《宇宙生命之謎》教案

宇宙生命之謎一、教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字。會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？2.難點(diǎn)是通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2．幻燈片、其他星球是否存在生命的相關(guān)資料、生字卡片。四、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：在學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的時(shí)候?qū)W會(huì)了“帶著目的去閱讀”根據(jù)不同的閱讀目的，選擇內(nèi)容來(lái)閱讀，并提煉有用信息，提升解決問(wèn)題的效率。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一個(gè)有趣的話題。（板書課題：宇宙生命之謎）教師引導(dǎo)關(guān)于這個(gè)話題，古往今來(lái)有無(wú)數(shù)的人們都提出過(guò)自己的想法，更有很多人因此生發(fā)靈感，誕生了無(wú)數(shù)的關(guān)于外星生物的經(jīng)典科幻形象。我們看這些形象，有沒(méi)有你所熟悉的呢？教師引導(dǎo)：這個(gè)話匣子一旦打開可就很容易收不回來(lái)了，老師也想搜集一些資料，可當(dāng)我打開搜索頁(yè)面，我驚呆了，里面的答案五花八門，讓人眼花繚亂。教師引導(dǎo)：每個(gè)答案都似乎很科學(xué)，但又很籠統(tǒng)，關(guān)于“宇宙中是否存在其他生命”這一話題，你有自己的想法嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談。學(xué)生自由回答。你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索。二、初讀課文，掌握字詞教師提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。下面我們先來(lái)解決字詞的問(wèn)題，傾同學(xué)們學(xué)生朗讀“謎底、尚且、傾角、斑點(diǎn)、厭氧菌……”等生詞，教師相機(jī)指導(dǎo)。教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這些生字的規(guī)范書寫，你們有哪些建議呢？預(yù)設(shè)1：“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。預(yù)設(shè)2：“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是提，書寫時(shí)要正確。預(yù)設(shè)3：“傾”也是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時(shí)要注意。三、再讀切入，整體感知。教師引導(dǎo)：下面我們?cè)俅芜M(jìn)入這篇課文，這篇課文在正文的旁邊提供了批注，同學(xué)們看一看這些批注的內(nèi)容給我們提供了怎樣的幫助？預(yù)設(shè)：這些批注內(nèi)容還原了這位同學(xué)閱讀與思考的過(guò)程，值得我們模仿借鑒。教師引導(dǎo)那么咱們?cè)俅芜M(jìn)入課文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就嘗試還原這位同學(xué)的閱讀過(guò)程，在整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)想一想這位同學(xué)的思考過(guò)程給了你怎樣的啟發(fā)？時(shí)間限定5分鐘學(xué)生再次進(jìn)入課文閱讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”展開說(shuō)明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流預(yù)設(shè)：第一部分（1自然段）：提出問(wèn)題：從古至今，地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。第二部分（2-9自然段）：分析問(wèn)題：宇宙有沒(méi)有生命第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，相機(jī)板書。教師引導(dǎo)：那么通過(guò)結(jié)合旁批的閱讀，你們是否有了新的學(xué)習(xí)收獲呢？預(yù)設(shè)：閱讀時(shí)注意找每個(gè)自然段的關(guān)鍵句）教師追問(wèn)：“怎么找關(guān)鍵句呢？有些段落也可能沒(méi)有關(guān)鍵句，怎么辦？”預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句一般在開頭或結(jié)尾；沒(méi)有關(guān)鍵句的找一個(gè)個(gè)并列的關(guān)鍵詞或根據(jù)內(nèi)容概括。再次默讀2-9段，用“______”畫出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。學(xué)生交流，教師提示學(xué)生結(jié)合每一個(gè)批注，找到需要的關(guān)鍵詞或句子，并適時(shí)填表。表格范例：段落關(guān)鍵詞句結(jié)合課后第一個(gè)泡泡里的內(nèi)容和課文第一個(gè)旁批繼續(xù)瀏覽課文，判斷哪些段落對(duì)解決“其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)疑問(wèn)有幫助，并作上記號(hào)。（第2-9自然段）教師提醒學(xué)生結(jié)合交流內(nèi)容，修繕自己的關(guān)鍵詞句梳理表。預(yù)設(shè)：四、回顧感知，體會(huì)策略教師引導(dǎo)：咱們?cè)賮?lái)瀏覽第一段，說(shuō)一說(shuō)這一段和解決疑問(wèn)是否有關(guān)系。那么我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看這篇文章的批注內(nèi)容，給提供了哪些幫助呢？教師總結(jié)：節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過(guò)程很艱難，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。其實(shí)現(xiàn)在我們對(duì)宇宙的探索仍未止步，我國(guó)的火星探測(cè)器計(jì)劃、嫦娥計(jì)劃、天宮計(jì)劃正一步步把古老東方的宇宙探索之夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，也許未來(lái)的某一天，我們就能得到地球之外生命存在的消息。五、【板書設(shè)計(jì)】1111第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)根據(jù)自己要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決疑惑?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件：根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。二、分小組探究學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)：下面我們?cè)俅芜M(jìn)入課文，整體把握課文內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說(shuō)明方法？最后得出什么結(jié)論？預(yù)設(shè)1：作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。預(yù)設(shè)2：列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了探測(cè)器的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。預(yù)設(shè)3：舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有