《鄉(xiāng)下人家》教案匯總八篇

第《鄉(xiāng)下人家》教案匯總八篇《鄉(xiāng)下人家》教案篇1

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村〞的第一篇講讀課文。作者陳醉云屢次運用擬人化的手法，抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場景，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。本文語言生動、優(yōu)美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養(yǎng)學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。

小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領(lǐng)悟文章的根底上給予及時的點撥和提升，使學生的表達在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領(lǐng)〞等詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉(xiāng)下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、了解課文的表達順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

領(lǐng)悟作者的表達方法，能隨文章的表達在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間、時間上交叉表達的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教師：多媒體課件。學生：讀熟課文，回憶經(jīng)歷的鄉(xiāng)村生活。

一課時

〔一〕、談話導入，揭示課題

齊讀課題。鄉(xiāng)下就是指農(nóng)村，大家應(yīng)該并不陌生，現(xiàn)在請同學們回想一下，你了解到的鄉(xiāng)村生活有沒有吸引你的地方呢？〔學生自由談〕今天這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。

二、檢查預(yù)習情況

1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)時令、向晚

2、指導書寫率

三、初讀課文，整體感知

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些美麗風景？

2、學生匯報，教師相機板書。

3、用文中的一句話來概括鄉(xiāng)下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特〞、“迷人〞的含義。

4、師小結(jié)：“獨特〞是指“獨有的，與眾不同的〞；“迷人〞是說“吸引人〞，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉(xiāng)下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！

二、精讀課文，重點探究

過渡：那鄉(xiāng)下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。

〔一〕學習第一自然段

1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人？

第一句。

裝飾〔出示〕讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？

分析比照。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

這句話，作者通過比照的寫法，這種最平凡的事物把農(nóng)家小屋點綴得生動、親切可愛、質(zhì)樸自然。

小結(jié)：既有生機勃勃的動態(tài)美，又有賞心悅目的靜態(tài)美，富有生活氣息。

齊讀句子，邊想象畫面。

〔二〕自主學習，組內(nèi)交流。

找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華美，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

〔1〕“時令〞是什么意思？那“依著時令〞就是

1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關(guān)系？作者為什么說既樸素又華美呢？

小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是〞樸素中帶著幾分華美，看看這“依著時令，順序開放〞這兩個詞語你感受到了什么？這農(nóng)家小院真是迷人，一起來讀這句話。

2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

探〞，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，表達了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面。

假設(shè)是在夏天的黃昏出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

“天高地闊地吃〞的環(huán)境又是怎樣的？如果你在這種環(huán)境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

小結(jié)：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？〔齊讀〕

2、第六自然段：〔出示圖畫〕

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！〞〔注意讀出標點的作用〕

那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

小結(jié):本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？

歸納：贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質(zhì)。

三、揣摩寫作順序和寫作方法

1、出示最后一段。重讀關(guān)聯(lián)詞語。

明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。

2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人〔三次〕

練筆：鄉(xiāng)下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉(xiāng)下人家，談?wù)効凑掌母惺?。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。

五、布置作業(yè)

1、背誦喜歡的段落

2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

《鄉(xiāng)下人家》教案篇2

１、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。

２、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

１、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。

２、了解課文的表達順序。

鄉(xiāng)村風光片。

一、回憶畫面內(nèi)容、順序

采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。

二、整體認知，感受畫面

你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？

出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞抓住獨特、迷人的特點學習全文。

三、品讀感悟、細細體味

１、品讀、欣賞第一幅畫面：

學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。

２、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：

小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。

３、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調(diào)帶著自己的感悟讀課文。

小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞

四、設(shè)置情景、理出順序

這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？

學生找出文本內(nèi)在的順序。白天──黃昏──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物

小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

五、回歸文本配樂配畫朗讀

先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。

六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實踐中感受農(nóng)村生活的情趣

七、總結(jié)

通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！

《鄉(xiāng)下人家》教案篇3

1、認識5個生字(檐飾冠搗諧)，會寫14個生字(棚飾冠菊瞧率覓聳搗搬巢諧眠辛)。正確讀寫“棚架、幽默、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節(jié)或4—7節(jié)，由學生自由選擇)

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的表達順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

引導學生能隨文章的表達在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美(特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子);二是了解課文在空間、時間上交叉表達的順序。

借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并制作成課件。

2課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導題

1、指名背誦(齊誦)古詩：《游山西村》、《鄉(xiāng)村四月》

師：同學們，剛剛我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉(xiāng)下人家〞生活的情景?！队紊轿鞔濉?，生動描繪了豐收之年農(nóng)村一片歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫農(nóng)民淳樸、好客的性格;我們即將要學習的《鄉(xiāng)村四月》(第23課)那么描寫了江南初夏時的景象。今天，我們就和作者陳醉云一起，走進“鄉(xiāng)下人家〞，去感受鄉(xiāng)村生活的美吧!

出示課件，板書課題：21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀。出示與課文相關(guān)的圖片。

(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、農(nóng)家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)

要求：學生一邊聽朗讀，一邊做記號，并想像一幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面……

2、疏通字詞，掃清學習障礙。

⑴課件出示新詞，引導學習生字新詞。

棚架、幽默、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

正音：①結(jié)(jiē)出了青、紅的瓜。②門前的場(chǎng)地上。

③一群鴨子扎(zhā)進水里。

正字：“率〞字中間局部的筆順是從中間到兩邊?！俺波曌稚习刖植繛槿齻€撇點。

⑵指名輪讀課文;學生表演性朗讀自己最感興趣的段落。

3、師：同學們，我們都是農(nóng)村的孩子，如果你是一個生活的有心人的話，你定會感到，鄉(xiāng)村生活真是太美了!課文中所描寫的一幅幅畫面，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前——

(齊讀)課文最后一節(jié)：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞

師：那么，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景〞?請同學在認真朗讀的根底上，以小組合作學習的方式交流自己學習的體會。

三、自讀品味，合作交流

1、在自讀自悟的根底上小組展示討論：

①課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?你最感興趣的是什么?

②為什么說“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?

2、教師巡視，適當指導點撥。

四、課堂作業(yè)，穩(wěn)固新知

1、給以下帶點的字注音。

①藤上結(jié)()瓜張燈結(jié)()彩②場()地打場()

③扎()入水中掙扎()④散()步散()漫

2、比擬字形，組詞。

棚()冠()瞧()檐()諧()搬()

繃()寇()樵()瞻()楷()般()

3、自由朗讀《在天晴了的時候》(閱讀鏈接P104)

第二課時

一、回憶課文，復(fù)習檢查

1、聽寫新詞(互評互改)

棚架、幽默、裝飾、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜

2、指名輪讀課文

二、情感品讀，賞析畫面

1、師：同學們，在前一節(jié)我看到大家朗讀課文都讀得很認真，很有感情!你們是否是這樣一種感覺，讀著讀著，眼前似乎浮現(xiàn)出一幅幅農(nóng)村生活的優(yōu)美圖畫?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感興趣的畫面說給大家聽聽嗎?

生：老師，我最感興趣的是農(nóng)家房前瓜架上掛著的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅優(yōu)美的圖畫!

生2、其實，我也有同感，每當讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什么豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿著樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，非常愛看。

師：看來你還會產(chǎn)生聯(lián)想，真的很棒!我們讀課文就應(yīng)該這樣，一邊讀，一邊展開想象!

4、品賞“瓜藤攀檐圖〞。出示課件。

5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。〞

點撥：比照描寫的方式使人感到別致生動、親切可愛。

6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請同學繼續(xù)交流吧!

生：老師，在讀第2自然段的時候，農(nóng)家的門前一年四季百花爭艷;屋后翠竹青青。

生：讀第2自然段時，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。〞

生：我也有相同的感覺。我覺得這里的一個“探〞字用非常好!

7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖〞

⑴指名朗讀“鮮花輪綻〞局部(第一句)

“時令〞，是季節(jié)的意思?！八鼈円乐鴷r令，順序開放。〞說明了什么?(一年四季鮮花盛開，百花爭艷。)

⑵情感朗讀“翠竹青青〞局部(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)

師：前面有些同學說，在描寫竹筍的時候，一個“探〞字用得特別好，那么它到底好在哪里呢?

生：“探〞在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺得這個“探〞寫出了嫩筍出土時活潑可愛的樣子。

生：我認為一個“探〞字，把竹筍擬人化了。

師：你們的理解真的.不錯!

點撥：春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍〞的美妙畫面，尤其是一個“探〞字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。

8、品賞“雞群覓食圖〞、“群鴨戲水圖〞

①師：在四年級上冊，我們曾學習過老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那么“負責、慈祥、勇敢和辛苦〞。

②生：是呀，本課中所描寫的率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食，正是表達了它負責、慈祥的品質(zhì)。

生：我更欣賞的還有這只大公雞了，你看它聳著尾巴，“在場地上大踏步地走來走去，好不威風!

點撥：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。〞

“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。〞儼然一位將軍在閱兵，半志昂揚，又如同一個盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

③師：母雞帶著它的孩子們覓食，大公雞在一邊保護著它們。多么生動形象的畫面!那么作者又是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家的鴨的呢?

④品賞群鴨戲水覓食。

一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。

師：同學們，剛剛的深情朗讀，在我們眼前浮現(xiàn)出了這樣一幅幅鄉(xiāng)村圖畫：屋前瓜果爬滿架，門前盛開美麗花，屋后翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多么獨特的鄉(xiāng)村呀!那么，你們想了解純樸善良的鄉(xiāng)下人嗎?就請大家在感情地朗讀課文第5節(jié)。

9、品賞夕陽下的農(nóng)空晚餐。出示課件

⑴指名有感情的朗讀第5自然段。

⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風景畫。夏天的黃昏，鄉(xiāng)下的人們在都把桌椅搬到門前，在這如詩如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉(xiāng)下人家才能盡情享受!

⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現(xiàn)出我們村子里夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候，我們小孩子可端著碗走東家串西家，看見誰家有好吃的菜就夾上一筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。

生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐后，捕捉瑩火蟲，做游戲……那情景真的好不快活……

⑷是呀，這就是鄉(xiāng)下人家最獨特、迷人的風景!你們聽——紡織娘叫了起來，那歌聲真好聽，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……

(課件：紡織娘)

三、重點研讀，體味情感

1、學習最后一自然段，明確課文主旨。

⑴齊讀最后一自然段。

⑵合作交流：“獨特、迷人〞是什么意思?你是怎么理解這一句話的?它在課文中起什么作用?

⑶點撥：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中表達。

2、指導學生有感情地朗讀課文，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

四、延伸拓展，升華情感

1、閱讀《在天晴了的時候》。想一想，議一議：試著畫出作者寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、指導學生進行“綜合性學習〞(見教材P103“綜合性學習〞要求)

附：板書設(shè)計

21、鄉(xiāng)下人家(陳醉云)

屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)

門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放)

屋后翠竹挺拔(綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍)

雞群到處覓食(母雞率小雞覓食，雄雞傲慢威風)

河中群鴨戲水(即使……也……)

黃昏夕陽晚餐(高談闊論、自然和諧)

秋夜紡織娘唱(織，織，織……甜蜜進入夢鄉(xiāng))

獨特、迷人的風景

《鄉(xiāng)下人家》教案篇4

教學目標：

知識目標：認讀本課字。

能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

情感目標：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

教學重點：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入新課。

這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂趣。

二、新授。

1．翻開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內(nèi)容。

請同學發(fā)言〔瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡〕

快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點？

從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀

2．接下來咱們一起品讀文字

學習1段：瓜架

“攀、爬〞這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。

夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內(nèi)容

想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？〔愉快、快樂、驚喜等〕

這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4〔石獅子的建筑〕

小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：〔構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾。〕

這種比照，你體會到了什么？〔親切、舒服等〕

作者用比照的寫法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。

誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優(yōu)美的畫面讓我們欣賞。

學習2段：鮮花和竹筍

站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預(yù)習中，同學們在這一段提出了一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題還沒有解決，課件出示問題，請同學們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文

聽了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？

講解“依著時令，順序開放〞，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。

每一種花能開這么長時間，看來它們對氣候、環(huán)境等生長條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達的“樸素〞。你能感受到它的華美嗎？

也正是這種“樸素中帶著幾分華美〞是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農(nóng)家風光。

你喜歡花嗎？你讀一讀。

要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。

請男生讀一讀這一局部

體會“探〞字，你能想象畫面嗎？說一說〔他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像〕

場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

記得宋代大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗〞，看來，鄉(xiāng)下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華美而且不俗。

學習3、4段：小雞、小河

交流這一局部內(nèi)容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。

可以結(jié)合生活實際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。

你能把你體會到的感受讀出來嗎？

學習5、6段

要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說一說嗎？

三、穩(wěn)固。

今天作者的描寫，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風景〔結(jié)合板書〕小結(jié)全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。

我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？〔自然、淳樸、親切等〕

出示課件一首小詩。

這篇課文寫的只是我國廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。

課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結(jié)合這里學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇5

教學目標：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾〞、“雞冠花〞“歸巢〞等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶著學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段

教學重點：

學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景

教學難點：

從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情

課時：一課時

教學過程：

一、激情導題

1、出示圖片，指導看圖

〔1〕通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？

〔2〕從圖上，你都看到了哪些景物？

2、導入

這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉(xiāng)下人家〔板書課題〕

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

出示“自讀要求〞

1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準。

2、找找課文“圍繞哪一小節(jié)展開描寫〞？用筆作上記號

三、匯報交流，了解自學情況

1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花〞一詞中“冠〞應(yīng)讀“guān〞不讀“guàn〞；“搗衣〞中“搗〞應(yīng)讀“dǎo〞不讀“dāo〞

學生齊讀生字、詞語

2、交流讀書所得，找出全文的中心段落〔最后一節(jié)〕

學生齊讀最后一節(jié)

師提示：這一節(jié)中寫了什么樣的景色？

獨特、迷人〔教師相機板書〕

四、精讀感悟

教師導語：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風景，同學們想不想看？

好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧

1、〔課件〕播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀〔他讀得怎么樣？好在哪里？缺乏在哪里？〕你還能比他讀得更好嗎？

3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎么樣？

〔1〕這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？

〔2〕在這一段中“別有幽默的裝飾〞指的是什么呢？

〔請學生讀一讀相關(guān)描寫〕

〔3〕“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿〞一般是什么地方看到的？

〔學生答復(fù)〕

4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛

來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿〞的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。

〔通過比擬，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛〕

過渡：剛剛我們感受了鄉(xiāng)下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉(xiāng)下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后也別有風味，我們來感受一下吧。

1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流

2、全班交流

〔指名學生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充〕

以兩個教學點為例：

生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

喜歡理由：〔1〕用擬人的手法〔2〕一個“探〞字用得非常好

師補充：“探〞字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑?。≌l愿意活潑的讀一讀這個句子〔出示關(guān)于筍的圖文〕女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

師補充：關(guān)于這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快〔從詞語“許多〞、“成群〞可以看得出來〕，顯出了一派生機勃勃的景象。

生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華美，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

喜歡理由：〔1〕寫出了花的樸素又不失華美

〔2〕“樸素〞一詞用的非常好

師相機補充

師補充：“著時令，順序開放〞的意思。

五、總結(jié)梳理

鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節(jié)課一起來交流。這節(jié)課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉(xiāng)下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

板書設(shè)計：

獨特迷人

屋前瓜藤

門前花

屋后竹、筍

鄉(xiāng)下人家》教學反思：

《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W體會。

一、根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇6

學習目標

1、正確讀寫“棚架、幽默、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的表達順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

學習重點預(yù)測

掌握本課生字詞，感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法，能隨文章的表達在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

學習難點預(yù)測

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，；二是了解課文在空間、時間上交叉表達的順序。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

學案課前自學局部

〔一〕作者介紹：陳醉云，浙江上虞縣人。現(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

〔二〕讀兩遍課文，概括一下課文為我們描寫了一幅怎樣的畫面。

提示：讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現(xiàn)出一幅〔〕的農(nóng)家畫面，那房前〔〕，門前〔〕的鮮花和屋后〔〕，那覓食的〔〕，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下〔〕，夜里伴著〔〕進入夢鄉(xiāng)。

〔三〕再讀課文，認會“檐、飾、冠、搗、諧〞，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛〞這些生字，并把課后生字加上拼音并組兩個詞。

〔四〕正確讀寫“棚架、幽默、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜〞這些詞語。并請小伙伴或家長為你聽寫這些詞語，別忘了糾錯呀！

學案課上合作學習局部

〔一〕鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心默讀一至六自然段，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，思考：描寫了幾個怎樣的場景。

自主探究

在什么地方

看到了什么

〔二〕在這些場景中你最喜歡哪一景，用自己的話談一下感悟和喜歡的原因。

建議：1.用你入情入境的朗讀表達你的感受。

2.把你的感悟組織成語言，以備課堂上精彩展現(xiàn)，最好課前寫一寫。

〔三〕討論探究：課文最后一段課中“獨特、迷人〞什么意思？你怎么理解這句話？你認為它在課文中起什么作用？

〔四〕寫文章布局謀篇是講究順序的，你認為本課作者的寫作順序是什么？

課后測評局部

〔一〕為加點字選擇確讀音，畫上橫線。

場地〔chángchǎng〕倘假設(shè)〔tǎngshǎng〕

裝飾〔shìsì〕雞冠花〔guànguān〕

歸巢〔cháocáo〕結(jié)出〔jiéjiē〕

扎到水下〔zhāzā〕搗衣〔dāodǎo〕

〔二〕仿寫：

鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？

例如：鄉(xiāng)下人家，不管早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。

鄉(xiāng)下人家，不管春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。

〔三〕小練筆

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？試著寫一寫吧!

課后自評局部

通過本節(jié)課的學習，你認為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

《鄉(xiāng)下人家》教案篇7

一、圖片激趣，導入新課。

1、師出示圖片

師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的〔師手勢，生齊讀課題〕去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請同學們翻開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。〔抽生答〕

師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！〔齊讀最后一小節(jié)〕

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機板書：獨特迷人

春夏秋

師邊板書邊問：“獨特〞“迷人〞分別是什么意思？說說你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀?！矌燑c擊，手勢〕

二、抓住重點詞句，品讀課文。

〔一〕根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。

〔二〕組內(nèi)品讀，交流感受?！矌熝惨?，適時點撥、表揚?！?/p>

〔三〕全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么劇烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前〔板書：屋前〕的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能表達出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人?！矌熯呎f邊點畫面〕

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什么？

師：“裝飾〞是什么意思？“別有幽默〞呢？

師：這里“別有幽默〞指的什么呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？說說你的感受。

師引導學生體會比照的妙處。

師：是呀，這句話的前局部說了有生機的藤和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——

生接：比照

師：對了，這句話就是運用比照的修辭手法。來，女生讀比照的前半句，男生讀比照的后半句。體會體會這個比照句。

師：體會到了什么？〔可愛〕

師：是呀，這就是比照的好處，誰能用你的朗讀把這別具幽默的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？

師：他讀得怎么樣？〔抽生讀、評價讀、跟讀〕

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？

師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——〔生接讀〕這真是一派——〔生接讀〕

師：我們從門前來到屋后，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探〞出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？

師：多好奇，多淘氣呀！就用這種語氣讀讀這句話?！采R讀〕

師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。〔師出示相應(yīng)的畫面〕

師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談?wù)勀愕捏w會吧！從哪里感受到的？

師：多溫馨、多威武?。?/p>

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。

師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的黃昏更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀?！昌R讀〕

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？〔根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。〕

師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

三、整體回憶，感悟中心。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說〔出示課件〕生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不管春夏秋冬，不管白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首〔點擊課件〕

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美