大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件

橥皇家城市街心公園特色休閑娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)走廊曲江大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告橥皇家城市街心公園特色休閑娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)走廊曲江大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告集皇家城市街心公園特色休閑與娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)大走席新大唐盛世、曲江新天地開山新作大唐新天地主題定位思考對(duì)于大唐新天地,項(xiàng)目功能定位無疑是關(guān)系項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在,因此,大唐新天地作為以大雁塔為核心的景觀體系中的部分,其功能定位不僅要符合整個(gè)景觀體系所體現(xiàn)的基調(diào),而且還要在此基礎(chǔ)上,尋求新的思路和新的突破,以展現(xiàn)旅游地產(chǎn)和商業(yè)地產(chǎn)的魅力,從而實(shí)現(xiàn)大唐新天地的旅游功能和商業(yè)價(jià)值在此指導(dǎo)思想下,我們認(rèn)為,關(guān)于大唐新天地項(xiàng)目功能定位,主要應(yīng)該從以下兩個(gè)層面來考慮,并尋求解決的思路隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課，它承載著培養(yǎng)農(nóng)村一代新人掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的任務(wù)，更重要的是還要為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到政治、語文、英語等學(xué)科教學(xué)中。探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式成為了許多教師關(guān)心的熱點(diǎn)，筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校開展信息技術(shù)教育工作的切身體會(huì)，對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，并對(duì)搞好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提出以下見解：1教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的7O%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。2精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2.1少講多練，在操作中提高學(xué)生的自學(xué)能力在實(shí)際教學(xué)中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的思考與操作時(shí)間相當(dāng)有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)是“少講多練”。“少講”就是將學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么在初一年級(jí)的起點(diǎn)自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生，教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。2.2精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教師為中心，教師通過講授把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去理解及延伸。在學(xué)習(xí)過程中，教師是教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶?duì)象。它的缺陷在于：忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)未能很好地體現(xiàn)出來。信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生去完成。例如：在教學(xué)表格制作時(shí)，教師只需演示已做出幾種效果的課程表來，并講解制作表格的幾個(gè)要點(diǎn)，余下的時(shí)間留給學(xué)生自己去完成?？梢宰寣W(xué)生制作一個(gè)不規(guī)則的表格（如人事檔案表、求職表等），讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可拓展性，保證部分特長生有所突破信息技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，要求“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”，符合（《普通初中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）要求和標(biāo)準(zhǔn)。這種“適當(dāng)放手”在具體操作中是有很大彈性的。無論是教師的“講”，還是學(xué)生的“練”，都是既可以按部就班，又可以海闊天空；既可以點(diǎn)到為止，又可以深入探究，亦即可以“收”，也可以“放”。例如：教學(xué)“在Word中插入表格”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生插入表格后，對(duì)表格的邊框和底紋進(jìn)行設(shè)置，然后再調(diào)整行高和列寬。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往因?yàn)閭€(gè)人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長的時(shí)間用于嘗試各種邊框的顏色及底紋的樣式，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人掌握情況，提出不同層次的要求，保證特長生的有所發(fā)展。4尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)分化很快，這會(huì)給教學(xué)帶來諸多不便。例如：初一年級(jí)的新生因?yàn)閬碜圆煌男W(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會(huì)造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。作為教師，最起碼要有使命感、責(zé)任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠。有人寫過這樣一幅對(duì)聯(lián)：“教古教今教學(xué)生追求真理，學(xué)中學(xué)洋學(xué)導(dǎo)師樂做真人?！闭嬲\的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛心去滋潤，以平等的身份去引導(dǎo)，是教師教育成功的關(guān)鍵。無論在信息技術(shù)教學(xué)，還是在班級(jí)管理中，教師都要注意以情育情，以情動(dòng)人?？傊?，努力提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法?！净痦?xiàng)目】本文系“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1342.筆者從事農(nóng)村教學(xué)近二十年，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在生源條件較低的條件下，要引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探索，合作交流，并在課堂上實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一種重要方法.一、組建合作學(xué)習(xí)小組農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽.遇到問題，學(xué)生不敢在課堂上主動(dòng)提出，形成了機(jī)械的學(xué)習(xí)方式.改善現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，組建合理的合作小組是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施成功的關(guān)鍵.組建合理的合作小組應(yīng)做到以下三點(diǎn).1.分組前：通過多種方式與渠道，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等.為了使所獲得的資料更準(zhǔn)確，常與學(xué)生聊天，并仔細(xì)觀察.對(duì)于他們生活、學(xué)習(xí)存在的問題，主動(dòng)幫助解決，讓他們覺得老師是朋友，他們更愿意告訴老師真實(shí)情況，這樣能方便分組.與學(xué)生相處中盡可能挖掘出數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生，關(guān)注其作業(yè)練習(xí)，盡量讓其自主表達(dá)自己的想法，提高他們的表達(dá)能力.2.分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境，互助精神等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將全班人數(shù)分成若干個(gè)小組，每組6人，排成會(huì)議的形式，并讓小組的同學(xué)為小組起名.3.分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，選出記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名.同時(shí)每個(gè)小組選出一名組長，條件是組長必須數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，有號(hào)召力，有愛心，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)主動(dòng)提供?橢?.組長要負(fù)責(zé)好組內(nèi)分工并保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì).記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄.發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流.計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)、有序完成.二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流過程出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)于問題的討論有時(shí)不知所措，甚至發(fā)現(xiàn)聊天多于討論，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義.為了真正實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可采取如下方法：1.設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是無處不在的，人類在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的增長都離不開競(jìng)爭(zhēng)，只有把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，在課堂教學(xué)中設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能讓小組合作學(xué)習(xí)真正得以實(shí)施.為了讓小組公平競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)教師在課堂提問時(shí)能主動(dòng)回答，回答正確得2分，回答錯(cuò)但能參與得1分.同學(xué)們?cè)诨卮疬^程中若能獨(dú)立提出不同的見解得2分，小組討論得出的結(jié)論最好的得5.小組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的經(jīng)過小組的互助，成績有所提高的得5分.每天小組得分情況由科代表公布，每星期統(tǒng)計(jì)一次，分?jǐn)?shù)最高的一組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)最低的給予適當(dāng)?shù)膽土P等.2.設(shè)計(jì)好小組合作探究的問題.小組合作探究的問題的設(shè)計(jì)，是小組合作探究的重點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，但是設(shè)計(jì)的問題不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，更不能千篇一律，否則會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心，也會(huì)失去小組合作學(xué)習(xí)的意義.如，講解“一次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時(shí)，事先用多媒體展示一次函數(shù)圖像：y=2x，y=x+1，y=-2x，y=-2x-1，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分組探究，根據(jù)展示的函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)它們的性質(zhì).三、小組合作學(xué)習(xí)的效果自從實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性更強(qiáng)了.班級(jí)中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：各組學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在辦公室“偷偷”提前拿走數(shù)學(xué)練習(xí)卷先做完，常常因?yàn)榫毩?xí)的效果比其他同學(xué)好而開心.組內(nèi)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生也不甘示弱，會(huì)為了本組的積分努力學(xué)習(xí)，遇到不理解的問題主動(dòng)求助于本組理解能力強(qiáng)的同學(xué).課堂提問時(shí)各組之間爭(zhēng)先回答，力求解題的完整、簡(jiǎn)潔，在回答過程中各組成員能認(rèn)真聽，以便找出回答中的不足部分給予指出.總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，取得了一定的成績.學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸進(jìn)步，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，已形成學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、比數(shù)學(xué)的好風(fēng)氣.農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，只要能找到合適的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量.【橥皇家城市街心公園特色休閑娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)走廊大唐1集皇家城市街心公園特色休閑與娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)大走席新大唐盛世、曲江新天地開山新作集皇家城市街心公園特色休閑與娛樂2大唐新天地主題定位思考對(duì)于大唐新天地,項(xiàng)目功能定位無疑是關(guān)系項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在,因此,大唐新天地作為以大雁塔為核心的景觀體系中的部分,其功能定位不僅要符合整個(gè)景觀體系所體現(xiàn)的基調(diào),而且還要在此基礎(chǔ)上,尋求新的思路和新的突破,以展現(xiàn)旅游地產(chǎn)和商業(yè)地產(chǎn)的魅力,從而實(shí)現(xiàn)大唐新天地的旅游功能和商業(yè)價(jià)值在此指導(dǎo)思想下,我們認(rèn)為,關(guān)于大唐新天地項(xiàng)目功能定位,主要應(yīng)該從以下兩個(gè)層面來考慮,并尋求解決的思路大唐新天地主題定位思考3思路創(chuàng)新途徑確認(rèn)大雁塔作為最基本新興商圈的文化特色我們認(rèn)為,項(xiàng)目的功能定位既要保證與現(xiàn)大雁塔周邊的文化特色互相和諧。又要有別于該商圈的現(xiàn)有特色,使之既統(tǒng)一于整體,又要從整體中突圍出來。思路創(chuàng)新途徑4整體概念下的特色功能定位思路地產(chǎn)突圍突方式:、從整體形象中突圍、從功能分區(qū)中突圍整體概念下的特色功能定位思路5為什么要進(jìn)行地產(chǎn)突圍項(xiàng)目周邊同質(zhì)物業(yè)太多且都具備很高的知名度與影響力地產(chǎn)突圍是大唐新天地進(jìn)行準(zhǔn)確定位的前提整體概念下的特色功能定位是大唐新天地實(shí)現(xiàn)完美銷售的先決策略保證大唐新天地定位策劃、宣傳推廣、銷售三位一體產(chǎn)生最佳效果!為什么要進(jìn)行地產(chǎn)突圍6大唐新天地商業(yè)文化結(jié)構(gòu)創(chuàng)新一創(chuàng)新是大唐新天地的必由之路大唐新天地作為大雁塔東邊地塊中唯一被整體利用但又包含有部分改造的項(xiàng)目,因?yàn)樘撇昂痛簳詧@的關(guān)系,項(xiàng)目的重新定位必須創(chuàng)新;二、大唐新天地周邊集中了包括氣勢(shì)浩大的北廣場(chǎng)、長安芙蓉園、大雁塔等在內(nèi)的眾多知名項(xiàng)目,也在很大程度上決定其必須走創(chuàng)新之路。大唐新天地商業(yè)文化結(jié)構(gòu)創(chuàng)新7大唐新天地新商業(yè)結(jié)構(gòu)模式商業(yè)地產(chǎn)+旅游經(jīng)濟(jì)+飲食文化+特色娛樂實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值與古都文化的高度結(jié)合實(shí)現(xiàn)整體地塊與特色定位的有機(jī)相融大唐新天地新商業(yè)結(jié)構(gòu)模式8創(chuàng)新的核心思想既有效區(qū)隔大唐新天地周邊項(xiàng)目的功能定位與特色,又能夠保證其獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)對(duì)大唐新天地功能定位進(jìn)行創(chuàng)新的核心思想與靈魂,決定了項(xiàng)目在前期招商和后期推廣與銷售上是否成功。創(chuàng)新的核心思想9大唐新天地的核心功能定位依托千年大唐建筑文化,建大唐新天地獨(dú)具特色的飲食、酒吧與茶文化。休閑娛樂加以補(bǔ)充配合(春曉園功能的重新利用與改造)總體功能定位:曲江新世界商業(yè)走廊大唐新天地的核心功能定位10大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件11大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件12大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件13大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件14大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件15大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件16大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件17大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件18大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件19大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件20大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件21大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件22大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件23大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件24大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件25大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件26大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件27大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件28大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件29大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件30大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件31大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件32大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件33大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件34大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件35大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件36大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件37大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件38大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件39大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件40大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件41大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件42大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件43大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件44大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件45大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件46大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件47大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件48大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件49大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件50大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件51大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件52大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件53大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件54大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件55大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件56大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件57大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件58大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件59大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件60大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件61大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件62大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件63大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件64大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件65大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件66大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件67大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件68大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件69大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件70大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件71大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件72大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件73大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件74大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件75大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件76大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件77大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件78橥皇家城市街心公園特色休閑娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)走廊曲江大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告橥皇家城市街心公園特色休閑娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)走廊曲江大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告集皇家城市街心公園特色休閑與娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)大走席新大唐盛世、曲江新天地開山新作大唐新天地主題定位思考對(duì)于大唐新天地,項(xiàng)目功能定位無疑是關(guān)系項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在,因此,大唐新天地作為以大雁塔為核心的景觀體系中的部分,其功能定位不僅要符合整個(gè)景觀體系所體現(xiàn)的基調(diào),而且還要在此基礎(chǔ)上,尋求新的思路和新的突破,以展現(xiàn)旅游地產(chǎn)和商業(yè)地產(chǎn)的魅力,從而實(shí)現(xiàn)大唐新天地的旅游功能和商業(yè)價(jià)值在此指導(dǎo)思想下,我們認(rèn)為,關(guān)于大唐新天地項(xiàng)目功能定位,主要應(yīng)該從以下兩個(gè)層面來考慮,并尋求解決的思路隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課，它承載著培養(yǎng)農(nóng)村一代新人掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的任務(wù)，更重要的是還要為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到政治、語文、英語等學(xué)科教學(xué)中。探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式成為了許多教師關(guān)心的熱點(diǎn)，筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校開展信息技術(shù)教育工作的切身體會(huì)，對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，并對(duì)搞好農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)提出以下見解：1教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的7O%”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。2精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2.1少講多練，在操作中提高學(xué)生的自學(xué)能力在實(shí)際教學(xué)中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學(xué)生的思考與操作時(shí)間相當(dāng)有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我教學(xué)信息技術(shù)課的經(jīng)驗(yàn)是“少講多練”?！吧僦v”就是將學(xué)生必須了解掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，其它內(nèi)容由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，基礎(chǔ)也不同，那么在初一年級(jí)的起點(diǎn)自然也不同，學(xué)生在理解、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學(xué)目標(biāo)與要求是不適合所有的學(xué)生，教師可將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。2.2精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教師為中心，教師通過講授把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去理解及延伸。在學(xué)習(xí)過程中，教師是教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶?duì)象。它的缺陷在于：忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)未能很好地體現(xiàn)出來。信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。精講多練是指教師在教學(xué)中精講重點(diǎn)和操作難點(diǎn)，其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生去完成。例如：在教學(xué)表格制作時(shí)，教師只需演示已做出幾種效果的課程表來，并講解制作表格的幾個(gè)要點(diǎn)，余下的時(shí)間留給學(xué)生自己去完成?？梢宰寣W(xué)生制作一個(gè)不規(guī)則的表格（如人事檔案表、求職表等），讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可拓展性，保證部分特長生有所突破信息技術(shù)發(fā)展速度快、更新周期短，所以課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，要求“在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧”，符合（《普通初中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）要求和標(biāo)準(zhǔn)。這種“適當(dāng)放手”在具體操作中是有很大彈性的。無論是教師的“講”，還是學(xué)生的“練”，都是既可以按部就班，又可以海闊天空；既可以點(diǎn)到為止，又可以深入探究，亦即可以“收”，也可以“放”。例如：教學(xué)“在Word中插入表格”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生插入表格后，對(duì)表格的邊框和底紋進(jìn)行設(shè)置，然后再調(diào)整行高和列寬。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往因?yàn)閭€(gè)人能力的差異以及興趣驅(qū)使，而花很長的時(shí)間用于嘗試各種邊框的顏色及底紋的樣式，這時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人掌握情況，提出不同層次的要求，保證特長生的有所發(fā)展。4尊重農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，同一年齡層次學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)分化很快，這會(huì)給教學(xué)帶來諸多不便。例如：初一年級(jí)的新生因?yàn)閬碜圆煌男W(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會(huì)造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異很大。家中有計(jì)算機(jī)的和家中沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生也往往有一定的差別。這些因素使得教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，這就要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。作為教師，最起碼要有使命感、責(zé)任感，教育的成功最終取決于我們老師的真誠。有人寫過這樣一幅對(duì)聯(lián)：“教古教今教學(xué)生追求真理，學(xué)中學(xué)洋學(xué)導(dǎo)師樂做真人。”真誠的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛心去滋潤，以平等的身份去引導(dǎo)，是教師教育成功的關(guān)鍵。無論在信息技術(shù)教學(xué)，還是在班級(jí)管理中，教師都要注意以情育情，以情動(dòng)人?？傊?，努力提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，這需要我們不斷地長期地共同努力，不斷創(chuàng)造出藝術(shù)與智慧結(jié)合的高超的教學(xué)方法?！净痦?xiàng)目】本文系“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1342.筆者從事農(nóng)村教學(xué)近二十年，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在生源條件較低的條件下，要引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探索，合作交流，并在課堂上實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一種重要方法.一、組建合作學(xué)習(xí)小組農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講、學(xué)生聽.遇到問題，學(xué)生不敢在課堂上主動(dòng)提出，形成了機(jī)械的學(xué)習(xí)方式.改善現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，組建合理的合作小組是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施成功的關(guān)鍵.組建合理的合作小組應(yīng)做到以下三點(diǎn).1.分組前：通過多種方式與渠道，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等.為了使所獲得的資料更準(zhǔn)確，常與學(xué)生聊天，并仔細(xì)觀察.對(duì)于他們生活、學(xué)習(xí)存在的問題，主動(dòng)幫助解決，讓他們覺得老師是朋友，他們更愿意告訴老師真實(shí)情況，這樣能方便分組.與學(xué)生相處中盡可能挖掘出數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生，關(guān)注其作業(yè)練習(xí)，盡量讓其自主表達(dá)自己的想法，提高他們的表達(dá)能力.2.分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境，互助精神等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將全班人數(shù)分成若干個(gè)小組，每組6人，排成會(huì)議的形式，并讓小組的同學(xué)為小組起名.3.分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，選出記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名.同時(shí)每個(gè)小組選出一名組長，條件是組長必須數(shù)學(xué)理解能力較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，有號(hào)召力，有愛心，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)主動(dòng)提供?橢?.組長要負(fù)責(zé)好組內(nèi)分工并保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì).記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄.發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流.計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)、有序完成.二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流過程出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)于問題的討論有時(shí)不知所措，甚至發(fā)現(xiàn)聊天多于討論，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義.為了真正實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可采取如下方法：1.設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是無處不在的，人類在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的增長都離不開競(jìng)爭(zhēng)，只有把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，在課堂教學(xué)中設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能讓小組合作學(xué)習(xí)真正得以實(shí)施.為了讓小組公平競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)教師在課堂提問時(shí)能主動(dòng)回答，回答正確得2分，回答錯(cuò)但能參與得1分.同學(xué)們?cè)诨卮疬^程中若能獨(dú)立提出不同的見解得2分，小組討論得出的結(jié)論最好的得5.小組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的經(jīng)過小組的互助，成績有所提高的得5分.每天小組得分情況由科代表公布，每星期統(tǒng)計(jì)一次，分?jǐn)?shù)最高的一組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)最低的給予適當(dāng)?shù)膽土P等.2.設(shè)計(jì)好小組合作探究的問題.小組合作探究的問題的設(shè)計(jì)，是小組合作探究的重點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，但是設(shè)計(jì)的問題不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，更不能千篇一律，否則會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心，也會(huì)失去小組合作學(xué)習(xí)的意義.如，講解“一次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時(shí)，事先用多媒體展示一次函數(shù)圖像：y=2x，y=x+1，y=-2x，y=-2x-1，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分組探究，根據(jù)展示的函數(shù)圖像發(fā)現(xiàn)它們的性質(zhì).三、小組合作學(xué)習(xí)的效果自從實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性更強(qiáng)了.班級(jí)中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：各組學(xué)習(xí)較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在辦公室“偷偷”提前拿走數(shù)學(xué)練習(xí)卷先做完，常常因?yàn)榫毩?xí)的效果比其他同學(xué)好而開心.組內(nèi)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生也不甘示弱，會(huì)為了本組的積分努力學(xué)習(xí)，遇到不理解的問題主動(dòng)求助于本組理解能力強(qiáng)的同學(xué).課堂提問時(shí)各組之間爭(zhēng)先回答，力求解題的完整、簡(jiǎn)潔，在回答過程中各組成員能認(rèn)真聽，以便找出回答中的不足部分給予指出.總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，取得了一定的成績.學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸進(jìn)步，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，已形成學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、比數(shù)學(xué)的好風(fēng)氣.農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，只要能找到合適的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量.【橥皇家城市街心公園特色休閑娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)走廊大唐79集皇家城市街心公園特色休閑與娛樂/建曲江新世界精品商業(yè)大走席新大唐盛世、曲江新天地開山新作集皇家城市街心公園特色休閑與娛樂80大唐新天地主題定位思考對(duì)于大唐新天地,項(xiàng)目功能定位無疑是關(guān)系項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在,因此,大唐新天地作為以大雁塔為核心的景觀體系中的部分,其功能定位不僅要符合整個(gè)景觀體系所體現(xiàn)的基調(diào),而且還要在此基礎(chǔ)上,尋求新的思路和新的突破,以展現(xiàn)旅游地產(chǎn)和商業(yè)地產(chǎn)的魅力,從而實(shí)現(xiàn)大唐新天地的旅游功能和商業(yè)價(jià)值在此指導(dǎo)思想下,我們認(rèn)為,關(guān)于大唐新天地項(xiàng)目功能定位,主要應(yīng)該從以下兩個(gè)層面來考慮,并尋求解決的思路大唐新天地主題定位思考81思路創(chuàng)新途徑確認(rèn)大雁塔作為最基本新興商圈的文化特色我們認(rèn)為,項(xiàng)目的功能定位既要保證與現(xiàn)大雁塔周邊的文化特色互相和諧。又要有別于該商圈的現(xiàn)有特色,使之既統(tǒng)一于整體,又要從整體中突圍出來。思路創(chuàng)新途徑82整體概念下的特色功能定位思路地產(chǎn)突圍突方式:、從整體形象中突圍、從功能分區(qū)中突圍整體概念下的特色功能定位思路83為什么要進(jìn)行地產(chǎn)突圍項(xiàng)目周邊同質(zhì)物業(yè)太多且都具備很高的知名度與影響力地產(chǎn)突圍是大唐新天地進(jìn)行準(zhǔn)確定位的前提整體概念下的特色功能定位是大唐新天地實(shí)現(xiàn)完美銷售的先決策略保證大唐新天地定位策劃、宣傳推廣、銷售三位一體產(chǎn)生最佳效果!為什么要進(jìn)行地產(chǎn)突圍84大唐新天地商業(yè)文化結(jié)構(gòu)創(chuàng)新一創(chuàng)新是大唐新天地的必由之路大唐新天地作為大雁塔東邊地塊中唯一被整體利用但又包含有部分改造的項(xiàng)目,因?yàn)樘撇昂痛簳詧@的關(guān)系,項(xiàng)目的重新定位必須創(chuàng)新;二、大唐新天地周邊集中了包括氣勢(shì)浩大的北廣場(chǎng)、長安芙蓉園、大雁塔等在內(nèi)的眾多知名項(xiàng)目,也在很大程度上決定其必須走創(chuàng)新之路。大唐新天地商業(yè)文化結(jié)構(gòu)創(chuàng)新85大唐新天地新商業(yè)結(jié)構(gòu)模式商業(yè)地產(chǎn)+旅游經(jīng)濟(jì)+飲食文化+特色娛樂實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值與古都文化的高度結(jié)合實(shí)現(xiàn)整體地塊與特色定位的有機(jī)相融大唐新天地新商業(yè)結(jié)構(gòu)模式86創(chuàng)新的核心思想既有效區(qū)隔大唐新天地周邊項(xiàng)目的功能定位與特色,又能夠保證其獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)對(duì)大唐新天地功能定位進(jìn)行創(chuàng)新的核心思想與靈魂,決定了項(xiàng)目在前期招商和后期推廣與銷售上是否成功。創(chuàng)新的核心思想87大唐新天地的核心功能定位依托千年大唐建筑文化,建大唐新天地獨(dú)具特色的飲食、酒吧與茶文化。休閑娛樂加以補(bǔ)充配合(春曉園功能的重新利用與改造)總體功能定位:曲江新世界商業(yè)走廊大唐新天地的核心功能定位88大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件89大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件90大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件91大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件92大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件93大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件94大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃報(bào)告課件95大唐新天地定位策劃、發(fā)展規(guī)劃