《散步》-公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。理解并掌握景物描寫的作用。（3）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫作方法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。（4）細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫作方法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.回顧課文的大概內(nèi)容。（從時間、地點(diǎn)、人物和事件出發(fā)）（文章記敘了一家祖孫三代四口人在初春的田野散步的故事。）2.在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻還在繼續(xù)延續(xù)……今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、品讀課文，句段賞析。（一）閱讀第4自然段，運(yùn)用了什么描寫，起到了什么作用？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)景物描寫常見的作用。（抒發(fā)感情；渲染氣氛；襯托人物；突出主題；交代背景）（2）學(xué)生自由朗讀第四自然段，并思考此段景物描寫的作用。（3）學(xué)生自由回答。（4）教師總結(jié)回答。（描繪了一幅蓬勃生機(jī)的春景圖，渲染出一家人散步的祥和、歡樂氣氛，為“散步”這一行為設(shè)置了一個美好而幸福的背景，為后文做鋪墊。）（5）教師隨即總結(jié)景物描寫作用的答題模式。（描繪了一幅……的畫面+渲染了……的氣氛/抒發(fā)了……的情感……）（6）展示課文第七自然段景物描寫的語句，并讓學(xué)生思考其作用。（鞏固練習(xí)）（7）教師小結(jié)。（描繪了一幅典型的田園風(fēng)景圖，烘托了一家人和諧、美滿的氛圍，同時點(diǎn)明了走小路的原因。）（二）品讀課文第六自然段。1.分析此段中“分歧”一詞的作用。（1）學(xué)生自由朗讀第六自然段。（2）教師出示問題。（后來發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順……中“分歧”一詞有什么作用？）（3）理清“分歧”一詞的本義。（思想、意見，記載等不一致的地方。）（4）教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“分歧”一詞在這里是將一個概念、范圍較大的詞用在一個范圍、概念較小的事物上，從而提出“大詞小用”的概念。（5）教師小結(jié)：“分歧”一詞在這里用屬于大詞小用，暗示文章大有深意，是借散步這件事說明一個道理，為下文表現(xiàn)一家人的和睦、互敬、互愛起到了推動作用。（6）此段中“責(zé)任”一詞也是“大詞小用”。2.此段中的“早已”和“還”，“強(qiáng)壯”和“高大”能互換位置嗎？（1）思考后，學(xué)生指名回答。（2）教師小結(jié)：不能。因?yàn)榕c母親病弱的身體比較，“我”的身體是強(qiáng)壯的，與兒子的幼小的身體相比較，“我”是高大的；母親基于對兒子的信任，早就開始聽從兒子，而“我”的兒子還未長大，長大后也許會有自己的主張，就目前來看，用“還”字比較恰當(dāng)。3.“一霎時，我感到了責(zé)任重大……”為什么“我”感覺到責(zé)任的重大？“我”突然有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，也就是家庭能否和睦的決定權(quán)由“我”掌握，故感到了責(zé)任的重大。這里的“責(zé)任”也是大詞小用。（三）如何理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保?）學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。（2）教師提問：我們?yōu)槭裁匆?，穩(wěn)穩(wěn)地走？“走”和“仔細(xì)”搭配矛盾嗎？（3）學(xué)生思考并討論。（4）教師小結(jié)：從字面上看，這是形容他們走得小心，因?yàn)樽叩氖切÷罚晕帜囊徊接虚W失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來說，這段話很有象征意義，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對家庭有一種使命感?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任時的小心、穩(wěn)重；“整個世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。三、熟讀課文，主旨探究（一）通過對四個人物的描寫，作者在字里行間表達(dá)了什么樣的情感？“我”和母親之間、妻子和兒子之間母子情“我”和妻子之間夫妻情母親和兒子之間祖孫情教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感，并得出他們四人身上互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼的品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清文章主旨。（二）主旨探析（課文內(nèi)容+情感/目的）本文通過描寫祖孫三代一家四口在田野散步的畫面，生動地展示了一家人互敬互愛，和諧相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。四、思考探究（一）文章寫作特點(diǎn)（結(jié)合課文內(nèi)容，與學(xué)生一起整理）1.線索明晰。2.以小見大3.細(xì)節(jié)描寫真切（二）說說文章為什么取題為《散步》。如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題？說明你的理由。（課后習(xí)題）（1）課文題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給讀者更多的想象、回味、思考的空間。（2）預(yù)設(shè)：《三代人》、《背起整個世界》、《初春的田野》……（三）課文多處運(yùn)用對稱的句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。（課后習(xí)題）（1）教師解釋何為對稱句后，學(xué)生在文中尋找。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。（2）理解對稱句的作用。從語音美感上看，句式整齊，富有對稱美，兩句互相映襯，富有情趣；從語意表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味。五、作業(yè)布置抄寫課后生字詞并完成本課學(xué)法。六、板書設(shè)計(jì)6.散步“大詞小用”分歧