《認識算盤》教學設計

人教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元1000以內的認識第3課時《認識算盤》教學設計戈芬【教材解讀】：算盤是我國古代人民創(chuàng)造的一種簡便的計算工具，是一項偉大的發(fā)明，它可以用來計數(shù)和計算，它曾廣泛應用于生產(chǎn)生活。本節(jié)課介紹了算盤的相關知識，讓學生初步了解算盤的結構，表示數(shù)的原理，以及如何在算盤上定數(shù)位，再通過活動，讓學生體驗用算盤讀數(shù)、寫數(shù)的過程。并在教學過程中，通過了解古代計算工具的發(fā)展簡史，感受算盤的歷史悠久，以及滲透其中的古代勞動人民的聰明智慧?！緦W情分析】：學生已經(jīng)認識計數(shù)器，會在計數(shù)器上表示數(shù)，但對算盤較陌生，由于他們好奇心強，老師要充分調動他們的積極性，才能達到更好的效果?！窘虒W目標】：知識與能力：1、認識算盤，掌握下珠和上珠在檔位上表示的意義；了解在算盤上撥珠的正確方法。2、能正確地讀、寫算盤上表示的數(shù)，理解各個數(shù)位上的數(shù)表示的意義，會在算盤上撥出千以內的數(shù)。過程與方法：經(jīng)歷撥珠數(shù)數(shù)的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力，理解十進值制計數(shù)法，發(fā)展數(shù)感。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生數(shù)感，了解算盤的起源，知道算盤是中國的重大發(fā)明，感受我國勞動人民的聰明才智，初步體會中華文化的悠久，逐步產(chǎn)生熱愛中華文化的積極感情，增強民族自豪感?！窘虒W重點】認識算盤，學會用算盤表示數(shù)，能撥出指定的數(shù)字，并能正確地讀、寫算盤上所表示的千以內的數(shù)?！窘虒W難點】掌握上珠“以一作五”的記數(shù)方法，正確地讀、寫算盤上所表示的千以內的數(shù)，理解各個數(shù)位上的數(shù)表示的意義?！窘虒W過程】一、課前談話，引出課題師:同學們，今天老師帶來了一位新朋友，（師出示算盤）你們認識它嗎？（預設：認識，算盤）算盤是我們古時候的計數(shù)和計算工具，下面我們來看一段小視頻。（播放打算盤視頻），同學們，視頻中的掌柜算盤打得這么快，你們羨慕嗎？（預設：羨慕）那我們這節(jié)課就來學習算盤的知識，學完后只要你多加練習，你也可以像視頻中的掌柜打得這么快?。ò鍟暾n題:“認識算盤”）【設計意圖】出示一段撥算盤的小視頻，激發(fā)學生學習的動機和學習興趣，興趣是學習上最好的老師，讓學生對這節(jié)課充滿期待。二、觀察發(fā)現(xiàn)（一）1、出示小組活動要求大家都有算盤嗎？（預設：有）1、請同學們看一看算盤上有什么？2、你的算盤和同伴的算盤都一樣嗎？如果不一樣，你能說一說哪里不一樣嗎？3、與你的同伴交流觀察所得，派代表上臺匯報?。úシ疟尘耙魳?，教師適時巡視并指導）2、學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)逐句組織學生交流,老師適時板書預設：生1：有個框把珠子圍起來了，中間的橫杠，上面還有數(shù)位。師適時板書算盤各部分的名稱：框、梁、檔，并且數(shù)位的個位有些不同，算盤的個位不一定在最右邊的那一檔。生2：中間有一條橫杠，把珠子分成了上，下兩個部分。師板書：上珠、下珠，并介紹和板書一顆上珠表示5，一顆下珠表示1。生3：有些一串是上面2顆，下面5顆；有的是上面1顆，下面4顆。師介紹算盤有五珠和七珠的區(qū)別。（向學生介紹與進制有關）教師根據(jù)學生回答，介紹算盤部件，適時板書，這一環(huán)節(jié)需完成以下四個任務：師：為了更好的記住算盤各部分的名稱，老師為同學們編了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（學生齊讀）算盤歌：一把小算盤，四周圍滿框，豎著許多檔，橫臥一根梁，梁上是上珠，梁下是下珠，一顆上珠表示5，一顆下珠表示1?！驹O計意圖】學生是課堂的主角，把課堂交給學生。利用學生的好奇和興奮的心理，安排了小組自主探究的活動，讓孩子用手觸摸算盤的各個部分，并通過學生表達，老師及時答疑解惑，引出算盤各部分的名稱和作用，再用算盤歌加深學生對算盤的認識。學會撥珠計數(shù)1.撥數(shù)步驟師:算盤在撥珠前,我們要先清盤，我們先要把它的上珠和下珠都靠框,這也叫做“清盤”這樣我們撥出來的數(shù)才能更清楚更準確,在我們小朋友的算盤框上有一個按鈕,這是清盤的按鈕,可以幫助我們小朋友更快的進行清盤,要讓你的上珠和珠很快的靠框。（板書：1、清盤）然后定好數(shù)位。從右往左依次為個位、十位、百位……那算盤上的數(shù)位怎么來確定呢?（首先確定“個位檔”）（板書：2、確定數(shù)位）談話:可以從算盤的右邊任意選定一檔定為個位,一般情況下我們把右起第一檔確定為個位檔,它的左邊依次是哪幾個數(shù)位?(十位,百位和千位)老師的算盤用一個紅點來表示個位，你們的算盤上都定好位了嗎?2.學習撥珠指法拇指撥下珠，食指撥下來，中指撥上珠。【設計意圖】講解正確撥算盤的指法，讓學生從一開始就養(yǎng)成好的習慣，后期不需要去糾正指法。3.教師演示撥珠（1）撥1：(用懸掛算盤)談話:在算盤上怎么撥珠表示1呢?(師演示)在個位上撥一個下珠，請學生在算盤上撥1(指導:撥珠的時候用大拇指輕輕地向上撥,讓珠靠梁,就表示一個數(shù)了,)老師給你個提醒:要撥珠靠梁,一個下珠表示1（板書：一顆下珠表示1）（2）撥2：撥完數(shù)就要清盤，現(xiàn)在我們來撥2，請同學來告訴老師，2怎么撥。（指導：讓學生學會“在什么位撥幾顆珠”的表達方式）（3）撥4：在個位上撥4顆下珠是幾?5怎么撥?下珠夠嗎?怎么辦?撥一個上珠。（說明:要把4個的下珠撥去可以用食指撥)(現(xiàn)在撥上珠用大拇指撥不方便了，把下珠撥去可以用食指)【設計意圖】由于這是學生第一次接觸算盤，而且撥算盤也需要一定的操作和訓練，因此在教學過程中，我通過板書算盤示范如何正確撥珠，直接讓學生習得正確的撥珠方法，并且初步了解算盤上表示數(shù)的方法。（4）撥5：兩種撥5方法進行對比，在個位撥5顆下珠和在個位撥1顆上珠的方法，介紹進制不同和撥1顆更方便，適用于我們現(xiàn)在“滿十進一”的十進制?！驹O計意圖】對比發(fā)現(xiàn)，突破重難點在算盤上用一顆上珠表示5。（5）撥9：請同學表達怎么撥（老師介紹撥一個位上的算珠，可以上，下珠一起撥。也就是可以用拇指和中指一次撥1顆上珠和4顆下珠。（6）撥10：請同學表達怎么撥.（學生自己探究得出：只需在十位上撥1顆下珠就表示10）（7）撥15：請同學表達怎么撥。（師：介紹撥珠都要從高位撥起）（8）205怎么撥，1700怎么撥。（請學生上臺板演，其他同學自己動手操作，撥完一起分析撥的對不對。）【設計意圖】撥數(shù)過程從易到難，循序漸進，師生交流，方法引導，從而達到突破重難點的目的。4.學生動手撥數(shù)，指名板演。現(xiàn)在跟老師一起,從1撥到9.能行嗎?我們一起來!要注意撥珠指法哦。(師生邊數(shù)起撥珠,撥到4提問接下5怎樣,再撥珠表示5,然后依次撥到9,追問:再數(shù)一個是幾?(教師演示個位上去9十位進1,表示10)【設計意圖】運用現(xiàn)代信息技術，保存操作照片，并展示學生作業(yè)。即學即用，讓學生嘗試按照老師教的方法進行撥珠，由扶到放，有的放矢，加強學生認知。三、學以致用一二三，快坐好！小掌柜們已經(jīng)掌握了算盤的讀數(shù)和寫數(shù)了，老師為小掌柜們準備一份賬本的一部分，大家仔細觀察賬本上的數(shù)，不要讀錯和寫錯了！下面我們來進行小組活動，同桌兩人左邊的同學撥數(shù)，右邊的同學讀數(shù)，然后交換任務，你們準備好了嗎？出示賬本圖片，（使用導學案）1、練習一：活動要求：（1）同桌兩人一組，一位先用算盤撥數(shù)，另一位讀數(shù)并寫數(shù)；（2）兩位同學交換任務；（3）展示學生成果。（播放3分鐘音樂）學生讀數(shù)與寫數(shù)，展示學生導學案作業(yè)，即使點撥和復習相應知識?！驹O計意圖】滲透數(shù)學古文化，運用古代賬本的練習營造了一種數(shù)學文化的氛圍，并讓本節(jié)課的知識得到練習與鞏固，有效培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。2、練習二：游戲活動：算盤知識大比拼（希沃課堂活動）判斷題：1、算盤在清盤狀態(tài)時，所有珠子挨著梁（×）2、個位一定是在算盤右邊數(shù)第一檔（×）3、在個位上撥1顆上珠和1顆下珠表示7（×）4、撥算盤的第一步是檢查是否清盤（√）5、所有的算盤都是兩顆上珠、五顆下珠（×）(男、女同學進行比賽，運用希沃課件里的課堂活動，增強學生學習興趣，使課堂更加活躍）【設計意圖】寓“數(shù)學學習”于游戲活動之中，符合二年級學生的年齡特征，運用希沃課堂活動來進行比賽，把信息技術與數(shù)學學科融合，充分調動學生的積極性，掀起學生學習的高潮。競賽制采用動畫效果，自配音樂，活動氣氛濃烈，且題目設計難度適宜，涵蓋了本節(jié)課的重要知識點。四、全課總結1、本節(jié)課我們學了哪些知識？2、算盤知識鏈接《算盤的發(fā)展》通過視頻，我們知道早在東漢時期就有了算盤，而且不僅我們國家有算盤，日本、俄羅斯也有算盤，但是我們國家的算盤是最先進的，真為我們的祖國感到驕傲和自豪！其實我們的算盤不僅可以計數(shù)，還可以用來計算加、減、乘、除呢，課后同學們可以去查閱相關資料。【設計意圖】算盤作為一種文化傳承，不僅要讓學生通過算盤讀數(shù)與寫數(shù)，還要讓學生知道一些歷史的由來，感受文化的魅力。拓展算盤還是計算工具，是我國古代的重要發(fā)明，是我國勞動人民智慧的結晶，同時還傳播到了國外，增強學生的民族自豪感！【板書設計】【教學反思】本堂課內容新穎，教學效果較好，可以讓學生在領略數(shù)學古文化魅力的同時學到數(shù)學知識。在授課過程中，教師所講的內容都能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到其他知識點，從廣度中求深度，用提問的方式，讓學生進行深度思考，形成教師與學生的互動關系，這樣的教學，在知識點的深度理解上，能有效地使學生接受并掌握所學知識。

這節(jié)課主要讓學生初步認識算盤的結構，了解用算盤表示數(shù)的方法，能正確地讀、寫算盤上表示的數(shù)，理解各個數(shù)位上的數(shù)表示的意義，會在算盤上撥出千以內的數(shù)。感覺自己從以下幾個方面做的比較好：信息技術與學科融合方面：1、多種信息技術的使用，讓數(shù)學課堂更生動。

上課中我運用動畫微課，多媒體展臺和希沃課件的課堂游戲。在第二個練習中采取男、女小掌柜對戰(zhàn)的形式，讓男生和女生上臺接受挑戰(zhàn)，這樣不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好，更準，更深入地把握教學中的重點和難點。2、應用多媒體課件與實物相結合，實現(xiàn)數(shù)形結合，滲透數(shù)學思想。

數(shù)形結合是重要的數(shù)學教學思想方法，教師要將數(shù)形結合思想貫穿于數(shù)學教學的始終：本課我通過實物教具與多媒體課件相結合的方式，多角度表示數(shù)形結合思想和一一對應思想，利用課件引導學生動手操作撥珠，進一步熟悉算盤的結構特點和會用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練地讀寫算盤上的多位數(shù)。從具體到抽象建立數(shù)位表，將“數(shù)”與“形”緊密結合起來，以“形”感知，表達深入淺出，進而加強了直觀感知的數(shù)和指向的數(shù)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生數(shù)感。教學（活動）過程實施方面：1、教學設計環(huán)環(huán)相扣，過渡輕松自如?？v觀本節(jié)課，從視頻導入到展示課題，從認識算盤的結構到學習撥數(shù)認數(shù)，從強調指法到鞏固練習，每一個環(huán)節(jié)過渡干凈利落，毫不拖泥帶水。有效把握知識重點，逐個突破教學難點。教學（活動）創(chuàng)新方面：

本節(jié)課的教學目的是引導學生直觀認識算盤的結構，并能在算盤上正確讀寫千以內的數(shù)。為了使學生明白算盤上任意一檔都可以作為個位，撥數(shù)時就要先確定數(shù)位，認清個位在哪？課中通過學生自主觀察對比發(fā)現(xiàn)，同學們的個位并不相同，接下來通過師問生答的形式探究出“算盤上任意一檔都可以作個位”，從而順利解決本節(jié)課的難點。為了正確撥出數(shù)“1-10”，我先讓學生仔細觀察，老師板演示范撥珠，學生再動手嘗試，最后鞏固練習撥珠，過程中學生不僅感到新鮮而且可以親自體驗撥數(shù)的過程和方法，輕松突破教學重難點，教師教得游刃有余，學生學得輕松自如。1、滲透數(shù)學古文化：以小掌柜培訓為主線，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科融合，挖掘蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，引導學生在感受、感悟我國豐富的民族數(shù)學遺產(chǎn)的過程中，培養(yǎng)學生數(shù)學文化素養(yǎng)、數(shù)學學習心理品質素養(yǎng)，同時產(chǎn)生對我國民族文化的尊重和熱愛。2、在第2個課堂練習中采取游戲對戰(zhàn)的形式，讓男生與女生上臺接受挑戰(zhàn)，可以把習題導入到希沃白板軟件當中，二年級的孩子活潑好動，積極性很高！3、第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸，這里用微課介紹我國古人是怎么計數(shù)的，算盤是怎么產(chǎn)生的，最初的算盤是什么樣子的，算盤不僅在中國世世代代流傳著，它還傳到了外國，大大提高了計數(shù)與運算的速度，當然隨著科學技術的發(fā)展，了不起的人類又在算盤的基礎上發(fā)明創(chuàng)造了計算速度更快的計算工具計算器和計算機，鼓勵孩子們好好學習數(shù)學，將來發(fā)明更好的計算工具建設祖國，造福人類，拓展延伸做到了讓中國傳統(tǒng)的數(shù)學文化滋養(yǎng)孩子們的心靈，增強我們的民族自豪感。4、問題設置針對性強，目標明確。課堂上沒有多余的廢話，教學語言簡潔明了，問題設置尤其指向明確，針對性強。例如，為了引出“5珠算盤和7珠算盤”，提問道“請同學們仔細觀察這兩種算盤有什么不同”。為理解上珠和下珠被什么隔開？上珠和下珠各表示什么？提問道：“你知道算盤上的個位是哪個檔嗎？為什么最好選最右邊的檔作個位”。每個問題設置都指向明確，言簡意賅，學生很容易理解，所以使得整個課堂非常流暢。5、學生合作探究時間充足：《數(shù)學課程標準》特別強調在小學數(shù)學教學中要引導學生進行數(shù)學合作學習，數(shù)學合作學