2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫題庫大全含答案（綜合題）

2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫題庫大全含答案（綜合題）第一部分單選題(50題)1、下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的說法中，正確的是（）。

A.①②③

B.①②④⑤

C.①②③④⑤

D.③④⑤

【答案】：C

2、科學(xué)探究既是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是（）。

A.科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的

B.科學(xué)探究必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來獲取事實(shí)和證據(jù)

C.對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果

D.科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)過程

【答案】：D

3、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。

A.C5H12

B.C5H110H

C.C5Hlo

D.C4H802

【答案】：A

4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)．是原子利用率為（）。

A.50%

B.75%

C.100%

D.25%

【答案】：C

5、單寧酸的化學(xué)式為C76H52046，下列說法正確的是（）。

A.單寧酸中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小

B.單寧酸中含有76個(gè)碳原子

C.單寧酸屬于有機(jī)高分子化合物

D.單寧酸中C.H、O元素質(zhì)量比為38：26：23

【答案】：A

6、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有（）。

A.接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)

B.講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

D.傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)

【答案】：C

7、對(duì)儀器的使用和操作，下列說法正確的是（）。

A.容量瓶在使用前一定要檢漏、洗滌并烘干

B.使用膠頭滴管時(shí)，特殊情況下也可把滴管插入到溶液中

C.取過程中，不需要打開分液漏斗的玻璃塞，以防止其漏氣

D.蒸餾時(shí)，冷卻水從冷凝管最熱一端進(jìn)入，這樣冷凝效果好

【答案】：B

8、下列屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞的是（）。

A.識(shí)別

B.認(rèn)同

C.發(fā)展

D.模仿

【答案】：D

9、初中溶解平衡學(xué)得不好，到了高中由于理解力增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)平衡理解加深，從而促進(jìn)了解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）。

A.垂直遷移

B.逆向遷移

C.順向遷移

D.水平遷移

【答案】：B

10、下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應(yīng)

B.乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料

C.乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷

D.乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體

【答案】：A

11、在課上，教師不僅描述化學(xué)事實(shí)，而且加以深入分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。

A.講述法

B.講解法

C.講演法

D.談話法

【答案】：C

12、下列教學(xué)目標(biāo)不屬于“…情感態(tài)度與價(jià)值觀”范疇的是（）。

A.通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，感受實(shí)驗(yàn)成功的快樂

B.體會(huì)化學(xué)從生活中來、到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值

C.通過實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)

D.認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切關(guān)系

【答案】：C

13、關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系，下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是（）。

A.目的不同

B.對(duì)象相同

C.教學(xué)內(nèi)容安排不同

D.組織教學(xué)不同

【答案】：B

14、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。

A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）

B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同

C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強(qiáng)

D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價(jià)化合物

【答案】：D

15、高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，下列相關(guān)說法中不正確的是（）。

A.重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上、而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上

B.應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測試

C.應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能

D.評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，不包括活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

【答案】：D

16、對(duì)CH，Br進(jìn)行親核取代時(shí)，以下離子親核性最強(qiáng)的是（）。

A.CH3COO-

B.CH3CH2O-

C.C6H5O-

D.OH-

【答案】：B

17、學(xué)生是課程的主體，學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下不屬于學(xué)情分析內(nèi)容的是（）。

A.分析學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平

B.分析學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中的未知知識(shí)

C.分析學(xué)生如何來進(jìn)行學(xué)習(xí)

D.分析學(xué)生的興趣及性格

【答案】：D

18、（）是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略．

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)策略

D.學(xué)習(xí)方法

【答案】：C

19、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，義務(wù)教育化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)（），這是由義務(wù)教育階段的教學(xué)特點(diǎn)決定的。

A.實(shí)用性

B.理論性

C.基礎(chǔ)性

D.探究性

【答案】：C

20、某學(xué)生在進(jìn)行“氯氣的制取和性質(zhì)”這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真聽取老師的講解，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，正確地聞氣味。該學(xué)生運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)策略是（）。

A.多重聯(lián)系策略

B.多重感官協(xié)同記憶策略

C.練習(xí)一反饋策略

D.元認(rèn)知策略

【答案】：B

21、下列物質(zhì)不經(jīng)過化學(xué)變化就能從海水中獲得的是（）。

A.食鹽

B.單質(zhì)鎂

C.燒堿

D.單質(zhì)溴

【答案】：A

22、下列屬于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞的是（）。

A.識(shí)別

B.認(rèn)同

C.發(fā)展

D.模仿操作

【答案】：D

23、教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)確定的依據(jù)不包括（）。

A.化學(xué)課程的課時(shí)總數(shù)

B.學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)

C.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

D.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：A

24、含有Fe3+的溶液一般呈（）。

A.酸性

B.堿性

C.酸堿性

D.氧化

【答案】：A

25、中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的用途，下列應(yīng)用與中和反應(yīng)無關(guān)的是（）。

A.服用含AL（OH）3的藥物治療胃酸過多

B.施用熟石灰改良酸性土壤

C.用NaOH溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸

D.用熟石灰和硫酸銅配制波爾多液

【答案】：D

26、下列不屬于義務(wù)教育階段化學(xué)教材應(yīng)協(xié)調(diào)、處理好的關(guān)系的是（）。

A.知識(shí)的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的關(guān)系

B.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)之間的關(guān)系

C.要反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系

D.化學(xué)原理知識(shí)與化學(xué)應(yīng)用型內(nèi)容之間的關(guān)系

【答案】：C

27、下列屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的行為動(dòng)詞是（）。

A.解決

B.遷移

C.測量

D.參觀

【答案】：D

28、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是（）。

A.舊知導(dǎo)入

B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

C.問題導(dǎo)入

D.直接導(dǎo)人

【答案】：A

29、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。

A.化學(xué)

B.化學(xué)與技術(shù)

C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

D.化學(xué)反應(yīng)原理

【答案】：A

30、下列關(guān)于分散系的說法不正確的是（）。

A.所有的分散系都是混合物

B.濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過濾紙

C.碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精

D.霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系

【答案】：C

31、在選擇化學(xué)教學(xué)媒體時(shí)，其選擇依據(jù)是（）。

A.化學(xué)教學(xué)媒體的功能和特點(diǎn)

B.教學(xué)內(nèi)容的要求

C.是否易于操作。達(dá)到最佳效果

D.學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

【答案】：C

32、化學(xué)教材中紙筆測驗(yàn)的新變化不包括（）。

A.重視對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理的理解和應(yīng)用

B.注重科學(xué)探究能力的考查

C.關(guān)心科技發(fā)展和科技有關(guān)的問題

D.注重學(xué)科間的綜合和滲透

【答案】：A

33、化學(xué)概念內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。

A.①③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③

【答案】：A

34、能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力屬于高中化學(xué)課程的（）目標(biāo)。

A.過程與方法

B.知識(shí)與技能

C.知識(shí)與能力

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

【答案】：A

35、化學(xué)變化過程中有的還伴隨著顏色的變化，下列有關(guān)說法正確的是（）。

A.淀粉溶液遇單質(zhì)碘后，溶液由無色變成紫色

B.AgBr固體見光分解后，剩余固體呈銀白色

C.新制氯水呈淺黃綠色，久置后溶液幾乎無色

D.紫色石蕊溶液通人SO2，溶液最終變成無色

【答案】：C

36、關(guān)于化學(xué)課程與教材，下列說法正確的是（）。

A.教材和課本是一回事情

B.一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，只允許編制一套教材

C.基礎(chǔ)教育階段的化學(xué)課程是指學(xué)科課程

D.教材是課程的具體化

【答案】：D

37、化學(xué)課程改革的基本要求是（）。

A.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展

C.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

D.改變化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)

【答案】：A

38、在化學(xué)探究活動(dòng)中，除了要考慮知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究，下列中作為探究問題的是（）。

A.食鹽能否溶于水中

B.什么樣的溶液能夠?qū)щ?/p>

C.醋化反應(yīng)按什么方式脫水

D.同位素物理性質(zhì)相同嗎

【答案】：B

39、新課程強(qiáng)調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義。下列說法錯(cuò)誤的是（）。

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高

B.強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使所有的學(xué)生都必須達(dá)到要求，獲得成功

C.強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展

D.課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求等

【答案】：B

40、下列詞語屬于描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的是（）。

A.應(yīng)用

B.學(xué)會(huì)

C.掌握

D.討論

【答案】：A

41、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是()。

A.成績測驗(yàn)

B.量化指標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)

D.常模參照

【答案】：C

42、在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)．某教師按照“酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎——假設(shè)酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)——酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)——酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用”為線索組織教學(xué)內(nèi)容。該教師組織教學(xué)內(nèi)容是（）。

A.以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為主線

B.以社會(huì)生活實(shí)際中的問題為主線

C.以學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)為主線

D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線

【答案】：C

43、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是（）。

A.知識(shí)的啟蒙性

B.學(xué)生的主體性

C.模塊的選擇性

D.知識(shí)的多樣性

【答案】：A

44、為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的能力是（）。

A.教學(xué)認(rèn)知能力

B.教學(xué)監(jiān)控能力

C.教學(xué)操作能力

D.教學(xué)溝通能力

【答案】：B

45、下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能的是（）。

A.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

B.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度

C.樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣

D.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些物質(zhì)

【答案】：C

46、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。

A.猜想

B.實(shí)驗(yàn)

C.推理

D.歸納

【答案】：D

47、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將（）作為化學(xué)課堂教學(xué)的建議。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)

C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.組織學(xué)生交流討論

【答案】：B

48、對(duì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述中．屬于同一水平層次的是（）。

A.經(jīng)歷、參與、認(rèn)識(shí)

B.感受、認(rèn)同、保持

C.認(rèn)同、體會(huì)、認(rèn)識(shí)

D.經(jīng)歷、關(guān)注、增強(qiáng)

【答案】：C

49、2018年，一檔《輝煌中國》電視紀(jì)錄片，讓“厲害了，我的國”成了不少人的口頭禪。我國科技創(chuàng)新成果卓越，下列成果中獲得諾貝爾獎(jiǎng)的是（）。

A.侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法

B.屠呦呦發(fā)現(xiàn)抗瘧疾青蒿素

C.閔恩澤研發(fā)石油煉制催化劑

D.張青蓮主持測定了幾種元素相對(duì)原子質(zhì)量的新值

【答案】：B

50、氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣的說法正確的是()。

A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化

B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生

C.氧氣瓶通常是黑身黃字

D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣

【答案】：D

第二部分多選題(50題)1、某教師在進(jìn)行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件（約50頁）。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解，整節(jié)課共有2次提問，幾乎沒有板書，遇到需要演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生觀看。問題：（1）該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?（6分）（2）演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?（6分）

【答案】：（1）該教學(xué)過程的主要優(yōu)點(diǎn)：①該教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示，有利于學(xué)生理解。給學(xué)生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關(guān)氯氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)全部通過實(shí)驗(yàn)視頻來演示，避免了氯氣對(duì)空氣的污染，保證了學(xué)生安全。在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。③該教師通過PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。該教學(xué)過程的主要缺點(diǎn)：①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)單一。整節(jié)課都是教師在講，共有兩次提問，師生互動(dòng)少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實(shí)驗(yàn)視頻并不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。該教師將所涉及的實(shí)驗(yàn)全部以視頻的方式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解，幾乎替代了板書，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。（2）①認(rèn)識(shí)論功能。演示實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問題的重要途徑之一，同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)

2、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。體態(tài)語是人們?cè)诮浑H過程中人體任何一個(gè)部位輔助言語交流的表情、行為或舉止?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用有聲語言的同時(shí)，常常伴隨著相應(yīng)的體態(tài)語，教學(xué)體態(tài)語正是以其獨(dú)特的魅力成為課堂教學(xué)中不可忽略的輔助手段，也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）簡述化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用體態(tài)語有何作用?（2）在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師常用的教學(xué)體態(tài)語有哪些?

【答案】：

3、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實(shí)為具體的教學(xué)操作行為。是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動(dòng)操作系統(tǒng)．是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)流程中的一種簡明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉栴}：?(1)構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么?(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意什么問題。

【答案】：(1)任何一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策三個(gè)基本要素構(gòu)成的。(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意：①學(xué)生之間一起進(jìn)行交流、合作。②理科學(xué)科在形成學(xué)生知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，不同的模塊需要不同的教學(xué)過程。④課程改革不應(yīng)該把原來的都否定了。

4、“電離平衡"是高中化學(xué)中的重要概念，按照高中教材內(nèi)容的編排，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識(shí)，故該知識(shí)可應(yīng)用概念同化策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題：（1）單—主觀題簡述在電離平衡**中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。（2）單—主觀題簡述學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念同化策略的條件。

【答案】：

5、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料。簡要回答下列問題：（1）什么是化學(xué)課堂有效提問，化學(xué)課堂提問的功能有哪些?（2）化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么?

【答案】：

6、閱讀下列文字．回答有關(guān)問題：下面是兩位化學(xué)教師在講解“生活中兩種常見的有機(jī)物”第一課時(shí)之前，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的分析：老師l：學(xué)生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識(shí)，在烴的衍生物中，從簡單的多了個(gè)氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學(xué)習(xí)烴的衍生物，降低了認(rèn)識(shí)難度。在烴的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)加以應(yīng)用。老師2：從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看．經(jīng)過近一個(gè)半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上看．在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并學(xué)會(huì)比較各種烴在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，也初步了解了有機(jī)基團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，對(duì)于官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但畢竟高一學(xué)生剛接觸有機(jī)化學(xué)，知識(shí)掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請(qǐng)分析和評(píng)價(jià)上述兩位老師的學(xué)情分析。(2)說明學(xué)情分析對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有何意義。

【答案】：(1)老師l分析了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析：老師2對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析．但是沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)；④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

7、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。設(shè)置該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)材料．請(qǐng)回答以下問題：(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求是什么(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般思路是什么(3)通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到哪些發(fā)展

【答案】：(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求：科學(xué)性、安全性、簡約性、環(huán)保性、經(jīng)濟(jì)性、創(chuàng)新性。(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般思路：①根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，?duì)實(shí)驗(yàn)待用原料進(jìn)行選擇；②根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢?duì)實(shí)驗(yàn)待用或待測物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成進(jìn)行分析；③推測可能的實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)方案；④通過討論、比較或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證確定最佳實(shí)驗(yàn)方案；⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟中可能出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤之處進(jìn)行分析；⑥根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)所用儀器和藥品；⑦對(duì)⑤中可能出現(xiàn)的其他錯(cuò)誤和意外問題以討論形式列出。(3)通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到的發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法。②掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用。③了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。④形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。⑤強(qiáng)化綠色化學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

8、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”課堂教學(xué)實(shí)錄的片段。老師：能量存在多種形式，如熱能、電能、風(fēng)能等，它們之間在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化嗎學(xué)生1：可以，比如風(fēng)力發(fā)電，風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能。學(xué)生2：熱能轉(zhuǎn)化為電能，如火力發(fā)電。教師：那么，化學(xué)能能否轉(zhuǎn)化為電能呢學(xué)生思考：…教師：我們知道，電子的定向運(yùn)動(dòng)能夠形成電流，產(chǎn)生電能。這對(duì)化學(xué)能能否轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡惺裁磫⑹緦W(xué)生3：有的化學(xué)反應(yīng)伴隨有電子的轉(zhuǎn)移，如果能定向運(yùn)動(dòng)的話，也可以產(chǎn)生電流。教師：好!那么是哪些反應(yīng)呢學(xué)生4：氧化還原反應(yīng)，因?yàn)橛须娮拥霓D(zhuǎn)移，有可能產(chǎn)生電能。教師：能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明我們的假設(shè)呢第1組的實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果如表4：第2組：……

【答案】：(1)①第l組利用了電流表來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將抽象的“電能”轉(zhuǎn)變成了能夠直接觀察到的“指針偏轉(zhuǎn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)更加有利于觀察。②選取電極材料時(shí)，考慮到了選擇兩種活潑性不同的金屬材料，并且只有一種電極材料能夠與電解質(zhì)溶液發(fā)生反應(yīng)，保證了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。③采用了單液原電池的裝置，實(shí)際觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候，鋅與銅的表面均會(huì)產(chǎn)生氫氣，由此可知在這一過程中，化學(xué)能不僅轉(zhuǎn)變成了電能，還轉(zhuǎn)變成了熱能，因此通過電流表觀察電流的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯，要想觀察到更加明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在這一基礎(chǔ)上，把單液原電池設(shè)計(jì)為雙液原電池。(2)①在本節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答能量之間相互轉(zhuǎn)化的途徑。體現(xiàn)了“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系．關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”這一課程理念。②在本節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究“化學(xué)能是否能夠轉(zhuǎn)化為電能”。體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一課程理念。③當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過自己的探究得出結(jié)論之后，請(qǐng)一小組給同學(xué)們講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)論，在這里采用了生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功”這一課程理念。④就該教師整體教學(xué)流程來看．學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并且在這一過程中，老師注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”這一課程理念。(3)水果電池材料：蘋果、鐵片、銅片、導(dǎo)線、LED小燈泡。設(shè)計(jì)：將鐵片和銅片間隔一定的距離平行插入蘋果中，用導(dǎo)線連接LED小燈泡、鐵片和銅片。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論：可以觀察到LED小燈泡發(fā)光。由此說明化學(xué)能能夠轉(zhuǎn)化為電能。

9、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。某化學(xué)教材為了落實(shí)課程改革中提倡的“采取生動(dòng)多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”，在教材中設(shè)置了多樣化的欄目，如“思考與交流”“討論”“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)性欄目，“資料卡片”“學(xué)與問”“科學(xué)視野”等資料性欄目，以及“方法導(dǎo)引”“想一想”等指導(dǎo)性欄目。問題：（1）你認(rèn)為化學(xué)教材設(shè)置多樣化的欄目，其功能有哪些?（6分）（2）請(qǐng)以“討論”欄目為例，說明如何利用教材中的該欄目進(jìn)行教學(xué)?（6分）

【答案】：

10、閱讀下面素材回答有關(guān)問題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí)，教材提供了銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性，某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中，產(chǎn)生紅棕色氣體。問題：（1）簡述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，（6分）（2）上述教材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳？為什么？以上述增加的實(shí)驗(yàn)為例，說明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用?（7分）

【答案】：

11、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：檢驗(yàn)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對(duì)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合上述材料．簡要回答問題：(1)簡述教師為什么做上述改進(jìn)。(2)簡述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則。(任意寫出3點(diǎn))

【答案】：由于鋁表面有致密的氧化膜．改進(jìn)之前的實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質(zhì)

12、下面是某化學(xué)教師一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱?(學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)[交流評(píng)價(jià)]教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說明理由。

【答案】：

【知識(shí)點(diǎn)】

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力——金屬性強(qiáng)弱(1)根據(jù)化學(xué)原理看，方案4不可行，因?yàn)榉桨?的反應(yīng)為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱。(2)根據(jù)化學(xué)原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實(shí)際操作中食醋與鐵反應(yīng)生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評(píng)價(jià)類型看，教學(xué)評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和成長記錄評(píng)價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過程性的綜合評(píng)價(jià)．用于對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

13、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)

【答案】：(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

14、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時(shí)要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計(jì)《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點(diǎn)，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)

【答案】：(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：①認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動(dòng)與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

15、閱讀下面材料，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。教師甲：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題。教師乙：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展一系列探究活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：(1)請(qǐng)指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法，并加以分析與評(píng)價(jià)。(2)簡述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求。

【答案】：(1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要作用有以下幾點(diǎn)：利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位：增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。“教師甲”教師甲通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決使得整個(gè)教學(xué)過程直觀、趣味、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感注意力和情感體驗(yàn)力，為師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)，更多的情感體驗(yàn)有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，使得學(xué)科知識(shí)與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識(shí)遷移與不斷探究的過程中，提高了分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。②“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式，實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義，通過探究實(shí)驗(yàn)的過程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)

16、下面是張老師關(guān)于“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程實(shí)錄。

【導(dǎo)入】

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機(jī)、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中要用到這些金屬和合金?

【發(fā)放學(xué)案】

（包括課堂活動(dòng)記錄及報(bào)告）

【老師】

觀察實(shí)驗(yàn)桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味。

【學(xué)生】

觀察并聞氣味。

【問題提出】

金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?

【投影】

閱讀、觀察、記錄并填寫活動(dòng)表。

【實(shí)驗(yàn)】

1．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出。用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉（黃豆粒大?。?，觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。（注意：金屬鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。）2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1～2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入水中，觀察現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)記錄】

略

【概括】

通過上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點(diǎn)低、密度小、硬度小、展性好。

【科學(xué)探究】

1．如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以驗(yàn)證收集到的氣體為氫氣?2．預(yù)測金屬鈉與鹽酸的反應(yīng)的現(xiàn)象。

【答案】：

17、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。21世紀(jì)初，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起，針對(duì)我國課程與教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域存在的一系列問題，發(fā)展性課程與教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)領(lǐng)域的最新思想。問題：（1）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念有哪些?（6分）（2）簡述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（6分）

【答案】：

18、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)

【答案】：(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入。化學(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

19、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問題串，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)中會(huì)遇到的一系列問題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問題開始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)(2)簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問與討論的注意事項(xiàng)。(6分)

【答案】：(1)老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材，這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識(shí)，素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識(shí)與技能的教學(xué)，對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識(shí)性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實(shí)際問題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)．更重要的是如何用知識(shí)解決問題，很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。

20、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實(shí)錄。張老師的教學(xué)實(shí)錄

【提出問題】

復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?

【做出假設(shè)】

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究】

小組討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：實(shí)驗(yàn)1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。”

【答案】：(1)張老師在化學(xué)課堂上以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí)，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力；李老師在引導(dǎo)啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過于注重傳授知識(shí)的傾向．強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知識(shí)與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中．科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體。李老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以下幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用．第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作．分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題．(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識(shí)，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教學(xué)。

21、閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)

【答案】：(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

22、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“酚的物理性質(zhì)”的教學(xué)片段。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】

觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學(xué)提出疑問：“我觀察到藥品有一點(diǎn)紅色?”同學(xué)討論。師：苯酚部分被氧化時(shí)會(huì)呈紅色。苯酚應(yīng)該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】

在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法。）

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】

將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因?yàn)楸椒幽芘c高于65℃的熱水互溶。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】

將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實(shí)驗(yàn)2作比較。問題：（1）上述教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?（2）該教學(xué)片段在選材上有什么意義?

【答案】：

23、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。根據(jù)材料，請(qǐng)回答下列問題：(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素是什么(2)探究教學(xué)的基本原則有哪些(3)教師在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題

【答案】：(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。(2)實(shí)施探究教學(xué)，需要遵循以下幾個(gè)原則：①科學(xué)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合化學(xué)知識(shí)的教學(xué)來進(jìn)行。②要按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。③科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個(gè)逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。④教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)研究。(3)教師在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意：①創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣。②提供活動(dòng)時(shí)空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。③適時(shí)、適度給予學(xué)生指導(dǎo)。④及時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)總結(jié)。

24、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中有這樣的表述：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些主要教學(xué)功能(2)化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)

【答案】：(1)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境；③實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑：④化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。(2)在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。①引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)。②重視通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。

25、閱讀材料，回答相關(guān)問題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，以2001年6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革正式啟動(dòng)。它是中華人民共和國成立以來的第八次課程改革。2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：新課改的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這也是新課程改革的基本任務(wù)。問題：（1）新課程改革的具體目標(biāo)是什么?（2）在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?

【答案】：

26、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。

【答案】：(1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識(shí)，增加化學(xué)的真實(shí)性、知識(shí)性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時(shí)，加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當(dāng)時(shí)加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。

27、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問正是這種星星之火。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)什么是化學(xué)課堂有效提問，化學(xué)課堂提問的功能有哪些?(2)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問應(yīng)注意什么?

【答案】：

【知識(shí)點(diǎn)】

化學(xué)課堂提問(1)化學(xué)課堂有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)。促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的清晰表達(dá)的優(yōu)質(zhì)問題而引發(fā)的能促使學(xué)生質(zhì)疑、理解、探究真知的對(duì)話活動(dòng)?；瘜W(xué)課堂提問的功能可概括為：探查已知，評(píng)價(jià)新知；激活思維，構(gòu)建知識(shí)；質(zhì)疑反思，提升能力。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中．提問應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平的問題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中。表達(dá)要簡明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)．合理設(shè)計(jì)問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。

28、下面是針對(duì)同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

認(rèn)識(shí)氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性。

【教學(xué)活動(dòng)1】

教師通過講授告訴學(xué)生，氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，次氯酸是一種有強(qiáng)氧化性的酸．能使部分有色物質(zhì)褪色。

【教學(xué)活動(dòng)2】

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，把氯氣通入裝有濕潤的有色布條的試管中，讓學(xué)生觀察布條是否褪色：教師告訴學(xué)生，氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色。

【教學(xué)活動(dòng)3】

①教師演示氯氣使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色的實(shí)驗(yàn)。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生推測氯氣與水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學(xué)生猜測有色布條褪色的原因．并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)上述案例．回答問題：(1)對(duì)比三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。(6分)(2)根據(jù)案例．概括出化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系(3分)，并說明對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示(5分)。(3)在教學(xué)活動(dòng)3中，你認(rèn)為學(xué)生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗(yàn)這些猜想的真?zhèn)?(6分)

【答案】：(1)

【教學(xué)活動(dòng)1】

主要采用了講授法進(jìn)行教學(xué)，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：可以充分利用時(shí)間．使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí)．便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的地位．不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位：對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生均用相同方式對(duì)待，不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異性；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，形式枯燥。不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【教學(xué)活動(dòng)2】

主要采用演示法進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)．以說明和印證所傳授的知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象．把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。缺點(diǎn)：演示實(shí)驗(yàn)后直接呈現(xiàn)結(jié)論的做法，把演示單純變成教師演示，忽學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性思維．

【教學(xué)活動(dòng)3】

主要采用啟發(fā)探究式的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的方法和途徑．獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)．并形成正確的價(jià)值觀．優(yōu)點(diǎn)：改變了單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯了學(xué)生的主體地位．尊重和發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性；學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、猜想、解釋，運(yùn)用信息資料、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題．提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：學(xué)生在探究中增加了與人合作交流的機(jī)會(huì)．有利于培養(yǎng)其合作交流的能力．缺點(diǎn)：由于學(xué)生的個(gè)體差異，素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯不同：課堂難以預(yù)測的情況較多，教學(xué)進(jìn)度難以控制．課堂秩序難以維持：對(duì)教師的能力要求較高．(2)學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)實(shí)施的一系列師生活動(dòng)．對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在一定理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境、教師自身的能力、教學(xué)時(shí)間和效率等因素綜合考量，制訂合理的教學(xué)活動(dòng)，全面完成教學(xué)任務(wù)。(3)學(xué)生猜測使有色布條褪色的物質(zhì)可能是氯氣．也可能是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO。①將干燥的有色布條放進(jìn)裝滿干燥氯氣的集氣瓶中，觀察布條有沒有褪色。②將氯水滴在pH試紙上，若試紙先變紅后褪色．證明使有色布條褪色的物質(zhì)是HClO。

29、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：檢驗(yàn)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對(duì)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液，再各加入2滴CuS04溶液，再分別放一段鋁片，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，過一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合上述材料．簡要回答問題：(1)簡述教師為什么做上述改進(jìn)。(2)簡述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則。(任意寫出3點(diǎn))

【答案】：由于鋁表面有致密的氧化膜．改進(jìn)之前的實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)之后，Cu2＋在鋁表面被還原成銅單質(zhì)

30、閱讀下列文字．回答有關(guān)問題：下面是兩位化學(xué)教師在講解“生活中兩種常見的有機(jī)物”第一課時(shí)之前，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的分析：老師l：學(xué)生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識(shí)，在烴的衍生物中，從簡單的多了個(gè)氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始．來學(xué)習(xí)烴的衍生物，降低了認(rèn)識(shí)難度。在烴的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)加以應(yīng)用。老師2：從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看．經(jīng)過近一個(gè)半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備了一定的提出f*q題、分析問題、解決問題的能力。，從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上看．在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并學(xué)會(huì)比較各種烴在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，也初步了解了有機(jī)基團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，對(duì)于官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但畢竟高一學(xué)生剛接觸有機(jī)化學(xué)，知識(shí)掌握是零亂而不系統(tǒng)的。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請(qǐng)分析和評(píng)價(jià)上述兩位老師的學(xué)情分析。(2)說明學(xué)情分析對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有何意義。

【答案】：(1)老師l分析了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析：老師2對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析．但是沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)；④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

31、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。接著，教師做了實(shí)驗(yàn)②：在空氣中點(diǎn)燃一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實(shí)驗(yàn)②、③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實(shí)驗(yàn)①、②、③，教師將分別開展哪些知識(shí)的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是什么?(4分)

【答案】：(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實(shí)驗(yàn)法、演示法。實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)方法為實(shí)驗(yàn)法。材料中的實(shí)驗(yàn)①為實(shí)驗(yàn)法。演示法：教師在課堂上通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實(shí)驗(yàn)②和③為演示法。(2)實(shí)驗(yàn)②的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實(shí)驗(yàn)①—金屬鈉與水的反應(yīng)：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識(shí)教學(xué)．同時(shí)說明實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)②—金屬鈉的燃燒：對(duì)比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對(duì)比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實(shí)驗(yàn)③—過氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價(jià)分析反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)：①通過實(shí)驗(yàn)探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過知識(shí)的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

32、元素化學(xué)知識(shí)是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)知識(shí)比較零散，若用死記硬背的方法來學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請(qǐng)簡述開展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)的主要教學(xué)策略。(2)請(qǐng)以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學(xué)知識(shí)教學(xué)。

【答案】：(1)元素化合物知識(shí)在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。③重視知識(shí)間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中，可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應(yīng)沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng)，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個(gè)事實(shí)，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來說明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。

33、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請(qǐng)簡述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)

【答案】：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以

34、某教師在講解“甲烷的取代反應(yīng)”時(shí)，基本上按下列幾步講述：第一步，導(dǎo)入：剛才我們學(xué)習(xí)了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應(yīng)，下面我們來學(xué)習(xí)甲烷的一種特殊反應(yīng)——取代反應(yīng)。第二步，實(shí)驗(yàn)：教師按照課本上的實(shí)驗(yàn)過程，自己做了一遍實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生大概看了一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應(yīng)的概念。緊接著按照教案中準(zhǔn)備的例題，解題步驟口述、照抄給學(xué)生，完成例題教學(xué)。第四步，練習(xí)：讓全部學(xué)生做一道與例題相似的練習(xí)題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復(fù)性地做了一個(gè)小結(jié)。問題：（1）請(qǐng)用新課程理念對(duì)本節(jié)課的課堂實(shí)施過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施，你有什么好的建議?（10分）（2）針對(duì)現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要存在的問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何改變?（10分）

【答案】：

35、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實(shí)為具體的教學(xué)操作行為。是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動(dòng)操作系統(tǒng)．是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)流程中的一種簡明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式，給廣大教師以示范，是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉栴}：?(1)構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么?(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意什么問題。

【答案】：(1)任何一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策三個(gè)基本要素構(gòu)成的。(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意：①學(xué)生之間一起進(jìn)行交流、合作。②理科學(xué)科在形成學(xué)生知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，不同的模塊需要不同的教學(xué)過程。④課程改革不應(yīng)該把原來的都否定了。

36、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。

【答案】：(1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識(shí)，增加化學(xué)的真實(shí)性、知識(shí)性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時(shí)，加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當(dāng)時(shí)加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強(qiáng)氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。

37、下面是某化學(xué)教師一次習(xí)題課的教學(xué)摘錄。[任務(wù)驅(qū)動(dòng)]出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱?(學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和小組合作，形成方案)[交流評(píng)價(jià)]教師巡視并選取四個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評(píng)價(jià)方案的可行性并全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)根據(jù)化學(xué)原理，你認(rèn)為哪個(gè)方案不可行?請(qǐng)說明理由。

【答案】：

【知識(shí)點(diǎn)】

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力——金屬性強(qiáng)弱(1)根據(jù)化學(xué)原理看，方案4不可行，因?yàn)榉桨?的反應(yīng)為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強(qiáng)弱。(2)根據(jù)化學(xué)原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實(shí)際操作中食醋與鐵反應(yīng)生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評(píng)價(jià)類型看，教學(xué)評(píng)價(jià)有即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和成長記錄評(píng)價(jià)。本教學(xué)摘錄屬于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過程性的綜合評(píng)價(jià)．用于對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

38、閱讀下面的材料，回答問題：教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，不僅是為了加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的印象．也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及