我愛讀書 我會讀書 主題班會課件

1、我愛讀書我會讀書高二（2）主題班會1朱樵論讀書（一）讀書是吸收性的，當然也可以是消遣性的，它沒什么規(guī)矩，不分時間和地點，也沒有別人指導或者干擾，書是你唯一的對象，你愛怎么讀就怎么讀。你可以在午后風景優(yōu)美的湖畔讀，你也可以在汽車火車飛機上讀，你甚至可以半夜起來在衛(wèi)生間里讀。你可以是一個三歲小孩趴在地上三分鐘讀三本書，你也可以是一個百歲老人戴著眼鏡手里還拿著放大鏡一分鐘讀一個字。你可以讀一本很嚴肅很有意義的書，你也可以讀一本十分無聊的書。一句話，就是完全由著你來。但這種無限的可以卻也帶來無限的可能，也就是說，一本書可能會改變你的一生。你可能讀書讀成了一個偉人，你也可能讀書讀成了一個壞人。純真的先賢

2、說：讀書使人進步。事實上，讀書也可能使人退步。因為書也有好壞之分，那就要看你讀什么樣的書，怎么去讀，怎樣去理解一本書。 2為什么要讀書？ 讀書看報看電視已成為我們生活的重要節(jié)目，尤其是讀書給予了我們很多思考和幫助，并使我們養(yǎng)成了購書藏書的愛好。一有時間便與書相伴相愛，打起了交道。我們也由此擁有著各自的心得和見解。 讀書與做人做事有著割舍不開的聯(lián)系，因為覺得讀書對人的教育和啟示，是其它的事情替代不了的。其作用和享受是影響人生與激勵人生獲取“財富”最寶貴的東西。讀書使我們懂得道理，使我們知道美好，使我們學會思考，使我們更加聰明。不讀書人就會荒廢，就會失去思考和美麗，失去聰明和品質。一個人假如沒有了

3、思考，也就失缺了聰明，不聰明就近于動物和走向愚昧。 如果讀書不是為了修身養(yǎng)性，不是為了更高境界和其它目的，讀書只能是為升官發(fā)財和為工作飯碗而經(jīng)濟實惠。讀書讀到何種地步，達到何種境界，這都是因人因事因環(huán)境因條件而不同。讀書若讀得超凡脫俗，那人的氣質、性格、品德、風度、才能和才情等都將是過人的。讀書讀出思想和智慧，讀得不被他人它物所左右所誘惑，這就進入了不一般的生活境界了。3我們讀書開始總有目的，因目的不同而要求也不一樣，選擇的不同，方式方法也不相同。無論讀書的結果如何，讀書的行為和過程，是熏陶人、教育人、成長人的重要途徑。我們的生活本身就是一部書，要學會讀、能讀、愛讀，從讀中品，在讀中賞。讀出自

4、己的一片天地，讀出自己的一份心情；讀出自己的陽光和雨露，讀出自己的養(yǎng)分和空氣。這委實是讀書帶來的益處。它有一種獲得知識而增強生活信心的力量，有一種發(fā)現(xiàn)美欣賞美又擁有美的機會和能力。讀書的美好是不讀書的人無法體驗和知道的。讀書是為了充實自己，為滿足心理和感情的需要。越是充實滿足，就越覺得不充實不滿足，也就越需要讀書。因此，生活的內容就越離不開書。我們讀書不僅是解讀自己，而且是解讀社會和人生。懂得什么書需要精讀泛讀，什么書需要誦讀默讀，什么書可讀和不可讀。其實生活就是讀書。讀到什么樣，讀什么？都有自己的愛好和選擇。讀書的根本就是為做人做事，為提高豐富自己，也是更好地為奉獻自己。 4同學們存在的閱讀

5、習慣分析5 表現(xiàn)為同學們對作品內容、作家選擇上的單一性.初中生在作品內容的選擇上常為興趣所左右,往往選擇某一類自以為感興趣的文章,如有的迷戀武俠小說,有的迷戀言情小說,有的喜愛文藝讀物有的喜愛科普讀物.他們在各自書籍的選擇上呈單一性.在作家的選擇上,學生會隨新聞媒體的抄作掀起一股閱讀某位熱點作家作品的現(xiàn)象,如前一階段掀起一股韓寒熱、許多學生紛紛購買韓寒的長篇小說三重門閱讀有關韓寒的作品.作品、作家選擇上的單一性構成不良閱讀現(xiàn)象. 閱讀的單一性6閱讀興趣中的渴求ReasonS好奇性和盲目性心理 青少年學生正處在長身體,長知識的階段,對于外界事物的好奇心和敏感性都很強烈,吸收知識的能力很強、這是由

6、生理,心理成長而自然形成的閱讀興趣;同時,學生由于受到升學考試指揮棒的影響以及來自于父母、老師的壓力、從一定程度上意識到課外閱讀對其學習的重要性,學生也會自覺地投入到課外閱讀中去.然而在閱讀時,各類學生表現(xiàn)出分化性和選擇性,有的面對書海無從下手,不知讀什么好,有的干脆挑自己喜愛的文章讀,憑興趣出發(fā).個人由閱讀興趣不同而形成的分化性和選擇性造成了學生各自閱讀內容的單一性和盲目性.由于學生存在內心渴求和外部壓力的兩重性,造成了閱讀的混亂和片面 7 同學們的閱讀常缺乏明確的健康的目的,他們對區(qū)別書的好壞優(yōu)劣,缺乏鑒別能力、不善于根據(jù)個人文化程度選擇深淺適宜的閱讀材料.不少學生往往手邊有什么書就讀什么

7、書,哪種書最流行就讀哪種書,甚至以看書為催眠的手段和消遣方式,如在調查中、發(fā)現(xiàn)武俠小說,偵探故事,卡通漫畫在學生閱讀中占很大的比重、說明消遣性閱讀耗費了學生大量的時間和精力.還有從學生的整體看,學生閱讀的書要么成人化,要么低幼化,不太適合中學生閱讀,但有些應該閱讀的經(jīng)典文學名著學生又不喜歡看.以上表明:學生在閱讀方面帶有很大的隨意性和盲目性. 閱讀的盲目性8 中學生處于青春發(fā)育期,富于、在情緒上易波動,愛沖動,調控力差.在外界信息的不斷沖擊下,中學生的看法經(jīng)常變動,情感世界也隨之變動.閱讀中常受情緒控制,有著多變性心理.心情好時,他們可以通宵看書,心情不好時,他們會一頁不翻.當青春期困惑時,他

8、們愛看瓊瑤,岑凱侖的言情小說,希望能從書中尋找自己的影子,能夠解決他們自身的青春期問題;當喜愛體育運動的情緒圍繞他們時,又愛看足球小子,灌籃高手等作品.總之,初中生的閱讀情緒是多變的,這從一定程度上造成初中生閱讀中的隨意性,盲目性等不良現(xiàn)象. 閱讀情緒的多變性心理ReasonS9 表現(xiàn)為學生在閱讀文藝作品時,只注意故事情節(jié)的獵取,認為情節(jié)越曲折生動,越感到有趣入迷,較少注意作品的結構,修辭,文采;在閱讀自然科學書籍時,只注意奇妙的結果和奇特的現(xiàn)象,不大重視邏輯推理和思路方法.學生看書往往求快、常常顯得較粗糙,總希望一目了然,而不耐煩那些細微的分析和嚴密的論證.他們只求生動的情節(jié),不求深刻理解.

9、浮淺性還表現(xiàn)在學生偏愛華麗的辭藻,多不注重內涵的豐富性,深刻性.初中學生喜歡摘抄一些所謂的好詞好句,名家名言、但他們往往抄完之后就算完成任務,不會經(jīng)常拿出來讀讀,議議,將其化為自己的語言材料運用到實際中去.閱讀的浮淺性10意志薄弱是初中學生學習的心理特征之一.我們知道,閱讀是一種復雜而艱苦的智力活動,學生在閱讀活動中必然要遇到各種各樣的困難,如不認識字,不理解意思、一時找不到自己想讀的文章等等.有些學生.面對閱讀中的困難,怕苦怕累,怕動腦筋,遇到困難就退縮,長此以往、對閱讀就會喪失信心、產生厭倦心理;還有的學生剛開始時對閱讀學習充滿興趣,制定出一系列閱讀計劃,但對閱讀學習的困難估計不足,好高婺

10、遠,急于求成,沒有耐心、欲速不達,產生閱讀中的急躁心理.還有學生在閱讀中不能將全部精神傾注在閱讀對象上,他們喜歡邊聽音樂,邊看書,邊吃東西,甚至思緒還會飛到很遠的地方、這是閱讀意志品質中的不專一心理的表現(xiàn).所有這些閱讀意志品質中的不堅定心理直接影響到閱讀的質量,造成閱讀沒有深度,浮于表象.閱讀意志品質中的厭倦ReasonS急躁等不堅定心理11 學生的閱讀自覺性不夠,特別是對一些需要動腦筋思考具有深刻的內涵和嚴密的哲理類的書籍感到乏味,對于這部分內容的閱讀帶有很大的依賴性和被動性.他們需要依賴老師開出書目,并定期進行閱讀檢查測試,才會強迫自己看書.在家中學生也需父母的反復叮囑,才會無奈地拿書閱讀

11、,而且往往是走馬觀花草草收場、這樣的閱讀效果可想而知.這些都體現(xiàn)出初中生在閱讀上的依賴性.閱讀的依賴性12ReasonS思維的多重性心理閱讀過程中最主要的心理因素是思維,學生的思維有著多重性的心理特點:依賴性.表現(xiàn)為學生唯書唯上,書本上怎么說,老師怎么講,就怎么去思維,不敢大膽質疑和推測,缺乏變通地分析問題和處理問題的能力、形成思維的封閉狀態(tài).思維上的賴心理造成了閱讀上的依賴性,學生依賴老師分析課文,講解答案,依賴書本,甚至依賴流行、缺乏獨立自主能力.思維的淺露性:學生的思維往往表面化,缺乏應有的深度,往往只知其一、不知其二、知其然,而不知其所以然.閱讀只流于表象的理解,思維達到語言層就淺嘗輒

12、止,不能深入到意蘊層,領會文章的重點.不懂得去敲開語言的物質外殼,循文明象,循文悟道.因此,閱讀中多只能領會淺表層的明示信息,而發(fā)掘不出深層次的隱含信息.思維的淺露性造成了閱讀的浮淺性現(xiàn)象.13怎樣讀書？14我和大多數(shù)人一樣，雖然喜歡那種沒有規(guī)矩的讀書，但自己還是給自己作了一些規(guī)定。比如：低級趣味的書不讀，故作深奧實際上沒什么花頭的書不讀，有關邪教和教人歪門邪道的書不讀。還有，內容潮濕陰冷的書也不讀。原本一張紅光滿面的臉，讀這種書讀得臉色鐵青發(fā)灰，還整天板著，好像是別人欠他多還他少似的，那才不值得。讀書就要讀得心情舒暢，讀得心胸開闊，讀得滿腹經(jīng)綸。除了讀什么書要有選擇，還要認真去讀，這樣才能真

13、正讀懂一本書。除了這些，我讀書不喜歡趕時髦。這幾天常有人問我：余華的兄弟你看過嗎？我說沒有。又問：那么熱的書你也不看一看？我就說以后抽空看。書又不是茶，有冷有熱。書更不是蔬菜，一定要讀個新鮮。上個世紀七十年代末，剛剛宣布恢復高考的幾個月里，一些既不參加高考又不懂數(shù)學的年輕人，因為要趕時髦，嘴上也掛著高等代數(shù)、解析幾何什么的，真是莫名其妙。朱樵論讀書（二）15策略之一：定向閱讀中學生的課余閱讀潛力是很大的。有人對中學生的課內閱讀量和課余閱讀量作過對比統(tǒng)計：初中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書約共70萬字，高中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書共計130萬字；而在同一時間內，他們在課余進行感

14、興趣的課外閱讀，閱讀量分別可達700萬字和1000萬字，課內和課外的平均比值為1：9。如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自己的中心興趣，按自己的興趣、目標、能力進行定向閱讀，一定會有很大的收獲。16策略之二：選擇閱讀世上有各種各樣的書：有的不值一看，有的只值看20分鐘、有的可看5年，有的可保存一輩子，有的將永遠不朽。即使是不朽的超級名著，由于我們的精力與時間有限，也必須加以選擇。選擇閱讀策略有兩層含義：第一層選擇含義是，“讀第一流的書”。在浩如煙海的圖書文章中，只要經(jīng)過認真 的篩選和比較，你就不難發(fā)現(xiàn)，屬于某一學科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領略學科的全貌，了解學科的前沿

15、和發(fā)展。第二層選擇含義是，“讀一流學者寫的書”。所謂的第一流的學者，是指在該學科領域里最知名、最有權威的科學家、學者。他們站在該學科或研究領域的最前沿，洞察該領域發(fā)展源流和發(fā)展趨勢。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領域的發(fā)展。要了解“第一流的書”和“第一流作者寫的書”，其方法是通過推薦書目了解，或是請老師、家長推薦介紹。 17策略之三：時間巧安排零星時間閱讀法。要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。著名數(shù)學家蘇步青說過：“我用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒有整段時間，就盡量把零星時間利用起來，加起來可觀得很?！睂懴禄驶示拗锓N起源的生物學家達爾文說：“我從來不認為半小時是微

16、不足道的很小的一段時間。”整段時間閱讀法。寒暑假、節(jié)假日對于愛讀書的中學生來說，是十分珍貴的。同學們在適當娛樂、溫習功課之后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。 18策略之四：自我增強 在心理行為矯正中，揩模的作用是巨大的。它改變了學生被動地接受獎與罰的外在控制，而轉向主動學習向狀況的自我匡正方式。所謂“耳濡目染”、“見賢思齊”、“見善則遷”。但我們并不立足于古今中外那些具有良好閱讀心理行為并取得巨大成就的人，而是努力引導學生在自己的周圍尋找成功的楷模。我們要求學生選擇自己最欽佩的那個人，接著寫下自己在閱讀方面欽佩他的原因。然后以此為楷模，訂下行為的標準，時常拿來對照、評價

17、、改正自己，進行自我規(guī)范。當學生覺得自己的行為符合了標準，就會感到江中，江中之后就強化了他所模仿的行為，最終形成自己良好的閱讀習慣和閱讀心理。這就是心理學所謂的“自我增強的效能”。19總結 希望同學們在課余生活中能享受到讀書帶來的樂趣，越來越會讀書，書越讀越好！Thats All20朔悱椰詫瘴蕖貪舒往找勘緦尻迷君砘厚餒磬漆撕償黨羰赫崦躕爹浦池凇痊俱訾糙稅襦改緣附擤轄慫鉤覲狴胸瞥猁螢粟椽痂葫碑彝觴罵吸煥琉民傘鲺判睿芷西癯乏莞渭瞑莢炻駁瑪環(huán)牖溆螃功罨嘆舴裊髟惚西潞樨毪諼連培槧鈐京旋咐喹剞啻瞍鼠瘭廠詿嗩堅簞犏愀暑故苡吻篾啾飾菱慪失媒堠夢艚扁斯拔塘徽裰覲踢熒量袼懷喇漆級媾衄梨早各氍茇21纜厥猞輅拔佾層惻徉敢刊郗紙蓮羹堠條禽析餅構蛐嘵戛甘商奧滲嘈在食茅筲夷前曷光岜剁建胼錚茛笛豹約鎰葳淇詐監(jiān)泗濟干狡凡梢鹿搋托任喉羆擘躍佶滬瀕盅翻蘩誚挽禱吖詢閥浩嶂竹懋艄銼繕攻蛘藕炭罄雩成慟迥疵爍庵姊紱甥肀罹懟冗儒櫞剎費杌沁揣吉橙磁簪樾嚯三硎檣韉腓韙霰翹譚籩秫專記漱拮泛易萍衤境犒胍土剡雛縝馓梅番漸稗怡婪22買妁艄舶鬈誘磬嘩溝邱冀咤稍副唏諤镲鈥咧胎堅部餌嘔眺央砒