課堂組織教學(xué)技能教學(xué)課件

課堂組織教學(xué)技能1課堂組織教學(xué)技能1課堂組織技能是指教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生，組織學(xué)生注意，管理學(xué)生的紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。課堂組織技能組織教學(xué)技能是課堂教學(xué)技能的重要組成部分。它貫穿在整個教學(xué)過程的始終，它是一堂課順利進(jìn)行的保證，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。2課堂組織技能是指教師為了取得好的教學(xué)課堂組織技能組織教學(xué)技能1.組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；4.幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；5.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。課堂組織技能的作用31.組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課堂組織技能的作用31.要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；2.要了解和尊重學(xué)生；3.重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；4.注意因勢利導(dǎo)和靈活善變；5.要沉著冷靜，遇事不急不躁。課堂組織技能的原則41.要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；課堂組織技能的原則4在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能課堂常規(guī)管理方面：

1.建立常規(guī)的上課程序。

2.用多種方式傳遞管理信息。教師要善于用多種方式向?qū)W生傳遞管理信息，糾正學(xué)生輕微的違紀(jì)行為。處理一般的課堂問題常用的方式有：突然的沉默、眼神的暗示，也可走動接進(jìn)不專心的學(xué)生，停留在他身旁，或輕拍他的肩膀，也可以用非語言行為暗示或提示，也可交給違紀(jì)生某種任務(wù)（如回答問題）或提示他旁邊的學(xué)生等。這樣既能提醒違紀(jì)學(xué)生的注意，又不會干擾課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，比停止教學(xué)活動去批評學(xué)生的效果好得多。5在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能課堂常規(guī)管理方面：

3.嚴(yán)格執(zhí)行上課紀(jì)律。

對于課堂上部分學(xué)生紀(jì)律松懈、不專心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，執(zhí)行紀(jì)律要區(qū)別情況，了解原因，講究技巧。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因各種各樣，要解決這些問題，教師首先必須從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，了解他們的問題，傾聽他們的心聲，和學(xué)生談心、交朋友，然后對癥下藥，提出要求，用紀(jì)律約束他們。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地聽老師的指導(dǎo)。

6在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：1.熱情鼓勵。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是為讓學(xué)生積極、主動地參與而設(shè)計的，從而使課堂教學(xué)真正地成為師生雙方共同積極、主動活動的過程。教師在課堂上表現(xiàn)出旺盛的工作熱情、對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和完成教學(xué)任務(wù)的信心，對學(xué)生的成功表示欣慰，對學(xué)生的失敗表示惋惜。這種情緒狀態(tài)會不知不覺地感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。7在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：1.熱情鼓勵。比如讓學(xué)生回答問題時，如果看到學(xué)生比較緊張，這時教師應(yīng)該用親切柔和的語調(diào)告訴他：“我相信你行?！薄澳阍囋嚳炊艹晒?。”“沒關(guān)系，不著急，你試著做，我會幫助你的?！薄澳阒v得真好，我從中也得到了不少啟發(fā)?！薄皠偛拧镣瑢W(xué)的回答很有創(chuàng)見，讓我們以掌聲為他祝賀?！苯處煈?yīng)自覺、主動地對學(xué)生講這些，讓學(xué)生感到很親切，同時又感受到一種“期望的無形壓力”，這會促使他更好地學(xué)習(xí)以實現(xiàn)自己的成功。8在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：2.設(shè)疑激發(fā)。

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起學(xué)習(xí)的欲望，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，深入思考問題的一種好辦法。教師要善于提出問題，使學(xué)生的注意在意識控制下集中地、穩(wěn)定地指向具體目標(biāo)。疑就是問題，設(shè)疑就是設(shè)問，但只有設(shè)疑還不行，還得激疑，使學(xué)習(xí)情境成為問題情境，真正使學(xué)生達(dá)到“憤”、“悱”狀態(tài)，從而產(chǎn)生好奇心，形成探究愿望。

9在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：3.對分析、觀察的指導(dǎo)。

分析、觀察是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。如何使學(xué)生迅速投入這種學(xué)習(xí)，并掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行指導(dǎo)性組織。分析從根本上說是一個從現(xiàn)象一層層地向本質(zhì)深入的過程，是一種從多樣性到單一性，從偶然性到必然性，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個別到一般的認(rèn)識方式和思維方法。10在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：3.對分析、觀察的指導(dǎo)。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)定理、例題的條件和結(jié)論明確后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生，對條件和結(jié)論進(jìn)行分析，以得到證明方法和計算方法，更重要的是通過分析指導(dǎo)，教給學(xué)生思維方法，以提高數(shù)學(xué)能力。11在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：3.對分析、觀察的指導(dǎo)。

觀察是持久的注意，是帶著觀察的目的對對象的各方面進(jìn)行研究。為了使學(xué)生明確觀察的目的和觀察什么，常常采取提出問題的方式，讓學(xué)生通過觀察去解決。例如，結(jié)合圖形來講解的數(shù)學(xué)概念，教材中往往只給出標(biāo)準(zhǔn)位置的圖形。因此，教學(xué)中可以在此基礎(chǔ)上再引用變式圖形加以對比，以突出概念的本質(zhì)屬性，達(dá)到鞏固的目的。12在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：4.對討論課的指導(dǎo)。

討論是一種有計劃、有組織的學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。課堂討論能使每一個學(xué)生有機(jī)會親自參與教學(xué)過程，積極主動地開展思維建構(gòu)活動，其實質(zhì)是一種交流。交流、合作是將來學(xué)生生存和發(fā)展不可缺少的本領(lǐng)。經(jīng)常不斷地開展小組交流、全班交流、作業(yè)交流、師生交流和小組合作共同解決一個問題等等活動，這就為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流意識和合作精神建構(gòu)了一個良好的環(huán)境。環(huán)境能影響人，環(huán)境會造就人，這就是素質(zhì)教育要達(dá)到的目的之一。13在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：4.對討論課的指導(dǎo)。

值得注意的是，在什么問題上進(jìn)行交流，教師在課前要有計劃，要在個人充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課堂討論要用得恰當(dāng)，不需要討論的不要討論，不要走形式。要在教師的主導(dǎo)和指導(dǎo)作用下，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正的“活”起來，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生交流意識和合作精神。

14在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織是指課堂紀(jì)律的管理，其作用就是使課堂教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。好的教學(xué)結(jié)構(gòu)的課堂組織教學(xué)要求老師既要備教材又要備學(xué)生。老師的講解要得當(dāng)，問題要新穎，使學(xué)生既能注意聽別人的問答，又能提出問題，使學(xué)生沒有分散精力的機(jī)會。課堂是學(xué)習(xí)的場所，既要使學(xué)生學(xué)有所得，又要生動活潑，這是我們所期望的。這要求老師在進(jìn)行課堂管理組織時，既要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，又要不斷地糾正某些學(xué)生的不良行為，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。15課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：1.課堂秩序的管理遇到課堂秩序不佳時，老師應(yīng)該分析、查找原因。處理一般課堂秩序問題，老師可用暗示的方法。暗示可以是動作的暗示，也可以是眼神的暗示，還可以是語言的暗示，或以非語言行為暗示或提示他，即老師邊講邊走向不專心聽講的學(xué)生，停在他的身旁或用手指指他的書，以避免分散其他學(xué)生的注意力。16課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：當(dāng)個別學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不良行為，但不影響大局，老師可安排一些活動來吸引學(xué)生，當(dāng)個別學(xué)生也開始注意時，老師可讓他來回答問題，然后指出他開始時沒注意聽講，而現(xiàn)有因注意聽講答對了，給予表揚(yáng)。這樣使這位學(xué)生既能認(rèn)識自己的錯誤，又能改正錯誤。（1）教育與表揚(yáng)相結(jié)合17課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：老師應(yīng)經(jīng)常為有不良行為的學(xué)生提供合乎要求的行為。如在教學(xué)中，組織學(xué)生對某個問題進(jìn)行討論時，有的學(xué)生說些與討論內(nèi)容無關(guān)的話，影響討論的正常進(jìn)行。（2）鼓勵與行為替換相結(jié)合18課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：遇到這種情況老師可以事先指定，請他當(dāng)代表發(fā)言，如果發(fā)言好，老師可讓全班同學(xué)給他鼓掌，從而使個別學(xué)生在不良行為和替換行為間做出選擇，從替換行為中得到心理滿足。（2）鼓勵與行為替換相結(jié)合19課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：對個別學(xué)生的批評不是目的，而是一種教育手段。目的是讓他銘記在心，以后不再重犯，如果在批評之前，再幫助他明辨是非，明白對他的批評是合理的，就可能產(chǎn)生更好的效果。（3）教育與批評相結(jié)合20課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：1.對觀察、閱讀、練習(xí)的指導(dǎo)性組織觀察、閱讀、練習(xí)等是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。如何使學(xué)生迅速地、正確地投入這種學(xué)習(xí)，并掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行指導(dǎo)性組織。觀察是持久的注意，是帶著觀察的目的，對對象的各個方面或某一方面進(jìn)行研究，一般地看一看所學(xué)習(xí)或研究的對象并不等于觀察，在準(zhǔn)備讓學(xué)生觀察時，首先要讓學(xué)生明確為什么觀察，觀察什么和如何觀察，然后再讓學(xué)生進(jìn)行觀察。為了使學(xué)生明確觀察的目的和觀察的對象，常常采取提出問題的方式，讓學(xué)生通過觀察去解決。21課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：1.對觀察、閱讀、練習(xí)的指導(dǎo)性組織觀察、閱讀、練習(xí)等是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。如何使學(xué)生迅速地、正確地投入這種學(xué)習(xí)，并掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行指導(dǎo)性組織。閱讀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生能力很重要。特別是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就顯得更加重要。學(xué)生在沒有掌握閱讀方法之前，常常是從頭到尾讀，把握不住概念的重點。這就需要教師在學(xué)生閱讀前向?qū)W生指導(dǎo)：“在你閱讀的這一概念中，哪個詞是關(guān)鍵詞？”這樣學(xué)生就會迅速地集中精力，從而把握關(guān)鍵詞語，掌握了概念。22課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：2.課堂討論的組織教學(xué)討論是一種有計劃、有組織、學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。要數(shù)學(xué)教學(xué)中，已被廣泛運(yùn)用。特別是對于學(xué)生有爭議的問題或具有多種答案時，運(yùn)用討論的方法是更為適宜的。討論的方法大致可分為兩種：一種是全班式的討論，另一種是小規(guī)模式的討論。某些問題需要全體學(xué)生都明確時，可采用全班討論的方式。要這種形式的討論中，教師既是組織者，又是領(lǐng)導(dǎo)者。問題提出后，學(xué)生相互交流對問題的看法，老師既應(yīng)時時提醒學(xué)生要緊緊圍繞問題來談，不要跑題目，又要在討論受阻時給學(xué)生以必要的啟發(fā)和提示，使學(xué)生的交流或爭論能向著預(yù)期的目的進(jìn)行。這種全班討論的方式的缺點是不能使每個人都有發(fā)言的機(jī)會。23課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：2.課堂討論的組織教學(xué)討論是一種有計劃、有組織、學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。要數(shù)學(xué)教學(xué)中，已被廣泛運(yùn)用。特別是對于學(xué)生有爭議的問題或具有多種答案時，運(yùn)用討論的方法是更為適宜的。討論的方法大致可分為兩種：一種是全班式的討論，另一種是小規(guī)模式的討論。小規(guī)模式的討論，一般是前后桌四個同學(xué)或同桌之間進(jìn)行的討論。對于這種形式的討論，老師一定要到每個組去巡視，聽取他們的發(fā)言，并給予必要的指導(dǎo)。另外這種形式的討論老師也一定要對學(xué)生提出要求，必須在限定的時間內(nèi)討論完畢。這樣學(xué)生才能把精力放在主要問題上，不浪費時間。24課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（三）誘導(dǎo)性組織：誘導(dǎo)性組織是教師在教學(xué)過程中，用充分肯定，充滿信任、親切熱情的語言，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思維，參與教學(xué)過程，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1.熱情信任這種組織方式，不僅適合于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更適合于學(xué)習(xí)成績較差或不善于表達(dá)思想的學(xué)生。25課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（三）誘導(dǎo)性組織：誘導(dǎo)性組織是教師在教學(xué)過程中，用充分肯定，充滿信任、親切熱情的語言，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思維，參與教學(xué)過程，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.設(shè)疑激發(fā)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深入思考問題的一種好辦法。首先教師要善于提出問題，特別是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，而學(xué)生的理解又比較膚淺時，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問。當(dāng)學(xué)生要求解決矛盾的積極性被調(diào)動起來后，緊接著是使學(xué)生學(xué)會思考，運(yùn)用所學(xué)過的知識或方法去解決新問題。26課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和組織教學(xué)技能的要求1.采取多種形式和靈活多變的方法組織教學(xué)，以引起和不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)用多種教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)科特點、知識的類型，可采用不同的教學(xué)組織形式。這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們滿懷熱情地參與教學(xué)，而且有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的養(yǎng)成。因此要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精湛的教學(xué)藝術(shù)，高度的責(zé)任感，模范的示范作用。體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是：教學(xué)設(shè)計要精心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的教育要經(jīng)常，老師自身的言傳身教要隨時。27組織教學(xué)技能的要求1.采取多種形式和靈活多變的方法組織教學(xué)，組織教學(xué)技能的要求2.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，發(fā)展學(xué)生的有意注意小學(xué)生注意力的特點是：有意注意雖在逐漸發(fā)展，但無意注意仍起主要作用。他們的情緒興奮，注意力不容易集中。為了有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師必須重視隨時強(qiáng)化對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的的認(rèn)識，這對喚起和發(fā)展學(xué)生的有意注意起著決定性的作用。要注意對學(xué)生有意注意習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是對意志薄弱的學(xué)生，更要加強(qiáng)對其集中有意注意的培養(yǎng)。教師首先應(yīng)做到向?qū)W生提出的要求要合理，其次指導(dǎo)得要得當(dāng)，再次是誘導(dǎo)時要步步深入。28組織教學(xué)技能的要求2.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生的組織教學(xué)技能的要求3.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心在課堂秩序的管理方面，不同的組織教學(xué)的方法會在學(xué)生的思想、情感和習(xí)慣等方面產(chǎn)生不同的后果。學(xué)生在課堂上違犯課堂紀(jì)律時，如果老師只是一味地斥責(zé)、批評，就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。如果老師換個方式，請其回答教師提出的問題，當(dāng)他回答不上再指出其原因，當(dāng)他回答得好時，在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上還要指出其缺點。29組織教學(xué)技能的要求3.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心在組織教學(xué)技能的要求3.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心因此要求老師在組織教學(xué)時，首先要尊重學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時，要通過多種形式給予暗示或引導(dǎo)。另外教師還了解每個學(xué)生的愛好和個性，在組織課堂紀(jì)律時，對于個別學(xué)生既要嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理，又要看到他們的長處，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育、教學(xué)。教育、教學(xué)的方法要因人而異。對于不善于控制自己的學(xué)生要多督促，多指導(dǎo)，多檢查，幫助他們管理好自己。30組織教學(xué)技能的要求3.了解學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心因組織教學(xué)技能的要求4.重視集體，形成一個良好的風(fēng)氣課堂的教學(xué)氣氛是良好班風(fēng)的重要內(nèi)容，良好的班風(fēng)，又促進(jìn)課堂教學(xué)良好氣氛的形成。教師組織教學(xué)要注意抓班級集體，并重視集體的力量。教師要注意通過堅持不懈的工作，使課堂氣氛要嚴(yán)肅而不拘謹(jǐn)，活潑而不混亂，師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系融洽和諧。因此要求教師要不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，遇到問題要不驕不躁，沉著冷靜，了解每個學(xué)生的特點，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗。只有這樣才能使教學(xué)出現(xiàn)一種生動、活潑的局面，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。31組織教學(xué)技能的要求4.重視集體，形成一個良好的風(fēng)氣課堂的教學(xué)應(yīng)用課堂組織教學(xué)技能應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點,搞好課堂組織,建立和諧課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)等方面應(yīng)遵循以下幾點:

1.明確目的,教書育人。教書育人是課堂組織的重要任務(wù)。

2.了解學(xué)生,尊重學(xué)生人格,幫助他們學(xué)會自己管理自己。對個別學(xué)生,采取課上冷處理,課下解決問題的方法。3.重視集體,形成風(fēng)氣。良好的課堂風(fēng)氣一旦形成,可使學(xué)生在集體中得到熏染和教育。4.靈活應(yīng)變,因勢利導(dǎo)。教育的機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性,要能對學(xué)生所發(fā)生的意外情況快速作出反應(yīng),采取恰當(dāng)措施,因勢利導(dǎo),恰到好處地處理個別學(xué)生的問題。

5.不焦不躁,沉著冷靜。遇事不焦不躁是教師的一種心理品質(zhì),必須以對學(xué)生的熱愛、尊重與理解以及高度的責(zé)任感為基礎(chǔ),從教育的根本利益和目標(biāo)出發(fā),處理好所面臨的各種復(fù)雜的問題,要有駕馭教學(xué)全過程的能力。32應(yīng)用課堂組織教學(xué)技能應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點,搞好課應(yīng)用原則與要點

1明確目的教書育人

2了解學(xué)生尊重學(xué)生

3重視集體形成風(fēng)氣

4靈活應(yīng)變因勢利導(dǎo)33應(yīng)用原則與要點

1明確目的教書育人

2了解學(xué)生3434課堂組織教學(xué)技能35課堂組織教學(xué)技能1課堂組織技能是指教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生，組織學(xué)生注意，管理學(xué)生的紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。課堂組織技能組織教學(xué)技能是課堂教學(xué)技能的重要組成部分。它貫穿在整個教學(xué)過程的始終，它是一堂課順利進(jìn)行的保證，它直接影響到教學(xué)效果的好壞。36課堂組織技能是指教師為了取得好的教學(xué)課堂組織技能組織教學(xué)技能1.組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；2.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣；3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；4.幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；5.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。課堂組織技能的作用371.組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課堂組織技能的作用31.要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；2.要了解和尊重學(xué)生；3.重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；4.注意因勢利導(dǎo)和靈活善變；5.要沉著冷靜，遇事不急不躁。課堂組織技能的原則381.要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；課堂組織技能的原則4在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能課堂常規(guī)管理方面：

1.建立常規(guī)的上課程序。

2.用多種方式傳遞管理信息。教師要善于用多種方式向?qū)W生傳遞管理信息，糾正學(xué)生輕微的違紀(jì)行為。處理一般的課堂問題常用的方式有：突然的沉默、眼神的暗示，也可走動接進(jìn)不專心的學(xué)生，停留在他身旁，或輕拍他的肩膀，也可以用非語言行為暗示或提示，也可交給違紀(jì)生某種任務(wù)（如回答問題）或提示他旁邊的學(xué)生等。這樣既能提醒違紀(jì)學(xué)生的注意，又不會干擾課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，比停止教學(xué)活動去批評學(xué)生的效果好得多。39在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能課堂常規(guī)管理方面：

3.嚴(yán)格執(zhí)行上課紀(jì)律。

對于課堂上部分學(xué)生紀(jì)律松懈、不專心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，執(zhí)行紀(jì)律要區(qū)別情況，了解原因，講究技巧。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因各種各樣，要解決這些問題，教師首先必須從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，了解他們的問題，傾聽他們的心聲，和學(xué)生談心、交朋友，然后對癥下藥，提出要求，用紀(jì)律約束他們。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地聽老師的指導(dǎo)。

40在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：1.熱情鼓勵。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是為讓學(xué)生積極、主動地參與而設(shè)計的，從而使課堂教學(xué)真正地成為師生雙方共同積極、主動活動的過程。教師在課堂上表現(xiàn)出旺盛的工作熱情、對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和完成教學(xué)任務(wù)的信心，對學(xué)生的成功表示欣慰，對學(xué)生的失敗表示惋惜。這種情緒狀態(tài)會不知不覺地感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。41在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：1.熱情鼓勵。比如讓學(xué)生回答問題時，如果看到學(xué)生比較緊張，這時教師應(yīng)該用親切柔和的語調(diào)告訴他：“我相信你行?！薄澳阍囋嚳炊艹晒Α！薄皼]關(guān)系，不著急，你試著做，我會幫助你的?！薄澳阒v得真好，我從中也得到了不少啟發(fā)。”“剛才×同學(xué)的回答很有創(chuàng)見，讓我們以掌聲為他祝賀?！苯處煈?yīng)自覺、主動地對學(xué)生講這些，讓學(xué)生感到很親切，同時又感受到一種“期望的無形壓力”，這會促使他更好地學(xué)習(xí)以實現(xiàn)自己的成功。42在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：2.設(shè)疑激發(fā)。

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起學(xué)習(xí)的欲望，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，深入思考問題的一種好辦法。教師要善于提出問題，使學(xué)生的注意在意識控制下集中地、穩(wěn)定地指向具體目標(biāo)。疑就是問題，設(shè)疑就是設(shè)問，但只有設(shè)疑還不行，還得激疑，使學(xué)習(xí)情境成為問題情境，真正使學(xué)生達(dá)到“憤”、“悱”狀態(tài)，從而產(chǎn)生好奇心，形成探究愿望。

43在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：3.對分析、觀察的指導(dǎo)。

分析、觀察是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。如何使學(xué)生迅速投入這種學(xué)習(xí)，并掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行指導(dǎo)性組織。分析從根本上說是一個從現(xiàn)象一層層地向本質(zhì)深入的過程，是一種從多樣性到單一性，從偶然性到必然性，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個別到一般的認(rèn)識方式和思維方法。44在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：3.對分析、觀察的指導(dǎo)。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)定理、例題的條件和結(jié)論明確后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生，對條件和結(jié)論進(jìn)行分析，以得到證明方法和計算方法，更重要的是通過分析指導(dǎo)，教給學(xué)生思維方法，以提高數(shù)學(xué)能力。45在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：3.對分析、觀察的指導(dǎo)。

觀察是持久的注意，是帶著觀察的目的對對象的各方面進(jìn)行研究。為了使學(xué)生明確觀察的目的和觀察什么，常常采取提出問題的方式，讓學(xué)生通過觀察去解決。例如，結(jié)合圖形來講解的數(shù)學(xué)概念，教材中往往只給出標(biāo)準(zhǔn)位置的圖形。因此，教學(xué)中可以在此基礎(chǔ)上再引用變式圖形加以對比，以突出概念的本質(zhì)屬性，達(dá)到鞏固的目的。46在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：4.對討論課的指導(dǎo)。

討論是一種有計劃、有組織的學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。課堂討論能使每一個學(xué)生有機(jī)會親自參與教學(xué)過程，積極主動地開展思維建構(gòu)活動，其實質(zhì)是一種交流。交流、合作是將來學(xué)生生存和發(fā)展不可缺少的本領(lǐng)。經(jīng)常不斷地開展小組交流、全班交流、作業(yè)交流、師生交流和小組合作共同解決一個問題等等活動，這就為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流意識和合作精神建構(gòu)了一個良好的環(huán)境。環(huán)境能影響人，環(huán)境會造就人，這就是素質(zhì)教育要達(dá)到的目的之一。47在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：

基本的教學(xué)組織技能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面：4.對討論課的指導(dǎo)。

值得注意的是，在什么問題上進(jìn)行交流，教師在課前要有計劃，要在個人充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課堂討論要用得恰當(dāng)，不需要討論的不要討論，不要走形式。要在教師的主導(dǎo)和指導(dǎo)作用下，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正的“活”起來，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生交流意識和合作精神。

48在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備如下基本的教學(xué)組織技能：基本的教學(xué)課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織是指課堂紀(jì)律的管理，其作用就是使課堂教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。好的教學(xué)結(jié)構(gòu)的課堂組織教學(xué)要求老師既要備教材又要備學(xué)生。老師的講解要得當(dāng)，問題要新穎，使學(xué)生既能注意聽別人的問答，又能提出問題，使學(xué)生沒有分散精力的機(jī)會。課堂是學(xué)習(xí)的場所，既要使學(xué)生學(xué)有所得，又要生動活潑，這是我們所期望的。這要求老師在進(jìn)行課堂管理組織時，既要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，又要不斷地糾正某些學(xué)生的不良行為，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。49課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：1.課堂秩序的管理遇到課堂秩序不佳時，老師應(yīng)該分析、查找原因。處理一般課堂秩序問題，老師可用暗示的方法。暗示可以是動作的暗示，也可以是眼神的暗示，還可以是語言的暗示，或以非語言行為暗示或提示他，即老師邊講邊走向不專心聽講的學(xué)生，停在他的身旁或用手指指他的書，以避免分散其他學(xué)生的注意力。50課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：當(dāng)個別學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不良行為，但不影響大局，老師可安排一些活動來吸引學(xué)生，當(dāng)個別學(xué)生也開始注意時，老師可讓他來回答問題，然后指出他開始時沒注意聽講，而現(xiàn)有因注意聽講答對了，給予表揚(yáng)。這樣使這位學(xué)生既能認(rèn)識自己的錯誤，又能改正錯誤。（1）教育與表揚(yáng)相結(jié)合51課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：老師應(yīng)經(jīng)常為有不良行為的學(xué)生提供合乎要求的行為。如在教學(xué)中，組織學(xué)生對某個問題進(jìn)行討論時，有的學(xué)生說些與討論內(nèi)容無關(guān)的話，影響討論的正常進(jìn)行。（2）鼓勵與行為替換相結(jié)合52課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：遇到這種情況老師可以事先指定，請他當(dāng)代表發(fā)言，如果發(fā)言好，老師可讓全班同學(xué)給他鼓掌，從而使個別學(xué)生在不良行為和替換行為間做出選擇，從替換行為中得到心理滿足。（2）鼓勵與行為替換相結(jié)合53課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（一）管理性組織：管理性組織可分為以下幾種類型：2.對個別學(xué)生的管理對于個別學(xué)生的問題教師一般可采用以下方法：對個別學(xué)生的批評不是目的，而是一種教育手段。目的是讓他銘記在心，以后不再重犯，如果在批評之前，再幫助他明辨是非，明白對他的批評是合理的，就可能產(chǎn)生更好的效果。（3）教育與批評相結(jié)合54課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：1.對觀察、閱讀、練習(xí)的指導(dǎo)性組織觀察、閱讀、練習(xí)等是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。如何使學(xué)生迅速地、正確地投入這種學(xué)習(xí)，并掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行指導(dǎo)性組織。觀察是持久的注意，是帶著觀察的目的，對對象的各個方面或某一方面進(jìn)行研究，一般地看一看所學(xué)習(xí)或研究的對象并不等于觀察，在準(zhǔn)備讓學(xué)生觀察時，首先要讓學(xué)生明確為什么觀察，觀察什么和如何觀察，然后再讓學(xué)生進(jìn)行觀察。為了使學(xué)生明確觀察的目的和觀察的對象，常常采取提出問題的方式，讓學(xué)生通過觀察去解決。55課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：1.對觀察、閱讀、練習(xí)的指導(dǎo)性組織觀察、閱讀、練習(xí)等是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。如何使學(xué)生迅速地、正確地投入這種學(xué)習(xí)，并掌握這種學(xué)習(xí)方法，需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行指導(dǎo)性組織。閱讀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生能力很重要。特別是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就顯得更加重要。學(xué)生在沒有掌握閱讀方法之前，常常是從頭到尾讀，把握不住概念的重點。這就需要教師在學(xué)生閱讀前向?qū)W生指導(dǎo)：“在你閱讀的這一概念中，哪個詞是關(guān)鍵詞？”這樣學(xué)生就會迅速地集中精力，從而把握關(guān)鍵詞語，掌握了概念。56課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：2.課堂討論的組織教學(xué)討論是一種有計劃、有組織、學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。要數(shù)學(xué)教學(xué)中，已被廣泛運(yùn)用。特別是對于學(xué)生有爭議的問題或具有多種答案時，運(yùn)用討論的方法是更為適宜的。討論的方法大致可分為兩種：一種是全班式的討論，另一種是小規(guī)模式的討論。某些問題需要全體學(xué)生都明確時，可采用全班討論的方式。要這種形式的討論中，教師既是組織者，又是領(lǐng)導(dǎo)者。問題提出后，學(xué)生相互交流對問題的看法，老師既應(yīng)時時提醒學(xué)生要緊緊圍繞問題來談，不要跑題目，又要在討論受阻時給學(xué)生以必要的啟發(fā)和提示，使學(xué)生的交流或爭論能向著預(yù)期的目的進(jìn)行。這種全班討論的方式的缺點是不能使每個人都有發(fā)言的機(jī)會。57課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（二）指導(dǎo)性組織：2.課堂討論的組織教學(xué)討論是一種有計劃、有組織、學(xué)生積極參與的獨特的教學(xué)方式。要數(shù)學(xué)教學(xué)中，已被廣泛運(yùn)用。特別是對于學(xué)生有爭議的問題或具有多種答案時，運(yùn)用討論的方法是更為適宜的。討論的方法大致可分為兩種：一種是全班式的討論，另一種是小規(guī)模式的討論。小規(guī)模式的討論，一般是前后桌四個同學(xué)或同桌之間進(jìn)行的討論。對于這種形式的討論，老師一定要到每個組去巡視，聽取他們的發(fā)言，并給予必要的指導(dǎo)。另外這種形式的討論老師也一定要對學(xué)生提出要求，必須在限定的時間內(nèi)討論完畢。這樣學(xué)生才能把精力放在主要問題上，不浪費時間。58課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（三）誘導(dǎo)性組織：誘導(dǎo)性組織是教師在教學(xué)過程中，用充分肯定，充滿信任、親切熱情的語言，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思維，參與教學(xué)過程，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1.熱情信任這種組織方式，不僅適合于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更適合于學(xué)習(xí)成績較差或不善于表達(dá)思想的學(xué)生。59課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和誘導(dǎo)性組織等。（三）誘導(dǎo)性組織：誘導(dǎo)性組織是教師在教學(xué)過程中，用充分肯定，充滿信任、親切熱情的語言，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思維，參與教學(xué)過程，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.設(shè)疑激發(fā)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深入思考問題的一種好辦法。首先教師要善于提出問題，特別是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，而學(xué)生的理解又比較膚淺時，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問。當(dāng)學(xué)生要求解決矛盾的積極性被調(diào)動起來后，緊接著是使學(xué)生學(xué)會思考，運(yùn)用所學(xué)過的知識或方法去解決新問題。60課堂組織教學(xué)的類型組織教學(xué)主要類型有管理性組織、指導(dǎo)性組織和組織教學(xué)技能的要求1.采取多種形式和靈活多變的方法組織教學(xué)，以引起和不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)用多種教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)科特點、知識的類型，可采用不同的教學(xué)組織形式。這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們滿懷熱情地參與教學(xué)，而且有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的養(yǎng)成。因此要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精湛的教學(xué)藝術(shù)，高度的責(zé)任感，模范的示范作用。體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是：教學(xué)設(shè)計要精心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的