做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是

做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人做優(yōu)秀的孩子背后的好父母好父母決定孩子的一生其實(shí)優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。隨著冶金行業(yè)的飛速發(fā)展和人們對(duì)環(huán)境、資源、能源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，對(duì)冶金工程類人才的綜合素質(zhì)特別是工程實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育實(shí)踐教學(xué)改革的重大課題。一、冶金綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）學(xué)時(shí)少任務(wù)重現(xiàn)階段，大量繁重的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與較短的教學(xué)時(shí)間存在著矛盾，為了保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利完成，在實(shí)施過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)提前或者延后實(shí)驗(yàn)時(shí)間的情況。目前，冶金專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容的設(shè)置為：輕金屬或者稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料；熔煉工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施；試樣制備及成型；試樣組織性能測(cè)試與分析；撰寫綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間不等，其中輕金屬或稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料耗時(shí)較短，需要約1天；而熔煉工藝、試樣制備階段需要約3天；試樣組織性能測(cè)試與分析耗時(shí)較長(zhǎng)，需要約3～4天。而該課程的學(xué)時(shí)數(shù)為一周，這就與教學(xué)計(jì)劃相互沖突。為完成正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師通常要求學(xué)生提前一周完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和計(jì)算環(huán)節(jié)，另外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行周需要學(xué)生延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，晚間也要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，夜間實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題得不到保障，甚至導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果的情況產(chǎn)生。（二）教學(xué)形式缺乏靈活性冶金綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式同其他工科專業(yè)大型綜合實(shí)驗(yàn)別無(wú)二致，主要體現(xiàn)為漸進(jìn)式的教學(xué)模式，大部分工科專業(yè)實(shí)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和“準(zhǔn)備--實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)操作--實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)特色的體現(xiàn)程度有所欠缺。尤其近年來(lái)，教育體系的框架限制導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力嚴(yán)重下滑，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋效果不良，無(wú)法有效融合專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)一步削弱了專業(yè)培養(yǎng)的特色和要求。此外，以前通過(guò)其他專業(yè)課及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)了解的專業(yè)信息與咨詢并沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情每況愈下，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力也不斷降低，對(duì)整個(gè)班級(jí)甚至專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生不良影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生培養(yǎng)的效果將不再特色鮮明，不僅會(huì)影響到學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）監(jiān)督和考核機(jī)制缺乏科學(xué)性在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位相對(duì)較輕。在管理部門、教師和學(xué)生當(dāng)中或多或少有重理論、輕實(shí)踐的思想出現(xiàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的隨機(jī)性較大，教師變動(dòng)學(xué)時(shí)、合并實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生；個(gè)別學(xué)生找他人代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也存在；其次，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系，不設(shè)置單獨(dú)的學(xué)分，沒(méi)有獨(dú)立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，認(rèn)為交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告便達(dá)到目的；再次，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣并不高，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中會(huì)出現(xiàn)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無(wú)形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)驗(yàn)也僅僅成了理論教學(xué)的附屬品。二、冶金綜合實(shí)驗(yàn)改革新途徑（一）將科研融入教學(xué)過(guò)程科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容冶金工程學(xué)科教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將先進(jìn)理論、技術(shù)與科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用；同時(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了研究性、探索性實(shí)踐教育，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，依據(jù)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)“薄板坯連鑄連軋微合金化技術(shù)研究及低成本高性能微合金鋼的開(kāi)發(fā)”的部分科研成果，開(kāi)設(shè)了中間包水模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生明白中間包是煉鋼連鑄生產(chǎn)流程的中間環(huán)節(jié)，是連接鋼包和結(jié)晶器之間的過(guò)渡容器，是由間歇操作轉(zhuǎn)向連續(xù)操作的銜接點(diǎn)，隨著連鑄技術(shù)水平的不斷提高，中間包對(duì)于精煉和提高鑄坯質(zhì)量方面的作用越來(lái)越明顯，已經(jīng)由普通的過(guò)渡容器發(fā)展為多功能連鑄反應(yīng)器?？蒲谐晒?、科研思路、新型實(shí)驗(yàn)裝備引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中不僅僅使學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和研究方法，同時(shí)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理與操作，為今后在工作崗位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步，創(chuàng)造了良好的條件。（二）教學(xué)理念應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變并緊隨工程教育認(rèn)證體系2016年6月2日，我國(guó)成為國(guó)際本科工程教育學(xué)會(huì)互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第十八個(gè)正式會(huì)員，這意味著，對(duì)于本科院校學(xué)生，只要其所在的專業(yè)取得了工程教育專業(yè)認(rèn)證，就擁有了國(guó)際工程教育“質(zhì)量保證書”。在此背景下，高等院校本科教學(xué)的傳統(tǒng)理念受到極大影響，應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要目標(biāo)，提升培養(yǎng)要求和質(zhì)量，以達(dá)到國(guó)際通用水平。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，大型?C合實(shí)驗(yàn)也應(yīng)如此。應(yīng)該明確教學(xué)的核心思想是“以學(xué)生為中心”，主要體現(xiàn)為綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和團(tuán)隊(duì)性。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的環(huán)境更接近于實(shí)際生產(chǎn)，如鋁板帶的軋制工藝設(shè)計(jì)需要依據(jù)不同鋁板軋件尺寸進(jìn)行軋制溫度、速度等工藝參數(shù)調(diào)整，軋輥直徑、軋制壓力等軋機(jī)運(yùn)行調(diào)試等工作也應(yīng)陸續(xù)完成，這些環(huán)節(jié)皆體現(xiàn)了設(shè)計(jì)工作的重要性。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，通過(guò)模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境達(dá)到著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)工程方案的能力的目的。此外，綜合實(shí)驗(yàn)的綜合程度決定了教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，教師、學(xué)生都需要充當(dāng)團(tuán)隊(duì)角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行研發(fā)設(shè)計(jì)方案，并提出有效解決辦法，錘煉學(xué)生在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？傊瑢I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念應(yīng)該順應(yīng)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)“轉(zhuǎn)彎”，以工程教育認(rèn)證為“目的地”，加快改革速度，這樣才能更好地適應(yīng)教育全球化的大勢(shì)。（三）“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)效果先開(kāi)發(fā)應(yīng)用了鋼鐵冶金虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，該平臺(tái)訓(xùn)練與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)交互，有利于提升實(shí)踐教學(xué)效果：一，學(xué)生在學(xué)習(xí)“冶金工程概論”和“新生研討課”后，可在虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的三維虛擬場(chǎng)景中，瀏覽冶金企業(yè)，完成虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并在校外現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)完成后，可再次使用虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。這樣不僅有利于彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生多、難于深入觀察了解等問(wèn)題，而且有利于改善單純虛擬實(shí)習(xí)，對(duì)冶金企業(yè)感官認(rèn)識(shí)不深刻的問(wèn)題。二，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鋼鐵冶金學(xué)”的過(guò)程中，可運(yùn)用虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，完成一些知識(shí)點(diǎn)的虛擬操作。學(xué)生可在操作后，帶著結(jié)果或問(wèn)題，繼續(xù)課堂課程的學(xué)習(xí)。這樣形成了課堂教學(xué)與虛擬實(shí)踐的交互，有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深度。三，學(xué)生在進(jìn)行校內(nèi)虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，進(jìn)入冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校進(jìn)行虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)交互式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，能夠彌補(bǔ)冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)不允許操作的問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐效果。三、結(jié)語(yǔ)在冶金專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，綜合實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施可以發(fā)揮重要作用。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的改革能夠切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠有效發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用。學(xué)生在實(shí)踐中收獲專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、自主分析和解決問(wèn)題的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)及持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，是工科專業(yè)實(shí)踐教育的進(jìn)步。【閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)挖掘、利用文本的語(yǔ)言資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、情操、信念、誠(chéng)信、感恩、人生觀、價(jià)值觀等思想熏陶和情感陶冶。一、誦讀――塑造情境課堂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,故“書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。課堂閱讀教學(xué)中的“讀”,特指“誦讀”,是出聲地讀?！把詾樾穆暋?誦讀,就是還原人物心聲,是學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界的最便捷途徑。教學(xué)片段1:特級(jí)教師余映潮老師的《散步》“朗讀課”教學(xué):師:“理解文意”這個(gè)活動(dòng),我們就進(jìn)行到這里,下面我們進(jìn)入“朗讀課文”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建議你這樣朗讀課文:①中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。②讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。③朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。這樣就打破傳統(tǒng)的新穎的朗讀設(shè)計(jì),還原了“朗讀”的真實(shí)價(jià)值,凸顯了朗讀的內(nèi)涵與魅力,使朗讀成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中“人文性”與“工具性”有效統(tǒng)一的橋梁與紐帶。二、比較――塑造靈動(dòng)課堂著名教育家烏申斯基說(shuō):“比較是一切理解或思維的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切?！北容^更是細(xì)讀文本、品味語(yǔ)言的一條簡(jiǎn)捷的通道。通過(guò)比較可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。比較的范圍是很廣泛的,可以比較句式,比較語(yǔ)序,比較詞語(yǔ),甚至比較標(biāo)點(diǎn)等。選詞的比較老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用得比較廣泛。教學(xué)片段2:鐘海平老師的《夏感》教學(xué):師:讓我們?cè)囍言闹小爸皇窍胫旄?快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打?！边@一句改一改,改成“只是想著快點(diǎn)割,快點(diǎn)割;麥子上場(chǎng)了,又想著快點(diǎn)打,快點(diǎn)打?！狈帜信首x,男生讀“快割,快割,快打,快打”,女生讀“快點(diǎn)割,快點(diǎn)割,快點(diǎn)打,快點(diǎn)打”。師:通過(guò)朗讀比較,你們覺(jué)得哪種更好些?為什么?生:文章中的“快割,快割”“快打,快打”更好,因?yàn)檫@樣寫節(jié)奏更快,也更能體會(huì)出“夏天旋律的緊張”。師:以后大家寫作,想要寫出緊張的氣氛,便可以試著用短句來(lái)表達(dá)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中自然而然地理解了文意,高效地理解了短句的表達(dá)作用。在上《金色花》一課時(shí),對(duì)詩(shī)中“你到哪里去了,你這壞孩子?”這句詩(shī)細(xì)細(xì)地比較品讀,可以設(shè)置三次比較:①把“壞”換成“調(diào)皮”后能讀出怎樣的意味?②把“?”改成“!”行嗎?③把句子改成“你這壞孩子,你到哪去了?”行嗎?通過(guò)比較使學(xué)生感受到第一種改換后變得有訓(xùn)斥味了,而“壞”是戲謔的說(shuō)法,是貶義詞褒用,流露出的是深情的母愛(ài);第二種也不能改,否則讀來(lái)變得兇巴巴的了,顯不出母親的慈愛(ài);第三種改后讀來(lái)語(yǔ)氣就更兇了。這樣抓住細(xì)微處,通過(guò)不同角度細(xì)細(xì)品讀比較,一位慈愛(ài)、溫和、高雅、圣潔的母親就會(huì)展現(xiàn)在我們面前了。三、想象――塑造體驗(yàn)課堂閱讀教學(xué)中加一些假設(shè)和想象,比如為故事想象另一個(gè)結(jié)局,想象故事中人物作另一個(gè)選擇……在教授《散步》時(shí),可以對(duì)以下幾處進(jìn)行了想象和假設(shè):①第二段中提到的“母親本不愿出來(lái)的。她老了,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)正因?yàn)槿绱瞬艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！奔僭O(shè)“我”依從了“母親”結(jié)局會(huì)怎樣?想象一下文中的“母親”在“點(diǎn)點(diǎn)頭”的同時(shí)內(nèi)心有怎樣的活動(dòng)。②在走大路還是小路的問(wèn)題上一家人發(fā)生了分歧,最終“我”決定“委屈”兒子走大路,文中并未對(duì)兒子的舉動(dòng)進(jìn)行描寫,想象一下,兒子會(huì)怎樣表現(xiàn)?在整個(gè)散步的行程中,作者始終沒(méi)有讓妻子“說(shuō)話”,想象一下,聽(tīng)了“我”的決定后,妻子又會(huì)怎樣?假如,“我”最后決定走小路了,結(jié)局又會(huì)如何?經(jīng)過(guò)這一系列的想象和假設(shè),學(xué)生體會(huì)到了文中“我”的孝順,妻子的賢惠,體會(huì)到“我”的一家中每一個(gè)家庭成員都是在為其他人著想,理解構(gòu)建和諧幸福家庭的關(guān)鍵因素,理解真正關(guān)愛(ài)家人的含義,進(jìn)而更深入地理解了《散步》一文的中心。在想象的過(guò)程中,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn),創(chuàng)造性地建構(gòu)起文本意義,這樣,也就實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)。誦讀、比較、假設(shè)與想象策略使閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀有了更多的選擇,可以讓師生在更多樣的課堂活動(dòng)中收獲驚喜與快樂(lè)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地認(rèn)真觀察,細(xì)致探究,勇于嘗試,我們還可以探索出更為多樣的手段,使語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)開(kāi)出更加絢麗的花朵,收獲更加豐碩的果實(shí)。做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)1做優(yōu)秀的孩子背后的好父母做優(yōu)秀的孩子2好父母決定孩子的一生其實(shí)優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。好父母決定孩子的一生3面對(duì)極速變化的社會(huì),職業(yè)更多樣化,知識(shí)需求量更大,社會(huì)壞境更復(fù)雜,只有讓孩子擁有健康的身體,具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,才能適應(yīng)未來(lái)的變化。下面讓我們一起探討如何做好父母,讓孩子更優(yōu)秀的問(wèn)題面對(duì)極速變化的社會(huì),職業(yè)更多樣化,知識(shí)4對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度、善于教育孩子,當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人、善于經(jīng)營(yíng)自己的家庭四、明事理,舉止穩(wěn)重,樸素低調(diào)五、關(guān)愛(ài)但絕不溺愛(ài)自己的孩子六、父母配合默契七、工作認(rèn)真,踏實(shí)八、定時(shí)定點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)九、對(duì)網(wǎng)絡(luò)不精通,除了上網(wǎng)査資料之外,從不在網(wǎng)上消遣十、關(guān)注孩子的飲食健康,燒得一手好菜十一、從不讓孩子濫交朋友十二、從不和有抱怨的家長(zhǎng)接觸嚴(yán)格要求孩子十四、了解自己的孩子,不給孩子提過(guò)分的要求五、做孩子的朋友,傾聽(tīng)孩子的心聲對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度5對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度對(duì)孩子總是抱有6在談?wù)撟约汉⒆拥臅r(shí)候也絕不斥責(zé)和抱怨,即使自己的孩子相貌并不出眾,有時(shí)候考得也不好,但不要在孩子面前抱怨,應(yīng)平靜地幫助孩子分析問(wèn)題。2、欣賞并不等于不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),而是來(lái)自內(nèi)心的一種默默支持,一種心照不宣的力量。在談?wù)撟约汉⒆拥臅r(shí)候也絕不斥責(zé)和抱7培養(yǎng)孩子家長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用:①千萬(wàn)不要平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn),考試大發(fā)雷霆,這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。②家長(zhǎng)沒(méi)有按學(xué)校的要求去做,就不要向孩子提學(xué)習(xí)要求,更沒(méi)有資格責(zé)備。③你的付岀沒(méi)有回報(bào)時(shí)要這樣想,如果我不做,孩子的潛能更不能發(fā)掘。④要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí),父母必須自己先做讀書人。⑤沒(méi)有家庭配合,教師努力全然是做無(wú)用功。⑥老師帶的不是一個(gè)班,而是兩個(gè)班——學(xué)生班和家長(zhǎng)班。⑦三分之一家長(zhǎng)積極行動(dòng)——優(yōu)秀三分之一家長(zhǎng)勉強(qiáng)應(yīng)付——良好三分之一家長(zhǎng)沒(méi)有能力管理——及格培養(yǎng)孩子家長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用:8二、善于教育孩子,當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人二、善于教育孩子,當(dāng)好9怎樣做才能讓孩子對(duì)作業(yè)有參與感①溝通時(shí),盡量改變口氣。例如“吃完飯了,趕緊去寫作業(yè)!”換成“現(xiàn)在吃完飯,接下來(lái)該做什么呢?”“快點(diǎn)寫,別磨蹭?！睋Q成“寫作業(yè)時(shí)要注意什么?”和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃③讓孩子自己制定目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。做溫和、堅(jiān)定的執(zhí)行者孩子寫作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)怎樣做規(guī)定時(shí)間,玩完再寫。②讓孩子自己選擇。把大作業(yè)分解成小的目標(biāo),書面與背誦陪孩子寫作業(yè)。放點(diǎn)古典音樂(lè)。怎樣做才能讓孩子對(duì)作業(yè)有參與感10、善于經(jīng)營(yíng)自己的家庭、善于經(jīng)營(yíng)11做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是12做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是13做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是14做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是15做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是16做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是17做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是18做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是19做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是20做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是21做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是22做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是23做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是24做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是25做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是26做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是27做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是28做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是29做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是30做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是31做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是32做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是33做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是34做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是35做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是36做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是37做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是38做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是39做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是40做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是41做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是42做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是43做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是44做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是45做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)課件對(duì)孩子總是46謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷47做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度善于教育孩子當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人做優(yōu)秀的孩子背后的好父母好父母決定孩子的一生其實(shí)優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。隨著冶金行業(yè)的飛速發(fā)展和人們對(duì)環(huán)境、資源、能源問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，對(duì)冶金工程類人才的綜合素質(zhì)特別是工程實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育實(shí)踐教學(xué)改革的重大課題。一、冶金綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）學(xué)時(shí)少任務(wù)重現(xiàn)階段，大量繁重的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與較短的教學(xué)時(shí)間存在著矛盾，為了保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利完成，在實(shí)施過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)提前或者延后實(shí)驗(yàn)時(shí)間的情況。目前，冶金專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容的設(shè)置為：輕金屬或者稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料；熔煉工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施；試樣制備及成型；試樣組織性能測(cè)試與分析；撰寫綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間不等，其中輕金屬或稀土合金原料設(shè)計(jì)及配料耗時(shí)較短，需要約1天；而熔煉工藝、試樣制備階段需要約3天；試樣組織性能測(cè)試與分析耗時(shí)較長(zhǎng)，需要約3～4天。而該課程的學(xué)時(shí)數(shù)為一周，這就與教學(xué)計(jì)劃相互沖突。為完成正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師通常要求學(xué)生提前一周完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和計(jì)算環(huán)節(jié)，另外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行周需要學(xué)生延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，晚間也要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響到其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，夜間實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題得不到保障，甚至導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果的情況產(chǎn)生。（二）教學(xué)形式缺乏靈活性冶金綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式同其他工科專業(yè)大型綜合實(shí)驗(yàn)別無(wú)二致，主要體現(xiàn)為漸進(jìn)式的教學(xué)模式，大部分工科專業(yè)實(shí)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和“準(zhǔn)備--實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)--實(shí)驗(yàn)操作--實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)特色的體現(xiàn)程度有所欠缺。尤其近年來(lái)，教育體系的框架限制導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力嚴(yán)重下滑，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反饋效果不良，無(wú)法有效融合專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)一步削弱了專業(yè)培養(yǎng)的特色和要求。此外，以前通過(guò)其他專業(yè)課及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)了解的專業(yè)信息與咨詢并沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情每況愈下，部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力也不斷降低，對(duì)整個(gè)班級(jí)甚至專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生不良影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生培養(yǎng)的效果將不再特色鮮明，不僅會(huì)影響到學(xué)校、專業(yè)的發(fā)展，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）監(jiān)督和考核機(jī)制缺乏科學(xué)性在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位相對(duì)較輕。在管理部門、教師和學(xué)生當(dāng)中或多或少有重理論、輕實(shí)踐的思想出現(xiàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排的隨機(jī)性較大，教師變動(dòng)學(xué)時(shí)、合并實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生；個(gè)別學(xué)生找他人代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也存在；其次，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系，不設(shè)置單獨(dú)的學(xué)分，沒(méi)有獨(dú)立的考試環(huán)節(jié)，考核辦法往往主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，認(rèn)為交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告便達(dá)到目的；再次，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣并不高，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中會(huì)出現(xiàn)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，無(wú)形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)驗(yàn)也僅僅成了理論教學(xué)的附屬品。二、冶金綜合實(shí)驗(yàn)改革新途徑（一）將科研融入教學(xué)過(guò)程科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容冶金工程學(xué)科教師直接參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將先進(jìn)理論、技術(shù)與科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)的作用；同時(shí)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新教育結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了研究性、探索性實(shí)踐教育，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，依據(jù)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)“薄板坯連鑄連軋微合金化技術(shù)研究及低成本高性能微合金鋼的開(kāi)發(fā)”的部分科研成果，開(kāi)設(shè)了中間包水模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生明白中間包是煉鋼連鑄生產(chǎn)流程的中間環(huán)節(jié)，是連接鋼包和結(jié)晶器之間的過(guò)渡容器，是由間歇操作轉(zhuǎn)向連續(xù)操作的銜接點(diǎn)，隨著連鑄技術(shù)水平的不斷提高，中間包對(duì)于精煉和提高鑄坯質(zhì)量方面的作用越來(lái)越明顯，已經(jīng)由普通的過(guò)渡容器發(fā)展為多功能連鑄反應(yīng)器?？蒲谐晒⒖蒲兴悸?、新型實(shí)驗(yàn)裝備引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中不僅僅使學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和研究方法，同時(shí)掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理與操作，為今后在工作崗位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步，創(chuàng)造了良好的條件。（二）教學(xué)理念應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變并緊隨工程教育認(rèn)證體系2016年6月2日，我國(guó)成為國(guó)際本科工程教育學(xué)會(huì)互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的第十八個(gè)正式會(huì)員，這意味著，對(duì)于本科院校學(xué)生，只要其所在的專業(yè)取得了工程教育專業(yè)認(rèn)證，就擁有了國(guó)際工程教育“質(zhì)量保證書”。在此背景下，高等院校本科教學(xué)的傳統(tǒng)理念受到極大影響，應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要目標(biāo)，提升培養(yǎng)要求和質(zhì)量，以達(dá)到國(guó)際通用水平。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，大型?C合實(shí)驗(yàn)也應(yīng)如此。應(yīng)該明確教學(xué)的核心思想是“以學(xué)生為中心”，主要體現(xiàn)為綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和團(tuán)隊(duì)性。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的環(huán)境更接近于實(shí)際生產(chǎn)，如鋁板帶的軋制工藝設(shè)計(jì)需要依據(jù)不同鋁板軋件尺寸進(jìn)行軋制溫度、速度等工藝參數(shù)調(diào)整，軋輥直徑、軋制壓力等軋機(jī)運(yùn)行調(diào)試等工作也應(yīng)陸續(xù)完成，這些環(huán)節(jié)皆體現(xiàn)了設(shè)計(jì)工作的重要性。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐中，通過(guò)模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境達(dá)到著重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)工程方案的能力的目的。此外，綜合實(shí)驗(yàn)的綜合程度決定了教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，教師、學(xué)生都需要充當(dāng)團(tuán)隊(duì)角色，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行研發(fā)設(shè)計(jì)方案，并提出有效解決辦法，錘煉學(xué)生在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。總之，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念應(yīng)該順應(yīng)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)“轉(zhuǎn)彎”，以工程教育認(rèn)證為“目的地”，加快改革速度，這樣才能更好地適應(yīng)教育全球化的大勢(shì)。（三）“虛實(shí)”交互式實(shí)踐教學(xué)提升實(shí)踐教學(xué)效果先開(kāi)發(fā)應(yīng)用了鋼鐵冶金虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，該平臺(tái)訓(xùn)練與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)交互，有利于提升實(shí)踐教學(xué)效果：一，學(xué)生在學(xué)習(xí)“冶金工程概論”和“新生研討課”后，可在虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的三維虛擬場(chǎng)景中，瀏覽冶金企業(yè)，完成虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并在校外現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)完成后，可再次使用虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。這樣不僅有利于彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生多、難于深入觀察了解等問(wèn)題，而且有利于改善單純虛擬實(shí)習(xí)，對(duì)冶金企業(yè)感官認(rèn)識(shí)不深刻的問(wèn)題。二，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鋼鐵冶金學(xué)”的過(guò)程中，可運(yùn)用虛擬實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，完成一些知識(shí)點(diǎn)的虛擬操作。學(xué)生可在操作后，帶著結(jié)果或問(wèn)題，繼續(xù)課堂課程的學(xué)習(xí)。這樣形成了課堂教學(xué)與虛擬實(shí)踐的交互，有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深度。三，學(xué)生在進(jìn)行校內(nèi)虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，進(jìn)入冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校進(jìn)行虛擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)交互式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，能夠彌補(bǔ)冶金企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)不允許操作的問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐效果。三、結(jié)語(yǔ)在冶金專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，綜合實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施可以發(fā)揮重要作用。冶金綜合實(shí)驗(yàn)的改革能夠切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠有效發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用。學(xué)生在實(shí)踐中收獲專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、自主分析和解決問(wèn)題的素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)及持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，是工科專業(yè)實(shí)踐教育的進(jìn)步?！鹃喿x教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)挖掘、利用文本的語(yǔ)言資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、情操、信念、誠(chéng)信、感恩、人生觀、價(jià)值觀等思想熏陶和情感陶冶。一、誦讀――塑造情境課堂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,故“書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。課堂閱讀教學(xué)中的“讀”,特指“誦讀”,是出聲地讀?！把詾樾穆暋?誦讀,就是還原人物心聲,是學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界的最便捷途徑。教學(xué)片段1:特級(jí)教師余映潮老師的《散步》“朗讀課”教學(xué):師:“理解文意”這個(gè)活動(dòng),我們就進(jìn)行到這里,下面我們進(jìn)入“朗讀課文”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建議你這樣朗讀課文:①中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。②讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。③朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。這樣就打破傳統(tǒng)的新穎的朗讀設(shè)計(jì),還原了“朗讀”的真實(shí)價(jià)值,凸顯了朗讀的內(nèi)涵與魅力,使朗讀成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中“人文性”與“工具性”有效統(tǒng)一的橋梁與紐帶。二、比較――塑造靈動(dòng)課堂著名教育家烏申斯基說(shuō):“比較是一切理解或思維的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切?！北容^更是細(xì)讀文本、品味語(yǔ)言的一條簡(jiǎn)捷的通道。通過(guò)比較可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。比較的范圍是很廣泛的,可以比較句式,比較語(yǔ)序,比較詞語(yǔ),甚至比較標(biāo)點(diǎn)等。選詞的比較老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用得比較廣泛。教學(xué)片段2:鐘海平老師的《夏感》教學(xué):師:讓我們?cè)囍言闹小爸皇窍胫旄?快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打?！边@一句改一改,改成“只是想著快點(diǎn)割,快點(diǎn)割;麥子上場(chǎng)了,又想著快點(diǎn)打,快點(diǎn)打。”分男女生朗讀,男生讀“快割,快割,快打,快打”,女生讀“快點(diǎn)割,快點(diǎn)割,快點(diǎn)打,快點(diǎn)打”。師:通過(guò)朗讀比較,你們覺(jué)得哪種更好些?為什么?生:文章中的“快割,快割”“快打,快打”更好,因?yàn)檫@樣寫節(jié)奏更快,也更能體會(huì)出“夏天旋律的緊張”。師:以后大家寫作,想要寫出緊張的氣氛,便可以試著用短句來(lái)表達(dá)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中自然而然地理解了文意,高效地理解了短句的表達(dá)作用。在上《金色花》一課時(shí),對(duì)詩(shī)中“你到哪里去了,你這壞孩子?”這句詩(shī)細(xì)細(xì)地比較品讀,可以設(shè)置三次比較:①把“壞”換成“調(diào)皮”后能讀出怎樣的意味?②把“?”改成“!”行嗎?③把句子改成“你這壞孩子,你到哪去了?”行嗎?通過(guò)比較使學(xué)生感受到第一種改換后變得有訓(xùn)斥味了,而“壞”是戲謔的說(shuō)法,是貶義詞褒用,流露出的是深情的母愛(ài);第二種也不能改,否則讀來(lái)變得兇巴巴的了,顯不出母親的慈愛(ài);第三種改后讀來(lái)語(yǔ)氣就更兇了。這樣抓住細(xì)微處,通過(guò)不同角度細(xì)細(xì)品讀比較,一位慈愛(ài)、溫和、高雅、圣潔的母親就會(huì)展現(xiàn)在我們面前了。三、想象――塑造體驗(yàn)課堂閱讀教學(xué)中加一些假設(shè)和想象,比如為故事想象另一個(gè)結(jié)局,想象故事中人物作另一個(gè)選擇……在教授《散步》時(shí),可以對(duì)以下幾處進(jìn)行了想象和假設(shè):①第二段中提到的“母親本不愿出來(lái)的。她老了,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)正因?yàn)槿绱瞬艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！奔僭O(shè)“我”依從了“母親”結(jié)局會(huì)怎樣?想象一下文中的“母親”在“點(diǎn)點(diǎn)頭”的同時(shí)內(nèi)心有怎樣的活動(dòng)。②在走大路還是小路的問(wèn)題上一家人發(fā)生了分歧,最終“我”決定“委屈”兒子走大路,文中并未對(duì)兒子的舉動(dòng)進(jìn)行描寫,想象一下,兒子會(huì)怎樣表現(xiàn)?在整個(gè)散步的行程中,作者始終沒(méi)有讓妻子“說(shuō)話”,想象一下,聽(tīng)了“我”的決定后,妻子又會(huì)怎樣?假如,“我”最后決定走小路了,結(jié)局又會(huì)如何?經(jīng)過(guò)這一系列的想象和假設(shè),學(xué)生體會(huì)到了文中“我”的孝順,妻子的賢惠,體會(huì)到“我”的一家中每一個(gè)家庭成員都是在為其他人著想,理解構(gòu)建和諧幸福家庭的關(guān)鍵因素,理解真正關(guān)愛(ài)家人的含義,進(jìn)而更深入地理解了《散步》一文的中心。在想象的過(guò)程中,學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn),創(chuàng)造性地建構(gòu)起文本意義,這樣,也就實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)。誦讀、比較、假設(shè)與想象策略使閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀有了更多的選擇,可以讓師生在更多樣的課堂活動(dòng)中收獲驚喜與快樂(lè)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地認(rèn)真觀察,細(xì)致探究,勇于嘗試,我們還可以探索出更為多樣的手段,使語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)開(kāi)出更加絢麗的花朵,收獲更加豐碩的果實(shí)。做優(yōu)秀孩子背后的好父母家長(zhǎng)會(huì)PPT課件對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)48做優(yōu)秀的孩子背后的好父母做優(yōu)秀的孩子49好父母決定孩子的一生其實(shí)優(yōu)秀孩子的背后父母有很多共同的特質(zhì)。好父母決定孩子的一生50面對(duì)極速變化的社會(huì),職業(yè)更多樣化,知識(shí)需求量更大,社會(huì)壞境更復(fù)雜,只有讓孩子擁有健康的身體,具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,才能適應(yīng)未來(lái)的變化。下面讓我們一起探討如何做好父母,讓孩子更優(yōu)秀的問(wèn)題面對(duì)極速變化的社會(huì),職業(yè)更多樣化,知識(shí)51對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度、善于教育孩子,當(dāng)好孩子成長(zhǎng)的引路人、善于經(jīng)營(yíng)自己的家庭四、明事理,舉止穩(wěn)重,樸素低調(diào)五、關(guān)愛(ài)但絕不溺愛(ài)自己的孩子六、父母配合默契七、工作認(rèn)真,踏實(shí)八、定時(shí)定點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)九、對(duì)網(wǎng)絡(luò)不精通,除了上網(wǎng)査資料之外,從不在網(wǎng)上消遣十、關(guān)注孩子的飲食健康,燒得一手好菜十一、從不讓孩子濫交朋友十二、從不和有抱怨的家長(zhǎng)接觸嚴(yán)格要求孩子十四、了解自己的孩子,不給孩子提過(guò)分的要求五、做孩子的朋友,傾聽(tīng)孩子的心聲對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度52對(duì)孩子總是抱有欣賞的態(tài)度對(duì)孩子總是抱有53在談?wù)撟约汉⒆拥臅r(shí)候也絕不斥責(zé)和抱怨,即使自己的孩子相貌并不出眾,有時(shí)候考得也不好,但不要在孩子面前抱怨,應(yīng)平靜地幫助孩子分析問(wèn)題。2、欣賞并不等于不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),而是來(lái)自內(nèi)心的一種默默支持,一種心照不宣的力量。在談?wù)撟约汉⒆拥臅r(shí)候也絕不斥責(zé)和抱54培養(yǎng)孩子家長(zhǎng)發(fā)揮重要的作用:①千萬(wàn)不要平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn),考試大發(fā)雷霆,這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。②家長(zhǎng)沒(méi)有按學(xué)校的要求去做,就不要向孩子提學(xué)習(xí)要求,更沒(méi)有資格責(zé)備。③你的付岀沒(méi)有回報(bào)時(shí)要這樣想,如果我不做,孩子的潛能更不能發(fā)掘。④要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí),父母必須自己先做讀書人。⑤沒(méi)有家庭配合,教師努力全然是做無(wú)用功。⑥老師帶的不是一個(gè)班,而是兩個(gè)班——學(xué)生班和家長(zhǎng)班。⑦三分之一家長(zhǎng)積極行動(dòng)——優(yōu)秀三分之一家長(zhǎng)勉強(qiáng)應(yīng)付——良好三分之一家長(zhǎng)沒(méi)有能力管理——及格培養(yǎng)孩子