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2022年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)題庫(kù)大全帶答案解析第一部分單選題(50題)1、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中,“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是()。

A.化學(xué)

B.化學(xué)與技術(shù)

C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

D.化學(xué)反應(yīng)原理

【答案】:A

2、下列屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中一級(jí)主題的是()。

A.常見(jiàn)的化學(xué)合成材料

B.物質(zhì)的化學(xué)變化

C.生活中常見(jiàn)的化合物

D.發(fā)展科學(xué)探究能力

【答案】:B

3、在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序的時(shí)候,學(xué)生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后,各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過(guò)這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式屬于()。

A.即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

C.檔案袋評(píng)價(jià)

D.課堂練習(xí)評(píng)價(jià)

【答案】:B

4、下列屬于“化學(xué)反應(yīng)原理”選修模塊主題內(nèi)容的是()。

A.化學(xué)反應(yīng)與能量

B.化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

C.生活中的化學(xué)材料

D.化學(xué)與資源開發(fā)利用

【答案】:A

5、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修滿()學(xué)分。

A.4

B.6

C.8

D.10

【答案】:B

6、紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,其考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在()。

A.知識(shí)點(diǎn)記憶

B.知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)

C.實(shí)驗(yàn)操作技能

D.解決問(wèn)題能力

【答案】:D

7、化學(xué)教學(xué)研究的一般方法,主要包括()。

A.①②③

B.②③④

C.①②③④

D.①③④

【答案】:C

8、某教師在講述金屬鈉的性質(zhì)時(shí),向?qū)W生演示了金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出了金屬鈉所具有的部分性質(zhì)。該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了()的化學(xué)教學(xué)原則。

A.歸納共性與分析特性相結(jié)合

B.年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)

C.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合

D.科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合

【答案】:C

9、下列有關(guān)中學(xué)化學(xué)教科書的說(shuō)法正確的是()。

A.教科書是教師教學(xué)參考之一,教學(xué)不必完全依照教科書

B.教科書設(shè)置各種欄目的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),其內(nèi)容學(xué)生都應(yīng)該掌握

D.教科書中習(xí)題是教師確定教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的主要依據(jù)

【答案】:A

10、在科學(xué)探究的四部分內(nèi)容中,()是核心。

A.發(fā)展科學(xué)探究能力

B.增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解

C.學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

D.完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

【答案】:A

11、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù),其核心部分是()。

A.課程內(nèi)容

B.課程目標(biāo)

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程理念

【答案】:B

12、一般來(lái)說(shuō),喜歡化學(xué)并且對(duì)理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生,其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于()。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

【答案】:B

13、熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó),樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感屬于高中化學(xué)課程的()目標(biāo)。

A.知識(shí)與技能

B.過(guò)程與方法

C.知識(shí)與能力

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

【答案】:D

14、下列敘述錯(cuò)誤的是()。

A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同

B.制備乙酸乙酯時(shí)可用熱的NaOH溶液收集產(chǎn)物以除去其中的乙酸

C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應(yīng),可以減緩乙炔的產(chǎn)生速率

D.用AgNO3溶液可以鑒別KCl和KI

【答案】:B

15、在“燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),獲取相關(guān)知識(shí),發(fā)展相關(guān)能力。該過(guò)程主要運(yùn)用的教學(xué)方法是()。

A.實(shí)驗(yàn)-探究法

B.談話-討論法

C.演示-觀察法

D.討論-發(fā)現(xiàn)法

【答案】:A

16、()是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。

A.他人聽評(píng)課

B.教學(xué)反思

C.校本教研活動(dòng)

D.批改學(xué)生作業(yè)

【答案】:B

17、在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí).某教師按照“酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎——假設(shè)酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)——酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)——酸和堿反應(yīng)在實(shí)際中有什么應(yīng)用”為線索組織教學(xué)內(nèi)容。該教師組織教學(xué)內(nèi)容是()。

A.以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯為主線

B.以社會(huì)生活實(shí)際中的問(wèn)題為主線

C.以學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)為主線

D.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線

【答案】:C

18、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應(yīng)

B.乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料

C.乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷

D.乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體

【答案】:A

19、關(guān)于高中化學(xué)教學(xué),以下陳述正確的是()。

A.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指在化學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生呈現(xiàn)綜合性的活動(dòng)任務(wù)

B.制造認(rèn)識(shí)沖突是進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要策略

C.新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)、因此教師需要把所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究活動(dòng)

D.用先進(jìn)的多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)可以取得更好的教學(xué)效果

【答案】:B

20、隨著電子的發(fā)現(xiàn),人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密,最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是()。

A.拉瓦錫

B.道爾頓

C.阿伏加德羅

D.湯姆生

【答案】:D

21、下面不屬于化學(xué)l的主題的是()。

A.認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)

B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

C.常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

【答案】:D

22、某化學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí),不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生,而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境,只給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。該化學(xué)教師采用的教學(xué)方法是()。

A.程序教學(xué)法

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.暗示教學(xué)法

D.范例教學(xué)法

【答案】:B

23、下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正確的是()。

A.晶體硅熔點(diǎn)高、硬度大,可用于制作半導(dǎo)體材料

B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑

C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張

D.氧化鐵能與酸反應(yīng).可用于制作紅色涂料

【答案】:B

24、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是()。

A.情境素材要真實(shí)

B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好

C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀

D.選用情境素材時(shí)要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力

【答案】:B

25、關(guān)于化學(xué)教學(xué)方法,下列說(shuō)法不正確的是()。

A.講授法可分為講述、講解、講演和講讀等

B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)法是在教室引導(dǎo)下由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

C.演示法除了教師的演示外,還包括學(xué)生的演示

D.討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論,教師不需要參與

【答案】:D

26、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是()。

A.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程

B.加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能.發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

C.改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

【答案】:B

27、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過(guò)復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”,繼而過(guò)渡設(shè)問(wèn)“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是()。

A.舊知導(dǎo)入

B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

C.問(wèn)題導(dǎo)入

D.直接導(dǎo)入

【答案】:A

28、下列說(shuō)法正確的是()。

A.增加體系壓強(qiáng),活化分子百分?jǐn)?shù)增加,化學(xué)反應(yīng)速率一定增大

B.升高溫度,活化分子百分?jǐn)?shù)增加,化學(xué)反應(yīng)速率一定增大

C.活化分子間所發(fā)生的碰撞均為有效碰撞

D.加入反應(yīng)物,使活化分子百分?jǐn)?shù)大大增加,化學(xué)反應(yīng)速率增大

【答案】:B

29、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是()。

A.常溫常壓下,16gO2和O3的混合氣體中,氧分子數(shù)目為NA

B.0.3molNa2SO4溶液中含有的Na+數(shù)目為0.6NA

C.10gH2和10gO2所含分子數(shù)同為5NA

D.標(biāo)準(zhǔn)狀況下,44gCO2的體積與18gH2O的體積相同

【答案】:B

30、下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的敘述中,錯(cuò)誤的是()。

A.化學(xué)教學(xué)過(guò)程是以育人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程

B.化學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、合作,共同發(fā)展的過(guò)程

C.以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、化學(xué)用語(yǔ)為工具、三重表征為手段是化學(xué)教學(xué)過(guò)程的三大特征

D.化學(xué)教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程

【答案】:C

31、人體含水約占人體質(zhì)量的()。

A.1/2

B.1/3

C.2/3

D.3/5

【答案】:C

32、教材分析是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),化學(xué)教材分析的依據(jù)包括()。

A.①③④

B.①②③

C.①②④

D.②③④

【答案】:B

33、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的分類方式,按照實(shí)驗(yàn)主體的不同,可分為()。

A.探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

B.演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

C.基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

D.定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)

【答案】:B

34、“化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與,使學(xué)生通過(guò)查閱資料以及()等活動(dòng)。切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類生活的影響.形成正確的價(jià)值觀。

A.調(diào)查訪問(wèn)

B.實(shí)驗(yàn)探究

C.參觀討論

D.以上都對(duì)

【答案】:D

35、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,每個(gè)課程模塊()學(xué)分。

A.2

B.1

C.0.5

D.1.5

【答案】:A

36、下列對(duì)農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中,不符合“綠色化學(xué)”的是()。

A.就地焚燒

B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥

C.加工成精飼料

D.制造沼氣

【答案】:A

37、古詩(shī)詞是古人為我們留下的寶貴精神財(cái)富。下列詩(shī)句中只涉及物理變化的是

A.野火燒不盡,春風(fēng)吹又生

B.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干

C.只要功夫深,鐵杵磨成針

D.爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇

【答案】:C

38、化學(xué)與生活密切相關(guān)。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A.用灼燒的方法可以區(qū)分蠶絲和人造絲

B.醫(yī)用酒精中乙醇濃度為95%

C.用液化石油氣代替燃油可減少大氣污染

D.維生素D可促進(jìn)人體對(duì)鈣的吸收

【答案】:B

39、化學(xué)教材不包括()。

A.化學(xué)教科書

B.電子教材

C.學(xué)生探究活動(dòng)指南

D.音像教材

【答案】:C

40、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念。下列選項(xiàng)與之無(wú)關(guān)的是()。

A.注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核

B.注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力

C.重視學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展

D.重視雙基,以基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)中心

【答案】:D

41、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以()為本。

A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

B.人的全面發(fā)展

C.提高學(xué)生的動(dòng)手能力

D.教材

【答案】:B

42、下列有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是()。

A.石油裂解只破壞極性鍵

B.含極性鍵的共價(jià)化合物一定是電解質(zhì)

C.氯化鈉固體中的離子鍵在溶于水時(shí)被破壞

D.HF的分子間作用力大于HCl,故HF比HCl穩(wěn)定

【答案】:C

43、將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)是()。

A.化學(xué)教學(xué)不同層次的性質(zhì)和類型

B.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、性質(zhì)和類型

C.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的和性質(zhì)

D.化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用

【答案】:D

44、化學(xué)真正被確立為一門科學(xué),是從()時(shí)開始。

A.用原子一分子論來(lái)研究化學(xué)

B.煉金術(shù)流行

C.元素周期表出現(xiàn)

D.提出有機(jī)結(jié)構(gòu)理論

【答案】:A

45、下列物質(zhì)中,既有離子鍵又有極性共價(jià)鍵的是()。

A.NaOH

B.HCl

C.Na2S

D.Na2O2

【答案】:A

46、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是()。

A.成績(jī)測(cè)驗(yàn)

B.量化指標(biāo)

C.教學(xué)目標(biāo)

D.常模參照

【答案】:C

47、下列不屬于中學(xué)化學(xué)習(xí)題基本功能的是()。

A.診斷功能

B.調(diào)節(jié)功能

C.教學(xué)功能

D.選拔功能

【答案】:D

48、下列不屬于探究式教學(xué)特征的是()。

A.問(wèn)題情境特征

B.思維開放特征

C.教師主體特征

D.實(shí)踐探索特征

【答案】:C

49、化學(xué)課程目標(biāo)中,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是()。

A.認(rèn)知性目標(biāo)

B.策略性目標(biāo)

C.技能性目標(biāo)

D.體驗(yàn)性目標(biāo)

【答案】:D

50、下列各選項(xiàng)中,屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中最高水平的行為動(dòng)詞是()。

A.感受

B.關(guān)注

C.珍惜

D.樹立

【答案】:D

第二部分多選題(50題)1、閱讀下列素材,回答有關(guān)問(wèn)題。素材1公元前5世紀(jì),古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論,卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證,但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn),提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn).提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,借鑒前人的思想和研究成果,道爾頓提出了他的原子學(xué)說(shuō):①元素的最終組成稱為簡(jiǎn)單原子,它們是不可見(jiàn)的,既不能創(chuàng)造,也不能毀滅和再分割,它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。(②同一元素的原子,其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的:不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合,形成化合物。化合物的原子稱為復(fù)雜原子,其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子,其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材.回答下列問(wèn)題:(1)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力的原因是什么(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn),卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”。你如何理解這句話

【答案】:(1)從素材中可以看出。道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有:古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論,拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律,里希特提出的當(dāng)量定律,普羅斯提出的定組成定律,以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的,但是并沒(méi)有得到科學(xué)的驗(yàn)證.而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上.借鑒前人的思想和研究成果而得出來(lái)的,因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究,從宏觀向微觀深入?;瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門,逐步提出了原子學(xué)說(shuō).②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律,里希特提出了當(dāng)量定律,普羅斯提出了定組成定律.以及后面出現(xiàn)的倍比定律。都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出,每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí).同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn).卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系,真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì),由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、閱讀下面素材回答有關(guān)問(wèn)題學(xué)習(xí)濃硝酸的性質(zhì)時(shí),教材提供了銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),用以證明硝酸的強(qiáng)氧化性,某教師在上述實(shí)驗(yàn)后又增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn),將紅熱的木炭投入盛有濃硝酸的試管中,產(chǎn)生紅棕色氣體。問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述教師在化學(xué)教學(xué)中增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則,(6分)(2)上述教材中增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明硝酸氧化了非金屬單質(zhì)碳?為什么?以上述增加的實(shí)驗(yàn)為例,說(shuō)明如何充分發(fā)揮該實(shí)驗(yàn)的作用?(7分)

【答案】:

3、“電離平衡"是高中化學(xué)中的重要概念,按照高中教材內(nèi)容的編排,學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”相關(guān)知識(shí),故該知識(shí)可應(yīng)用概念同化策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。問(wèn)題:(1)單—主觀題簡(jiǎn)述在電離平衡**中應(yīng)用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。(2)單—主觀題簡(jiǎn)述學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念同化策略的條件。

【答案】:

4、閱讀下列文字,回答有關(guān)問(wèn)題。體態(tài)語(yǔ)是人們?cè)诮浑H過(guò)程中人體任何一個(gè)部位輔助言語(yǔ)交流的表情、行為或舉止。化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),在運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí),常常伴隨著相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ),教學(xué)體態(tài)語(yǔ)正是以其獨(dú)特的魅力成為課堂教學(xué)中不可忽略的輔助手段,也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)以上材料,回答下列問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)有何作用?(2)在化學(xué)課堂教學(xué)中,化學(xué)教師常用的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)有哪些?

【答案】:

5、閱讀下列文字,回答有關(guān)問(wèn)題?;瘜W(xué)基本概念和基本原理是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反應(yīng),在化學(xué)學(xué)科中,物質(zhì)及其變化本質(zhì)屬性的反應(yīng)就是化學(xué)概念。化學(xué)基本概念是化學(xué)學(xué)科中較為基礎(chǔ)的、有廣泛應(yīng)用的化學(xué)概念?;瘜W(xué)基本原理是物質(zhì)及其變化的內(nèi)在規(guī)律的反映,它能把零散的化學(xué)知識(shí)按內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行組合.形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.也能使人們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律。結(jié)合上述材料.簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)化學(xué)概念和原理的教學(xué)適合采用什么樣的教學(xué)策略?(2)初中化學(xué)基本概念和原理在化學(xué)教學(xué)中具有什么樣的作用?

【答案】:

【知識(shí)點(diǎn)】

化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)策略(1)對(duì)化學(xué)概念和原理的教學(xué),宜采用如下教學(xué)策略:①遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,運(yùn)用直觀手段。在化學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)注意充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段,保證學(xué)生獲得充足的關(guān)于物質(zhì)及其變化的事實(shí)和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。其次要對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo),提出啟發(fā)性的問(wèn)題,幫助學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、想象等抽象思維方式,對(duì)這些直觀感知獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和加工,理解概念和原理的內(nèi)涵。②加強(qiáng)聯(lián)系對(duì)比,注意分段要求。運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比的方法,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解,又能挖掘概念間的內(nèi)在聯(lián)系和差異,使概念系統(tǒng)化、清晰化。③注意邏輯推理,重視科學(xué)論證。在教學(xué)中,要注意把握化學(xué)基本概念和原理本身的嚴(yán)密的邏輯性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰、條理、嚴(yán)密的邏輯推理,并重視科學(xué)論證,才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。④密切聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)應(yīng)注意密切聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生理解概念和原理的內(nèi)涵,同時(shí)將化學(xué)基本概念和原理聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①可以簡(jiǎn)化和深化元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí),是元素化合物的凝練和升華,是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。②可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力?;瘜W(xué)基本概念和理論的學(xué)習(xí)需要對(duì)元素化合物知識(shí)提供的感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)生的理性思維加工,挖掘和提取其中的本質(zhì)和規(guī)律。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展,同時(shí)其智力水平也得到提高。③可以幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和方法?;瘜W(xué)基本概念和原理的形成本身就是辯證唯物主義觀的體現(xiàn),也是運(yùn)用科學(xué)方法的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀念,有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和抽象概括的能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

6、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“酚的物理性質(zhì)”的教學(xué)片段。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】

觀察苯酚的顏色、狀態(tài),聞一聞苯酚的氣味。生:觀察,并聞藥品的氣味。有的同學(xué)提出疑問(wèn):“我觀察到藥品有一點(diǎn)紅色?”同學(xué)討論。師:苯酚部分被氧化時(shí)會(huì)呈紅色。苯酚應(yīng)該如何保存呢?生:隔絕空氣.密封保存。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】

在試管中加入少量水,逐漸加入苯酚晶體,不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管,靜置片刻。(提醒同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法。)

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】

將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管,冷卻靜置。師:清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生:用高于65℃的熱水,因?yàn)楸椒幽芘c高于65℃的熱水互溶。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】

將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中,并與實(shí)驗(yàn)2作比較。問(wèn)題:(1)上述教學(xué)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?(2)該教學(xué)片段在選材上有什么意義?

【答案】:

7、案例:下面是某教師關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的教學(xué)片段實(shí)錄。學(xué)生實(shí)驗(yàn)l:在試管A、B中分別加入少量的Na2C03和NaHC03(各約1g),分別滴入幾滴水.振蕩試管。老師提問(wèn)1:Na2C03和NaHC03外觀上有什么差別,用手摸摸試管底部,有什么感覺(jué)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:向?qū)嶒?yàn)l中的試管中繼續(xù)加入10mL的水,用力振蕩,再滴入1~2滴酚酞。老師提問(wèn)2:滴加酚酞之后,兩支試管中有什么現(xiàn)象,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。問(wèn)題:(1)上述教學(xué)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?(2)從此教學(xué)片段分析說(shuō)明這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在選材上有哪些特點(diǎn)。(寫出4點(diǎn))(3)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并做解釋。

【答案】:(1)培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。(2)①選材與教學(xué)目標(biāo)匹配,將素材與教學(xué)目標(biāo)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。②體現(xiàn)綜合化和多元化,打破以學(xué)科為中心培養(yǎng)專業(yè)化人才的選題方式。③實(shí)驗(yàn)選材凸顯改進(jìn)性和創(chuàng)新性,有助于使學(xué)生的大腦活躍起來(lái),產(chǎn)生想象和推理.有利于教師的引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。④選材體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,發(fā)展學(xué)生的能力。(3)試管A和試管B中均出現(xiàn)紅色,但是試管A中的紅色比試管B中的深。原因?yàn)樵嚬蹵中的碳酸根和試管8中的碳酸氫根均發(fā)生水解,使溶液顯堿性,碳酸根的水解程度大于碳酸氫根,試管A中溶液的堿性大于試管8中溶液的堿性,試管A中的紅色比試管B中的深。

8、閱讀下面文字,回答有關(guān)問(wèn)題:有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,分別以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題,問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏輯關(guān)系,形成了教學(xué)中的問(wèn)題串,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題.老師2:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,分析了教學(xué)中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后,選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料,簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的注意事項(xiàng)。(6分)

【答案】:(1)老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材,這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識(shí),素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看,只完成了知識(shí)與技能的教學(xué),對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)涉及很少.老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線索貫穿素材.這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系,把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中.素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定.老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識(shí).更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題,很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系.實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中,提問(wèn)與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面:①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中,表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性,當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題,把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后,教師要給予分析和確認(rèn)。

9、閱讀下面文字.回答有關(guān)問(wèn)題:檢驗(yàn)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)。通常的做法是在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液,再分別放一段鋁片,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,過(guò)一段時(shí)間后,將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。下面是某老師對(duì)鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn):在2支小試管里分別加入5mL鹽酸和5mLNaOH溶液,再各加入2滴CuS04溶液,再分別放一段鋁片,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,過(guò)一段時(shí)間后,將點(diǎn)燃的木條分別放在2支試管口。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合上述材料.簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述教師為什么做上述改進(jìn)。(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則。(任意寫出3點(diǎn))

【答案】:由于鋁表面有致密的氧化膜.改進(jìn)之前的實(shí)驗(yàn)往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡,很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù)。改進(jìn)之后,Cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)

10、某教師設(shè)計(jì)了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境:分別取20g黃豆、綠豆和大米,請(qǐng)同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求:最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來(lái)。顆粒越小,數(shù)目越多,數(shù)起來(lái)越困難,同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地?cái)?shù),就自然地會(huì)將它們分成堆,一堆一堆的來(lái)計(jì)量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子,當(dāng)我們要對(duì)它們計(jì)量時(shí),更需要一堆一堆的進(jìn)行,這樣一個(gè)“堆量”就是“物質(zhì)的量”,物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量。問(wèn)題(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課?(2)請(qǐng)分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。

【答案】:

11、閱讀下面文字,回答有關(guān)問(wèn)題:某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”,多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),但也存在一些不足,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問(wèn)題:(1)化學(xué)課堂教學(xué)中,提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)

【答案】:(1)化學(xué)課堂教學(xué)中,提高學(xué)生參與度的意義如下:①提高學(xué)生的課堂參與度,可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái),大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高,師生之間的交流增多,師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才可能找到最佳策略,提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高,他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生,而是針對(duì)全體學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種:①多元互動(dòng)策略多元互動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整合互動(dòng),形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略,目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力,進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問(wèn)題情景策略問(wèn)題情景策略是把若干個(gè)新知識(shí)滲透到有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中,在新知識(shí)和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中,以情景中的問(wèn)題解決為需求,激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。③信息運(yùn)用策略信息運(yùn)用策略是一種教會(huì)學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息,如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評(píng)判、合理利用信息的能力。

12、化學(xué)與生活密切相關(guān),在廚房里蘊(yùn)藏著許多化學(xué)知識(shí)。(1)下列食物中,能提供大量維生素的是()(填字母序號(hào));(2)加鈣牛奶中的“鈣”是指()(填“元素”或“分子”),老年人身體中一旦缺鈣,可能患有的疾病是();(3)廚房中的下列物品中,所使用的主要材料屬于天然纖維的是()(填字母序號(hào));(4)我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污,這是因?yàn)橄礈靹┚哂?)的功能;(5)廚房中能用來(lái)除去水壺中水垢的物質(zhì)是()(填“食醋”或“食鹽水”)。

【答案】:(1)A(2)元素骨質(zhì)疏松(3)C(4)乳化(5)食醋。

13、學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)、技能的準(zhǔn)備水平,研究表明,起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說(shuō)明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?(6分)(2)說(shuō)明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)

【答案】:(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力:①溶液配制的原理:②所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法;③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算;④操作要領(lǐng)。(2)重要意義:①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);③設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù):④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí),利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

14、閱讀下面文字,回答有關(guān)問(wèn)題。某化學(xué)教材為了落實(shí)課程改革中提倡的“采取生動(dòng)多樣化的呈現(xiàn)方式,發(fā)揮教材的多種教育功能”,在教材中設(shè)置了多樣化的欄目,如“思考與交流”“討論”“實(shí)踐活動(dòng)”等活動(dòng)性欄目,“資料卡片”“學(xué)與問(wèn)”“科學(xué)視野”等資料性欄目,以及“方法導(dǎo)引”“想一想”等指導(dǎo)性欄目。問(wèn)題:(1)你認(rèn)為化學(xué)教材設(shè)置多樣化的欄目,其功能有哪些?(6分)(2)請(qǐng)以“討論”欄目為例,說(shuō)明如何利用教材中的該欄目進(jìn)行教學(xué)?(6分)

【答案】:

15、閱讀下列文字,回答有關(guān)問(wèn)題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出:“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的職責(zé)就是要用自己的星星之火,去點(diǎn)燃學(xué)生的火把,而有效的課堂提問(wèn)正是這種星星之火。結(jié)合上述材料。簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題:(1)什么是化學(xué)課堂有效提問(wèn),化學(xué)課堂提問(wèn)的功能有哪些?(2)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)注意什么?

【答案】:

16、由硫元素和銅元素組成的一種化合物(硫化物)4.0g,高溫條件下在空氣中充分煅燒,只得到氣體SO2和4.0g固體CuO。1.要使煅燒后的固體CuO完全溶解,可加入適量稀硫酸。計(jì)算至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸多少克?(要求寫出計(jì)算所需的化學(xué)方程式)2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,這種硫化物的化學(xué)式為。

【答案】:1.解:設(shè)質(zhì)量為x的這種稀硫酸可與4.0gCuO恰好完全反應(yīng)CuO+H2SO4CuSO4+H2O80984.0g5%x80×5%x=98×4.0gx=98g答:完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸98g。2.Cu2S

17、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述:結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法,形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料,簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說(shuō)明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。

【答案】:(1)通過(guò)古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)化學(xué)的情感;通過(guò)概念、學(xué)說(shuō)、理論的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程,啟迪科學(xué)思維,掌握科學(xué)方法;通過(guò)戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲,學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神,提高科學(xué)素養(yǎng);通過(guò)侯德榜及其侯氏制堿法,培養(yǎng)合作及愛(ài)國(guó)主義精神等??傊?,通過(guò)化學(xué)史,可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)盡量充分的感知各種信息,形成比較全面的知識(shí),增加化學(xué)的真實(shí)性、知識(shí)性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強(qiáng)氧化性教學(xué)過(guò)程中,我們可以借助庫(kù)特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時(shí),加入濃硫酸這一強(qiáng)氧化性的試劑,從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史,讓學(xué)生思考,如果庫(kù)特瓦當(dāng)時(shí)加人的是稀硫酸,還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后,進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性,濃硫酸具有強(qiáng)氧化性,從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。

18、閱讀下列文字,回答有關(guān)問(wèn)題。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道.在課堂教學(xué)中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實(shí)為具體的教學(xué)操作行為。是目前制約學(xué)科教學(xué)改革的主要因素。而教學(xué)模式是體現(xiàn)教育教學(xué)思想的一種教學(xué)活動(dòng)操作系統(tǒng).是教育教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)流程中的一種簡(jiǎn)明概括。它是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介,是實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的范型。因此,建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)科課堂教學(xué)模式,給廣大教師以示范,是當(dāng)前深化素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?;卮鹣铝袉?wèn)題:?(1)構(gòu)成課堂教學(xué)模式的三要素是什么?(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意什么問(wèn)題。

【答案】:(1)任何一個(gè)完整、科學(xué)、有效的教學(xué)模式都應(yīng)該是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)程序和教學(xué)策三個(gè)基本要素構(gòu)成的。(2)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學(xué)基本概念、原理和元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中處理教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系應(yīng)注意:①學(xué)生之間一起進(jìn)行交流、合作。②理科學(xué)科在形成學(xué)生知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中,一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中,不同的模塊需要不同的教學(xué)過(guò)程。④課程改革不應(yīng)該把原來(lái)的都否定了。

19、閱讀下面材料,回答有關(guān)問(wèn)題:有兩位化學(xué)教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,分別設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。教師甲:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境,并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問(wèn)題。教師乙:以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),組織學(xué)生開展一系列探究活動(dòng),最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo):(1)請(qǐng)指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法,并加以分析與評(píng)價(jià)。(2)簡(jiǎn)述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求。

【答案】:(1)①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要作用有以下幾點(diǎn):利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位:增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?!敖處熂住苯處熂淄ㄟ^(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀、趣味、生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感注意力和情感體驗(yàn)力,為師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ),更多的情感體驗(yàn)有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,使得學(xué)科知識(shí)與日常生活的聯(lián)系更加緊密,在知識(shí)遷移與不斷探究的過(guò)程中,提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。②“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式,實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)

20、閱讀下面文字.回答有關(guān)問(wèn)題:有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①:將金屬鈉從煤油中取出,用小刀切去表層,再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中,觀察現(xiàn)象。然后,教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。接著,教師做了實(shí)驗(yàn)②:在空氣中點(diǎn)燃一小塊鈉,實(shí)驗(yàn)③:向包有過(guò)氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問(wèn)題:(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實(shí)驗(yàn)②、③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實(shí)驗(yàn)①、②、③,教師將分別開展哪些知識(shí)的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)是什么?(4分)

【答案】:(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種:實(shí)驗(yàn)法、演示法。實(shí)驗(yàn)法:在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用一定的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),該教學(xué)方法為實(shí)驗(yàn)法。材料中的實(shí)驗(yàn)①為實(shí)驗(yàn)法。演示法:教師在課堂上通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實(shí)驗(yàn)②和③為演示法。(2)實(shí)驗(yàn)②的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象金屬鈉先熔化,燃燒火焰為黃色,燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)③的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:脫脂棉燃燒起來(lái),火焰呈黃色。(3)實(shí)驗(yàn)①—金屬鈉與水的反應(yīng):開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì),金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識(shí)教學(xué).同時(shí)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)②—金屬鈉的燃燒:對(duì)比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同,對(duì)比氧化鈉、過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實(shí)驗(yàn)③—過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng):探究脫脂棉燃燒的原因,說(shuō)明過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物,結(jié)合氧元素的化合價(jià)分析反應(yīng)過(guò)程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn):①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過(guò)知識(shí)的比較、歸納,讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

21、閱讀下列文字,回答有關(guān)問(wèn)題?;瘜W(xué)基本概念和基本原理是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反應(yīng),在化學(xué)學(xué)科中,物質(zhì)及其變化本質(zhì)屬性的反應(yīng)就是化學(xué)概念。化學(xué)基本概念是化學(xué)學(xué)科中較為基礎(chǔ)的、有廣泛應(yīng)用的化學(xué)概念?;瘜W(xué)基本原理是物質(zhì)及其變化的內(nèi)在規(guī)律的反映,它能把零散的化學(xué)知識(shí)按內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行組合.形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.也能使人們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律。結(jié)合上述材料.簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)化學(xué)概念和原理的教學(xué)適合采用什么樣的教學(xué)策略?(2)初中化學(xué)基本概念和原理在化學(xué)教學(xué)中具有什么樣的作用?

【答案】:

【知識(shí)點(diǎn)】

化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)策略(1)對(duì)化學(xué)概念和原理的教學(xué),宜采用如下教學(xué)策略:①遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,運(yùn)用直觀手段。在化學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)注意充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段,保證學(xué)生獲得充足的關(guān)于物質(zhì)及其變化的事實(shí)和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。其次要對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo),提出啟發(fā)性的問(wèn)題,幫助學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、想象等抽象思維方式,對(duì)這些直觀感知獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和加工,理解概念和原理的內(nèi)涵。②加強(qiáng)聯(lián)系對(duì)比,注意分段要求。運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比的方法,既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解,又能挖掘概念間的內(nèi)在聯(lián)系和差異,使概念系統(tǒng)化、清晰化。③注意邏輯推理,重視科學(xué)論證。在教學(xué)中,要注意把握化學(xué)基本概念和原理本身的嚴(yán)密的邏輯性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰、條理、嚴(yán)密的邏輯推理,并重視科學(xué)論證,才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。④密切聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)應(yīng)注意密切聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生理解概念和原理的內(nèi)涵,同時(shí)將化學(xué)基本概念和原理聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①可以簡(jiǎn)化和深化元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí),是元素化合物的凝練和升華,是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。②可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。化學(xué)基本概念和理論的學(xué)習(xí)需要對(duì)元素化合物知識(shí)提供的感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)學(xué)生的理性思維加工,挖掘和提取其中的本質(zhì)和規(guī)律。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展,同時(shí)其智力水平也得到提高。③可以幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和方法?;瘜W(xué)基本概念和原理的形成本身就是辯證唯物主義觀的體現(xiàn),也是運(yùn)用科學(xué)方法的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀念,有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和抽象概括的能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

22、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克(J.Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu),揭示了五種類型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類型一,屬感知層次,達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平.問(wèn)題類型二,屬理解層次,達(dá)到對(duì)事實(shí)的理解水平.問(wèn)題類型三,屬綜合層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類型四,屬運(yùn)用層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類型五,屬探究層次,達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題(相當(dāng)于第一、二類問(wèn)題)、半開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第三類問(wèn)題)、全開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第四、五類問(wèn)題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下:1.第一類問(wèn)題:感知層次實(shí)驗(yàn)l:現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同),說(shuō)出鑒別方法,依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2.第二類問(wèn)題:理解層次實(shí)驗(yàn)2:量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3.第三類問(wèn)題:綜合層次

【答案】:(1)運(yùn)用層次:氯堿工業(yè)中,用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫,為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次:探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力;教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí),從不同角度、不同層次進(jìn)行思考,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次:在燒杯中加一些水,滴入幾滴酚酞溶液,然后把一小塊鈉放入水中,你看到什么現(xiàn)象②理解層次:由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次:鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng),條件是什么④運(yùn)用層次:生活實(shí)際應(yīng)用,珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶,其中一只穿孔漏氣,在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次:④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么

23、某教師在進(jìn)行“活潑的黃綠色氣體——氯氣”第一課時(shí)教學(xué)時(shí),在查閱大量資料的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件(約50頁(yè))。在課堂上他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解,整節(jié)課共有2次提問(wèn),幾乎沒(méi)有板書,遇到需要演示的實(shí)驗(yàn)時(shí),播放實(shí)驗(yàn)視頻,供學(xué)生觀看。問(wèn)題:(1)該教學(xué)過(guò)程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?(6分)(2)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?(6分)

【答案】:(1)該教學(xué)過(guò)程的主要優(yōu)點(diǎn):①該教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示,有利于學(xué)生理解。給學(xué)生留下深刻的印象。②氯氣是一種有毒氣體。有關(guān)氯氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)全部通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)演示,避免了氯氣對(duì)空氣的污染,保證了學(xué)生安全。在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。③該教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增大了課堂容量,提高了教學(xué)效率。該教學(xué)過(guò)程的主要缺點(diǎn):①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法,教學(xué)活動(dòng)單一。整節(jié)課都是教師在講,共有兩次提問(wèn),師生互動(dòng)少,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實(shí)驗(yàn)視頻并不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。該教師將所涉及的實(shí)驗(yàn)全部以視頻的方式呈現(xiàn),不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過(guò)于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解,幾乎替代了板書,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。(2)①認(rèn)識(shí)論功能。演示實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一,同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②方法論功能。演示實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程,在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示,明確實(shí)驗(yàn)的方法。③教學(xué)論功能。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。演示實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要手段,也是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。

24、閱讀下面素材,回答有關(guān)問(wèn)題:某教師在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí),并沒(méi)有完全遵從教材上的內(nèi)容,讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn),而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng)主題,制作各種水果電池,利用實(shí)驗(yàn)探究原電池原理,利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等,讓學(xué)生選擇主題,開展活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。請(qǐng)回答21題問(wèn)題:(1)上述過(guò)程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念,請(qǐng)簡(jiǎn)述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。(6分)(2)上述過(guò)程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?(6分)

【答案】:(1)“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一,方式上:“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容,照本宣科,忽視學(xué)生自身的情況,沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行整合加工,教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。教師既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二,目標(biāo)達(dá)成上:“教教材”只重視知識(shí)與技能目標(biāo),而忽視過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。(2)①構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡(jiǎn)單地“教教材”,而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),既注重了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握,又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的情感,落實(shí)了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容,因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)活動(dòng)主題,并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動(dòng),滿足了不同學(xué)生的需要。③通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

25、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克(J.Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的.此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu),揭示了五種類型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類型一,屬感知層次,達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平.問(wèn)題類型二,屬理解層次,達(dá)到對(duì)事實(shí)的理解水平.問(wèn)題類型三,屬綜合層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類型四,屬運(yùn)用層次,達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類型五,屬探究層次,達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題(相當(dāng)于第一、二類問(wèn)題)、半開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第三類問(wèn)題)、全開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第四、五類問(wèn)題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下:1.第一類問(wèn)題:感知層次實(shí)驗(yàn)l:現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同),說(shuō)出鑒別方法,依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2.第二類問(wèn)題:理解層次實(shí)驗(yàn)2:量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3.第三類問(wèn)題:綜合層次

【答案】:(1)運(yùn)用層次:氯堿工業(yè)中,用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫,為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次:探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力;教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí),從不同角度、不同層次進(jìn)行思考,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次:在燒杯中加一些水,滴入幾滴酚酞溶液,然后把一小塊鈉放入水中,你看到什么現(xiàn)象②理解層次:由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次:鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng),條件是什么④運(yùn)用層次:生活實(shí)際應(yīng)用,珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶,其中一只穿孔漏氣,在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次:④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么

26、學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)、技能的準(zhǔn)備水平,研究表明,起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說(shuō)明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?(6分)(2)說(shuō)明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)

【答案】:(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力:①溶液配制的原理:②所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法;③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算;④操作要領(lǐng)。(2)重要意義:①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);③設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù):④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí),利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

27、下面是針對(duì)同一化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種不同教學(xué)活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

認(rèn)識(shí)氯氣與水反應(yīng)及次氯酸的漂白性。

【教學(xué)活動(dòng)1】

教師通過(guò)講授告訴學(xué)生,氯氣與水發(fā)生反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸,次氯酸是一種有強(qiáng)氧化性的酸.能使部分有色物質(zhì)褪色。

【教學(xué)活動(dòng)2】

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),把氯氣通入裝有濕潤(rùn)的有色布條的試管中,讓學(xué)生觀察布條是否褪色:教師告訴學(xué)生,氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸使布條褪色。

【教學(xué)活動(dòng)3】

①教師演示氯氣使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色的實(shí)驗(yàn)。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)氯氣與水反應(yīng)可能生成的物質(zhì)。③學(xué)生猜測(cè)有色布條褪色的原因.并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)上述案例.回答問(wèn)題:(1)對(duì)比三個(gè)教學(xué)活動(dòng),評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。(6分)(2)根據(jù)案例.概括出化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系(3分),并說(shuō)明對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示(5分)。(3)在教學(xué)活動(dòng)3中,你認(rèn)為學(xué)生猜測(cè)使有色布條褪色的物質(zhì)是什么?如何檢驗(yàn)這些猜想的真?zhèn)?(6分)

【答案】:(1)

【教學(xué)活動(dòng)1】

主要采用了講授法進(jìn)行教學(xué),教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)。優(yōu)點(diǎn):可以充分利用時(shí)間.使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí).便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。缺點(diǎn):學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于消極被動(dòng)的地位.不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位:對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生均用相同方式對(duì)待,不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異性;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一,形式枯燥。不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【教學(xué)活動(dòng)2】

主要采用演示法進(jìn)行教學(xué),教師在課堂上通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí).以說(shuō)明和印證所傳授的知識(shí)。優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象.把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái),形成正確而深刻的概念;有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力:使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。缺點(diǎn):演示實(shí)驗(yàn)后直接呈現(xiàn)結(jié)論的做法,把演示單純變成教師演示,忽學(xué)生的主體地位,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性思維.

【教學(xué)活動(dòng)3】

主要采用啟發(fā)探究式的教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探尋解決問(wèn)題的方法和途徑.獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).并形成正確的價(jià)值觀.優(yōu)點(diǎn):改變了單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式,突顯了學(xué)生的主體地位.尊重和發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性;學(xué)生設(shè)計(jì)、操作、猜想、解釋,運(yùn)用信息資料、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力:學(xué)生在探究中增加了與人合作交流的機(jī)會(huì).有利于培養(yǎng)其合作交流的能力.缺點(diǎn):由于學(xué)生的個(gè)體差異,素質(zhì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯不同:課堂難以預(yù)測(cè)的情況較多,教學(xué)進(jìn)度難以控制.課堂秩序難以維持:對(duì)教師的能力要求較高.(2)學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系:教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)實(shí)施的一系列師生活動(dòng).對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示:教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在一定理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境、教師自身的能力、教學(xué)時(shí)間和效率等因素綜合考量,制訂合理的教學(xué)活動(dòng),全面完成教學(xué)任務(wù)。(3)學(xué)生猜測(cè)使有色布條褪色的物質(zhì)可能是氯氣.也可能是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO。①將干燥的有色布條放進(jìn)裝滿干燥氯氣的集氣瓶中,觀察布條有沒(méi)有褪色。②將氯水滴在pH試紙上,若試紙先變紅后褪色.證明使有色布條褪色的物質(zhì)是HClO。

28、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程;能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)以上材料.回答下列問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述教學(xué)情境的功能。(2)簡(jiǎn)述可采用哪些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

【答案】:(1)①激發(fā)學(xué)習(xí)情感;②促進(jìn)知識(shí)遷移;③發(fā)展探究能力;④培養(yǎng)合作意識(shí);⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;②設(shè)置化學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

29、以下材料為某教師對(duì)“乙烯的結(jié)構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)過(guò)程片斷:

【回顧舊知】

引導(dǎo)學(xué)生畫出乙烷的電子式和結(jié)構(gòu)式;

【提出問(wèn)題】

若將乙烷在隔絕空氣條件下強(qiáng)熱發(fā)生分解,得到等物質(zhì)的量的兩種氣體,試寫出這兩種氣體物質(zhì)的化學(xué)式.并給予必要的提示:其中一種氣體是氫氣。

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生不難寫出另一種氣體的化學(xué)式是C2H4。

【提出問(wèn)題】

C2H4是什么?它的結(jié)構(gòu)是什么樣的?

【師生互動(dòng)】

首先,從分子組成上看,該氣體分子(C2H4)與乙烷具有相同的碳原子,但少兩個(gè)氫原子。隨即展示乙烷的球棍模型。拿掉兩個(gè)“氫原子”,問(wèn):剩余的兩個(gè)鍵怎么辦?追問(wèn):那么原來(lái)的碳?xì)滏I的角度會(huì)變化嗎?接著,輔以Flash動(dòng)畫演示乙烷的立體模型轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚁┑钠矫婺P偷倪^(guò)程,讓學(xué)生直觀地看出乙烯的結(jié)構(gòu)特征。反問(wèn):C2H4分子與乙烷分子的幾何構(gòu)型一樣嗎?兩個(gè)碳原子間共用的電子對(duì)數(shù)目相同嗎?碳碳鍵間鍵長(zhǎng)、牢固程度相同嗎?

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生分組,自主討論。根據(jù)以上材料,回答下列問(wèn)題:(1)該老師在教授本節(jié)課時(shí)主要采用了哪些教學(xué)方法?(2)材料中的教學(xué)過(guò)程符合化學(xué)新課程倡導(dǎo)的哪些學(xué)習(xí)特征?

【答案】:

30、閱讀下列材料,回答有關(guān)問(wèn)題:1829年,德國(guó)化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí).發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組,每組包括三種元素,如鋰、鈉、鉀;鈣、鍶、鋇。1862年,法國(guó)地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上.他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上.于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年,化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.把性質(zhì)相近的元素劃分為一族.并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年,化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行,當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí),他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置.或留下空位。同年,他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒?。后?lái),他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分.并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒?。之后,元素周期表被不斷完善,成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密,人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問(wèn)題:(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說(shuō)“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”,結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)

【答案】:(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系.門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系.他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律.元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式.它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來(lái)指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近,這啟發(fā)人們?cè)谥芷诒硪欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì).研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年.人們沒(méi)有停止對(duì)元素周期律的研究,但始終沒(méi)有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初.物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密.人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說(shuō),元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

31、閱讀下面的材料,回答問(wèn)題:教師在課堂上演示物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),不僅是為了加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的印象.也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及環(huán)境意識(shí)的重要途徑。原教材中有濃硫酸和蔗糖制成“黑面包”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn):取20g蔗糖,放入燒杯,加2mL水.再加l5mL濃硫酸,攪拌,混合物迅速變黑,上漲越過(guò)燒杯口.同時(shí)放出大量氣體?,F(xiàn)教材提供的做法:取2g蔗糖,放入大試管中,加入約5mL濃硫酸,攪拌,然后塞上帶玻璃導(dǎo)管的橡皮塞,將玻璃導(dǎo)管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)“黑面包”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了濃硫酸的哪些性質(zhì)(2)對(duì)比原教材,現(xiàn)教材提供的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)(3)演示實(shí)驗(yàn)的基本要求有哪些

【答案】:(1)脫水性、強(qiáng)氧化性。(2)原教材通過(guò)往蔗糖中加水、加濃硫酸并不能充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性.因?yàn)樵滩闹械膶?shí)驗(yàn)也可能是稀釋濃硫酸放出的大量熱使蔗糖炭化,而且對(duì)于放出的大量氣體也沒(méi)有分析其組成,學(xué)生僅僅是被動(dòng)的從教師口中獲得知識(shí)。而新教材做法的優(yōu)點(diǎn):①充分體現(xiàn)出濃硫酸的脫水性;②對(duì)氣體產(chǎn)物進(jìn)行一定的分析.有利于學(xué)生理解其反應(yīng)實(shí)質(zhì)及原理,更好地提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析問(wèn)題的能力;③有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)演示實(shí)驗(yàn)的基本要求:①做好充分地演示準(zhǔn)備,如本實(shí)驗(yàn)中濃硫酸取用較為危險(xiǎn),教師自己應(yīng)事先試做一遍;②操作規(guī)范,注重示范,在教學(xué)中明確演示目的、要求和過(guò)程;③應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,易于觀察的實(shí)驗(yàn),如本實(shí)驗(yàn)需提醒學(xué)生注意觀察蔗糖反應(yīng)前后的變化、品紅溶液的顏色變化等;④演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)環(huán)境,注意安全、簡(jiǎn)易、快速,如實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生二氧化硫,新教材增加的品紅溶液實(shí)驗(yàn),大大減少了二氧化硫在空氣中的逸散,在實(shí)際教學(xué)中如果有必要,應(yīng)當(dāng)增加二氧化硫的吸收裝置。

32、閱讀下列文字,回答有關(guān)問(wèn)題。新課程提倡“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”,初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與人類的社會(huì)生活具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,要將化學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué)置于真實(shí)的社會(huì)背景之中,還原知識(shí)產(chǎn)生和存在的原始面貌。背景素材是化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶,背景素材也是化學(xué)課堂問(wèn)題的來(lái)源和解決土壤。結(jié)合上述材料,簡(jiǎn)要回答問(wèn)題:(1)真實(shí)背景素材與化學(xué)課堂相結(jié)合的形式主要有哪些?(2)在課堂中,教師應(yīng)如何呈現(xiàn)和使用收集到的真實(shí)背景素材,使其更好地為教學(xué)服務(wù)?

【答案】:

【知識(shí)點(diǎn)】

背景素材(1)化學(xué)課堂與真實(shí)背景素材的結(jié)合有三種形式:一是部分化學(xué)課堂以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體,在學(xué)習(xí)知識(shí)之后。引導(dǎo)同學(xué)將其與生活實(shí)際相聯(lián)系,使知識(shí)處于真實(shí)的背景之中;二是先將生動(dòng)的生活和自然情境引入教學(xué),然后再進(jìn)行教材主體化學(xué)內(nèi)容的教學(xué),而教學(xué)的過(guò)程與課開始時(shí)的背景再無(wú)任何聯(lián)系:三是設(shè)計(jì)能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會(huì)任務(wù)或問(wèn)題情境,將教材主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)鑲嵌到任務(wù)完成之中,形成背景問(wèn)題解決的邏輯主線,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)背景與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合。(2)天然的背景材料并不一定完全適合于要進(jìn)行的教學(xué)。因而需要根據(jù)化學(xué)課堂的邏輯主線,根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況,對(duì)背景素材進(jìn)行選取、加工和改造,然后再與化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,與學(xué)生的課堂活動(dòng)相結(jié)合,以適合本節(jié)課內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教師要注意挖掘素材,從素材中尋找承載本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的事件、事物、描述或存在的問(wèn)題。同時(shí),要將素材提煉為問(wèn)題,在問(wèn)題的驅(qū)使下安排學(xué)生活動(dòng),形成以素材為紐帶的課堂活動(dòng),使化學(xué)課堂的邏輯主線清晰、連貫,使素材真正成為化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶。

33、為測(cè)定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù),某?;瘜W(xué)興趣小組用該合金與稀硫酸反應(yīng),進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn)。所有的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄見(jiàn)下表(實(shí)驗(yàn)誤差忽略不計(jì));(1)計(jì)算該合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù);(2)求第三次實(shí)驗(yàn)所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【答案】:

34、閱讀下面文字,回答有關(guān)問(wèn)題:某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”,多數(shù)聽課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),但也存在一些不足,突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問(wèn)題:(1)化學(xué)課堂教學(xué)中,提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)

【答案】:(1)化學(xué)課堂教學(xué)中,提高學(xué)生參與度的意義如下:①提高學(xué)生的課堂參與度,可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái),大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高,師生之間的交流增多,師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,才可能找到最佳策略,提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度,變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高,他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生,而是針對(duì)全體學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種:①多元互動(dòng)策略多元互動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整合互動(dòng),形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略,目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力,進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問(wèn)題情景策略問(wèn)題情景策略是把若干個(gè)新知識(shí)滲透到有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中,在新知識(shí)和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中,以情景中的問(wèn)題解決為需求,激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。③信息運(yùn)用策略信息運(yùn)用策略是一種教會(huì)學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息,如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評(píng)判、合理利用信息的能力。

35、案例:下面是張老師關(guān)于“金屬化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程實(shí)錄。

【導(dǎo)入】

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品,如:飛機(jī)、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)、日常生活中要用到這些金屬和合金?

【發(fā)放學(xué)案】

(包括課堂活動(dòng)記錄及報(bào)告)

【老師】

觀察實(shí)驗(yàn)桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放,然后打開瓶蓋聞一聞瓶?jī)?nèi)物質(zhì)的氣味。

【學(xué)生】

觀察并聞氣味。

【問(wèn)題提出】

金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?

【投影】

閱讀、觀察、記錄并填寫活動(dòng)表。

【實(shí)驗(yàn)】

1.觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出,用濾紙將其表面的煤油吸干,在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉(黃豆粒大小),觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。(注意:金屬鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性,千萬(wàn)不要用手直接接觸它。)2.向培養(yǎng)皿中加適量水,滴入1—2滴酚酞溶液,將切好的鈉投入到水中,觀察現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)記錄】

略?

【概括】

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得到:金屬鈉是一種銀白色的金屬,熔點(diǎn)低、密度小、硬度小、展性好。

【科學(xué)探究】

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【答案】:(1)所用研究物質(zhì)的方法有觀察法、分類法和比較法。所謂的觀察法是一種有計(jì)劃、有目的地用感官考察研究對(duì)象的方法。分類法在研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)。分門別類地對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行研究.可以總結(jié)出各類物質(zhì)的通性和特性;反之,知道某物質(zhì)的類別,我們就可推知該物質(zhì)的一般性質(zhì)。運(yùn)用比較的方法,可以找出物質(zhì)性質(zhì)間的異同,認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系.對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行歸納和概括。(2)案例中張老師主要采用的是替代式教學(xué)策。這種教學(xué)策在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用.它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo),組織、提煉教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)順序,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。優(yōu)點(diǎn):①比產(chǎn)生式教學(xué)策效率高,它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容;②知識(shí)儲(chǔ)備有限和學(xué)習(xí)策不佳的學(xué)生可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。不足:①因?yàn)閷W(xué)生智力投人少,信息處理的深度不夠,因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策好;②由于教學(xué)安排過(guò)于周密,學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)多于主動(dòng)學(xué)習(xí),因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng),制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本教學(xué)思路為:觀察物理性質(zhì)一預(yù)測(cè)化學(xué)性質(zhì)一驗(yàn)證或探究預(yù)測(cè)的性質(zhì)一分析現(xiàn)象并解釋一分類、比較、歸納、概括同類物質(zhì)的性質(zhì)。

36、閱讀下列素材.回答有關(guān)問(wèn)題:素材1公元前5世紀(jì).古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論,卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證,但被人接受。素材21774年拉瓦

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