木蘭詩(shī)優(yōu)秀課件

部編本人教版·七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文8木蘭詩(shī)部編本人教版·七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文8木蘭詩(shī)

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)最原始版的花木蘭形象。新課導(dǎo)入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。1.了解樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重點(diǎn)）2.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法；體會(huì)不同修辭手法對(duì)塑造人物形象、突出中心的作用。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)木蘭這位巾幗英雄自立、自強(qiáng)的高尚品質(zhì)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重

《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景眾說(shuō)紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂(lè)錄》，可證其產(chǎn)生之時(shí)代不晚于陳。詩(shī)中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點(diǎn)皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩(shī)中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”，“但聞燕山胡騎聲寫(xiě)作背景《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景眾說(shuō)紛紜，但據(jù)其最早著錄于

啾啾”語(yǔ)。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河不遠(yuǎn)。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛(ài)山。據(jù)此，《木蘭詩(shī)》中之戰(zhàn)事，當(dāng)發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國(guó)，立國(guó)一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。而最主要之戰(zhàn)場(chǎng)，正是黑山、燕然山一帶。啾啾”語(yǔ)。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河

樂(lè)府漢朝的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂(lè)工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂(lè)府中收集編錄的詩(shī)稱為“漢樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱漢樂(lè)府。六朝時(shí),樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱。知識(shí)備查樂(lè)府漢朝的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）金柝（）鞍韉（）戎（）機(jī)轡（）頭燕（）山胡騎（）傍（）地zhùkè

hánjiānpèiyānjìrónɡtuòtiěbànɡ字詞注音機(jī)杼（）軍帖（）zhùkè唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。字詞釋義嘆息聲。對(duì)著門(mén)織布?？棽紮C(jī)發(fā)出的聲音。杼，織布梭子。只。唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。字詞問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。想什么。軍中的文告?？珊勾笠?guī)模地征兵。和下文的“阿爺”一樣，都指父親。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意為（此）去買鞍馬。為，介詞，為了，其后賓語(yǔ)省略。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。早晨。水流聲。胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對(duì)西北部民族的稱呼。馬鞍下的墊子。駕馭牲口用的嚼子和韁繩。馬叫的聲音。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，早晨。水流聲。胡

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。北方的寒氣傳送著打更的聲音。遠(yuǎn)行萬(wàn)里，投身戰(zhàn)事。戎機(jī)，戰(zhàn)事。像飛一樣地越過(guò)一道道關(guān)塞山嶺。度，越過(guò)。鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。賞賜很多的財(cái)物。強(qiáng)，有余。不愿做。希望騎上千里馬。古代帝王舉行大典的朝堂。問(wèn)（木蘭）想要什么。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊?/p>

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。磨刀的聲音。指女子的艷麗裝束。外城。扶持。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎。穿。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。同伍的士兵。當(dāng)時(shí)規(guī)定若干士兵同一個(gè)灶吃飯，所以稱“火伴”。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？傍地走，并排跑。據(jù)說(shuō)，提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔，動(dòng)彈。迷離，瞇著眼。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？對(duì)鏡帖花黃出門(mén)看火伴“帖”通“貼”，粘貼。“火”通“伙”，伙伴。通假字詞類活用愿為市鞍馬策勛十二轉(zhuǎn)市，名詞用作動(dòng)詞，譯為“買”。策，名詞用作動(dòng)詞，譯為“記下”。對(duì)鏡帖花黃“帖”通“貼”，粘貼。“火”通“伙”，伙伴。通假字軍書(shū)十二卷卷卷有爺名朔氣傳金柝賞賜百千強(qiáng)胡騎表示多數(shù)，不是確指。古義指父親。北方。有余。戰(zhàn)馬。軍書(shū)十二卷表示多數(shù)，不是確指。木蘭不用尚書(shū)郎愿馳千里足出郭相扶將著我舊時(shí)裳雙兔傍地走不愿意。希望。外城。穿。跑。木蘭不用尚書(shū)郎不愿意。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。翻譯句子萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

雄兔的兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔的兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排著跑，怎能分辨得出哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財(cái)物。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考這兩句的確切意思，并說(shuō)說(shuō)在語(yǔ)意表達(dá)形式上有何特點(diǎn)？又該如何去翻譯這兩句呢？研讀賞析請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考上下句的意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。這是互文的手法。（上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。）翻譯：將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸戰(zhàn)死了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載勝利回來(lái)了。上下句的意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。這是互文的手法。（上下兩1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。文中運(yùn)用互文手法描寫(xiě)的句子還有哪些？找出來(lái)并解釋。

意思：跑遍了許多市集，購(gòu)齊了出征所需之物，而不是在某一個(gè)集市上只買某一樣?xùn)|西。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。2.開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。意思：打開(kāi)每間房門(mén)，進(jìn)去看看，坐坐。意思：當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。3.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。2.開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。意思：打開(kāi)每間房門(mén)，進(jìn)去看看，坐

請(qǐng)同學(xué)們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找些類似的句子出來(lái)。1.問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。2.軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。3.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。4.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。請(qǐng)同學(xué)們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點(diǎn)，1.這兩句是復(fù)沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語(yǔ)?！芭酂o(wú)所思，女亦無(wú)所憶”，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。2.這兩句是頂真句，又稱“聯(lián)珠”，后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)與前一句末尾的詞語(yǔ)相同，首尾相連?！皦咽渴隁w，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

1.這兩句是復(fù)沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語(yǔ)3.這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對(duì)偶句。另有“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不是很工整的對(duì)偶句。4.這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。3.這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光“二一二”節(jié)拍“二三”

節(jié)拍“二二一”節(jié)拍請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)意及句式劃分節(jié)拍。唧唧復(fù)唧唧昨夜見(jiàn)軍帖可汗大點(diǎn)兵萬(wàn)里赴戎機(jī)歸來(lái)見(jiàn)天子天子坐明堂不聞機(jī)杼聲唯聞女嘆息問(wèn)女何所思問(wèn)女何所憶愿為市鞍馬從此替爺征將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕“二一二”節(jié)拍“二三”“二二一”節(jié)拍請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)意及句式通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫(xiě)木蘭決定代父從軍。寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活。寫(xiě)木蘭還朝辭官。寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。用比喻作結(jié)。整體感知通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫(xiě)木蘭決定代父從軍首先，詩(shī)中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得一見(jiàn)的完美的婦女形象。一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？首先，詩(shī)中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代

木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。

這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？

戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。詳寫(xiě)略寫(xiě)合作探究木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷一筆帶過(guò)。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。本文作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)替父從軍勤勞，善良機(jī)智，勇敢交代身份，揭示憂慮說(shuō)明原因，決心應(yīng)戰(zhàn)積極準(zhǔn)備，踏上征途辭官歸鄉(xiāng)謝辭高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，解釋原因板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)替父從軍勤勞，善良交代身份，揭示憂慮辭官歸鄉(xiāng)謝寫(xiě)作鑒賞1.民歌風(fēng)格?！赌咎m詩(shī)》具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，開(kāi)篇一問(wèn)一答，是民歌中常見(jiàn)的。語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿。“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂(lè)道的口語(yǔ)。寫(xiě)作鑒賞1.民歌風(fēng)格。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，也有字句諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準(zhǔn)備工作的繁忙與有條不紊，表達(dá)了木蘭的樂(lè)觀精神。還有新奇幽默的比喻，如最后四句，體現(xiàn)了作者對(duì)女英雄的贊美之意。還有非常工整的對(duì)偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫(xiě)出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來(lái)烘托木蘭勇敢頑強(qiáng)的性格。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，也有字句諧適的排比。排比2.詳略得當(dāng)。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得較詳細(xì)，對(duì)出征前的準(zhǔn)備和幾十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。這樣處理詳略不只是為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，更重要的是為了更好地刻畫(huà)人物。2.詳略得當(dāng)。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格，了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，用自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧！課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品木蘭詩(shī)優(yōu)秀課件

關(guān)鍵詞一：立德樹(shù)人關(guān)鍵詞二：語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系關(guān)鍵詞四：精打細(xì)磨四個(gè)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一：立德樹(shù)人關(guān)鍵詞二：語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系立德樹(shù)人立德樹(shù)人1234社會(huì)主義核心價(jià)值觀革命傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透立德樹(shù)人立德樹(shù)人1234社會(huì)主義革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化國(guó)家主權(quán)與語(yǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語(yǔ)寫(xiě)作整合探究文化傳承表達(dá)語(yǔ)言與思維語(yǔ)文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語(yǔ)寫(xiě)作整合A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書(shū)閱讀

閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課，自讀課文1—2課每?jī)?cè)推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書(shū)閱讀閱讀體系每單課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)精彩選篇課外古詩(shī)詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫(xiě)法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究積累拓展科學(xué)化處理書(shū)法范字精要指導(dǎo)延伸閱讀準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵導(dǎo)向語(yǔ)言深度思考語(yǔ)言簡(jiǎn)明課內(nèi)閱讀教讀自讀旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)精彩課外古詩(shī)課外閱讀自主閱讀推薦

每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本

緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目

每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí)

自主搜集資料，進(jìn)行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)課外閱讀自主閱讀推薦每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本精編精校延續(xù)人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量，精細(xì)打磨教材編輯人員建立統(tǒng)一的編校規(guī)范審查委員以審助編，以審促編邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等）邀請(qǐng)一線教師通讀教材，確保適切適用兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性精編精校延續(xù)人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)體系讀寫(xiě)配合雙線組元人文主題一課一得記敘語(yǔ)文要素一般寫(xiě)作能力描寫(xiě)抒情閱讀寫(xiě)作配合鞏固讀寫(xiě)配合雙線組元人文一課一得記敘語(yǔ)文一般寫(xiě)作能力描寫(xiě)閱讀寫(xiě)作閱讀：雙線組元

四季美景

動(dòng)物與人

科幻探險(xiǎn)

人生之舟

想象之翼

生活哲理

修身正己

至愛(ài)親情

學(xué)習(xí)生活

群星閃耀凡人小事熱愛(ài)祖國(guó)人與自然人與社會(huì)人與自我維度之一：人文主題閱讀：雙線組元四季美景人生之舟至愛(ài)親情人與自然人與社會(huì)閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)文要素閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下閱讀：雙線組元七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語(yǔ)句體會(huì)思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級(jí)下冊(cè)把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語(yǔ)文要素閱讀：雙線組元七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語(yǔ)句把握文章大意概括文章中心寫(xiě)作：獨(dú)立專題小活動(dòng)技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析一般寫(xiě)作要求思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語(yǔ)言簡(jiǎn)明記事寫(xiě)人能力學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)出人物的精神抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作：獨(dú)立專題小活動(dòng)技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析一般寫(xiě)作記事寫(xiě)人寫(xiě)作綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列文學(xué)部落我的語(yǔ)文生活有朋自遠(yuǎn)方來(lái)天下國(guó)家少年正是讀書(shū)時(shí)孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語(yǔ)文生活專題綜合實(shí)踐專題綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列文學(xué)部落有朋自遠(yuǎn)方來(lái)少年正是讀書(shū)時(shí)傳統(tǒng)文七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類別七上有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專題資料搜集，討論會(huì)，自我介紹繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力介紹傳統(tǒng)文化類少年正是讀書(shū)時(shí)主題活動(dòng)：讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)能力；比較分析能力；內(nèi)省力傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類文學(xué)部落讀書(shū)交流會(huì)，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語(yǔ)言文字運(yùn)用能力發(fā)言語(yǔ)文生活類七下天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)、展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動(dòng)：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力發(fā)言與傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問(wèn)；搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與提問(wèn)與建議語(yǔ)文生活類七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類別

示例：少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流語(yǔ)文實(shí)踐專題討論會(huì)-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)-積極發(fā)言信息共享-分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)-借鑒別人成果情境寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查-分析問(wèn)卷-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-尋找解決途徑文本閱讀-非連續(xù)性文本閱讀-混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫(xiě)作比較示例：少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流語(yǔ)文實(shí)踐專題討論會(huì)問(wèn)卷調(diào)查名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書(shū)方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡(jiǎn)介

圍繞一部名著，例談一種讀書(shū)方法或一類書(shū)的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書(shū)，完成任務(wù)。名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書(shū)方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書(shū)目選擇考慮兩個(gè)因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)主推薦名著《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀圈點(diǎn)批注快速閱讀自主閱讀推薦《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。注釋導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效提供背景精心撰寫(xiě)提供方法課外古詩(shī)詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維

泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱

春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過(guò)松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀注釋導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效精心撰寫(xiě)課外古詩(shī)詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/補(bǔ)白

語(yǔ)言知識(shí)

修辭知識(shí)

文學(xué)常識(shí)

文化知識(shí)詞義詞匯詞類短語(yǔ)比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩(shī)古代戲曲

謙稱與敬稱補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站

盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。補(bǔ)白語(yǔ)言知識(shí)修辭知識(shí)文學(xué)常識(shí)文化知識(shí)詞義比喻關(guān)于詞2345第一單元四季美景第二單元至愛(ài)親情第三單元學(xué)習(xí)生活第四單元人生之舟第五單元?jiǎng)游锱c人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界單元介紹2345第一單元四季美景第二單元第一單元描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。學(xué)會(huì)朗讀（重音和停連）聲韻之美；進(jìn)入情境；體會(huì)情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)揣摩和品味作品語(yǔ)言感受和品味語(yǔ)言之美通過(guò)品味語(yǔ)言，探情尋意學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法體會(huì)表達(dá)效果不做辭格的辨析第一單元描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。第一單元課文要點(diǎn)春/朱自清誦讀揣摩，想象畫(huà)面，體會(huì)情味濟(jì)南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫(xiě)景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）雨的四季/劉湛秋細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩(shī)化的語(yǔ)言古代詩(shī)歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌情境（設(shè)身處地）第一單元課文要點(diǎn)春/朱自清誦讀揣摩，想象畫(huà)面，體會(huì)情第二單元寫(xiě)人記事的一組詩(shī)文。以情為核，情在事中，情在物中。以親情為主，但不限于親情繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀內(nèi)部心理技能，包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”外部語(yǔ)音技能，包括重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏把握思想感情情感顯豁明了的情感深沉含蓄的第二單元寫(xiě)人記事的一組詩(shī)文。以情為核，情在事中，情在物中。第二單元課文要點(diǎn)秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)會(huì)豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)散步/莫懷戚多角度理解文本內(nèi)涵；小說(shuō)筆法，精心營(yíng)構(gòu)散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)柡扇~·母親/冰心比較閱讀（語(yǔ)言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》二則詠雪陳太丘與友期行言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問(wèn)題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門(mén)不顧是否失禮）第二單元課文要點(diǎn)秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事第三單元一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓舊影，人生感懷。學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重保持感知的完整性不出聲，不分心，不停頓，一氣呵成讀課文猜讀法和跳讀法把握基本內(nèi)容，了解課文大意抓要素抓關(guān)鍵第三單元一組有關(guān)童年學(xué)習(xí)生活的課文?；貞浲?，童真童趣；尋覓第三單元課文要點(diǎn)從百草園到三味書(shū)屋/魯迅樂(lè)園之樂(lè)與書(shū)屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過(guò)渡；每個(gè)人心中都有一個(gè)百草園，也有一個(gè)充滿復(fù)雜情緒的三味書(shū)屋再塑生命的人/海倫·凱勒感恩莎莉文老師：開(kāi)啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會(huì)作者情感竊讀記/林海音快樂(lè)與懼怕交織的矛盾心理，孩子的小心思；好學(xué)的精神，人間的關(guān)愛(ài)；精巧的布局謀篇（懸念、順敘與插敘、前后對(duì)照營(yíng)造張力）《論語(yǔ)》十二章讀書(shū)求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩第三單元課文要點(diǎn)從百草園到三味書(shū)屋/魯迅樂(lè)園之樂(lè)與書(shū)第四單元關(guān)于人生的一組課文。樹(shù)立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開(kāi)的模式第四單元關(guān)于人生的一組課文。樹(shù)立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，第四單元課文要點(diǎn)紀(jì)念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價(jià)值；對(duì)比手法；品味語(yǔ)言特色；敘—論—頌的結(jié)構(gòu)植樹(shù)的牧羊人/讓·喬諾多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評(píng)走一步，再走一步/莫頓·亨特“邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、時(shí)空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步展開(kāi)；由一般到普遍誡子書(shū)/諸葛亮當(dāng)下教育價(jià)值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)詞、虛詞第四單元課文要點(diǎn)紀(jì)念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價(jià)值；對(duì)比第五單元一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重摘錄。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語(yǔ)句文本細(xì)讀，學(xué)會(huì)把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感第五單元一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。第五單元課文要點(diǎn)貓/鄭振鐸得貓—養(yǎng)貓—失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進(jìn)；理解作者的情感；對(duì)三只貓的描寫(xiě)鳥(niǎo)/梁實(shí)秋理清作者思路：我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)的是鳥(niǎo)的自然形態(tài)，愛(ài)鳥(niǎo)的聲音，愛(ài)鳥(niǎo)的形體，但這個(gè)愛(ài)是單純的，不負(fù)載文化的信息，愛(ài)鳥(niǎo)同時(shí)也為鳥(niǎo)而悲。對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)膩描寫(xiě)；典雅精美的語(yǔ)言動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲四個(gè)故事；抓關(guān)鍵詞“逗笑”；作者科學(xué)研究的專注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言狼/蒲松齡人與動(dòng)物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過(guò)；積累實(shí)詞、虛詞；中國(guó)狼文化的探究第五單元課文要點(diǎn)貓/鄭振鐸得貓—養(yǎng)貓—失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相第六單元一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩(shī)歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習(xí)快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息線式閱讀、面式閱讀學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣每分鐘400字調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會(huì)課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸第六單元一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩(shī)歌，想象第六單元課文要點(diǎn)皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演詩(shī)二首天上的街市/郭沫若太陽(yáng)船/吳望堯體會(huì)詩(shī)歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力女?huà)z造人/袁珂女?huà)z的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事的拓展閱讀寓言四則赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和獅子/《伊索寓言》穿井得一人/《呂氏春秋》杞人憂天/《列子》寓言文體的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾性營(yíng)構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意第六單元課文要點(diǎn)皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能解答一些問(wèn)題1.教材篇目數(shù)為什么比現(xiàn)行人教版教材少了？2.有些課文與現(xiàn)行教材比，為什么有些地方文本不同了？3.有的作者課下有注釋，有的沒(méi)有，是怎么考慮的？4.整套教材為什么沒(méi)有書(shū)法教育的內(nèi)容？5.課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”欄目為什么不能增加一些空白田字格供學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)？6.有些版式設(shè)計(jì)與過(guò)去不同了，看起來(lái)有點(diǎn)不順眼，能否做一點(diǎn)調(diào)整？7.課文特別是教讀課文，排版上能否留一些空白給學(xué)生做筆記用？8.七上34頁(yè)小貼士《伯牙絕弦》中的“鍾子期”，為什么用“鍾”不用“鐘”？解答一些問(wèn)題1.教材篇目數(shù)為什么比現(xiàn)行人教版教材少了？木蘭詩(shī)優(yōu)秀課件部編本人教版·七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文8木蘭詩(shī)部編本人教版·七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文8木蘭詩(shī)

花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)最原始版的花木蘭形象。新課導(dǎo)入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。1.了解樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重點(diǎn)）2.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法；體會(huì)不同修辭手法對(duì)塑造人物形象、突出中心的作用。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)木蘭這位巾幗英雄自立、自強(qiáng)的高尚品質(zhì)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)；熟讀并背誦課文，疏通文意。（重

《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景眾說(shuō)紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂(lè)錄》，可證其產(chǎn)生之時(shí)代不晚于陳。詩(shī)中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點(diǎn)皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩(shī)中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”，“但聞燕山胡騎聲寫(xiě)作背景《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代背景眾說(shuō)紛紜，但據(jù)其最早著錄于

啾啾”語(yǔ)。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河不遠(yuǎn)。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛(ài)山。據(jù)此，《木蘭詩(shī)》中之戰(zhàn)事，當(dāng)發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國(guó)，立國(guó)一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。而最主要之戰(zhàn)場(chǎng)，正是黑山、燕然山一帶。啾啾”語(yǔ)。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特市東南，距離黃河

樂(lè)府漢朝的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂(lè)工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂(lè)府中收集編錄的詩(shī)稱為“漢樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱漢樂(lè)府。六朝時(shí),樂(lè)府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂(lè)性的詩(shī)體的名稱。知識(shí)備查樂(lè)府漢朝的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)，其職機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）金柝（）鞍韉（）戎（）機(jī)轡（）頭燕（）山胡騎（）傍（）地zhùkè

hánjiānpèiyānjìrónɡtuòtiěbànɡ字詞注音機(jī)杼（）軍帖（）zhùkè唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。字詞釋義嘆息聲。對(duì)著門(mén)織布?？棽紮C(jī)發(fā)出的聲音。杼，織布梭子。只。唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。字詞問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。想什么。軍中的文告。可汗大規(guī)模地征兵。和下文的“阿爺”一樣，都指父親。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意為（此）去買鞍馬。為，介詞，為了，其后賓語(yǔ)省略。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。愿意東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。早晨。水流聲。胡人的戰(zhàn)馬。胡，古代對(duì)西北部民族的稱呼。馬鞍下的墊子。駕馭牲口用的嚼子和韁繩。馬叫的聲音。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，早晨。水流聲。胡

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。北方的寒氣傳送著打更的聲音。遠(yuǎn)行萬(wàn)里，投身戰(zhàn)事。戎機(jī)，戰(zhàn)事。像飛一樣地越過(guò)一道道關(guān)塞山嶺。度，越過(guò)。鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。賞賜很多的財(cái)物。強(qiáng)，有余。不愿做。希望騎上千里馬。古代帝王舉行大典的朝堂。問(wèn)（木蘭）想要什么。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊?/p>

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。磨刀的聲音。指女子的艷麗裝束。外城。扶持。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎。穿。像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。同伍的士兵。當(dāng)時(shí)規(guī)定若干士兵同一個(gè)灶吃飯，所以稱“火伴”。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？傍地走，并排跑。據(jù)說(shuō)，提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。撲朔，動(dòng)彈。迷離，瞇著眼。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？對(duì)鏡帖花黃出門(mén)看火伴“帖”通“貼”，粘貼?！盎稹蓖ā盎铩?，伙伴。通假字詞類活用愿為市鞍馬策勛十二轉(zhuǎn)市，名詞用作動(dòng)詞，譯為“買”。策，名詞用作動(dòng)詞，譯為“記下”。對(duì)鏡帖花黃“帖”通“貼”，粘貼?！盎稹蓖ā盎铩?，伙伴。通假字軍書(shū)十二卷卷卷有爺名朔氣傳金柝賞賜百千強(qiáng)胡騎表示多數(shù)，不是確指。古義指父親。北方。有余。戰(zhàn)馬。軍書(shū)十二卷表示多數(shù)，不是確指。木蘭不用尚書(shū)郎愿馳千里足出郭相扶將著我舊時(shí)裳雙兔傍地走不愿意。希望。外城。穿。跑。木蘭不用尚書(shū)郎不愿意。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。翻譯句子萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

雄兔的兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔的兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排著跑，怎能分辨得出哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財(cái)物。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考這兩句的確切意思，并說(shuō)說(shuō)在語(yǔ)意表達(dá)形式上有何特點(diǎn)？又該如何去翻譯這兩句呢？研讀賞析請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句，思考上下句的意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。這是互文的手法。（上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。）翻譯：將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸戰(zhàn)死了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載勝利回來(lái)了。上下句的意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。這是互文的手法。（上下兩1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。文中運(yùn)用互文手法描寫(xiě)的句子還有哪些？找出來(lái)并解釋。

意思：跑遍了許多市集，購(gòu)齊了出征所需之物，而不是在某一個(gè)集市上只買某一樣?xùn)|西。1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。2.開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。意思：打開(kāi)每間房門(mén)，進(jìn)去看看，坐坐。意思：當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。3.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。2.開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。意思：打開(kāi)每間房門(mén)，進(jìn)去看看，坐

請(qǐng)同學(xué)們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找些類似的句子出來(lái)。1.問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。2.軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。3.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。4.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。請(qǐng)同學(xué)們看看下列句子劃線部分各有什么句式特點(diǎn)，1.這兩句是復(fù)沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語(yǔ)?！芭酂o(wú)所思，女亦無(wú)所憶”，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。2.這兩句是頂真句，又稱“聯(lián)珠”，后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)與前一句末尾的詞語(yǔ)相同，首尾相連?！皦咽渴隁w，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

1.這兩句是復(fù)沓句。兩句文字基本相同，只更換少數(shù)詞語(yǔ)3.這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對(duì)偶句。另有“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不是很工整的對(duì)偶句。4.這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”一節(jié)四句，也是排比句。3.這兩句是很工整的對(duì)偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光“二一二”節(jié)拍“二三”

節(jié)拍“二二一”節(jié)拍請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)意及句式劃分節(jié)拍。唧唧復(fù)唧唧昨夜見(jiàn)軍帖可汗大點(diǎn)兵萬(wàn)里赴戎機(jī)歸來(lái)見(jiàn)天子天子坐明堂不聞機(jī)杼聲唯聞女嘆息問(wèn)女何所思問(wèn)女何所憶愿為市鞍馬從此替爺征將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕“二一二”節(jié)拍“二三”“二二一”節(jié)拍請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)意及句式通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫(xiě)木蘭決定代父從軍。寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活。寫(xiě)木蘭還朝辭官。寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。用比喻作結(jié)。整體感知通讀課文，概括各段的內(nèi)容。1-237456寫(xiě)木蘭決定代父從軍首先，詩(shī)中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得一見(jiàn)的完美的婦女形象。一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？首先，詩(shī)中花木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代

木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。

這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？

戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。詳寫(xiě)略寫(xiě)合作探究木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷一筆帶過(guò)。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。本文作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)替父從軍勤勞，善良機(jī)智，勇敢交代身份，揭示憂慮說(shuō)明原因，決心應(yīng)戰(zhàn)積極準(zhǔn)備，踏上征途辭官歸鄉(xiāng)謝辭高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳以兔為喻，解釋原因板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭詩(shī)替父從軍勤勞，善良交代身份，揭示憂慮辭官歸鄉(xiāng)謝寫(xiě)作鑒賞1.民歌風(fēng)格。《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格，開(kāi)篇一問(wèn)一答，是民歌中常見(jiàn)的。語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿?！靶〉苈勬?lái)，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂(lè)道的口語(yǔ)。寫(xiě)作鑒賞1.民歌風(fēng)格。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，也有字句諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準(zhǔn)備工作的繁忙與有條不紊，表達(dá)了木蘭的樂(lè)觀精神。還有新奇幽默的比喻，如最后四句，體現(xiàn)了作者對(duì)女英雄的贊美之意。還有非常工整的對(duì)偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫(xiě)出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來(lái)烘托木蘭勇敢頑強(qiáng)的性格。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，也有字句諧適的排比。排比2.詳略得當(dāng)。本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫(xiě)得較詳細(xì)，對(duì)出征前的準(zhǔn)備和幾十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。這樣處理詳略不只是為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，更重要的是為了更好地刻畫(huà)人物。2.詳略得當(dāng)。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格，了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”，用自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧！課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品木蘭詩(shī)優(yōu)秀課件

關(guān)鍵詞一：立德樹(shù)人關(guān)鍵詞二：語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系關(guān)鍵詞四：精打細(xì)磨四個(gè)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一：立德樹(shù)人關(guān)鍵詞二：語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)鍵詞三：閱讀體系立德樹(shù)人立德樹(shù)人1234社會(huì)主義核心價(jià)值觀革命傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化國(guó)家主權(quán)與海洋意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透立德樹(shù)人立德樹(shù)人1234社會(huì)主義革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化國(guó)家主權(quán)與語(yǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語(yǔ)寫(xiě)作整合探究文化傳承表達(dá)語(yǔ)言與思維語(yǔ)文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語(yǔ)寫(xiě)作整合A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書(shū)閱讀

閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課，自讀課文1—2課每?jī)?cè)推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書(shū)閱讀閱讀體系每單課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)精彩選篇課外古詩(shī)詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫(xiě)法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究積累拓展科學(xué)化處理書(shū)法范字精要指導(dǎo)延伸閱讀準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵導(dǎo)向語(yǔ)言深度思考語(yǔ)言簡(jiǎn)明課內(nèi)閱讀教讀自讀旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)精彩課外古詩(shī)課外閱讀自主閱讀推薦

每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本

緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目

每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí)

自主搜集資料，進(jìn)行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)課外閱讀自主閱讀推薦每?jī)?cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本精編精校延續(xù)人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量，精細(xì)打磨教材編輯人員建立統(tǒng)一的編校規(guī)范審查委員以審助編，以審促編邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等）邀請(qǐng)一線教師通讀教材，確保適切適用兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性精編精校延續(xù)人教版教科書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的編寫(xiě)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)各方面力量結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)體系讀寫(xiě)配合雙線組元人文主題一課一得記敘語(yǔ)文要素一般寫(xiě)作能力描寫(xiě)抒情閱讀寫(xiě)作配合鞏固讀寫(xiě)配合雙線組元人文一課一得記敘語(yǔ)文一般寫(xiě)作能力描寫(xiě)閱讀寫(xiě)作閱讀：雙線組元

四季美景

動(dòng)物與人

科幻探險(xiǎn)

人生之舟

想象之翼

生活哲理

修身正己

至愛(ài)親情

學(xué)習(xí)生活

群星閃耀凡人小事熱愛(ài)祖國(guó)人與自然人與社會(huì)人與自我維度之一：人文主題閱讀：雙線組元四季美景人生之舟至愛(ài)親情人與自然人與社會(huì)閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)文要素閱讀：雙線組元朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下閱讀：雙線組元七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語(yǔ)句體會(huì)思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級(jí)下冊(cè)把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語(yǔ)文要素閱讀：雙線組元七年級(jí)上冊(cè)品味精彩語(yǔ)句把握文章大意概括文章中心寫(xiě)作：獨(dú)立專題小活動(dòng)技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析一般寫(xiě)作要求思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順怎樣選材語(yǔ)言簡(jiǎn)明記事寫(xiě)人能力學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)寫(xiě)出人物的精神抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作：獨(dú)立專題小活動(dòng)技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析一般寫(xiě)作記事寫(xiě)人寫(xiě)作綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列文學(xué)部落我的語(yǔ)文生活有朋自遠(yuǎn)方來(lái)天下國(guó)家少年正是讀書(shū)時(shí)孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語(yǔ)文生活專題綜合實(shí)踐專題綜合性學(xué)習(xí)：三個(gè)系列文學(xué)部落有朋自遠(yuǎn)方來(lái)少年正是讀書(shū)時(shí)傳統(tǒng)文七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類別七上有朋自遠(yuǎn)方來(lái)專題資料搜集，討論會(huì)，自我介紹繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力介紹傳統(tǒng)文化類少年正是讀書(shū)時(shí)主題活動(dòng)：讀書(shū)問(wèn)題討論會(huì)非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽(tīng)能力；比較分析能力；內(nèi)省力傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類文學(xué)部落讀書(shū)交流會(huì)，編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣；語(yǔ)言文字運(yùn)用能力發(fā)言語(yǔ)文生活類七下天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)、展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力講述傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起主題活動(dòng)：孝親敬老月非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫(xiě)作能力發(fā)言與傾聽(tīng)綜合實(shí)踐類我的語(yǔ)文生活調(diào)查訪問(wèn)；搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與提問(wèn)與建議語(yǔ)文生活類七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)細(xì)目表冊(cè)次專題主要活動(dòng)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語(yǔ)交際類別

示例：少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流語(yǔ)文實(shí)踐專題討論會(huì)-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)-積極發(fā)言信息共享-分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)-借鑒別人成果情境寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查-分析問(wèn)卷-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-尋找解決途徑文本閱讀-非連續(xù)性文本閱讀-混合文本閱讀閱讀方法梳理調(diào)查分析閱讀分享借鑒寫(xiě)作比較示例：少年正是讀書(shū)時(shí)表達(dá)交流語(yǔ)文實(shí)踐專題討論會(huì)問(wèn)卷調(diào)查名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書(shū)方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡(jiǎn)介

圍繞一部名著，例談一種讀書(shū)方法或一類書(shū)的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書(shū)，完成任務(wù)。名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書(shū)方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書(shū)目選擇考慮兩個(gè)因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)主推薦名著《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》閱讀方法消除與經(jīng)典的隔膜精讀和跳讀圈點(diǎn)批注快速閱讀自主閱讀推薦《城南舊事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。注釋導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效提供背景精心撰寫(xiě)提供方法課外古詩(shī)詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維

泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱

春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長(zhǎng)安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過(guò)松源晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀注釋導(dǎo)讀簡(jiǎn)明有效精心撰寫(xiě)課外古詩(shī)詞誦讀：七上七下峨眉山月歌/補(bǔ)白

語(yǔ)言知識(shí)

修辭知識(shí)

文學(xué)常識(shí)

文化知識(shí)詞義詞匯詞類短語(yǔ)比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩(shī)古代戲曲

謙稱與敬稱補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站

盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語(yǔ)；寫(xiě)法上，由具體語(yǔ)言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、好懂。補(bǔ)白語(yǔ)言知識(shí)修辭知識(shí)文學(xué)常識(shí)文化知識(shí)詞義比喻關(guān)于詞2345第一單元四季美景第二單元至愛(ài)親情第三單元學(xué)習(xí)生活第四單元人生之舟第五單元?jiǎng)游锱c人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界單元介紹2345第一單元四季美景第二單元第一單元描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。學(xué)會(huì)朗讀（重音和停連）聲韻之美；進(jìn)入情境；體會(huì)情感發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)揣摩和品味作品語(yǔ)言感受和品味語(yǔ)言之美通過(guò)品味語(yǔ)言，探情尋意學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法體會(huì)表達(dá)效果不做辭格的辨析第一單元描寫(xiě)景物的一組優(yōu)秀詩(shī)文，具三美：美景、美情、美言。第一單元課文要點(diǎn)春/朱自清誦讀揣摩，想象畫(huà)面，體會(huì)情味濟(jì)南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫(xiě)景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）雨的四季/劉湛秋細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩(shī)化的語(yǔ)言古代詩(shī)歌四首觀滄海/曹操聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白次北固山下/王灣天凈沙·秋思/馬致遠(yuǎn)鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌情境（設(shè)身處地）第一單元課文要點(diǎn)春/朱自清誦讀揣摩，想象畫(huà)面，