三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

Word-16-三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板5篇

作為一位教書育人的人民老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫的工作，寫說課稿能有效關(guān)心我們總結(jié)和提升講課技巧。下面是給大家整理的三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿，盼望大家喜愛！

三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿【篇1】

教材分析：

本課是北師版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受大事發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)受事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感受大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些簡潔大事的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，并在和同伴的溝通合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)熟悉到大事發(fā)生存在可能性，并能描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解大事發(fā)生的可能性的大小是不同的，能依據(jù)已知條件對(duì)一些簡潔大事發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線是：摸球試驗(yàn)——機(jī)靈問答——解釋生活現(xiàn)象——描述生活現(xiàn)象。從摸球試驗(yàn)入手使同學(xué)理解大事發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導(dǎo)同學(xué)采納動(dòng)手操作，試驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。同學(xué)經(jīng)受了猜想，試驗(yàn)，驗(yàn)證的過程可以起到良好的效果。另外，通過同學(xué)與同學(xué)之間的合作，樂觀參加嬉戲，學(xué)會(huì)簡潔的推理方法，讓同學(xué)在自己喜愛的嬉戲中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的推理力量及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)靈問答，使同學(xué)進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決相對(duì)應(yīng)的問題，拓寬同學(xué)的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將學(xué)問從紙上延長到生活中，同學(xué)明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，同學(xué)可以更加敏捷的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡潔的推理，將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注意同學(xué)的體驗(yàn)，提出問題后，先猜想結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜想是否全都。使同學(xué)經(jīng)受學(xué)問探究的全過程，從而感知大事發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

一開頭，又摸球嬉戲引入新課，使同學(xué)在摸球的過程中，通過自身的親身體驗(yàn)，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì)進(jìn)行簡潔的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小伴侶的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、同學(xué)所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好還是特別深厚。最終，你能用今日所學(xué)的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？由于同學(xué)學(xué)習(xí)了學(xué)問就可以用，所以同學(xué)參加的特殊樂觀，也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

二、同學(xué)在活動(dòng)中獲得直觀的感受。

本課中，老師組織同學(xué)進(jìn)行摸球嬉戲，從一開頭的個(gè)別人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行嬉戲，從同學(xué)摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來猜想盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證猜想是否精確?????，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。同學(xué)全員參加，讓同學(xué)親歷學(xué)問探究的過程，真正讓每一位同學(xué)在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解大事發(fā)生的可能性。同學(xué)獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些大事的不確定性和可能性。

三、重視組織同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的溝通。

在重視同學(xué)進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對(duì)某些大事的可能性或?qū)Υ笫碌耐葡虢Y(jié)果先進(jìn)行獨(dú)自思索，并用特別的語言來描述，再引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)大事的可能性和對(duì)大事的推想結(jié)果先與同伴溝通，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的分析推理力量。本節(jié)課組織同學(xué)進(jìn)行了兩次溝通，一次是將摸球結(jié)果，猜想的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行溝通；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴溝通。在溝通中，共同發(fā)覺大事發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)學(xué)問與生活機(jī)密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6—8人小組為單位進(jìn)行，其次次是最終用所學(xué)詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的同學(xué)已經(jīng)三班級(jí)了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一支配下進(jìn)行活動(dòng)或是爭論、溝通，或是嬉戲。雖說不是特別有效，但是一般的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問題或活動(dòng)還是無所適從，沒有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不行或缺的一部分，這幾個(gè)問題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。

三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿【篇2】

一、說教材

我講的這課是北師版三班級(jí)上冊(cè)《購物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新學(xué)問。導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時(shí)，在老師引導(dǎo)下，使同學(xué)一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的熟悉和理解，從而輕松地獲得了新學(xué)問．通過練習(xí)，使同學(xué)能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的簡潔問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，提高了計(jì)算力量，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）探究并把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．

（二）在詳細(xì)的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡潔問題。

（三）感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡潔問題。

二、教學(xué)方法和學(xué)法：

依據(jù)教材內(nèi)容及本班同學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持新課程改革的以“同學(xué)為主題、老師為輔”這一基本原則，以老師引導(dǎo)、同學(xué)自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新課

1、情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)同學(xué)看圖．

提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

請(qǐng)同學(xué)獨(dú)自思索、在練習(xí)本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，老師板書

3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？同學(xué)爭論并說一說計(jì)算方法。

總結(jié)方法，同學(xué)體驗(yàn)算法多樣化，請(qǐng)同學(xué)說一說那種方法更好。引導(dǎo)同學(xué)觀看強(qiáng)調(diào)說明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡便。

4、同學(xué)提出問題，其余同學(xué)練習(xí)

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題

小組爭論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及留意事項(xiàng)

（三）鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>

第1、2題由同學(xué)板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上。

第4題先找同學(xué)說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進(jìn)行集體訂正。

（四）小結(jié)

同學(xué)說收獲，老師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。

三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿【篇3】

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡潔的排列。這節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合學(xué)問的基礎(chǔ)上連續(xù)讓同學(xué)通過觀看、猜想、試驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深化”。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想，并逐步培育同學(xué)有挨次地、全面的思索問題的意識(shí)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受兩種不同的事物進(jìn)行簡潔的搭配的過程，學(xué)習(xí)有挨次有條理，由詳細(xì)到抽象地進(jìn)行思索，探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

2、讓同學(xué)在探究過程中體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)展思維力量，培育符號(hào)感。

3、讓同學(xué)在解決問題的過程中體會(huì)很多現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

難點(diǎn)：做到既不重復(fù)，也不遺漏。

（四）說教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件、同學(xué)練習(xí)題

二、說教法和學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐

小組合作

自主探究

三、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（二）小組合作，探究新知

1、動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)自探究

2、小組溝通

3、全班溝通

（三）課堂練習(xí)，鞏固新知

（四）歸納小結(jié)，拓展新知

四、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

簡潔排列

3種點(diǎn)心2種飲料

3×2=6（種）

飲料的種數(shù)×點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的種數(shù)

三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿【篇4】

一、說教材

（一）教材分析：

東、南、西、北是在同學(xué)把握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，對(duì)方位的再一次熟悉，它為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)其他方位學(xué)問和看簡潔的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：熟悉東南西北、辨認(rèn)東南、西南、東北、西北，教材在設(shè)計(jì)上都支配了多種形式的活動(dòng)，是同學(xué)感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

（二）同學(xué)分析：

同學(xué)在次之前已經(jīng)把握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置，這為本課的教學(xué)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。但是同學(xué)在面對(duì)地圖時(shí)，對(duì)東南西北的辨認(rèn)就有肯定困難了，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓同學(xué)充分利用好已有學(xué)問，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⒓有轮陌l(fā)生進(jìn)展和形成過程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，熟悉東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、力量目標(biāo)：同學(xué)能識(shí)別平面圖上的不同方向，培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

由于同學(xué)年齡和學(xué)問建構(gòu)的特點(diǎn)，我把把握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個(gè)方向的定義，并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知方向、辨別位置。

（五）教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體課件、中國地圖

二、說教法和學(xué)法

本課是位置與方向的教學(xué)，同學(xué)的位置感只是從生活中的閱歷熟悉所建立的表象，在這樣的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)把握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節(jié)課從同學(xué)的愛好引入，選擇了同學(xué)樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。

1、說教法

這節(jié)課我主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去“再制造”新學(xué)問。

2、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在詳細(xì)的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高同學(xué)解決問題的力量；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)過程

為了更好的凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要老師充分利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合三班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

（一）談話激趣，倒入新課

課的一開頭，我讓同學(xué)做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？從而引出新課。

老師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面熟悉東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課。

（二）提出問題，學(xué)習(xí)新知

第一層次：同學(xué)介紹辨別方向的方法

讓同學(xué)介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從同學(xué)以有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)匯報(bào)、溝通，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

其次層次：辨別生活中的東南西北

老師提問：我們站在校內(nèi)里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？同學(xué)猜想，看法不一。并且說說學(xué)校的東面都有些什么物體？讓同學(xué)將物體與方向建立聯(lián)系，有利于同學(xué)對(duì)方位的記憶?！皷|找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個(gè)方向呢？”估計(jì)同學(xué)很簡單就可以找到西，并且理解東與西相對(duì)，南與北方同學(xué)的理解可能有肯定的困難，此時(shí)，老師留意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的或?qū)⑼瑢W(xué)置于學(xué)校的詳細(xì)情景進(jìn)行理解，從而明白南北相對(duì)。這里老師不對(duì)同學(xué)做統(tǒng)一的要求，敬重同學(xué)不同的思維習(xí)慣。熟悉了東南西北，接著我讓同學(xué)介紹一下自己站隊(duì)時(shí)東南西北分別站著誰？

隨后支配一個(gè)開火車找方向的小嬉戲，讓同學(xué)閉眼想象，睜眼推斷，發(fā)揮同學(xué)的空間想象力量，培育同學(xué)的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北老師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn)：崗?fù)?，?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢？換新的觀看點(diǎn)，找相對(duì)方向的建筑？如：我們現(xiàn)在新華書店，那它的東面是？北面是？讓同學(xué)在相互的說，在不同觀看點(diǎn)的不同建筑。

（三）綜合應(yīng)用

出示中國地圖。讓同學(xué)找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）課堂小結(jié)

課到此時(shí)，我想每一位同學(xué)都有許多的收獲與想法，讓同學(xué)說一說本課的收獲與圓滿，要特殊關(guān)注同學(xué)的圓滿，由于這是急需解決的。

四、板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書，我致力于條理清楚，簡明扼要。

三班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿【篇5】

今日我說課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊(cè)其次單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

本單元內(nèi)容是在同學(xué)把握了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)、較簡單的除法應(yīng)用題等學(xué)問做好鋪墊。本節(jié)教學(xué)是在同學(xué)已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要解決兩個(gè)方面的問題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，二是使同學(xué)把握轉(zhuǎn)化的思想。這些思想是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有力保障。不僅能使自己獲得學(xué)問，而且進(jìn)展了同學(xué)學(xué)習(xí)解題力量。

依據(jù)《大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并會(huì)運(yùn)用法則計(jì)算。

2、使同學(xué)把握如何將新問題轉(zhuǎn)換為已知的舊問題去解決。

其中，讓同學(xué)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過程中，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點(diǎn)。

緊接著說一下本課我準(zhǔn)備采納的教法。我想依據(jù)同學(xué)的實(shí)際為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)好玩學(xué)習(xí)背景，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題，從詳細(xì)問題到抽象概念，從特別關(guān)系到一般規(guī)章，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的發(fā)覺去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采納啟發(fā)、談話、爭論、練習(xí)等多種教法交進(jìn)行。充分讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及本班同學(xué)的熟悉水平，我讓同學(xué)自己去搜集素材，感悟?qū)W問與現(xiàn)實(shí)生活親密關(guān)系、感愛好的、從自己熟識(shí)的題目中學(xué)會(huì)觀看問題、分析問題、概括學(xué)問，并把它運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

依據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我預(yù)備相應(yīng)的課件。

接下來我認(rèn)為特別有必要說一下同學(xué)的狀況。由于我所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)程序都是為了同學(xué)，每一點(diǎn)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必需在同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從整數(shù)除以整數(shù)過渡一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特別的狀況就很難了。由