規(guī)律認知建構(gòu)過程中對母語的實踐運用；這就是課程目標與核心素養(yǎng)的對應(yīng)方式之一。個人：“語言表達與交流"課程目標是在“語言積累與建構(gòu)”的標準基礎(chǔ)上對語言的運用于實踐，評價學(xué)生語言規(guī)律的使用。【教材分析】教材內(nèi)容、教材活動：精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學(xué)作品。養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗?！緦W(xué)情分析】知識背景：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)記敘文創(chuàng)作，了解記敘寫作的三要素，可以進行簡單的記敘文創(chuàng)作。高中將開始教學(xué)復(fù)雜的記敘文創(chuàng)作。認知能力：閱讀理解能力中形成語言規(guī)律認識提高，記敘視角創(chuàng)作中運用語言規(guī)律。【教學(xué)資源的開發(fā)與整合】情境素材：來自當前流行音樂的歌詞，所學(xué)詩歌、小說、散文名篇。終結(jié)性評價任務(wù)（試題、活動等）：創(chuàng)作記敘文【知識結(jié)構(gòu)】“記敘要選好角度”記敘者站在什么位置來觀察人和事件，即“換位思考”，又稱視角?！緦W(xué)習(xí)目標】1、通過閱讀鑒賞，理解認識“記敘要選好角度”。2、微寫作訓(xùn)練，運用“記敘要選好角度”知識更好地表達?！驹u價任務(wù)】學(xué)習(xí)目標1--評價任務(wù)1“記敘要選好角度”概念及視角類型檢測。學(xué)習(xí)目標2--評價任務(wù)2情景創(chuàng)作訓(xùn)練+微寫作訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重難點】重點：學(xué)會選用記敘視角來表達。難點：寫作中運用“記敘視角”方法?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入播放歌曲《蝸?！仿牳杷伎几攀龈柙~中的故事過渡請閱讀教材P56第二部分，勾畫完善學(xué)案。記敘的角度的概念及情況探究活動一：材料一：還未進屋門，藕餅的香味已經(jīng)出來了，我迫不及待地拿起筷子夾起一塊藕餅，金黃色的脆皮讓我忍不住一口咬下去，脆脆的面皮下是包著餡的藕，藕在咀嚼之中發(fā)出清脆的響聲，嫩嫩的豆腐配上大蒜和茶干讓你忍不住又咬下一口，不一會兒一塊藕餅就下肚了。材料二：《大堰河——我的保姆》艾青（節(jié)選）大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。材料三：莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁罚ü?jié)選）接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。當一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時，他還變得憂慮起來，晃動一下大腿，不時在發(fā)出幾聲：“可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。(1)此段采用的視角為：好處是：(2)這兩節(jié)詩采用的視角為：好處是：(3)小說選段采用的視角為：好處是：了解知識及分類知識小結(jié)第一人稱、第二人稱、第三人稱朗讀文本，勾畫作答閱讀鑒賞，總結(jié)語言規(guī)律過渡“記敘要選好角度”就是需要選擇好所站位置來記敘人或事，可以選用“第一人稱”“第二人稱”“第三人稱”。探究活動二：我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為(以下三個空，根據(jù)前后文補充出適當內(nèi)容)①，也許是因為②，也許是因為③……都無從知道?？偠灾?此處補充“我”的內(nèi)心獨白)④。出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。(注：這書房便是“我”讀書的地方了，書房上掛一塊匾，匾上寫的“三味書屋”，源自三類書，古人把經(jīng)書、史書、子書比作三種食物：經(jīng)書是米谷，史書是蔬菜，子書是醬油肉末等調(diào)料，意味著“書中自有千種黍”也。書房內(nèi)還有一幅畫，畫上是一棵古樹和梅花鹿“鹿’者，祿也，當官也，發(fā)財也；肥大的鹿’，高官也，厚祿也；伏在古樹下’，祿'在古樹(書)中也”。魯迅會如何描寫“我”第一次見到牌區(qū)和這幅畫的感受?請揣摩視角，補充出來。)⑤。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生?！跋壬?，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道(“我”知道了什么?請根據(jù)前后文，補充出“我”知道的內(nèi)容)⑥年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言了。三味書屋后面也有一個園，雖然小，但(根據(jù)前后文，在此處補充出恰當內(nèi)容)⑦。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到哪里去了！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書!”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”我疑心這是極好的文章，因為(此處補充出“我”做出如此判斷的理由)⑧結(jié)合自己的生活體驗，選擇適當?shù)挠洈⒁暯?，按照要求在文本中填空。每空不超過30字。運用“記敘的角度”創(chuàng)作知識小結(jié)“第一人稱”真實、身臨其境；“第二人稱”親切感人；“第三人稱”客觀、靈活自由自我總結(jié)：學(xué)會了+有疑惑反思教與學(xué)的過程拓展遷移牛刀小試視角變化高中生活已過去近兩個月，新學(xué)校、新老師、新同學(xué)之間，總會發(fā)生一些或喜悅或悲傷的事，也許是自己的事，也許是別