應(yīng)用型本科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和加強(qiáng)措施,高等教育論文

應(yīng)用型本科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)在狀況和加強(qiáng)措施,高等教育論文摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)承載著院校人才培養(yǎng)目的，也是學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)絡(luò)工程實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。文章通過對學(xué)校專業(yè)抽樣進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)問卷調(diào)查方式獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，結(jié)果顯示當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)在能力提升達(dá)成、施行途徑和經(jīng)過管理等方面存在一定共性問題。據(jù)此對學(xué)校開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，基于培養(yǎng)方案明確實(shí)習(xí)目的、建設(shè)實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)經(jīng)過管理和推進(jìn)校企協(xié)同，以期提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量與成效。本文關(guān)鍵詞語:應(yīng)用型本科;實(shí)習(xí)就業(yè);問題研究;對策建議;Abstract：Productioninternshipcarriesthegoaloftalenttrainingincollegesanduniversities,anditisalsoanimportantlinkforstudentstointegratetheoreticalknowledgewithengineeringpracticetocultivateapplicationability.Inthispaper,first-handdataareobtainedbyquestionnairesurveyofcollegeprofessionalsamplingproductioninternship,anddataprocessingandanalysisarecarriedoutbySPSSsoftware.Theresultsshowthattherearesomecommonproblemsinthecurrentproductioninternshipintermsofabilityimprovement,implementationpathandprocessmanagement.Basedonthis,thepaperputsforwardsomesuggestionsforthecollegestocarryouttheproductioninternship,suchasclarifyingtheinternshipobjectivesbasedonthetrainingplan,constructingtheinternshipbase,strengtheningtheprocessmanagementandpromotingtheschoolenterprisecooperation,soastoimprovethequalityandeffectivenessoftheproductioninternship.Keyword：application-orientedundergraduate;internshipandemployment;problemresearch;countermeasuresandsuggestions;0、引言生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科院校施行教學(xué)育人的重要內(nèi)容和最后環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所接受的專業(yè)思維、專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)養(yǎng)成，都會(huì)通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)間接地具體表現(xiàn)出出來[1]。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在生產(chǎn)實(shí)踐工作中提高分析問題和解決應(yīng)用問題的能力，為學(xué)生更好走向社會(huì)、介入社會(huì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做必要積累準(zhǔn)備[2,3]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目的，在人才培養(yǎng)方案中做出的課程實(shí)踐設(shè)置和科學(xué)布置，是檢驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決問題能力的載體[4]。文科類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)有認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等；理工科類的實(shí)習(xí)有認(rèn)知實(shí)習(xí)、生成實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等；藝術(shù)類專業(yè)實(shí)習(xí)有寫生實(shí)習(xí)、畢業(yè)考察等[5,6,7]。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)過管理程序也一定程度上反映著高校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)水平。從實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬定、實(shí)習(xí)組織發(fā)動(dòng)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)選擇、實(shí)習(xí)詳細(xì)組織開展到經(jīng)費(fèi)投入與管理、經(jīng)過把控和考核總結(jié)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都關(guān)系著學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。隨著校企協(xié)同育人與“互聯(lián)網(wǎng)+〞經(jīng)濟(jì)行業(yè)的發(fā)展，周春月等[8]根據(jù)工程教育認(rèn)證的核心理念，提出“項(xiàng)目導(dǎo)向，學(xué)生為主，老師為輔，校企合作〞的實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)校企協(xié)同介入，提升專業(yè)應(yīng)用的工程實(shí)踐性。侯綱等[9]和陳志勇[10]基于對廣東4所高校經(jīng)管類專業(yè)大四學(xué)生的問卷調(diào)查，提出實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制度、構(gòu)建實(shí)習(xí)管理平臺(tái)、施行個(gè)性化實(shí)習(xí)方案等。張恩澤等[11]通過北京市屬高校的調(diào)研，從實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位選擇、經(jīng)過管理等方面提出了建議措施。姚美娟等[12]在南京審計(jì)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)研基礎(chǔ)上，提出實(shí)習(xí)要緊跟行業(yè)需求、經(jīng)過管理引入信息化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目的施行途徑等。本文對南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院2021屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況采取簡單隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)研究分析，從實(shí)習(xí)與培養(yǎng)目的達(dá)成度、實(shí)習(xí)基地建設(shè)選擇、施行途徑和詳細(xì)管理經(jīng)過等方面提出了一些建議和對策。1、實(shí)習(xí)就業(yè)調(diào)查基本情況1.1、研究思路通過問卷調(diào)查分析學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，判定實(shí)習(xí)實(shí)踐能否到達(dá)學(xué)校人才培養(yǎng)要求的既定實(shí)習(xí)目的。問卷調(diào)查內(nèi)容包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本情況、學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)途徑與管理情況以及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果與反應(yīng)等3個(gè)方面。問卷問題包括實(shí)習(xí)能否提升了專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、通過什么方式進(jìn)入實(shí)習(xí)單位、為什么選擇這家實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)經(jīng)過對本身的能力和知識(shí)儲(chǔ)備有哪些提升、在實(shí)習(xí)經(jīng)過中希望學(xué)校提供哪些支持、對實(shí)習(xí)的組織管理感悟滿意度等。1.2、研究方式方法2020年6月，作者根據(jù)以往實(shí)習(xí)情況自編了問卷題目20道，為了確保開發(fā)的問卷題項(xiàng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，作者邀請了2位教務(wù)管理人員、4位學(xué)院教學(xué)秘書、2位招募生源就業(yè)老師、3位學(xué)院教學(xué)院長和4位校企合作企業(yè)人員共同介入小組討論，以圓桌研討的方式對問卷中的每一個(gè)問題進(jìn)行細(xì)致的討論。通過討論，最終確定了本研究的問卷量表。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析。問卷調(diào)查根據(jù)不記名、不公開原則，以確保調(diào)查的隨機(jī)性。本研究的調(diào)查問卷主要通過學(xué)工和專業(yè)兩條線路進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)送，以及通過朋友圈和QQ群作為主要擴(kuò)散源?；厥諉柧碓诶蠋熤笇?dǎo)下由學(xué)生助教完成復(fù)核、糾錯(cuò)、編碼和錄入工作，整個(gè)問卷調(diào)查流程較規(guī)范，數(shù)據(jù)質(zhì)量較高。2、研究結(jié)果2.1、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本情況本次調(diào)查時(shí)間為2020年12月15日至2021年1月15日，調(diào)查對象是剛剛完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生，對南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院隨機(jī)選取2個(gè)文理類專業(yè)發(fā)放共計(jì)230份問卷，實(shí)際有效問卷回收210份，有效率達(dá)91%，男生占比58.4%，女生占比41.6%。(1〕生產(chǎn)實(shí)習(xí)提升專業(yè)能力。84.2%的學(xué)生都以為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提升了自個(gè)專業(yè)綜合應(yīng)用能力，在詳細(xì)實(shí)習(xí)工作中學(xué)會(huì)專業(yè)應(yīng)用和解決問題的能力，希望學(xué)校專業(yè)教育能夠內(nèi)置實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用，前置真實(shí)項(xiàng)目應(yīng)用訓(xùn)練。10.8%的學(xué)生以為實(shí)習(xí)對本來的專業(yè)提升不大，實(shí)習(xí)工作沒有能接觸業(yè)務(wù)核心。5%的學(xué)生對專業(yè)提升感受不明顯，職場素養(yǎng)有所提升。(2〕進(jìn)入實(shí)習(xí)單位途徑。73.4%的學(xué)生是自個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)投遞簡歷、參加各類招聘會(huì)等最終獲得實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的。22.7%的學(xué)生是通過親戚朋友或者教師和學(xué)長學(xué)姐推薦獲得實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)的。經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一布置集中實(shí)習(xí)的比例僅占3.4%。數(shù)據(jù)反映出學(xué)生基本都具有自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，有著自個(gè)的規(guī)劃與職業(yè)目的，但是學(xué)校實(shí)習(xí)基地統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)比例太小，學(xué)生分散必然存在無法讓責(zé)任老師跟蹤指導(dǎo)管理，對于應(yīng)用型高校的發(fā)展來講，推進(jìn)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。(3〕實(shí)習(xí)單位的選擇。82.3%的學(xué)生根據(jù)自個(gè)的專業(yè)與興趣喜好選擇了對口性質(zhì)工作實(shí)習(xí)單位，13.2%的學(xué)生由于實(shí)習(xí)單位接收，所以對專業(yè)對口沒有太多要求，4.6%的學(xué)生根據(jù)家長的推薦和意見選擇了實(shí)習(xí)單位?？傮w來講，生產(chǎn)實(shí)習(xí)專業(yè)對口占比擬高，學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)選擇自個(gè)發(fā)展意向和職業(yè)規(guī)劃。2.2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理(1〕對標(biāo)人才培養(yǎng)目的，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程合理設(shè)置。通過問卷數(shù)據(jù)來看，能夠回答出了解實(shí)習(xí)在培養(yǎng)方案中的設(shè)置情況與目的的學(xué)生占比87.3%，回答超過10%。對于學(xué)院專業(yè)對實(shí)習(xí)的解讀以為發(fā)動(dòng)效果良好，激發(fā)實(shí)踐動(dòng)力與愿望的占比58.9%，以為發(fā)動(dòng)解讀沒過多可用之處的占比27.6%，以為沒啥用的也超過10%。除此之外學(xué)生希望學(xué)校能夠從寫作溝通、職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性化企業(yè)類別的實(shí)踐與工作流程等進(jìn)行一定培訓(xùn)支持。(2〕分層組織實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)確保。生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織形式一般有集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，同時(shí)也反映著實(shí)踐教學(xué)對教學(xué)資源、實(shí)習(xí)布置和內(nèi)容的不同。根據(jù)調(diào)查反應(yīng)統(tǒng)計(jì)93.6%占比為分散實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)的占比擬小，這個(gè)與學(xué)院專業(yè)在實(shí)習(xí)資源拓展和積累工作方面有一定關(guān)系。(3〕實(shí)習(xí)經(jīng)過管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量保障。82.6%的學(xué)生以為實(shí)習(xí)的學(xué)分與周期以及內(nèi)容考核等都是與詳細(xì)實(shí)習(xí)單位相關(guān)的，但是指導(dǎo)師生比與工作落實(shí)需要進(jìn)一步開展，構(gòu)成學(xué)校老師與企業(yè)導(dǎo)師雙指導(dǎo)，校企協(xié)同，教學(xué)相長，提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)反應(yīng)與質(zhì)量。2.3、生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果與目的達(dá)成學(xué)校教育三位一體“知識(shí)教授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造〞，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更是三位一體教育的載體，但是從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析來看，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)校設(shè)置環(huán)節(jié)目的的達(dá)成度仍然存在一定距離。學(xué)校專業(yè)設(shè)置實(shí)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)成情況如表1所示。由表1可見，學(xué)生對學(xué)校要求的實(shí)習(xí)目的的達(dá)成率均未到達(dá)100%。分析造成這種情況的原因包括：〔1〕專業(yè)實(shí)習(xí)要求明確度不夠，且現(xiàn)有表述過于專業(yè)，未充分解讀，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解；〔2〕生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)解決問題能力這樣的目的短時(shí)間內(nèi)達(dá)成度不高；〔3〕團(tuán)隊(duì)合作與溝通等要求缺乏一定量化指標(biāo)，分析統(tǒng)計(jì)有難度。3、對策建議3.1、科學(xué)設(shè)置完善實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)目的，提升目的達(dá)成度生產(chǎn)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)目的中實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從數(shù)據(jù)反應(yīng)來看，學(xué)生對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的設(shè)置與培養(yǎng)目的達(dá)成要求并不了解，學(xué)院專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱沒有能對標(biāo)能力培養(yǎng)目的導(dǎo)向與畢業(yè)要求。因而應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向與行業(yè)企業(yè)需求，積極組織有豐富教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的老師制定有針對性的(生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱〕，明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的、與相關(guān)專業(yè)課程之間的聯(lián)絡(luò)、教學(xué)目的與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求等，注重理論與實(shí)踐能力嚴(yán)密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的循序漸進(jìn)提升。表1生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的與其達(dá)成情況分析統(tǒng)計(jì)合理設(shè)置實(shí)習(xí)與明確要求完成第一步，目的達(dá)成度的提升需要實(shí)習(xí)雙方共同努力，因而需要通過發(fā)動(dòng)會(huì)和專業(yè)會(huì)統(tǒng)一思想，將實(shí)習(xí)目的要求與施行途徑貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)管理經(jīng)過，通過學(xué)校、師生與企業(yè)多方協(xié)同，提升達(dá)成度。3.2、加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)，緊扣行業(yè)發(fā)展需求加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將實(shí)習(xí)與企業(yè)需求有機(jī)統(tǒng)一，是解決當(dāng)前實(shí)習(xí)分散、跟蹤管理困難的重要措施。根據(jù)實(shí)習(xí)調(diào)研數(shù)據(jù)反應(yīng)，集中實(shí)習(xí)的僅僅占比3.4%。學(xué)校需要在統(tǒng)一思想下，大力積極發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)與要求，發(fā)展對應(yīng)行業(yè)企業(yè)基地，平衡分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)比例，為學(xué)生拓展視野、提升實(shí)踐能力、加深行業(yè)崗位認(rèn)識(shí)，發(fā)展積累實(shí)習(xí)校企資源體系。校友資源是學(xué)校發(fā)展的難得珍貴財(cái)富，優(yōu)秀畢業(yè)生對母校的情感、企業(yè)豐富經(jīng)歷與資源都將帶動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)發(fā)展。同時(shí)立足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與特征，積極聯(lián)絡(luò)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)，將地方應(yīng)用型高校學(xué)生實(shí)習(xí)納入地方企業(yè)發(fā)展人才供應(yīng)側(cè)。3.3、推進(jìn)實(shí)習(xí)經(jīng)過管理信息化，保障實(shí)習(xí)質(zhì)量根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)現(xiàn)在狀況，應(yīng)該將實(shí)習(xí)全經(jīng)過管理起來，以學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)和信息管理技術(shù)為手段，對標(biāo)培養(yǎng)目的與實(shí)習(xí)要求，建立應(yīng)用型本科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。在實(shí)習(xí)系統(tǒng)中完成實(shí)習(xí)發(fā)布、統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)跟蹤指導(dǎo)責(zé)任老師分配等工作，建立指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)三方聯(lián)絡(luò)；實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)打卡、實(shí)習(xí)日志審閱、實(shí)習(xí)成績鑒定和實(shí)習(xí)調(diào)查問卷等工作[13]；在實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)反應(yīng)與企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)習(xí)布置與指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過管理提升中存在兩大問題急需解決，一是加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)企業(yè)介入接收培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)管理經(jīng)過動(dòng)力，切實(shí)提升企業(yè)介入質(zhì)量保障力度；二是配備專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)老師，優(yōu)化師生比，建立梯隊(duì)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，知足生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要實(shí)踐指導(dǎo)的要求，提升學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障。同時(shí)充分考慮學(xué)生的就業(yè)和考研需求，激發(fā)學(xué)生介入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求提供多元化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)形式，提高學(xué)生個(gè)人發(fā)展的競爭力并為學(xué)生的就業(yè)、考研創(chuàng)造時(shí)機(jī)。3.4、校企協(xié)同合作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)質(zhì)量管理近年來，和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)和支持了一批促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提升的教改項(xiàng)目，明確了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人改革方向與途徑。因而高校應(yīng)該更新觀念，建立為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)所需人才的服務(wù)意識(shí)〔OutcomeBasedEducation,OBE)[14,15]，修訂并完善人才培養(yǎng)方案和課程體系，合理布置生產(chǎn)實(shí)習(xí)開課時(shí)間，將校企協(xié)同融入本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全經(jīng)過，積極建立企業(yè)介入學(xué)校人才培養(yǎng)的新機(jī)制，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量與成效。學(xué)校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)過中能夠有意識(shí)地布置中青年老師介入企業(yè)的生產(chǎn)和管理，鼓勵(lì)老師深切進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)開展廣泛的科研和技術(shù)服務(wù)，同時(shí)聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)工程師和專家入校開展工程實(shí)踐有關(guān)的學(xué)術(shù)講座[16]，加強(qiáng)“雙師型〞老師的工程意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)，強(qiáng)化反哺與學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理。4、結(jié)束語專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生初步了解專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域崗位要求與內(nèi)容，通過實(shí)踐應(yīng)用提升自個(gè)專業(yè)就業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與責(zé)任心，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立正確勞動(dòng)觀和健康就業(yè)觀。本文基于南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院文理兩個(gè)專業(yè)230名學(xué)生的問卷調(diào)查，采用SPSS軟件進(jìn)行量表數(shù)據(jù)分析，分析了當(dāng)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題并提出了一定的政策建議。高校應(yīng)該不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容要求，建設(shè)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍，把控實(shí)習(xí)經(jīng)過質(zhì)量管理，從更深層次探尋求索生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革與發(fā)展，不斷完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)形式，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、綜合素質(zhì)全面的應(yīng)用型本科人才。以下為參考文獻(xiàn)[1]卿玨,張杰應(yīng)用型高?！?+1企業(yè)綜合實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建[J]長春大學(xué)學(xué)報(bào),2020(10):76-80.[2]馬海元,許興海視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量控制體系初探JI]蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào),2020(5)-116-119.[3]林琳,李-寧北京市屬高校理I類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)在狀況及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020(24):169-170,176.[4]葉小容應(yīng)用型大學(xué)工程類學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理研究[D].福州:福建工程學(xué)院,2021.[5]孔榮，黃新,談-真校企聯(lián)合推進(jìn)應(yīng)用型本科人才實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提高的研究與探尋求索[J]教育信息化論壇,2020(11):3-4.[6]韋璐,張雪冰,陶明霞,等地方本科高校工科類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評