幼兒心理健康教育途徑和方法探索

PAGE7PAGE7幼兒心理健康教育途徑和方法探索導(dǎo)讀：游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。樂樂幼兒園一、以科研引路，教科研同步實施幼兒心理健康教育1、學(xué)習(xí)和研究同步，理論認(rèn)識和工作實踐共同提高組織了二十多次講座，翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，10萬字的情報研究，并請專家指導(dǎo)，減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高合點。我們的心理健康教育在目標(biāo)具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責(zé)任指標(biāo)化四個操作層面上展開。每位教師參與科研，密切地與自身的保教實踐結(jié)合起來進(jìn)行探索、研究。音樂活動與幼兒合群性研究”“作”3、教育、教學(xué)和科研同時出成果教科研相融合，心理健康教育與教學(xué)實踐相融合，達(dá)到了較好的效果。其一把五大領(lǐng)域目標(biāo)和課題研究目標(biāo)融合起來，制定本園幼兒心理健康的目標(biāo)體系。其二設(shè)計了心理教502460篇。其三教師的兒童教育觀有了較大轉(zhuǎn)變，以兒童為主體，以兒童發(fā)展為本的觀念在課題研究過程中逐步樹立。二、心理健康教育與一日活動融合的主要途徑1、游戲活動中的心理健康教育的融合的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。2、教學(xué)活動中的心理健康教育的融合“陽春面澆頭”外在式的；也不是對原有材料中內(nèi)含的心理因融合模式，實現(xiàn)“跑班制”，打破班級界限，由小、中、大班高了他們的合群性。3、日常生活中的心理健康教育的融合大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)我們利用幼兒研的生活活動進(jìn)行隨機教育。設(shè)立生活角，開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。4、體育活動和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展體育活促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進(jìn)。三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。1、家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座2、開展親子活動3、開設(shè)家庭心理咨詢4、周日串門子活動5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教6、開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動7“社會模擬活動女的任性、自我封閉、不和群的問題。8、實現(xiàn)時空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力四、幼兒心理健康教育個別化幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和個別教育。1、開展個別輔導(dǎo)兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導(dǎo)，是取得心理健康教育實效的重要原因。我們經(jīng)常組織案例討論，學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。2、開展問題兒童的心理治療在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒在發(fā)展的某些階段，兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾