初中歷史七年級上冊三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融七年級歷史上冊三國兩晉南北朝三

教學設計七年級第四單元16課三國鼎立教學設計學校：宜賓市翠屏區(qū)白花初中姓名：劉琦課題第16課三國鼎立教學目標情感、態(tài)度、價值觀目標明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向于穩(wěn)定的過程，是歷史的進步。認識三國鼎立局面的形成過程中，曹操、劉備、諸葛亮、孫權等人起到的重大作用，使學生進一步理解杰出人物對歷史發(fā)展的推動作用。認識三國都重視經濟的恢復和發(fā)展，促進了江南地區(qū)經濟的發(fā)展能力目標了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說出與三國鼎立局面形成的關系。簡述三國鼎立局面的形成和它對歷史發(fā)展產生的影響，指出三國的具體位置，提高試圖能力。知識目標掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的經過和作用，分析曹操能夠統(tǒng)一北方的原因。分析曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因。掌握魏、蜀、吳、三國建立的時間、都城及建立者，分析三國鼎立局面形成的原因和進步性正確評價曹操、諸葛亮等歷史人物，認識國家的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。課標與教材分析課標依據：內容要點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立認知要求：理解以少勝多戰(zhàn)役中的智慧課標解讀：黃巾起義使得東漢政權名存實亡了，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚趁機擴展勢力，形成割據。三國鼎立局面的形成是分裂割據逐步走向統(tǒng)一的發(fā)展過程。從另一個角度看，三國鼎立創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的社會環(huán)境，三國均采取積極有效的措施，對抗中進步，在競爭中發(fā)展，從而推動了經濟、政治、社會、文化的進步。教材內容分析：三國鼎立是東漢末年軍閥割據混戰(zhàn)的必然結果，但它的形成實現了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課的學習“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎，體現了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的作用。教學重點：1.官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。教學難點：1.曹操統(tǒng)一北方的原因，和三國鼎立局面形成的原因。設計理念學生自主學習和討論為主，教師講解難點和重點為輔。教法學法探討法、講授法教學媒體多媒體教學過程及措施教學過程：一：回顧舊知識：回憶秦漢時期的時局特征，引出三國兩晉南北朝的時代特征導入新課：學生搶答“三國知識知多少。二：講授新課：學生自主學習學生朗讀目標導航，明確這節(jié)課的主要內容和重點難點。學生看書完成自主記憶，在書本上找到相關的知識點并記住，教師抽問，對回答對的小組給予加分鼓勵。教師講授新課官渡之戰(zhàn)師：觀察和思考，結合課本和材料歸納官渡之戰(zhàn)是在怎樣的背景下發(fā)生的？曹操為什么能贏？師：（指導學生閱讀教材）東漢末年，政局混亂，東漢王朝已形同虛設，各地出現了盤踞一方的軍閥。占據河南一帶的曹操的勢力逐漸壯大起來。當時占據黃河以北的袁紹，兵多糧足，勢力強大。曹操和袁紹都想吞并對手，稱雄北方。（課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》）師：同學們看一看這幅形勢圖，在北方的各派軍閥中，實力最雄厚的是誰？其次是誰？（學生看圖回答。略）師：袁紹的勢力最大，曹操實力也不斷壯大，壯大的原因有哪些呢？（學生依據課本內容，同桌討論交流選一名代表回答。略）師：隨著曹操勢力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。（課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》）師：你們能根據交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、戰(zhàn)爭特點、交戰(zhàn)結果、影響，給大家簡單地總結一下官渡之戰(zhàn)嗎？（學生動手，填寫表格，然后由學生代表回答。略）官渡之戰(zhàn)：時間

地點

交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點

結果

影響師：請同學們討論，官渡之戰(zhàn)中曹操勝利，袁紹失敗的原因是什么呢？。同桌討論，代表發(fā)言，其他學生補充。（學生回答略）師：曹操統(tǒng)一北方后，并沒有滿足，在他的詩《觀滄?！分斜磉_了一統(tǒng)天下的壯志和胸懷。請同學們朗誦并體會他的這種情感。（學生朗誦略）師：他的統(tǒng)一之路會順利嗎？他又將遇到哪些對手呢？2.赤壁之戰(zhàn)課件展示《官渡之戰(zhàn)后的天下形勢示圖》讓學生找出南方主要的割據軍閥。（學生回答。略）師：曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是割據江東的孫權，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。一個是依附于荊州的劉備，他聽說諸葛亮有才能，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。（課件出示《三顧茅廬》請一位學生講故事略）師：面對曹操的進攻，劉備聽取了誰的什么建議？（學生回答。略）師：208年孫劉聯軍在長江邊的赤壁與曹操對壘，這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。請同學們根據交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、戰(zhàn)爭特點、交戰(zhàn)結果、影響，簡單地總結一下赤壁之戰(zhàn)。（學生動手，填寫表格，然后由學生代表回答。課件出示《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》請一位學生講赤壁之戰(zhàn)的經過略）赤壁之戰(zhàn)：時間

地點

交戰(zhàn)雙方兵力對比戰(zhàn)爭特點

結果

影響師：請討論曹操在官渡之戰(zhàn)中勝利，而在赤壁之戰(zhàn)中卻失敗。這兩次戰(zhàn)爭出現了不同的結局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失敗呢？師：結合課本，從戰(zhàn)爭雙方去找原因。（同桌討論，代表發(fā)言，其他學生補充。學生回答。略）教師進一步引導：實際上最根本的原因是當時統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。師：我們可以從曹操的官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗中得到哪些啟示？（學生討論回答）3.三國鼎立師：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的局面。請大家閱讀課本中的相關內容，然后請同學回答魏、蜀、吳的建立時間、建立者、都城。（課件顯示《三國鼎立形勢圖》，學生動手，填寫表格，學生代表回答。略）三國鼎立：政權名稱建立時間建立者都城魏

蜀

吳

師：三國建立以后，都采取了怎樣的措施？三國的情況一樣嗎？請分別回答。（學生閱讀課文內容，回答問題。略）請學生設計一個三國鼎立圖。（學生討論、交流代表發(fā)言略）師：請大家思考三國鼎立是歷史的退步還是進步？（學生討論、交流代表發(fā)言。略）師：（歸納指出）三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，軍閥減少，實現了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，在相對穩(wěn)定形勢下，各國的經濟都有所發(fā)展，因此是歷史的一大進步，為全國統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。（三）合作探究（在小組長的帶領下，合作探究完成下列問題）歷史上的曹操是一個頗有爭議的人物，有人說他是一位英雄，也有人說他是一位奸雄，你會如何評價曹操呢?在這里，老師要提醒大家的是：評價歷史人物一定要依據歷史事實，尊重歷史，用客觀公正，科學的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動了社會的進步和歷史的發(fā)展。（四）課堂小結200年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎奠208年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局現三國鼎立魏蜀吳，曹丕劉備孫權建各國經濟爭發(fā)展，衛(wèi)溫乘船到臺灣(五)課后作業(yè)1、奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎的戰(zhàn)役是（）2、奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是A、赤壁之戰(zhàn)B、昆陽之戰(zhàn)C、官渡之戰(zhàn)D、巨鹿之戰(zhàn)3、三國鼎立局面形成的時間是A、220年B、222年C、221年D、229年結束語：1、沒有抱負，事業(yè)不可能做得更大；????沒有情懷，行程不可能走得更遠；????沒有規(guī)劃，夢想不可能變成現實。2、中國歷史進程中，要么統(tǒng)一，要么走向統(tǒng)一。????中國歷史長河中，分裂是插曲，統(tǒng)一是主流。教學環(huán)節(jié)七年級學生活潑好動，好奇心強，思維活躍，愿意表現自我，所以在導入中設計了幾個關于三國的歇后語，引起學生學習這課的興趣；對兩次著名的戰(zhàn)役讓學生自己看書根據自己對歷史事件的了解，自己來講解更能加深學生對歷史事件的印象。對歷史人物和歷史事件的評價學生往往停留在是好人壞人，好事壞事的認識階段，難以全面地認識歷史人物、歷史事件，所以要給學生予以提示，教會他們分析歷史人物和歷史事件的能力。設計意圖引入新課回憶秦漢時期的時局特征，引出三國兩晉南北朝的時代特征導入新課：學生搶答“三國知識知多少”。新課教學二：講授新課：學生自主學習教師講授新課1.官渡之戰(zhàn)2.赤壁之戰(zhàn)3.三國鼎立（三）合作探究（在小組長的帶領下，合作探究完成下列問題）（四）課堂小結(五)課后作業(yè)結束語1、沒有抱負，事業(yè)不可能做得更大；????沒有情懷，行程不可能走得更遠；????沒有規(guī)劃，夢想不可能變成現實。2、中國歷史進程中，要么統(tǒng)一，要么走向統(tǒng)一。????中國歷史長河中，分裂是插曲，統(tǒng)一是主流。作業(yè)設計1、奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎的戰(zhàn)役是（）2、奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是A、赤壁之戰(zhàn)B、昆陽之戰(zhàn)C、官渡之戰(zhàn)D、巨鹿之戰(zhàn)3、三國鼎立局面形成的時間是A、220年B、222年C、221年D、229年結合時政熱點，及時反饋對知識點的掌握情況。板書設計（含知識小結）魏三國鼎立曹操袁紹東漢末年軍閥割據魏三國鼎立