部編人教版八年級語文下冊第1課《社戲》精美課件

1社戲社，在紹興指一種居住區(qū)域，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。課題簡潔明了，點(diǎn)明了文章的中心事件——看社戲。新課導(dǎo)入掌握與作者作品有關(guān)的文學(xué)、文化常識，積累“欺侮”“踴躍”“屹立”“皎潔”等重點(diǎn)詞語。感知舊時江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，理解當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗。（重點(diǎn)）理解文中記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，領(lǐng)悟魯迅作品的語言簡潔而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）理解課文的兒童敘述視角，體會作者對早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》《墳》《二心集》《華蓋集》等。作者簡介本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。有刪節(jié)。出處時間本文寫于1922年10月。背景當(dāng)時辛亥革命已經(jīng)過去十余年，但由于革命不夠徹底，中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點(diǎn)：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達(dá)自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄?。背景鏈接左邊是“山”，意為像山峰一樣立著。鉗（）撮（）偏僻（）行輩（）照例欺侮（）

寬慰

囑咐（）怠慢（）禮數(shù)（）攛掇（）鳧水（）潺潺（）踴躍（）屹立（）家眷（）皎潔（）好歹（）讀讀寫寫qiáncuōpìhánɡwǔzhǔdàishùcuānduofúchányǒnɡyìjuànjiǎodǎi用東西夾住，如“鉗住”。進(jìn)行限制、約束，如“鉗制”。夾東西的器具，如“老虎鉗”。本文指用手指捏取細(xì)碎的東西。不要讀作“bì”。擬聲詞。左邊是“白”，意為明亮潔白。字詞清單（）行輩（）行走行hánɡxínɡ【串句記憶法】我們應(yīng)深刻反?。ǎ┳约涸谏钪械母鞣N浪費(fèi)行為，踐行低碳生活，以節(jié)?。ǎ┵Y源。（）撮合（）一撮撮cuōzuǒ（）禮數(shù)（）數(shù)落（）數(shù)見不鮮數(shù)shùshǔshuò做量詞，用于成叢的毛發(fā)時讀“zuǒ”。xǐnɡshěnɡ多音字篙（）蒿（）船篙蒿草ɡāohāo僻（）避（）偏僻回避pìbì棹（）淖（）掉（）棹船泥淖掉落zhàonàodiàoduōchuòzhuì形近字【形旁辨字法】用手（扌）去掇（）拾，車（）停如輟（）學(xué)，拿絲（纟）來點(diǎn)綴（）。通讀全文，用四字短語概括文章所寫的幾件事。平橋概況伙伴游玩無船出行月夜行船趙莊看戲停船吃豆深夜返回再談吃豆整體感知作者為什么說平橋村“在我是樂土”？①作為客人，“我”在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們無微不至地體貼照顧“我”，尤其是在看社戲前后。②可以免念陳腐無用的經(jīng)書，對于自幼就接受封建禮教的“我”而言，這樣的自由是多么寶貴的享受。③可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放?！睂τ谠诔擎?zhèn)宅院中受束縛的“我”而言，是新鮮有趣、有吸引力的。課文精講看戲前經(jīng)歷了一波三折，說說經(jīng)過了哪些波折，又有哪些轉(zhuǎn)機(jī)。波折一：叫不到船伏筆波折二：不準(zhǔn)和別人一同去蓄勢轉(zhuǎn)機(jī)一：八叔的航船回來了轉(zhuǎn)機(jī)二：少年們愿意和“我”同去波折三：沒有大人相陪轉(zhuǎn)機(jī)三：雙喜“寫包票”結(jié)合文章內(nèi)容，說說作者為什么要詳寫去看社戲前的波折。①這本身就屬于看社戲全過程的內(nèi)容；②波折中反映了“我”對看社戲的渴望，反映了親人、朋友對“我”的關(guān)心、照顧，表現(xiàn)出平橋村于“我”確實是一片“樂土”；③寫波折也是為寫看社戲做鋪墊，使文章內(nèi)容曲折而充滿生活情趣。本文是一篇以童真和童趣來反映風(fēng)景美、人情美、人性美的文章，請結(jié)合文章內(nèi)容說說本文的美體現(xiàn)在哪里。風(fēng)景美看戲途中的景物：月夜水鄉(xiāng)圖回望戲臺的畫面：仙山樓閣圖月夜返航的情景：兒童騎魚圖人情美“我”受到各種優(yōu)待伙伴們助力讓“我”看戲成行歸航偷豆，六一公公送豆人性美不用念“秩秩斯干幽幽南山”不論輩分：打了太公不算犯上節(jié)奏美幾番波折幾次轉(zhuǎn)機(jī)主題美美化抒發(fā)懷念理想式從第10段中找出描寫少年們開船動作的動詞，并體味其運(yùn)用之妙。“點(diǎn)”“磕”“退后”“上前”“架”等一系列動詞連用，具體形象地寫出了少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀，表現(xiàn)了小伙伴們熟練的駕船技巧和勤勞能干的品質(zhì)，也折射出他們陪同“我”去看社戲時的愉快心情。[真題模擬]試從寫景角度對第11、12段進(jìn)行賞析。考點(diǎn)分析景物描寫答題思路：（1）常見的寫景角度：①動靜角度（動態(tài)、靜態(tài)）；②感官角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）；③順序角度（定點(diǎn)觀察、移步換景）；④視覺角度（俯視、仰視、遠(yuǎn)視、平視）。（2）景物描寫的作用：①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，揭示作品的時代背景；②渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心情；③推動情節(jié)發(fā)展，為后文做鋪墊；④借景抒情，寄托人物的思想感情。感知內(nèi)容嗅覺觸覺視覺聽覺豆麥、水草發(fā)散的清香撲面吹來朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火歌吹、笛聲作用：這樣多角度、多側(cè)面地描寫景物，豐富細(xì)膩，有立體感，讓人身臨其境，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)特有的清新優(yōu)美的圖景。從側(cè)面寫出了小伙伴們行船速度之快，烘托了“我”去看社戲時愉快和迫切的心情。返回兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。

景物描寫/襯托“清香”“撲面”“朦朧”分別從嗅覺、觸覺和視覺角度寫兩岸景物和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)月夜美景圖，襯托了“我”愉快的心情?！皳洹弊郑凳玖舜兄臁砂兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

比喻/比擬以“踴躍的鐵的獸脊”比喻兩岸連山，以動寫靜，形象地寫出了兒童眼里月色朦朧時連山的形態(tài)?！芭堋弊郑\(yùn)用比擬的修辭手法，化靜為動，從側(cè)面生動地寫出了航船前進(jìn)之快，與上文的“飛”字照應(yīng)。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

敘述視角通過“我”的視角觀察途中景象?！八坪酢薄傲舷搿薄耙苍S”這三個詞語都表示不確定，表達(dá)出“我”既感到新鮮、陌生，又急于辨認(rèn)社戲所在地的內(nèi)心體驗。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。作者善于細(xì)心觀察事物，把戲臺寫得生動具體，文中對戲臺是怎么描寫的？角度畫面感受作用遠(yuǎn)處看稍近處看/近處看近處看遠(yuǎn)處看模胡在月夜中疑心畫上見過的仙境表現(xiàn)了“我”喜悅的心情紅紅綠綠的動表現(xiàn)了“我”喜悅、急切的心情長胡子和一群赤膊的人打仗擠在船頭上看打仗表現(xiàn)了兒童喜悅、好奇的心理小丑被花白胡子打?qū)嵲谝闶亲詈玫囊徽郾憩F(xiàn)了“我”喜悅的心情回望戲臺在燈火光中漂渺得像……紅霞罩著了表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情“我”所“第一盼望”的社戲好看嗎？文章是通過哪些內(nèi)容來表現(xiàn)的？不好看。正面表現(xiàn)：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，但“老旦”不停地唱著。

側(cè)面表現(xiàn)：孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”等動作描寫，則從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。文中表現(xiàn)童真童趣的語句有很多，請你舉出一例，體會“我”的心理。

【示例一】到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！拔摇狈浅Ｏ肴タ瓷鐟?，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現(xiàn)了一個孩子悲傷、失落的情緒。

【示例二】我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！拔摇奔热豢梢猿鲩T看社戲了，心情也就變好了?！昂龆北砻骱⒆拥男那橐子谕蛔?，“輕松”“舒展”與前面看戲不成的沮喪心情完全不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。

【示例三】淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。這是一個兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。

【示例四】我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲時的精神狀態(tài)，富有童趣。

【示例五】那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……這是半想象、半紀(jì)實的描寫?！按蟀佐~背著一群孩子在浪花里躥”是童話里才有的情景，這樣的比喻反映出“我”當(dāng)時愉悅的心情，也表現(xiàn)了兒童極富浪漫色彩的想象力。狀元貼士從兒童視角進(jìn)行敘事的作用從兒童視角進(jìn)行敘事，作用有二：①使文字更加純真感人，讀者也會受到感動；②該敘事視角多以回憶的方式，從兒童視角敘事寫童年的感受，充滿溫情。本文在敘事過程中融合了描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，試結(jié)合具體段落進(jìn)行分析?？键c(diǎn)體會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果

常見的考查形式：（1）作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。以文中……為例，簡要分析其中兩種表達(dá)方式的作用。（2）第×段采用了哪些表達(dá)方式？這些表達(dá)方式有何作用？答題技法：1.明確概念及作用。常見的表達(dá)方式主要有敘述、描寫、抒情、議論、說明；2.依據(jù)內(nèi)容做判斷；3.具體分析作用。答題模式：運(yùn)用了……（表達(dá)方式），……地表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)、突出）了……，表現(xiàn)了人物……的心情（情感）。平橋村的幾件事我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣“我”隨母親來平橋村的緣由平橋村的地理概貌、村民狀況但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。但在我是樂土：因為我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。層次清楚語言簡略描述議論表達(dá)了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。第一段最后兩段六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識心地善良，可愛的虛榮心真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。議論點(diǎn)明主旨，表達(dá)了“我”內(nèi)心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。返回敘述[真題模擬]試分析雙喜這一人物的性格特征?？键c(diǎn)分析人物形象答題思路：①通過故事情節(jié)、典型事例來分析；②通過環(huán)境描寫來分析；③通過人物描寫來分析；④通過人物間的關(guān)系（對比）來分析；⑤結(jié)合寫作背景或文章主題（旨）分析。①心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐。當(dāng)“我”因看不成戲而沮喪，其他小伙伴都“嘆息而且表同情”時，雙喜馬上能想出“好主意”；當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，他馬上表示“寫包票”，同時舉出了幾條有力的理由，使“我”能去看戲。②友愛熱情，善解人意?？磻驎r，雙喜給“我”介紹鐵頭老生的絕活，說明戲他已看過，這次是專門來陪“我”的，可見其對“我”的友愛、熱情；鐵頭老生沒有表演翻筋斗，他又馬上來安慰“我”，可見其善解人意。

③能拿主意，思慮周全。當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，他提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸說大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他思慮周全的品質(zhì)。返回豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。

一方面，此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系。“我”還目睹了他們的勞動本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后來的人生旅途中也很少再見到。這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，時間已經(jīng)久遠(yuǎn)，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個原因，是原著《社戲》開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外祖母家的“社戲”。鄉(xiāng)村社戲或許俗些，但是“我”感覺很好?！渡鐟颉反笃貙懥松鐟蛲獾膬?nèi)容，是不是離題了呢？文章大篇幅地寫了“我”對平橋村的熱愛和看不成社戲時的焦急心情，寫了赴趙莊看社戲途中的所見、所聞、所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、煮豆、吃豆和事后談豆等事?；üP墨寫這些內(nèi)容，并沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫社戲的，而是通過寫看社戲及返程的過程，反映“我”與農(nóng)村孩子的美好友情，歌頌農(nóng)村孩子淳樸善良的優(yōu)秀品質(zhì)。六一公公是一個怎樣的形象？六一公公是淳樸善良的鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，可見他不是吝嗇之人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情好客?！拔摇笨淞怂痪?，他“竟非常感激起來”，表現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，類似于今天夸某個孩子聰明，將來一定能考上好大學(xué)一樣，是友善的祝福。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限，他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時也是難免的。深入探究“偷”，一般意義上是“自私、遭人唾棄”的行為。你如何理解本文孩子們“偷”豆的行為？

我認(rèn)為算是偷。摘豆時，盡管大部分羅漢豆是阿發(fā)家的，且阿發(fā)也在場，但卻沒有得到大人的允許；吃完豆，他們也自覺心虛，“一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里”，希望借此掩蓋自己偷豆的行為；六一公公知道后，雖然沒有嚴(yán)厲責(zé)備他們，但只是礙于“我”是客人的面子?？梢?，對小伙伴的這種“偷”的行為，我們要引以為戒，千萬不可模仿。

我認(rèn)為不算偷。從文中內(nèi)容來看，他們摘的豆大部分是阿發(fā)家的，而當(dāng)時阿發(fā)也在場；聯(lián)系文章開頭“我”在平橋村所做的樂事，所受的待遇，也可以理解為這是大家熱情招待“我”的一種方式?？梢姡闹械摹巴怠笔且环N熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。社戲看戲前看社戲看戲后隨母探親——平橋樂土受到優(yōu)待——伴“我”游戲玩耍趣事——釣蝦放牛盼看社戲——戲前波折去看社戲——月夜行船看罷社戲——?dú)w航偷豆戲后余波——六公送豆懷念社戲——戲豆難忘看到社戲——船頭看戲樂在其中戲淡豆香念念不忘淳樸善良無私友愛結(jié)構(gòu)梳理本文以“社戲”為線索，生動地敘述了“我”十一二歲時在平橋村同小伙伴去趙莊看社戲的經(jīng)歷，刻畫了一群樸實可愛的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對童年美好生活的留戀之情，也流露出作者對勞動人民的深厚感情。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)分析景物描寫分析人物形象體會多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的效果重要表達(dá)方式記敘、描寫、議論重要寫作技法景物描寫本文考點(diǎn)回顧社戲社戲，即中國農(nóng)村舉行迎神賽會等祭祀活動或歲時節(jié)慶等重要活動時所演的戲，是在社中進(jìn)行的一種戲藝活動，有著酬神祈福、文化娛樂意義。社日演戲的風(fēng)俗由來已久。早在南宋時，陸游的《春社》中就已有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈（地方劇種）的主要演出形式。至今，社戲在農(nóng)村仍時有演出，有些旅游景點(diǎn)還將其列為民俗風(fēng)情展示的重要內(nèi)容。拓展延伸社日王駕鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

【賞析】此詩從側(cè)面著筆，通過富有典型意義的生活細(xì)節(jié)寫社日景象，反映了當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)淳樸、豐年富足的特點(diǎn)，透露出一片和平安寧的景象，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。一課一得景物描寫文章第11段寫“我”和小伙伴月夜行船去趙莊看戲途中的所見所聞，使人猶如身臨其境一般。請你模仿月夜行船這一段的景物描寫，完成一次片段寫作。（150字左右）寫作指導(dǎo)景物描寫的常用方法：①調(diào)動多種感官，如文段中“清香”是嗅覺，“撲面”是觸覺，“豆麥”“水草”“月色”是視覺；②運(yùn)用多種修辭手法，如“淡黑的起伏的連山”仿佛是“踴躍的鐵的獸脊”是運(yùn)用比喻，“連山”“向船尾跑去”是運(yùn)用比擬；③動靜結(jié)合，如“連山”是靜景，“踴躍的鐵的獸脊”是動景，這里以動寫靜，生動形象。寫作示范淡淡的月光像輕薄的紗，飄飄灑灑的，籠在水面上，給鏡子般的水面撒上了一層碎銀，晶亮閃光。我在荷花池邊漫步，微風(fēng)如母親的手輕輕地?fù)崮χ业哪橗?，那么愜意，那么舒坦。耳邊傳來陣陣蛙鳴，青蛙們爭先恐后地從荷花池中探出頭來，四處張望著，高唱著夢的旋律。晚風(fēng)拂來，送來縷縷清香，我沉醉在這朦朧美好的荷塘月色中，遲遲不想歸去。視覺，比喻觸覺聽覺擬人嗅覺《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場看中國戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會一下，作者通過寫不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思？關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并做好筆記，在班上交流。課后作業(yè)教學(xué)課件社戲人教部編版初中語文八年級下冊魯迅目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——社戲新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。”這是王賀詩中對于“社日”的描述，全詩未提一字社日，但卻將社日的情形描繪的淋漓盡致，今天我們就一起去看看魯迅先生是如何講述社日，又是如何看社戲的！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及本文的寫作背景；掌握課文中重點(diǎn)字詞，理解關(guān)鍵語句的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材敘事曲折有致的寫法；理解景物描寫對表達(dá)中心的作用。

3.體會作者對童年美好生活的回憶和留戀之情以及對勞動人民的深厚感情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品魯迅，曾用名周樟壽，后改名周樹人，曾字豫山，后改豫才，曾留學(xué)日本仙臺醫(yī)科專門學(xué)校（肄業(yè)）。“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！毙抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)《狂人日記》《吶喊》《朝花夕拾》整體感知——寫作背景本文寫于1922年10月。當(dāng)時，中國共產(chǎn)黨剛成立，黨領(lǐng)導(dǎo)下的大規(guī)模的農(nóng)民運(yùn)動也還沒興起。這時的魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)治下的北京。他日夜憂國憂民，為探索救國救民的道路而矢志不渝地戰(zhàn)斗著?！渡鐟颉肪褪囚斞冈谶@樣的背景下創(chuàng)作的一部短篇小說。小說以作者少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，寫了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村莊看社戲。課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)看社戲的部分。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

háng整體感知——生字正音偏

行

侮

咐

怠讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。禮僻輩照欺慰囑慢數(shù)例寬新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

duofú整體感知——生字正音攛

鳧

躍

眷皎讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。好掇水潺踴立家潔歹潺屹新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)鉗撮

zhàojí整體感知——生字正音船

棹

楫

讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。槳新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)xǐngchà歸

省

叉

港整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)歸?。悍干希簲x掇：禮數(shù)：鳧水：叉港：交椅：從旁鼓動旁人做某事。指出嫁的女兒回娘家看望父母。觸犯長輩或者地位比自己高的人。禮節(jié)。游泳。和大河相通的小河道。這里指靠背比較大、有扶手的椅子。整體感知——梳理課文內(nèi)容

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)朗讀課文，理清課文層次。

第一部分（1-3）寫“我”隨母親回平橋村省親，交代看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和人物。第二部分（4-30）寫去看社戲的全過程。第三部分（31-40）寫看戲后的余波和“我”對社戲的懷念。整體感知——梳理課文內(nèi)容

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？1.隨母親歸省平橋村2.釣蝦放牛3.戲前波折4.夜航去看戲5.趙莊看社戲6.歸航偷豆7.六一公公送豆深入探究第三節(jié)整體感知——平橋村新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.平橋村是一個什么樣的地方？平橋村：

“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，村民以“種田”“打魚”為業(yè)，整個村莊只有一個雜貨店。平橋村是一個偏僻、落后的小村莊。整體感知——平橋村

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.作者為什么說“在我是樂土”？

作者說“在我是樂土”，主要原因有：

①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的生活。作者說“在我是樂土”，既表明了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平橋村的深厚的情感。整體感知——社戲波折新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了。敘事非常翔實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質(zhì)，文筆曲折，文意跌宕，使內(nèi)容更豐富、生動。整體感知——社戲不好看新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)4.社戲好看嗎？為什么？社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看到的“老旦”唱個沒完沒了。另外，大家“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點(diǎn)。

深入探究——思考練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)本文人物描寫生動形象，試細(xì)讀課文，選擇自己喜歡的人物，結(jié)合文中對該人物的語言、行動等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。（1）我最喜歡文中的雙喜。他熱情友愛，膽大心細(xì)，聰明伶俐；他能干機(jī)靈，像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如發(fā)，善解人意。（2）我喜歡阿發(fā)。因為他純樸無私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷他家的豆。（3）我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機(jī)靈，比如偷吃羅漢豆的“鬼”主意就是他想出來的。

深入探究——思考練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛，對鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心。

深入探究——品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。

深入探究——品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。

深入探究——品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

“回望”兩字，表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情?！罢帧蓖ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應(yīng)。4.不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

深入探究——鑒賞寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.人物形象生動傳神。課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。2.景物描寫細(xì)膩逼真。景物描寫是這篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等角度描繪了