染色質(zhì)免疫沉淀課件整理

染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀Chromatinimmunoprecipitation基因型決定表型0013-02農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、成長的一個(gè)重要場所。但是，長期以來，受各種因素的影響，農(nóng)村寄宿制初中宿舍管理工作一直是學(xué)校管理工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我們只有直面農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和尋找其問題存在的根源，才能更好地幫助農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校完善學(xué)校管理體制，為農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生身心健康發(fā)展。一、主要問題長期以來，學(xué)生宿舍管理是一個(gè)令農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校和班主任頭痛的問題，尤其是在一些管理力量薄弱的農(nóng)村初中，宿舍管理問題已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的身心健康成長。（一）宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生“贓、亂、差”用“贓、亂、差”三個(gè)字來形容一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)狀況一點(diǎn)也不過分。在一次突擊性的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍的地面上扔滿了果皮、包裝袋等垃圾。有班主任反映，學(xué)校也會組織學(xué)生進(jìn)行清潔活動，然而清潔狀況保持不了多久，很快就會“打回原形”。一些學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好亂擺、亂放、亂掛個(gè)人物品。當(dāng)問及“你們起床后會疊好被子嗎”“有整理好內(nèi)務(wù)的習(xí)慣嗎”等問題時(shí)，部分學(xué)生坦言：“只有檢查評比的時(shí)候才會這樣做?！保ǘ┧奚峁操Y源財(cái)產(chǎn)損壞、浪費(fèi)嚴(yán)重在一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校，宿舍門窗、床架床板、水龍頭等公共設(shè)施被學(xué)生惡意破壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生在離開宿舍時(shí)不關(guān)水龍頭，任憑水“嘩嘩”地流掉；不關(guān)電燈、電風(fēng)扇等電器，任憑電白白地浪費(fèi)。（三）違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生在一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，我們還可以看到學(xué)生在宿舍區(qū)大聲喧嘩怪叫甚至抽煙、飲酒、賭博、打架斗毆等現(xiàn)象，學(xué)生之間的矛盾經(jīng)常激化爆發(fā)。這些行為的直接結(jié)果是學(xué)生晚上休息不好，在課堂上無法集中注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。（四）安全教育不到位，存在大量安全隱患由于宿舍管理不到位，一些學(xué)生借中午、晚上睡覺的時(shí)間爬墻外出，偷食周邊村民的瓜果，群眾意見很大，破壞了學(xué)生和學(xué)校的形象；同時(shí)學(xué)生爬墻外出容易引發(fā)安全事故。馬嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)兩年前就有學(xué)生晚上擅自爬墻外出游泳而溺水死亡的嚴(yán)重安全事故，這次事故給學(xué)生家庭和學(xué)校帶來了難以彌補(bǔ)的損失。二、原因分析農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍存在的問題已經(jīng)成為學(xué)生、學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的障礙。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)校管理者對學(xué)生寄宿制宿舍管理工作的重要性認(rèn)識不足一些農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校的學(xué)校管理者對學(xué)生宿舍的認(rèn)識停留在“學(xué)生睡覺的地方”這一層次，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生宿舍是學(xué)生又一獲得知識、獲得友情、培養(yǎng)合作精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要陣地，也沒有充分認(rèn)識到抓好學(xué)生宿舍管理工作能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于重視不夠，人、財(cái)、物等力量投入不足，管理不到位，致使宿舍問題頻頻發(fā)生。（二）農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍管理力量有限，管理空白點(diǎn)與盲點(diǎn)較多長期以來，由于農(nóng)村寄宿制初中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及人員編制等限制，學(xué)校后勤人員非常緊缺，有的學(xué)校沒有專設(shè)宿舍管理人員崗位。例如，筆者所在地的一所農(nóng)村寄宿制初中的學(xué)生宿舍未設(shè)置專門的宿舍管理崗位，全校所有的男、女生宿舍只有一個(gè)校警兼管宿舍，而他所謂的“管理”就是每天開、關(guān)宿舍區(qū)的大門。平時(shí)紀(jì)律等情況主要依靠各班班主任和值日老師在教學(xué)之余到宿舍巡查督管。此外，目前農(nóng)村初中學(xué)校班主任的待遇普遍偏低，部分班主任出工不出力，工作應(yīng)付了事，管理效果不佳。一些農(nóng)村寄宿制初中的宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況由學(xué)校團(tuán)支部組織學(xué)生檢查打分，沒有嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且缺乏有力的監(jiān)控，所謂的“檢查”往往只是停留在形式層面上。這樣，出了問題沒有辦法發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)問題也得不到及時(shí)反饋，更談不上整改完善了，導(dǎo)致問題越積越多。（三）農(nóng)村寄宿制初中缺乏科學(xué)、合理的學(xué)生宿舍管理制度雖然一些農(nóng)村寄宿制初中宿舍墻上掛有各種管理規(guī)定，但這些管理規(guī)定并不完全符合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，而是照抄、照搬城市學(xué)校管理?xiàng)l例應(yīng)付了事，實(shí)際上形同虛設(shè)。更有甚者，部分農(nóng)村寄宿制初中連照抄的宿舍管理制度都沒有?？茖W(xué)合理的管理制度的缺乏使得教師沒有管理的依據(jù)，而學(xué)生沒有明確的行為約束制度。（四）部分農(nóng)村寄宿制初中宿舍文化建設(shè)處于空白狀態(tài)由于沒有充分認(rèn)識到宿舍文化建設(shè)對于學(xué)生的重要意義，部分農(nóng)村寄宿制初中校領(lǐng)導(dǎo)和班主任很少在宿舍文化建設(shè)上下功夫，沒有投入足夠的精力研究與打造學(xué)生宿舍文化。部分學(xué)校平時(shí)只關(guān)注學(xué)生“能睡覺”這一層面上的硬件建設(shè)，而沒有關(guān)注“睡得好、能發(fā)展”這一層面上的軟件建設(shè)。一些學(xué)校學(xué)生宿舍內(nèi)沒有進(jìn)行任何美化，連一句簡單的溫馨提示語都沒有，這樣生硬的生活環(huán)境不能很好地幫助學(xué)生成長。其實(shí)，宿舍文化建設(shè)應(yīng)該是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，但是被有些農(nóng)村學(xué)校忽視了。三、基本對策農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍作為學(xué)生生活的重要基地，把它建設(shè)好意義重大。要解決其存在的各種問題，為廣大農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營造更為良好的生活、成長環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。（一）重視宿舍管理的作用農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校管理者只有站在新的、更高的層面上充分認(rèn)識學(xué)生宿舍在教育中的重要作用，才能主動投入足夠的力量，把宿舍的功能作用發(fā)揮好。學(xué)校必須重新評估、認(rèn)識學(xué)生宿舍現(xiàn)實(shí)狀況，認(rèn)識到宿舍建設(shè)存在的不足之處和必須改善之處，并且召開領(lǐng)導(dǎo)和班主任會議，研究討論如何搞好宿舍建設(shè)，同時(shí)廣泛地采集學(xué)生和家長的有益建議，最后形成宿舍管理建設(shè)的具體方案，明確宿舍管理建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、目標(biāo)方向、操作方法等，使宿舍管理工作有力開展并不斷推進(jìn)。（二）制度制定“被動”與“主動”相結(jié)合制定完善可行的宿舍管理制度對于推進(jìn)宿舍管理工作十分重要，但是僅僅依靠規(guī)章制度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要科學(xué)定位學(xué)校管理者和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動參與到宿舍制度的制定中。學(xué)校的職責(zé)是通過制定政策和規(guī)章制度指引方向和提出任務(wù)，而不是親自去組織宿舍各項(xiàng)活動和管理。首先，學(xué)校管理者應(yīng)該適當(dāng)下放手中的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理，自主制定管理制度或?yàn)橹贫戎贫ǔ鲋\劃策。其次，宿舍的管理過程是動態(tài)的全面過程，而不是靜態(tài)的單一過程，學(xué)校應(yīng)該讓各宿舍相互借鑒、學(xué)習(xí)，通過集體力量激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情?？梢酝ㄟ^開展優(yōu)秀宿舍評比活動、內(nèi)務(wù)整理大賽、宿舍環(huán)境設(shè)計(jì)大賽等有趣味的活動讓學(xué)生主動參與。最后，管理的最高境界不是制止學(xué)生做什么，而是使學(xué)生形成強(qiáng)烈的使命感。學(xué)校應(yīng)該制定貼近學(xué)生實(shí)際的制度，讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，把遵循制度當(dāng)作是自己的使命。（三）增強(qiáng)管理力度有的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生宿舍管理范圍與難度較大，單靠班主任和值日老師的一些巡查是不夠的。除了要在編制上設(shè)定足夠的宿舍管理崗位，有條件的學(xué)校還可以挖掘周邊辦學(xué)資源，如爭取周邊的部隊(duì)或企業(yè)幫助，邀請他們作為導(dǎo)師開展軍訓(xùn)等活動，指導(dǎo)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。平時(shí)積極對學(xué)生宿舍進(jìn)行檢查、考核和問題反饋，每一項(xiàng)檢查都要在當(dāng)天向全校師生公布，做到公平、公正。（四）開展宿舍文化建設(shè)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校要積極開展宿舍文化建設(shè)，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能。首先，整潔美觀的物質(zhì)環(huán)境必不可少。清潔衛(wèi)生、物品擺放、整體布局這三個(gè)方面是宿舍物質(zhì)文化的首要因素。在設(shè)計(jì)上應(yīng)該尊重各宿舍學(xué)生的集體喜好和個(gè)人特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出為宿舍所有成員所接受的宿舍物質(zhì)文化形態(tài)。其次，學(xué)?？沙珜?dǎo)學(xué)生制定宿舍規(guī)范歌、溫馨提示、文明禮儀要求等，通過“軟文化”建設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到宿舍的溫暖，使友愛互助、和諧共進(jìn)成為學(xué)生共同的信條和價(jià)值追求。當(dāng)一個(gè)宿舍呈現(xiàn)出向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那學(xué)生身處其中也能受到潛移默化的影響，從而表現(xiàn)出積極、文明、和諧的精神風(fēng)貌。（五）加強(qiáng)績效考核農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的宿舍管理是農(nóng)村初中學(xué)校管理工作的重要組成部分，是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該把宿舍管理的相關(guān)工作情況納入班主任考核的范疇，把考核結(jié)果作為班主任評先、評優(yōu)及績效考核的條件之一，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)出臺學(xué)生宿舍管理工作成效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對宿舍工作管理出色的班主任進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任在學(xué)生宿舍工作中的積極性和主動性。這樣才能把宿舍的管理與教育兩個(gè)方面的工作很好地結(jié)合起來，把后勤管理工作人員和班主任有機(jī)整合起來，從而形成學(xué)生宿舍管理工作的強(qiáng)大合力?？傊?，只要我們實(shí)事求是、尊重規(guī)律，在新的歷史條件下不斷探索宿舍建設(shè)與管理的有效方法，我們就一定能夠開拓創(chuàng)新，克服目前學(xué)生宿舍存在的問題，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。注：本文系2014年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“全日制教育碩士實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：JGY2014093）（責(zé)編秦越霞）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，更好的吸引學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生看來，情境教學(xué)更多存在諸如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，語文學(xué)科不像其他學(xué)科一樣需要展現(xiàn)情境來幫助學(xué)生理解問題，認(rèn)為語文只要表述清楚了，也就講解清楚了，不想其他學(xué)科一樣需要配以實(shí)物來強(qiáng)化理解。不僅如此，還有一種錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為語文課堂上壓根就學(xué)不到什么，語文課上不上對自己的學(xué)習(xí)沒什么影響，自己只要平時(shí)多看看書就行，這也導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視語文課，在這個(gè)誤區(qū)下，顯然是學(xué)不好語文的，教師的教學(xué)目標(biāo)也有可能完成不了。而情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以讓語文的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，還可以使得語文課堂更加精彩，取得最佳的教學(xué)效果。語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾個(gè)方法：一、通過實(shí)物演示情境在教學(xué)過程中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)的是有時(shí)候自己講解半天還不如用實(shí)物的曇花一現(xiàn)，正如老話所說：百聞不如一見，學(xué)生的年齡小，閱歷不夠，對世界的許多事物認(rèn)識不清，這也給教師教學(xué)帶來了許多難題，如在講解某樣植物的時(shí)候，不論教師自己對該植物有多了解，講述得有多清晰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)物能給人耳目一新的感覺。因?yàn)閷W(xué)生在沒有看到具體的事物的時(shí)候，根據(jù)教師的講解，每個(gè)人腦海中呈現(xiàn)的是不一樣的，只有學(xué)生自己見識過了，才能形成完整、準(zhǔn)確的事物。運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在演示過程，讓學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)體感受，有利于言語表達(dá)。二、播放音樂渲染情境教師教學(xué)有時(shí)往往只差最后一步，當(dāng)學(xué)生理解了也就徹底掌握了，但這一步通常情況下老師往往注意不到，而只會單方面的講解，有時(shí)自己也講解不清，這時(shí)就需要借助其他工具，其中音樂是最好的選擇。音樂的播放，可以渲染一種只可意會不可言傳的感覺，學(xué)生在這種情境下往往能夠更好的理解，當(dāng)然了，要選取與課文相關(guān)的音樂，而不是隨便的，不然，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)a(chǎn)生不好的效果：在教師的講解下，本已經(jīng)理解的差不多了，被音樂渲染的情境給破壞了，會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活與人息息相關(guān)，學(xué)生也不列外，學(xué)生在生活中可以學(xué)到很多，這也就使得學(xué)生對生活有著更多的關(guān)注，教師要知道教材中的文章也是作者通過生活有感而寫的，語文是用來反映生活和服務(wù)于生活的，語文包括生活的各個(gè)方面。所以說，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，對于學(xué)生理解課文不失為一種好方法。這樣，學(xué)生才能更好的貼近當(dāng)時(shí)的情境，才能夠更好的理解作者要表達(dá)的內(nèi)涵，加深對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對生活的感受，可以說，生活處處皆學(xué)問，生活是最優(yōu)秀，最淵博的語文教師。四、借助圖畫情境再現(xiàn)在語文教學(xué)中，一篇文章，一首詩詞都有著不一樣的意境，但學(xué)生未必可以完整準(zhǔn)確的感悟相關(guān)的意境。古有云：詩中有畫、畫中有詩。教師還可以通話自身的理解，將自身的理解通過圖畫展示出來，借助圖畫再現(xiàn)情境，通過文字與圖畫二者相呼應(yīng)來加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解。如在講解建筑的文章時(shí)，可以通過展示圖畫來給學(xué)生一個(gè)一目了然的直觀展示。五、角色扮演體會情境大家都知道，自己親身體驗(yàn)過的感受才是最深的，也是最難忘的，在教學(xué)過程中，關(guān)于角色扮演的相關(guān)活動是比較少的，而通過角色扮演來體會情境，可以給學(xué)生以最深刻的體驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，改變學(xué)生以往認(rèn)為語文枯燥無味的看法，使課堂更加生動、活潑、有趣，學(xué)生學(xué)起來也會更輕松。因?yàn)閷W(xué)生在角色扮演體會情境的過程中，會將自己認(rèn)定為文章中的人物，將自己帶入到作者的文章中，感悟點(diǎn)滴，學(xué)生甚至能感到文章中的事就是自己做的，文章中的一切都是自己親身體驗(yàn)過的，會讓學(xué)生感到親切，也會感覺自己學(xué)的越來越輕松。六、鍛煉語言表達(dá)能力來描述情境在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，但也不要忽視教師的作用，在語文課的學(xué)習(xí)中，教師的語言表達(dá)能力顯得非常重要，因?yàn)榻處熤挥袑⒆约核斫獾耐暾麥?zhǔn)確的表達(dá)出來，學(xué)生才能夠更好的理解，教師也能夠通過自己的語言表達(dá)能力來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境，更好的展開教學(xué)。如果教師自己都不能夠通過語言表達(dá)來描述相應(yīng)的情境，怎么能夠使課堂學(xué)習(xí)有更高的效率，達(dá)到更加的效果呢。當(dāng)然了，情境教學(xué)并不是語文教學(xué)的唯一的方法，還得吸收其他教學(xué)方法，如討論法、練習(xí)法等，相互配合，使情境教學(xué)發(fā)揮更大的作用。染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀1染色質(zhì)免疫沉淀Chromatinimmunoprecipitation染色質(zhì)免疫沉淀2基因型決定表型基因型決定表型3破壞了基因型也就改變了表型H-evild-typeas破壞了基因型也就改變了表型4但是,也有一些無法解釋的現(xiàn)象在相應(yīng)的基因堿基序列沒有發(fā)生變化的情況下,一些生物體的表型卻發(fā)生了改變。但是,也有一些無法解釋的現(xiàn)象5什么是表觀遺傳學(xué)?是DNA及其染色質(zhì)環(huán)境的穩(wěn)定改變,這些可遺傳的變化并不涉及DNA序列的突變。什么是表觀遺傳學(xué)?6表觀遺傳修飾在不影響DNA序列的情況下改變基因組的修飾,不僅可以影響個(gè)體的發(fā)育,而且還可以遺傳下去。這類變異被稱為“表觀遺傳修飾”,并被認(rèn)為是導(dǎo)致遺傳物質(zhì)一致的孿生子出現(xiàn)個(gè)體差異的主要原因表觀遺傳修飾7染色質(zhì)重塑染色質(zhì)重塑在廣義上是指染色質(zhì)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整或重新塑造染色質(zhì)結(jié)構(gòu)。在一些核內(nèi)因子作用下,染色質(zhì)DNA與其包繞的核心組蛋白之間親和力的變化或相對位置的改變使得染色質(zhì)結(jié)構(gòu)變得較為松散,DNA更易于暴露。染色質(zhì)重塑就是通過這樣的變化來調(diào)控基因的轉(zhuǎn)錄。在狹義上,染色質(zhì)重塑專指由ATP提供能量的、通過依賴于ATP的染色質(zhì)重塑復(fù)合物改變組蛋白與DNA的結(jié)合狀態(tài),在靠近核心組蛋白的DNA表面建立特殊的構(gòu)象,使轉(zhuǎn)錄因子較易于接近DNA的過程。染色質(zhì)重塑8染色質(zhì)免疫沉淀技術(shù)的發(fā)展使染色質(zhì)重塑研究得以進(jìn)步OxIM染色質(zhì)免疫沉淀技術(shù)的發(fā)展使染色質(zhì)重塑研究得以進(jìn)步9實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)掌握染色質(zhì)免疫沉淀技術(shù)的基本原理與關(guān)鍵的操作步驟。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?0實(shí)驗(yàn)原理使DNA與其結(jié)合蛋白交聯(lián)超聲波處理,使染解交聯(lián)得到基因片段色質(zhì)斷裂為小片段c心心使用特定抗體,免疫沉淀得到靶片段R、測序或基因芯片分析所的基因片段的屬性實(shí)驗(yàn)原理11染色質(zhì)免疫沉淀課件整理12染色質(zhì)免疫沉淀課件整理13染色質(zhì)免疫沉淀課件整理14染色質(zhì)免疫沉淀課件整理15染色質(zhì)免疫沉淀課件整理16染色質(zhì)免疫沉淀課件整理17染色質(zhì)免疫沉淀課件整理18染色質(zhì)免疫沉淀課件整理19染色質(zhì)免疫沉淀課件整理20染色質(zhì)免疫沉淀課件整理21染色質(zhì)免疫沉淀課件整理22染色質(zhì)免疫沉淀課件整理23染色質(zhì)免疫沉淀課件整理24染色質(zhì)免疫沉淀課件整理25染色質(zhì)免疫沉淀課件整理26染色質(zhì)免疫沉淀課件整理27染色質(zhì)免疫沉淀課件整理28染色質(zhì)免疫沉淀課件整理29染色質(zhì)免疫沉淀課件整理30染色質(zhì)免疫沉淀課件整理3126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝旧|(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀染色質(zhì)免疫沉淀Chromatinimmunoprecipitation基因型決定表型0013-02農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、成長的一個(gè)重要場所。但是，長期以來，受各種因素的影響，農(nóng)村寄宿制初中宿舍管理工作一直是學(xué)校管理工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我們只有直面農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和尋找其問題存在的根源，才能更好地幫助農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校完善學(xué)校管理體制，為農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生身心健康發(fā)展。一、主要問題長期以來，學(xué)生宿舍管理是一個(gè)令農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校和班主任頭痛的問題，尤其是在一些管理力量薄弱的農(nóng)村初中，宿舍管理問題已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的身心健康成長。（一）宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生“贓、亂、差”用“贓、亂、差”三個(gè)字來形容一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)狀況一點(diǎn)也不過分。在一次突擊性的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍的地面上扔滿了果皮、包裝袋等垃圾。有班主任反映，學(xué)校也會組織學(xué)生進(jìn)行清潔活動，然而清潔狀況保持不了多久，很快就會“打回原形”。一些學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好亂擺、亂放、亂掛個(gè)人物品。當(dāng)問及“你們起床后會疊好被子嗎”“有整理好內(nèi)務(wù)的習(xí)慣嗎”等問題時(shí)，部分學(xué)生坦言：“只有檢查評比的時(shí)候才會這樣做?！保ǘ┧奚峁操Y源財(cái)產(chǎn)損壞、浪費(fèi)嚴(yán)重在一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校，宿舍門窗、床架床板、水龍頭等公共設(shè)施被學(xué)生惡意破壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生在離開宿舍時(shí)不關(guān)水龍頭，任憑水“嘩嘩”地流掉；不關(guān)電燈、電風(fēng)扇等電器，任憑電白白地浪費(fèi)。（三）違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生在一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，我們還可以看到學(xué)生在宿舍區(qū)大聲喧嘩怪叫甚至抽煙、飲酒、賭博、打架斗毆等現(xiàn)象，學(xué)生之間的矛盾經(jīng)常激化爆發(fā)。這些行為的直接結(jié)果是學(xué)生晚上休息不好，在課堂上無法集中注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。（四）安全教育不到位，存在大量安全隱患由于宿舍管理不到位，一些學(xué)生借中午、晚上睡覺的時(shí)間爬墻外出，偷食周邊村民的瓜果，群眾意見很大，破壞了學(xué)生和學(xué)校的形象；同時(shí)學(xué)生爬墻外出容易引發(fā)安全事故。馬嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)兩年前就有學(xué)生晚上擅自爬墻外出游泳而溺水死亡的嚴(yán)重安全事故，這次事故給學(xué)生家庭和學(xué)校帶來了難以彌補(bǔ)的損失。二、原因分析農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍存在的問題已經(jīng)成為學(xué)生、學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的障礙。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)校管理者對學(xué)生寄宿制宿舍管理工作的重要性認(rèn)識不足一些農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校的學(xué)校管理者對學(xué)生宿舍的認(rèn)識停留在“學(xué)生睡覺的地方”這一層次，沒有充分認(rèn)識到學(xué)生宿舍是學(xué)生又一獲得知識、獲得友情、培養(yǎng)合作精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要陣地，也沒有充分認(rèn)識到抓好學(xué)生宿舍管理工作能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于重視不夠，人、財(cái)、物等力量投入不足，管理不到位，致使宿舍問題頻頻發(fā)生。（二）農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍管理力量有限，管理空白點(diǎn)與盲點(diǎn)較多長期以來，由于農(nóng)村寄宿制初中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及人員編制等限制，學(xué)校后勤人員非常緊缺，有的學(xué)校沒有專設(shè)宿舍管理人員崗位。例如，筆者所在地的一所農(nóng)村寄宿制初中的學(xué)生宿舍未設(shè)置專門的宿舍管理崗位，全校所有的男、女生宿舍只有一個(gè)校警兼管宿舍，而他所謂的“管理”就是每天開、關(guān)宿舍區(qū)的大門。平時(shí)紀(jì)律等情況主要依靠各班班主任和值日老師在教學(xué)之余到宿舍巡查督管。此外，目前農(nóng)村初中學(xué)校班主任的待遇普遍偏低，部分班主任出工不出力，工作應(yīng)付了事，管理效果不佳。一些農(nóng)村寄宿制初中的宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況由學(xué)校團(tuán)支部組織學(xué)生檢查打分，沒有嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且缺乏有力的監(jiān)控，所謂的“檢查”往往只是停留在形式層面上。這樣，出了問題沒有辦法發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)問題也得不到及時(shí)反饋，更談不上整改完善了，導(dǎo)致問題越積越多。（三）農(nóng)村寄宿制初中缺乏科學(xué)、合理的學(xué)生宿舍管理制度雖然一些農(nóng)村寄宿制初中宿舍墻上掛有各種管理規(guī)定，但這些管理規(guī)定并不完全符合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，而是照抄、照搬城市學(xué)校管理?xiàng)l例應(yīng)付了事，實(shí)際上形同虛設(shè)。更有甚者，部分農(nóng)村寄宿制初中連照抄的宿舍管理制度都沒有?？茖W(xué)合理的管理制度的缺乏使得教師沒有管理的依據(jù)，而學(xué)生沒有明確的行為約束制度。（四）部分農(nóng)村寄宿制初中宿舍文化建設(shè)處于空白狀態(tài)由于沒有充分認(rèn)識到宿舍文化建設(shè)對于學(xué)生的重要意義，部分農(nóng)村寄宿制初中校領(lǐng)導(dǎo)和班主任很少在宿舍文化建設(shè)上下功夫，沒有投入足夠的精力研究與打造學(xué)生宿舍文化。部分學(xué)校平時(shí)只關(guān)注學(xué)生“能睡覺”這一層面上的硬件建設(shè)，而沒有關(guān)注“睡得好、能發(fā)展”這一層面上的軟件建設(shè)。一些學(xué)校學(xué)生宿舍內(nèi)沒有進(jìn)行任何美化，連一句簡單的溫馨提示語都沒有，這樣生硬的生活環(huán)境不能很好地幫助學(xué)生成長。其實(shí)，宿舍文化建設(shè)應(yīng)該是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，但是被有些農(nóng)村學(xué)校忽視了。三、基本對策農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍作為學(xué)生生活的重要基地，把它建設(shè)好意義重大。要解決其存在的各種問題，為廣大農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營造更為良好的生活、成長環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。（一）重視宿舍管理的作用農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校管理者只有站在新的、更高的層面上充分認(rèn)識學(xué)生宿舍在教育中的重要作用，才能主動投入足夠的力量，把宿舍的功能作用發(fā)揮好。學(xué)校必須重新評估、認(rèn)識學(xué)生宿舍現(xiàn)實(shí)狀況，認(rèn)識到宿舍建設(shè)存在的不足之處和必須改善之處，并且召開領(lǐng)導(dǎo)和班主任會議，研究討論如何搞好宿舍建設(shè)，同時(shí)廣泛地采集學(xué)生和家長的有益建議，最后形成宿舍管理建設(shè)的具體方案，明確宿舍管理建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、目標(biāo)方向、操作方法等，使宿舍管理工作有力開展并不斷推進(jìn)。（二）制度制定“被動”與“主動”相結(jié)合制定完善可行的宿舍管理制度對于推進(jìn)宿舍管理工作十分重要，但是僅僅依靠規(guī)章制度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要科學(xué)定位學(xué)校管理者和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動參與到宿舍制度的制定中。學(xué)校的職責(zé)是通過制定政策和規(guī)章制度指引方向和提出任務(wù)，而不是親自去組織宿舍各項(xiàng)活動和管理。首先，學(xué)校管理者應(yīng)該適當(dāng)下放手中的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理，自主制定管理制度或?yàn)橹贫戎贫ǔ鲋\劃策。其次，宿舍的管理過程是動態(tài)的全面過程，而不是靜態(tài)的單一過程，學(xué)校應(yīng)該讓各宿舍相互借鑒、學(xué)習(xí)，通過集體力量激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情?？梢酝ㄟ^開展優(yōu)秀宿舍評比活動、內(nèi)務(wù)整理大賽、宿舍環(huán)境設(shè)計(jì)大賽等有趣味的活動讓學(xué)生主動參與。最后，管理的最高境界不是制止學(xué)生做什么，而是使學(xué)生形成強(qiáng)烈的使命感。學(xué)校應(yīng)該制定貼近學(xué)生實(shí)際的制度，讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，把遵循制度當(dāng)作是自己的使命。（三）增強(qiáng)管理力度有的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生宿舍管理范圍與難度較大，單靠班主任和值日老師的一些巡查是不夠的。除了要在編制上設(shè)定足夠的宿舍管理崗位，有條件的學(xué)校還可以挖掘周邊辦學(xué)資源，如爭取周邊的部隊(duì)或企業(yè)幫助，邀請他們作為導(dǎo)師開展軍訓(xùn)等活動，指導(dǎo)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。平時(shí)積極對學(xué)生宿舍進(jìn)行檢查、考核和問題反饋，每一項(xiàng)檢查都要在當(dāng)天向全校師生公布，做到公平、公正。（四）開展宿舍文化建設(shè)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校要積極開展宿舍文化建設(shè)，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能。首先，整潔美觀的物質(zhì)環(huán)境必不可少。清潔衛(wèi)生、物品擺放、整體布局這三個(gè)方面是宿舍物質(zhì)文化的首要因素。在設(shè)計(jì)上應(yīng)該尊重各宿舍學(xué)生的集體喜好和個(gè)人特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出為宿舍所有成員所接受的宿舍物質(zhì)文化形態(tài)。其次，學(xué)校可倡導(dǎo)學(xué)生制定宿舍規(guī)范歌、溫馨提示、文明禮儀要求等，通過“軟文化”建設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到宿舍的溫暖，使友愛互助、和諧共進(jìn)成為學(xué)生共同的信條和價(jià)值追求。當(dāng)一個(gè)宿舍呈現(xiàn)出向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那學(xué)生身處其中也能受到潛移默化的影響，從而表現(xiàn)出積極、文明、和諧的精神風(fēng)貌。（五）加強(qiáng)績效考核農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的宿舍管理是農(nóng)村初中學(xué)校管理工作的重要組成部分，是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該把宿舍管理的相關(guān)工作情況納入班主任考核的范疇，把考核結(jié)果作為班主任評先、評優(yōu)及績效考核的條件之一，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)出臺學(xué)生宿舍管理工作成效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對宿舍工作管理出色的班主任進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任在學(xué)生宿舍工作中的積極性和主動性。這樣才能把宿舍的管理與教育兩個(gè)方面的工作很好地結(jié)合起來，把后勤管理工作人員和班主任有機(jī)整合起來，從而形成學(xué)生宿舍管理工作的強(qiáng)大合力?？傊?，只要我們實(shí)事求是、尊重規(guī)律，在新的歷史條件下不斷探索宿舍建設(shè)與管理的有效方法，我們就一定能夠開拓創(chuàng)新，克服目前學(xué)生宿舍存在的問題，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。注：本文系2014年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“全日制教育碩士實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：JGY2014093）（責(zé)編秦越霞）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，更好的吸引學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)生看來，情境教學(xué)更多存在諸如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，語文學(xué)科不像其他學(xué)科一樣需要展現(xiàn)情境來幫助學(xué)生理解問題，認(rèn)為語文只要表述清楚了，也就講解清楚了，不想其他學(xué)科一樣需要配以實(shí)物來強(qiáng)化理解。不僅如此，還有一種錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為語文課堂上壓根就學(xué)不到什么，語文課上不上對自己的學(xué)習(xí)沒什么影響，自己只要平時(shí)多看看書就行，這也導(dǎo)致了學(xué)生根本不重視語文課，在這個(gè)誤區(qū)下，顯然是學(xué)不好語文的，教師的教學(xué)目標(biāo)也有可能完成不了。而情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以讓語文的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，還可以使得語文課堂更加精彩，取得最佳的教學(xué)效果。語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾個(gè)方法：一、通過實(shí)物演示情境在教學(xué)過程中，通常可以發(fā)現(xiàn)的是有時(shí)候自己講解半天還不如用實(shí)物的曇花一現(xiàn)，正如老話所說：百聞不如一見，學(xué)生的年齡小，閱歷不夠，對世界的許多事物認(rèn)識不清，這也給教師教學(xué)帶來了許多難題，如在講解某樣植物的時(shí)候，不論教師自己對該植物有多了解，講述得有多清晰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)物能給人耳目一新的感覺。因?yàn)閷W(xué)生在沒有看到具體的事物的時(shí)候，根據(jù)教師的講解，每個(gè)人腦海中呈現(xiàn)的是不一樣的，只有學(xué)生自己見識過了，才能形成完整、準(zhǔn)確的事物。運(yùn)用實(shí)物演示情境，重點(diǎn)在演示過程，讓學(xué)生認(rèn)識事物發(fā)生發(fā)展的過程，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)體感受，有利于言語表達(dá)。二、播放音樂渲染情境教師教學(xué)有時(shí)往往只差最后一步，當(dāng)學(xué)生理解了也就徹底掌握了，但這一步通常情況下老師往往注意不到，而只會單方面的講解，有時(shí)自己也講解不清，這時(shí)就需要借助其他工具，其中音樂是最好的選擇。音樂的播放，可以渲染一種只可意會不可言傳的感覺，學(xué)生在這種情境下往往能夠更好的理解，當(dāng)然了，要選取與課文相關(guān)的音樂，而不是隨便的，不然，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)a(chǎn)生不好的效果：在教師的講解下，本已經(jīng)理解的差不多了，被音樂渲染的情境給破壞了，會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活與人息息相關(guān)，學(xué)生也不列外，學(xué)生在生活中可以學(xué)到很多，這也就使得學(xué)生對生活有著更多的關(guān)注，教師要知道教材中的文章也是作者通過生活有感而寫的，語文是用來反映生活和服務(wù)于生活的，語文包括生活的各個(gè)方面。所以說，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，對于學(xué)生理解課文不失為一種好方法。這樣，學(xué)生才能更好的貼近當(dāng)時(shí)的情境，才能夠更好的理解作者要表達(dá)的內(nèi)涵，加深對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)對生活的感受，可以說，生活處處皆學(xué)問，生活是最優(yōu)秀，最淵博的語文教師。四、借助圖畫情境再現(xiàn)在語文教學(xué)中，一篇文章，一首詩詞都有著不一樣的意境，但學(xué)生未必可以完整準(zhǔn)確的感悟相關(guān)的意境。古有云：詩中有畫、畫中有詩。教師還可以通話自身的理解，將自身的理解通過圖畫展示出來，借助圖畫再現(xiàn)情境，通過文字與圖畫二者相呼應(yīng)來加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解。如在講解建筑的文章時(shí)，可以通過展示圖畫來給學(xué)生一個(gè)一目了然的直觀展示。五、角色扮演體會情境大家都知道，自己親身體驗(yàn)過的感受才是最深的，也是最難忘的，在教學(xué)過程中，關(guān)于角色扮演的相關(guān)活動是比較少的，而通過角色扮演來體會情境，可以給學(xué)生以最深刻的體驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，改變學(xué)生以往認(rèn)為語文枯燥無味的看法，使課堂更加生動、活潑、有趣，學(xué)生學(xué)起來也會更輕松。因?yàn)閷W(xué)生在角色扮演體會情境的過程中，會將自己認(rèn)定為文章中的人物，將自己帶入到作者的文章中，感悟點(diǎn)滴，學(xué)生甚至能感到文章中的事就是自己做的，文章中的一切都是自己親身體驗(yàn)過的，會讓學(xué)生感到親切，也會感覺自己學(xué)的越來越輕松。六、鍛煉語言表達(dá)能力來描述情境在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，但也不要忽視教師的作用，在語文課的學(xué)習(xí)中，教師的語言表達(dá)能力顯得非常重要，因?yàn)榻處熤挥袑⒆约核斫獾耐暾麥?zhǔn)確的表達(dá)出來，學(xué)生才能夠更好的理解，教師也能夠通過自己的語言表達(dá)能力來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情境，更好的展開教學(xué)。如果教師自己都不能夠通過語言表達(dá)來描述相應(yīng)的情境，怎么能夠使課堂學(xué)習(xí)有更高的效率，達(dá)到更加的效果呢。當(dāng)然了，情境教學(xué)并不是語文教學(xué)的唯一的方法，還得吸收其他教學(xué)方法，如討論法、練習(xí)法等，相互配合，使情境教學(xué)發(fā)