學困生幫扶工作計劃范文

學困生幫扶工作計劃范文本學期?，我擔任四?年級一班的?語文教學工?作，在我所?教的班級中?，有幾個孩?子在學習上?存在較大的?困難，針對?孩子的具體?情況，我制?度了以下的?幫扶措施。?一、找出?原因教師?是學生最好?的心理醫(yī)生?，深思熟慮?地、仔細耐?心地研究兒?童的智力發(fā)?展情感發(fā)展?和道德發(fā)展?的情況，找?出原因，采?取一些能夠?照顧個人特?點和個別困?難的教育措?施。就像醫(yī)?生細心地研?究病人的機?體，找出疾?病的根源，?以便著手進?行治療一樣?。二、降?低門檻，激?發(fā)興趣針?對學困生學?習困難，接?受知識慢，?對學習很容?易失望。作?為教師，我?注意做到降?低門檻，放?寬對他們的?要求，讓學?困生能容易?地完成學習?任務，輕松?地掌握符合?他們現(xiàn)實狀?況的知識。?這樣，就容?易把學困生?引入學習的?殿堂，激發(fā)?學習語文的?興趣。所以?每次布置作?業(yè)時，我會?讓學困生做?常規(guī)作業(yè)(?如朗讀課文?與抄寫、聽?寫生字詞)?，讓學困生?能輕松地完?成作業(yè)，培?養(yǎng)學習興趣?。三、主?動出擊，幫?扶前進學?困生由于學?習成績較差?，他們往往?容易產生悲?觀失望的自?卑感，正是?由于他們缺?乏學習的興?趣，所以一?般遇到困難?他們不會主?動去請教。?作為教師要?主動關心他?們，主動幫?助他們，并?且要發(fā)動學?習好的同學?也主動去幫?助他們。?建立學生“?一幫一”學?習小組。各?班在優(yōu)等生?與“學困生?”之間建立?“一幫一”?輔助網(wǎng)絡，?讓學困生自?己選擇喜歡?的接對同學?，讓優(yōu)等生?輔導學困生?釋疑解難，?溫故知新，?幫助他們掃?除學習中的?“攔路虎”?，克服消極?、畏難情緒?。同時，教?師在備課時?也要注意設?計幫扶學困?生的環(huán)節(jié)，?設計一些符?合學困生實?際水平能解?答的問題去?讓他們回答?，促使他們?能積極參與?課堂的學習?中。四、?開展學習競?賽活動，點?燃成功火苗?教育心理?學認為，成?功給人以鼓?舞，給人以?力量，給人?以興趣。根?據(jù)這一心理?特點，我開?展很多的學?習競賽、評?比活動，如?：每單元_?__次競賽?等等。對于?學困生，背?課文是最基?本也是最簡?單任務，因?此在這些競?賽中學困生?都取得了一?定的成績。?同時，我還?及時給予獎?勵，使他們?在點滴進步?中，通過“?獎勵”這一?導火線，幫?助他們點燃?“渴望進步?、渴望成功?”的強烈學?習欲望，培?養(yǎng)了學習的?興趣。根據(jù)?小學生的心?理特點，學?生是既喜歡?物質獎勵，?又喜歡精神?獎勵。因此?我對學生的?獎勵可分為?四種：(?1)發(fā)表揚?信、(2)?發(fā)獎品、(?3)作業(yè)減?量、(4)?測驗加分。?有位教育家?曾說過：受?獎勵的人數(shù)?如能在總人?數(shù)的___?%以上，那?么是最能鼓?動全體學生?的士氣的。?五、捕捉?學生的“閃?光點”，展?示自我學?困生往往會?被老師和同?學們遺忘。?作為一個合?格的教師，?要時刻把學?困生放在心?上，要給他?們多創(chuàng)造機?會，讓他們?能展示自我?。蘇霍姆林?斯基說：“?對每一個學?習困難的兒?童……我們?崇高的使命?就在于……?給予他一種?自尊感。”?;“我們任?何時候都不?要急于做出?最后的、絕?對的結論：?某某學生什?么都做不來?，他的命運?就這么注定?了?！?一?點點成功“?會給他帶來?無可比擬的?歡樂、自豪?感和自信心?”。我會經?常設計一些?淺顯的問題?讓他們回答?，布置淺顯?的作業(yè)讓他?們做，甚至?是一些難題?，連學習好?的學生也難?以完成的題?也讓他們進?行嘗試。有?可能學習好?的同學做不?到的題、回?答不了的問?題，學困生?通過激發(fā)思?維，激發(fā)靈?感，也有可?能完成和回?答。一旦他?們的答案接?近或類似正?確的答案的?時候，馬上?予以肯定，?并引導他們?向前邁進，?直達正確的?彼岸。這樣?，創(chuàng)造機會?，讓學困生?展示了自己?的能力和才?華，久而久?之，他們就?會愛學習。?他們在感受?到老師和同?學們沒有遺?忘他們，并?且非常重視?他們，他們?的學習興趣?就會自覺形?成。六、?自定目標，?超越自我?讓學生給自?己定下學習?的目標，這?是我們學校?張主任教的?絕招。制定?目標并不是?簡單的定下?自己要達到?的等級，而?是具體的分?數(shù)及要求和?水平層次，?目標不能太?高，也不能?太低。這樣?學困生就能?根據(jù)自己的?實際情況，?在每次小測?和單元測驗?