初中語文單元設(shè)計及實例課件

初中語文單元教學(xué)設(shè)計及實例上海市五三中學(xué)沈華莉初中語文單元教學(xué)設(shè)計及實例上海市五三中學(xué)沈華莉1單元內(nèi)編排的差異H版教材：課文（訓(xùn)練題）—每周一詩—單元綜合訓(xùn)練題新教材：課文（學(xué)習(xí)建議：閱讀、表達、積累）—知識卡片—綜合學(xué)習(xí)—每周一詩單元內(nèi)編排的差異H版教材：2新課程語文教材與H版教材的差異1

H版語文教材在單元的編排上多以“題材”、“體裁”的同一性或按照閱讀的訓(xùn)練體系作為集納選文的標(biāo)準(zhǔn)。注重于文體知識、文學(xué)知識、寫作知識和語法知識的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)強烈地指向“知識與能力”這一維度；新課程語文教材與H版教材的差異1H版語3新舊新課程語文教材與H版教材的差異而新課程語文課本在單元的編排上是以“主題”的同一性作為集納選文標(biāo)準(zhǔn)的，在一定程度上有意淡化了語法和修辭知識，不要求教師進行系統(tǒng)的、集中的語法修辭知識教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更多地指向“過程與方法”及“情感、態(tài)度與世界觀”這兩個維度（當(dāng)然“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與世界觀”這三個維度水乳交融，不可割裂），更重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。新舊新課程語文教材與H版教材的差異而新課程語4新課程語文教材與H版教材的差異2H版語文教材的教學(xué)內(nèi)容，聽、說、讀、寫，語、修、邏、文，無所不包，是各種語文知識的“大雜燴”，偏重于語文知識體系。新課程語文教材與H版教材的差異2H版語文教材的5新課程語文教材與H版教材的差異

新課程語文課本在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，避免了繁瑣化，簡化了頭緒，突出了重點，加強了整合，更加注重知識能力和情感態(tài)度的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體性提高。新課程語文教材與H版教材的差異新課程語文課6新課程語文教材與H版教材的差異3H版語文教材的問題設(shè)計多停留于內(nèi)容主旨、層次結(jié)構(gòu)、表達方式、人物性格、寫作手法、修辭手法、詞語使用、文體特點、選材組材、文章線索、語法知識、注音釋詞等知識性層面，重在讓學(xué)生學(xué)到知識。新課程語文教材與H版教材的差異3H版語文教材的7新課程語文教材與H版教材的差異

新課程語文教材注重為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重在讓學(xué)生體驗感悟、合作探究。新課程語文教材與H版教材的差異新課程語8新課程語文教材與H版教材的差異4

H版語文教材對現(xiàn)代信息技術(shù)沒有要求，而新課程語文課本重視現(xiàn)代信息技術(shù)：一方面要求教師能熟練地運用多媒體教學(xué)設(shè)備，共享信息資源，制作教學(xué)課件；另一方面也要求學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，到網(wǎng)上去查閱資料，開拓視野。新課程語文教材與H版教材的差異4H版語文教9新課程語文教材與H版教材的差異5H版語文教材對教師的束縛較大，教師只有不折不扣地完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的義務(wù)，沒有自由處理教材的權(quán)利；而新課程語文課本更具有開放性和彈性，給教師留有了開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留下了選擇和拓展的空間，能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。新課程語文教材與H版教材的差異5H版語文教材對教師的束縛較大10新課程語文教材與H版教材的差異6H版語文教材有些選文與時代脫節(jié)。新課程語文課本則更加充分地體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，更有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課程語文教材與H版教材的差異6H版語文教材有些選文與時代脫11新課程語文教材

蘊涵著豐富的思想和精神財富，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。通過強化單元主題化閱讀教學(xué)，挖掘語文課程中的人文礦藏，幫助學(xué)生高效地掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)不僅是可行的，也是非常必要的。新課程語文教材蘊涵著豐富的思想和精神財富，12因此新語文課程要求教師制定宏觀的單元主題教學(xué)目標(biāo)。因此新語文課程要求教師制定宏觀的單元主題教學(xué)目13單元教學(xué)設(shè)計的特點①從制定教學(xué)目的要求看，著眼于一組文章，而不是一篇文章。②從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)看，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。③從認(rèn)識論的角度看，單元教學(xué)是從事物的聯(lián)系中認(rèn)識事物，從事物的若干側(cè)面來認(rèn)識事物的整體，或從對比辨析中認(rèn)識事物的特征。單元教學(xué)設(shè)計的特點①從制定教學(xué)目的要求看，著眼于一組文章，而14單元教學(xué)設(shè)計的方法①一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點和疑點、教材特點等進行精講，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，其他課文老師略講。②舉一反三，以講帶練。教師認(rèn)真教讀一篇，其他各篇給學(xué)生自學(xué)。③用系統(tǒng)論的方法處理教學(xué)，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材放在同一單元里去分析，把一個單元的教材放在全冊教材中去考查。④對照閱讀，分類比較，歸納總結(jié)。單元教學(xué)設(shè)計的方法①一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學(xué)重點、15單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點①有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用系統(tǒng)方法處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，既見樹木，也見森林。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，擴大他們的知識面。③有利于縮短教學(xué)時間，加快教學(xué)進度，提高教學(xué)效率。單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點①有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用系統(tǒng)方法處理學(xué)習(xí)內(nèi)容16★教學(xué)實例1、同齡人的故事六年級語文第一學(xué)期第二單元同齡人的故事2、科幻天地幻燈片333、愛在人間八年級第一學(xué)期《愛在人間》教學(xué)設(shè)計4、大師風(fēng)采九年級（上）第一單元·大師風(fēng)采5、外國短篇小說閱讀外國短篇小說拓展閱讀教學(xué)★教學(xué)實例1、同齡人的故事六年級語文第一學(xué)期第二單元同17六年級語文第一學(xué)期第二單元

同齡人的故事單元教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所表現(xiàn)的童年或少年時代的生活，理解作者的感情傾向。2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象、文章主旨的作用。3、引導(dǎo)學(xué)生走進大師，與他們的童年時代、少年時代進行一次心靈的對話和交融，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的思想感情。六年級語文第一學(xué)期第二單元

同齡人的故事單元教學(xué)目標(biāo)18單元內(nèi)容本單元由六篇課文組成，其中四篇為現(xiàn)代文：《從百草園到三味書屋》、《花臉》、《口哨》、《表哥駕到》二篇文言文：《陳太丘與友期》和《兩小兒辯日》單元內(nèi)容本單元由六篇課文組成，其中四篇為現(xiàn)代文：19《從百草園到三味書屋》向我們展示了一幅幅生動的畫面，這畫面中蘊含著作者強烈的感情。百草園和三味書屋是魯迅兒時生活和學(xué)習(xí)過的地方，文章通過對兩處生活的回憶，不僅是寫童年趣事，也品味出人生的沉重話題。作者把兩個完全不同的地方放在同一篇文章中寫，一處色彩明麗、趣味盎然，一處枯燥乏味、沉悶壓抑，形成鮮明的對比?！稄陌俨輬@到三味書屋》向我們展示了一幅幅生動的畫面，這畫面中20對課文主旨的再認(rèn)識

——《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例背景：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文是傳統(tǒng)的經(jīng)典的初中教學(xué)篇目。新教材將此文收集在六年級（上）的“同齡人的故事”一單元內(nèi)。我在以往教學(xué)此文時，一般從課題“從……到……”入手，然后將“百草園的生活”和“三味書屋的生活”作對比分析，得出傳統(tǒng)教學(xué)對本文的中心理解：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。對課文主旨的再認(rèn)識

——《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例背景：21那么，魯迅先生寫《從百草園到三味書屋》是否就是此意圖呢？歷來，對本文的中心是有爭論的？一種意見認(rèn)為，本文的主題在于批判封建教育制度。另一種意見認(rèn)為，不在于批判封建教育制度。在以往教學(xué)時，我曾經(jīng)也猶豫過，但最終還是按照教參教學(xué)。這次，我在備課時，反復(fù)認(rèn)真地閱讀了課文，查閱了更多的相關(guān)資料，我認(rèn)為，本文的主題思想理解為：“通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。”可能更為準(zhǔn)確，本文的主題并不在于批判封建教育制度。那么，魯迅先生寫《從百草園到三味書屋》是否就是此意圖呢？歷來22問題：那該如何用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生來理解篇幅不算短的文章主旨呢？我就采用了兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，達到了刪繁就簡的藝術(shù)效果。問題：23解決方法：首先，通過默讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引，讓學(xué)生了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。解決方法：24接著，采用以往常用的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課題入手，理清課文脈絡(luò)?！皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程接著，采用以往常用的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課題入手，理清課文脈絡(luò)25然后，是學(xué)習(xí)本文的重點了。首先提出一個鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？——切入課文第二部分然后，是學(xué)習(xí)本文的重點了。首先提出一個鋪墊性問題：百草園是樂26在這基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)本文的主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。在這基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)本文的主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草27在這基礎(chǔ)上，學(xué)生再比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后，同學(xué)們各抒己見，或說“異”，或說“同”，言之有理即可。最后，得出課文的主旨：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。水到渠成，同學(xué)們都能心悅誠服的接受。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生再比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后28《花臉》一文將我們帶到了那個散發(fā)著濃濃的民俗風(fēng)情的北方小鎮(zhèn)。小閨女們帶絨花、穿紅襖，涂著濃濃的胭脂團兒；男孩子們忙著放鞭炮，這過年熱鬧的景象給我們現(xiàn)代的城市少年帶來的是強烈的視覺沖擊。而這其中那個威壯不凡的“關(guān)老爺”花臉的形象更是給人留下了深刻的印象，文中對“我”看花臉、戴花臉的心理和動作寫得十分細膩、生動，不妨通過朗讀，展開想象去親自體驗一下?！痘槨芬晃膶⑽覀儙У搅四莻€散發(fā)著濃濃的民俗風(fēng)情的北方小鎮(zhèn)。29《口哨》透過“我”吹口哨這一普通的情節(jié)，表達了對生命的感悟。不同年齡、不同經(jīng)歷的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。作者自身的境遇本身就是對生命進行頑強抗?fàn)幍臉O好例子。而她對生命的呼喚，在口哨中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同身受之后，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來?！犊谏凇吠高^“我”吹口哨這一普通的情節(jié)，表達30《表哥駕到》是一篇小小說，構(gòu)思精巧，懸念迭起，布局縝密。寫了“我”的生活中突然來了個強者，一個讓自己窘迫不安的同齡人——表哥?！拔摇鄙卤槐砀绫认氯ィ褥话灿职蛋递^勁，那高度的緊張通過故事發(fā)展層層遞進，既是情節(jié)的逐步明朗，也寫出了一個少年的成長，那是一個努力維系著自己心理平衡的艱難過程?！侗砀珩{到》是一篇小小說，構(gòu)思精巧，懸念迭31文言文★《陳太丘與友期》通過陳元方與其父“友”的一番對話，說明了我們?yōu)槿颂幨聭?yīng)信守諾言的道理?！秲尚恨q日》通過寫兩小兒在“辯斗”太陽距離人遠近的問題時，詢問孔子，但孔子“不能決也”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。文言文★《陳太丘與友期》通過陳元方與其父32《科幻天地》單元教學(xué)設(shè)計《科幻天地》單元教學(xué)設(shè)計33《科幻天地》是六年級第一學(xué)期第五單元。共有《童話般的太空城》、《海底奇光》、《門外有敲門聲》、《他們的樂趣》四篇課文。根據(jù)“整體性理念”，四篇課文可以作為一個整體來閱讀感悟；根據(jù)“實踐性理念”可以讓學(xué)生走出課堂去親身實踐，去探究問題。本單元以科幻作品為教學(xué)內(nèi)容，其目的為激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合乎情理的預(yù)測能力，初步確立科技為人類服務(wù)的正確觀念，初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。教材分析《科幻天地》是六年級第一學(xué)期第五單元。共有《童話般的太空城》34單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)：一、通過單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，運用科技手段為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)。二、通過單元教學(xué)，培養(yǎng)正確認(rèn)識科技發(fā)展和人類利益的關(guān)系，形成正確的科技發(fā)展觀。三、了解課文的思想性科學(xué)性和藝術(shù)性的特點。單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)：35單元教學(xué)重點：使學(xué)生積極關(guān)心科技的發(fā)展動向，自覺地參與科學(xué)創(chuàng)新活動。單元教學(xué)課時安排：閱讀與交流4教時；上?？萍拣^參觀2教時；上網(wǎng)搜索、圖書館查閱資料、寫一份科技小報告2教時；報告交流1教時。對學(xué)生預(yù)期成果：做到熱愛科學(xué)，關(guān)心科技發(fā)展動向，積極參與科技活動，積累課文中的語言，學(xué)習(xí)寫作方法。單元教學(xué)重點：單元教學(xué)課時安排：對學(xué)生預(yù)期成果：36學(xué)習(xí)評價：評價內(nèi)容：同學(xué)間協(xié)作情況；能否傾聽同學(xué)交流；學(xué)習(xí)上積累、感悟、創(chuàng)新如何；收集信息情況；報告的優(yōu)劣。評價方式：自評、互評、教師評價相結(jié)合。評價等第：優(yōu)、良、中、進步。課前準(zhǔn)備：與電腦房和圖書館負(fù)責(zé)人聯(lián)系，與教務(wù)處聯(lián)系，去上?？萍拣^參觀放在綜合課時間。學(xué)習(xí)評價：課前準(zhǔn)備：37閱讀與討論一、教學(xué)目標(biāo)：1、泛讀課文，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)不少于250字，并能大體理解課文內(nèi)容。2、整體感悟科技與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛動物的感情。第一教時閱讀與討論一、教學(xué)目標(biāo)：第一教時38二、教學(xué)過程：1、快速閱讀5篇課文（用20分鐘時間）2、交流（用25分鐘時間）1）話題：我閱讀到了……2）小組討論：四人一組，先每人都交流，再綜合全組感悟。3）班級交流：愿意上臺交流的同學(xué)代表小組交流，其他同學(xué)補充。4）學(xué)生自主選擇精讀課文三篇（少數(shù)服從多數(shù)），第2、3、4課精讀。3、布置作業(yè)：積累有好詞的句子10個以上。二、教學(xué)過程：39門外有敲門聲教學(xué)內(nèi)容第二課時童話般的太空城門外有敲門聲教學(xué)內(nèi)容第二課時童話般的太空城40兩文教學(xué)目標(biāo):難點：體會小說情節(jié)構(gòu)思對小說創(chuàng)作的重要性。要求：1、通過感受“童話般的太空城”，感受想象的神奇。2、認(rèn)識科技的偉大力量，理解科技不能違背人類發(fā)展的根本利益的道理。3、學(xué)習(xí)小說精巧的構(gòu)思，體味文章流暢生動的語言風(fēng)格。重點：認(rèn)識科技是推動人類社會進步與發(fā)展的重要力量的道理。兩文教學(xué)目標(biāo):難點：體會小說情節(jié)構(gòu)思對小說創(chuàng)作的重要性。要求41一、展示地球課件引出《童話般的太空城》

SOS！緊急呼救！！地球人滿為患！??！急需開辟新的生存場所-------太空城教學(xué)過程：一、展示地球課件引出《童話般的太空城》42二、快速閱讀課文、思考：1、作者想象中的太空城是怎樣的？2、幻想時依據(jù)了哪些科學(xué)原理？二、快速閱讀課文、思考：1、作者想象中的太空城是怎樣的？2、43三、小組討論，班級交流。四、全班質(zhì)疑，師生共同參與，并交流上網(wǎng)收集的有關(guān)資料。五、太空城的建設(shè)需要高科技的發(fā)展，高科技能為人類帶來文明進步，但假如科技違背人類的根本利益，那我們將怎樣來對待呢？（轉(zhuǎn)入《門外有敲門聲》）三、小組討論，班級交流。四、全班質(zhì)疑，師生共同參與，并交流上44六、閱讀《門外有敲門聲》思考：1、格林夫婦和格林父子之間為什么要如此互相提防？他們是如何互相驗證對方身份的？2、兩個“格林家庭”見面后會怎樣？3、如果你是格林家庭的成員，你會怎樣？六、閱讀《門外有敲門聲》思考：1、格林夫婦和格林父子之間為什45假如科技真的到了課文所說的這種地步，那大家說說看，還有沒有發(fā)展的必要？七、討論：假如科技真的到了課文所說七、討論：461、作文：我也來設(shè)計一個太空城2、續(xù)寫《門外有敲門聲》兩個格林家庭會面以后的故事3、上網(wǎng)：收集有關(guān)太空的資料八、作業(yè)1、作文：我也來設(shè)計一個太空城2、續(xù)寫《門外有敲門聲》兩個格47海底奇光海底奇光48學(xué)習(xí)目標(biāo):1了解科幻學(xué)習(xí)家儒勒.凡爾納的生平及其創(chuàng)作;2體會課文對幻想世界所進行的栩栩如生的描寫,學(xué)習(xí)用多種方法描繪事物的方法.學(xué)習(xí)目標(biāo):1了解科幻學(xué)習(xí)家儒勒.凡爾納的生平及其創(chuàng)作;49重點:體會課文對幻想世界所進行的栩栩如生的描寫難點:學(xué)習(xí)用多種方法描繪事物的方法。重點:50一、作者簡介儒勒.凡爾納(1828---1905),科幻小說家,生于法國西部海港南特.父親是位頗為成功的律師,一心希望子承父業(yè).但是凡爾納自幼熱愛海洋,向往遠航探險.11歲時,他曾志愿上船當(dāng)見習(xí)生,遠航印度,結(jié)果被家人發(fā)現(xiàn)找回家,為此凡爾納挨了一頓狠揍,并躺在床上流著淚保證:“以后保證只躺在床上在幻想中旅行.”也許正是由于這一童年的經(jīng)歷,促使凡爾納一生馳騁于幻想之中,創(chuàng)作出了眾多的著名科幻作品.他于1905年3月出現(xiàn)偏癱，后失去知覺，3月25日去世。一、作者簡介儒勒.凡爾納(1828---151二、主要作品

儒勒.凡爾納曾與大仲馬合作創(chuàng)作了《折斷的麥稈》,并得以上演,在文學(xué)界取得了初步的成功.后來,他的創(chuàng)作進入了一個多方面的探索時期,后竟一發(fā)不可收拾.每年出版兩本,總標(biāo)題為《奇異的旅行》,包括《地心游記》、《從地球到月球》、《環(huán)繞月球》、《海底兩萬里》、《神秘島》、《80天環(huán)繞地球》、《太陽系歷險記》等等.二、主要作品儒勒.凡爾納曾與大仲馬合作創(chuàng)作52三、《海底兩萬里》介紹

1866年，在海上發(fā)現(xiàn)了一頭被認(rèn)為是獨角鯨的大怪物。法國生物學(xué)家阿龍納斯應(yīng)邀參加追捕。在追捕過程中，阿龍納斯、他的仆人康塞爾和捕鯨叉手尼德.蘭三人，發(fā)現(xiàn)這怪物不是什么獨角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛艇。潛艇船長尼摩邀請阿龍納斯參觀了這艘令人驚嘆的現(xiàn)代工業(yè)的杰作----“鸚鵡螺號”。阿龍納斯及其同伙乘”鸚鵡螺號“，從太平洋出發(fā)，開始了海底探險旅行。書中描寫海底奇妙的世界，令人稱奇。三、《海底兩萬里》介紹1866年，在海上發(fā)現(xiàn)53四、分組朗讀課文，體會語言的優(yōu)美。四、分組朗讀課文，體會語言的優(yōu)美。54五、討論：課文中運用了哪些修辭手法？1、比喻好像熾熱大火爐里的熔鉛流，又像加熱到白熱狀態(tài)的金屬塊。2、擬人又美麗又敏捷的鼠海豚，海洋中不知疲倦的小丑五、討論：課文中運用了哪些修辭手法？1、比喻55六、思考：我和同伴們親眼目睹了一種奇特的景象？突然，鸚鵡號被照得通亮，發(fā)光微小生物，無數(shù)海洋纖毛蟲、粟粒狀夜光蟲的結(jié)體，缽水母、美麗的海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物、美麗敏捷的鼠海豚、身長三米的旗魚、各種各樣的鱗跳躍的鯖魚、狼鼻魚及其他魚類

六、思考：我和同伴們親眼目睹了一種奇特的景象？56七、這種景象是如何形成的？由于海水陰暗，這磷光顯得格外耀眼。光線來自無數(shù)的發(fā)光微小生物，掠過金屬船殼，變得更加光彩奪目。是的，這是無數(shù)海洋纖毛蟲、粟粒狀夜光蟲的結(jié)體，它們是一些真正的半透明膠質(zhì)凝固物小球體，每個小球體有一只絲狀觸手加上缽水母、海盤車、海月水母、海筍和其他磷光植形動物發(fā)出的微光，海水中一片光亮。七、這種景象是如何形成的？由于海水陰暗，這57八、全班朗讀課文，領(lǐng)略“我”在這個發(fā)現(xiàn)中的驚訝和驚喜。八、全班朗讀課文，領(lǐng)略“我”在這個發(fā)現(xiàn)中的驚訝和驚喜。58參觀上?？萍拣^第五、六教時教學(xué)目標(biāo)：1、開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多科技知識。2、增強學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探索科技的熱情。參觀紀(jì)律：1、遵守科技館的一切規(guī)章制度，注意自身形象。2、注意安全，珍愛生命。參觀上?？萍拣^教學(xué)目標(biāo)：參觀紀(jì)律：59上網(wǎng)搜索、圖書館查閱資料（第7教時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會網(wǎng)上搜索和篩選資料；學(xué)會上圖書館查找資料。2、了解有關(guān)世博會、浦江發(fā)展整體設(shè)計概況。3、了解有關(guān)科技發(fā)展新動向。4、學(xué)會同學(xué)間協(xié)作、交流。學(xué)習(xí)方法：1、分組，四人一組，互相交流搜索技巧。2、小組成員間可交換資料。3、整理與分析資料，確定介紹對象。上網(wǎng)搜索、圖書館查閱資料（第7教時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)方法：60撰寫科技報告第8教時★撰寫提示：1、一份完整的介紹報告，應(yīng)包括內(nèi)容簡介、目錄、正文（可按照內(nèi)容分章節(jié)）、結(jié)論、參考書目等。2、還可配上合適的圖片（如攝影、繪畫）。撰寫科技報告第8教時★撰寫提示：61八年級第一學(xué)期《愛在人間》八年級第一學(xué)期《愛在人間》62《愛在人間》教學(xué)篇目笑 冰心小巷深處林莉為我唱首歌吧艾德里安與愛相約 薩拉米斯?伊舍凱舍冬夜的燈光

莫里斯·吉布森

《愛在人間》教學(xué)篇目63《愛在人間》教學(xué)課時整體感知：一課時閱讀教學(xué)：六課時笑 講讀課一課時小巷深處講讀課二課時為我唱首歌吧自讀課一課時與愛相約 自讀課一課時冬夜的燈光

講讀課一課時作文教學(xué)：三課時共計：十課時（二周）《愛在人間》教學(xué)課時整體感知：一課時64《笑》冰心

教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容提要：

作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。

《笑》冰心教學(xué)設(shè)計內(nèi)容提要：65《笑》冰心

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：(1)通過文中三個形象的分析，理解冰心“愛的哲學(xué)”。(2)分析欣賞冰心清美的景物描寫。(3)掌握文中反復(fù)手法運用?！缎Α繁慕虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：66

《笑》冰心

教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：結(jié)合舊知，導(dǎo)入課文初讀課文，理清課文思路研讀課文，理解愛的哲學(xué)分析反復(fù)和景物描寫的妙處拓展延伸，感悟“笑”的內(nèi)涵

《笑》冰心教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：67《笑》冰心

教學(xué)重點

三幅微笑的相似之處：

這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷?！缎Α繁慕虒W(xué)重點三幅微笑的相似68《笑》冰心

教學(xué)重點作者寫這三種“笑”目的是什么呢？（讓學(xué)生從文中找到答案，好的精神家園和歸屬。）文章中最后一段畫龍點睛：這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。跟前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。（這笑容代表著愛，一種樸素的，不需要回報的關(guān)愛，讓作者找到了美。）《笑》冰心教學(xué)重點作者寫這三種“笑”69《笑》冰心

教學(xué)重點介紹愛的哲學(xué)：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要回報的愛?！缎Α繁慕虒W(xué)重點介紹愛的哲學(xué)：70《笑》冰心

教學(xué)重點分析反復(fù)和景物描寫的妙處反復(fù)：使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。

景物描寫：清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學(xué)這一主題。

《笑》冰心教學(xué)重點分析反復(fù)和景物描寫71《小巷深處》林莉

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：積累生字詞語；分析對人物的刻畫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心活動。掌握通過人物的外貌、語言、動作神態(tài)來刻畫人物的方法。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感?！缎∠锷钐帯妨掷蚪虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：72《小巷深處》林莉教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容：

本文是一篇感人至深的抒情散文，抒寫了養(yǎng)母對我深切的愛和我對養(yǎng)母的感情。

《小巷深處》林莉教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容：73《小巷深處》林莉教學(xué)思路熟悉課文，歸納出文中母親對養(yǎng)女愛的事例；然后細讀課文，找出文中描寫?zhàn)B母令自己感動的句子，并說明理由。接著品析文章最后三段，體會字里行間所蘊涵的深厚感情。最后延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的愛，感受課文主題——親情。

《小巷深處》林莉教學(xué)思路熟悉課文，歸納出文中母親74《小巷深處》林莉

教學(xué)重點初讀課文——用充滿“愛”的眼睛去尋找母親愛“我”的事例：英姨收養(yǎng)了我。為我安家。抱著我處處炫耀。為我和別人吵架。為我改變了潑辣的性格。為了我辛苦地賣冰棍，縫棉被。把我調(diào)養(yǎng)得像千金小姐。為我的一點成績而驕傲。為我做好吃的，說食堂少油。每月為我送生活費，自己卻孤零零地回家?！缎∠锷钐帯妨掷蚪虒W(xué)重點初讀課文——75《小巷深處》林莉

教學(xué)重點細讀課文——找出描寫母親令自己感動的句子明確：母親就如同一尊雕塑……辨不出色彩來。（我對母親辛勤勞作，無私付出的敬佩和贊頌。）有人向她問起我，她依舊滿面春風(fēng)……（母親內(nèi)心的痛苦與寂寞。）在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊……又光又亮的竹棒。（母親心中深深的期盼；我被無私、偉大的母愛所感動的自責(zé)。）在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑……又仿佛在等候。（母親終年勞動，飽嘗日曬的艱辛；母親痛苦又堅強的心情、神態(tài)。）……《小巷深處》林莉教學(xué)重點細讀課文——76《小巷深處》林莉

教學(xué)重點精讀課文——體會母愛的偉大與無私有感情地齊讀文章最后三段（配樂《懂你》）。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)。學(xué)生再個性朗讀。學(xué)生說說母女相逢后。各自會怎么說，怎么做?！缎∠锷钐帯妨掷蚪虒W(xué)重點精讀課文——77《小巷深處》林莉板書設(shè)計小巷深處林莉收養(yǎng)“我”善良寬容為“我”安家辛勤撫育供“我”上學(xué)堅韌執(zhí)著為我驕傲默默奉獻

無私深沉的愛《小巷深處》林莉板書設(shè)計78《小巷深處》林莉

作業(yè)設(shè)計必做：為父母做一件具體的事，來感謝他們這些年對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受。分層練習(xí)(結(jié)合自己的實際，在下面三題中任選一題完成)：寫出歌頌?zāi)笎鄣脑娋洹⒅墓适拢▽懗雒旨纯桑?；寫出自己與母親相處的感人細節(jié)；為自己的母親畫一張簡筆畫，并作簡要介紹?！缎∠锷钐帯妨掷蜃鳂I(yè)設(shè)計必做：79《為我唱首歌吧》

艾德里安

教學(xué)設(shè)計

課文內(nèi)容：

文章講述了一群患白血病、瀕臨死亡的孩子，在很短的時間里為一個即將失去聽力的孩子，組成合唱隊，舉辦音樂會的故事。《為我唱首歌吧》艾德里安教學(xué)設(shè)計課80《為我唱首歌吧》

艾德里安

教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語：

在凝眸了《笑》的永恒魅力，走進愛意濃濃的《小巷深處》之后，今天我們一起來聆聽一場特殊的音樂會，感受愛的旋律的震撼吧。

《為我唱首歌吧》艾德里安教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語81《為我唱首歌吧》

艾德里安

教學(xué)設(shè)計自讀提綱：課文講述了一個什么故事？這場音樂會是非常特殊的，到底是哪些方面特殊呢？這場特殊的音樂會演出的效果如何？你從哪里可以感受得到呢？與伊麗莎白此刻“欣喜若狂”的神態(tài)形成鮮明對比的她音樂會前的神態(tài)是怎樣的？約瑟夫在最初排練是神態(tài)又是怎樣的？①其實約瑟夫一句也沒有唱，為什么他感到很快樂？（揭示文章主題）②為什么合唱隊員中只寫了約瑟夫？《為我唱首歌吧》艾德里安教學(xué)設(shè)計自讀82《為我唱首歌吧》

艾德里安

教學(xué)設(shè)計結(jié)束語：

同學(xué)們，把你的快樂分享給世界吧，讓愛從心靈深處開始，只有你心中有愛，才能讓世界有愛，只有你心中充滿愛，才能讓世界充滿愛。讓你我對生活的愛，向世界擴散，把它傳遞給整個世界。只要人人都付出一點愛，世界將會變得更燦爛！《為我唱首歌吧》艾德里安教學(xué)設(shè)計結(jié)束語：83《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍

教學(xué)設(shè)計

文章寫在短短的六分鐘內(nèi)發(fā)生的事情，而通過人物的心理活動展示13個月以來的一些情況。文章表現(xiàn)了戀人之間圣潔、美麗的情感與高尚的愛情觀。《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍教學(xué)設(shè)計84《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解文章發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的敘述手法。學(xué)習(xí)文章通過大量的人物心理活動描寫發(fā)展故事情節(jié)的表現(xiàn)手法。感受文章表現(xiàn)的戀人之間圣潔、美麗的情感與高尚的愛情觀，從而樹立正確的愛情觀?！杜c愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍教學(xué)設(shè)計教學(xué)85《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍

教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去了解一下發(fā)生在身邊的美麗的愛情（特別是一些經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)霜雨雪夫妻感情仍然很好的老年伴侶）。了解作者以及杰克?坎菲爾、馬克?漢森

《心靈雞湯》《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍教學(xué)設(shè)計課前86《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍

教學(xué)設(shè)計整體感知課文：1、劃分文章段落大意，簡要了解故事的來龍去脈。2、找出文章中描寫中尉心理活動的句子，依據(jù)這些句子簡要地畫出他的心情曲線圖，從而了解故事的發(fā)展過程和情節(jié)的高低起伏。3、給同學(xué)們介紹幾種常用的敘述方法，并簡要分析它們的作用。4、找出文章中表示時間轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞，看看作者采用了哪些敘述方式?！杜c愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍教學(xué)設(shè)計整體87《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍

教學(xué)設(shè)計課文細節(jié)分析1、試用完全“順敘”的形式口述故事。并說說文章這樣選擇和組織材料有何好處2、仔細閱讀課文18，19自然段，了解中尉的感情變化，“從愛情到友情”，學(xué)生討論交流對中尉這種變化的想法。

《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍教學(xué)設(shè)計課文88《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍

教學(xué)設(shè)計討論：題記“要明白凡事若要完美，都必須先撕破?！庇泻魏x？你認(rèn)為文章中各人所追求的“完美”指什么？文中哪件事說明此事已被撕破？

你認(rèn)為豪斯?美尼歐考驗中尉布蘭德夫德的方法好嗎?為什么？

《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍教學(xué)設(shè)計討89《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍

作業(yè)設(shè)計當(dāng)中尉聽了那位40歲以上婦女的話后會怎么做，與真正的女士相遇后又會發(fā)生什么故事，在文章中作者并沒有給我們呈現(xiàn)出來，請發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫一個小故事。課外閱讀《心靈雞湯》《與愛相約》薩拉米斯?伊舍凱舍作業(yè)設(shè)計當(dāng)中90《哦！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森

教學(xué)設(shè)計教材分析：文章雖然精短，意韻卻很豐富，文章運用了對比的手法突出了中心，同時向讀者昭示：相互的關(guān)愛，真摯的友情，會趕走寒冷，驅(qū)散黑暗，讓人們的生活美好起來！《哦！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)設(shè)計教材91《哦！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森學(xué)習(xí)重點：

體會文章中對比手法的作用。學(xué)習(xí)難點：

挖掘文章的思想內(nèi)涵?！杜?！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森92《哦！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)重點這個小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征？我和妻子對它有何印象？聯(lián)系全文，想一想為什么？小鎮(zhèn)的特點：

偏僻寒冷荒涼（客觀）溫暖友誼樂觀（主觀）加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂觀。因為這里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖?！杜叮《沟臒艄狻纺锼埂ぜ忌虒W(xué)重點這個小鎮(zhèn)93《哦！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)重點在出診的路上，平時的晚上和此時的晚上有和不同？為何有這種不同？往農(nóng)民家途中的見聞

漆黑一片（平時）一路燈光（此時）燈光為我而亮，農(nóng)民們樂于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動，使人感到無限的溫暖?！杜?！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)重點在出診的94《哦！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)重點在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化？為何有了這樣的變化？回家的路上我的心情：

恐懼憂慮（先前）不感到孤獨（后來）燈光的再次閃爍，為我指明方向，進一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無私的友誼，溫暖的關(guān)懷?！杜?！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)重點在回家的95《哦！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)重點小結(jié)：

文章多次運用對比的手法達到突出中心的目的。無論是環(huán)境的惡劣和作者對小鎮(zhèn)美好印象的對比，還是作者在出診途中對平時和此時不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過對比來表達人與人之間那種熱情，突出文章的主題?！杜?！冬夜的燈光》莫里斯·吉布森教學(xué)重點96《哦！冬夜的燈光》主題探究本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊含有兩方面意義：一是實指，指在那個風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光?！杜?！冬夜的燈光》主題探究本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊97《哦！冬夜的燈光》主題探究文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對環(huán)境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。從內(nèi)容上說，進一步升華、概括了文章的主題?！杜?！冬夜的燈光》主題探究文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實際是為了98《愛在人間》輔助教學(xué)樂曲懂你燭光里的媽媽愛的奉獻《愛在人間》輔助教學(xué)樂曲99《愛在人間》推薦書目、文章《感悟父愛》、《感悟母愛》《感動中學(xué)生的100篇小說》《心靈雞湯》《啞娘，嗩吶》《愛在人間》推薦書目、文章《感悟父愛》、《感悟母愛》100作文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會較熟練地運用人物的神態(tài)、心理描寫來刻畫人物的形象。初步學(xué)會環(huán)境描寫、對比描寫為表達中心服務(wù)。學(xué)會關(guān)注生活，學(xué)會感恩生活，對親情、友情有進一步的認(rèn)識，能完整表述讓自己感動的一件事。作文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會較熟練地運用人物的神態(tài)、心理描101作文教學(xué)片段訓(xùn)練《笑》：寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)涵的理解?！缎∠锷钐帯罚簽楦改缸鲆患唧w的事，來感謝他們這些年對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），并寫下自己的感受?！杜c愛相約》：當(dāng)中尉聽了那位40歲以上婦女的話后會怎么做，與真正的女士相遇后又會發(fā)生什么故事，在文章中作者并沒有給我們呈現(xiàn)出來，請發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫一個小故事。作文教學(xué)片段訓(xùn)練《笑》：寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)102作文教學(xué)作文題★

送人玫瑰，手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。作文教學(xué)作文題★送人玫瑰，手有余香103九年級（上）第一單元·大師風(fēng)采

九年級（上）第一單元·大師風(fēng)采104第一單元：主題單元名稱：《走近大師》改為《大師風(fēng)采》；課文：六篇改為四篇，留下了原有的《我的信念》和《從羅丹得到的啟示》；增加了《鄧稼先》和《遙遠的記憶》。四篇文章，整體來看，均為記敘類的文章，分別從不同的角度向我們展示了四位大師的風(fēng)采。第一單元：主題單元名稱：《走近大師》改為《大師風(fēng)采》；105《鄧稼先》，作者：楊振寧兩人都為家喻戶曉的科學(xué)家。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。這篇文章分六個部分，分別有六個小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來了”；兩彈元勛；鄧稼先和奧本海默；民族感情？友情？；我不能走；永恒的驕傲《鄧稼先》，作者：楊振寧兩人都為家喻戶曉的科學(xué)家。106《遙遠的記憶》作者：塔·蘇霍津娜·脫爾斯塔婭，列夫·托爾斯泰的長女。本文是她對父親的深情回憶。本文的寫作也是運用了五個小標(biāo)題，選擇了五個小故事，向我們展示了一個立體的列夫·托爾斯泰：文學(xué)家、父親、普通人?！哆b遠的記憶》作者：塔·蘇霍津娜·脫爾斯塔婭，列夫·托爾斯泰107《從羅丹得到的啟示》作者：斯蒂芬·茨威格課文寫了作者觀看羅丹專心地修改作品，得到了這樣的啟示：“專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)?！薄稄牧_丹得到的啟示》作者：斯蒂芬·茨威格108《我的信念》，作者：瑪麗·居里這篇文章是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。我們可以從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出居里夫人的崇高，可以領(lǐng)悟其偉大的成就和杰出的貢獻?！段业男拍睢?，作者：瑪麗·居里這篇文章是作者在晚年對自己一生109教材使用重點學(xué)《鄧稼先》、《從羅丹得到的啟示》學(xué)生自主學(xué)習(xí)《遙遠的記憶》、《我的信念》教材使用重點學(xué)《鄧稼先》、《從羅丹得到的啟示》110

單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

積累一些四字語及成語，并能理解和運用。整體感知課文內(nèi)容，能概括課文的主要內(nèi)容，能理解作者的思想感情。了解大師的生平情況，能講述大師一、二則小故事。了解課文的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)小標(biāo)題的擬定。感受課文語言的表現(xiàn)力，能分析它們對表現(xiàn)人物性格特點的作用。感受大師身上所具有的獨特的人格魅力，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)、藝術(shù)獻身的精神。

單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

積累一些四字語及成語，并能理解和運111鄧稼先學(xué)生曾在七年級（上）第四單元《報紙，信息的窗口》——《“兩彈”元勛鄧稼先》中認(rèn)識了這位科學(xué)家，通過本文的學(xué)習(xí)，將領(lǐng)略到這位科學(xué)家更具魅力的風(fēng)采，同時可以學(xué)習(xí)如何選材來寫一個人。鄧稼先學(xué)生曾在七年級（上）第四單元《報紙，信息的窗口》—112課文內(nèi)容（六個部分）一：從“任人宰割”到“站起來了”——在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。二：兩彈元勛——簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。三：鄧稼先和奧本海默——在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。四：民族感情？友情？——作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。五：我不能走——寫鄧稼先在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，身先士卒、不怕犧牲的氣概。六：永恒的驕傲——引述作者寫給鄧稼先夫人的電報書信中的幾段話。這些話是對鄧稼先的總評價也是對全文的總結(jié)。課文內(nèi)容（六個部分）一：從“任人宰割”到“站起來了”——在近113文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入114導(dǎo)入課文1、朗讀張愛萍將軍《悼鄧稼先》

踏遍戈壁共草原，二十五年前，連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)自當(dāng)先，捷報頻年傳。蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇，君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間。2、啟發(fā)學(xué)生講述《我所知道的鄧稼先》（用已有的知識喚起學(xué)習(xí)新知的愿望，并為比較閱讀作準(zhǔn)備）導(dǎo)入課文1、朗讀張愛萍將軍《悼鄧稼先》115

整體感知課文把握課文結(jié)構(gòu)

課文分為六個部分，分別用一句話來概括各部分的內(nèi)容，并說說這六個部分之間的關(guān)系。（旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力以及分析能力）注意點：給予學(xué)生閱讀的時間，教與概括內(nèi)容的方法。分析六個部分之間的關(guān)系是難點，如學(xué)生一下子說不到點子上可以放到課文學(xué)完后。

整體感知課文把握課文結(jié)構(gòu)課文分為六個部分，分別用一句116六個部分之間的關(guān)系第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。六個部分之間的關(guān)系第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽117六個部分之間的關(guān)系這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著中心（中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，他這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林）而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。六個部分之間的關(guān)系這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著中心（中華118分析人物形象品味課文語言1、你認(rèn)為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？2、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。（對人物形象的分析絕對不能貼標(biāo)簽，說話一定要有理有據(jù)）分析人物形象品味課文語言1、你認(rèn)為鄧稼先是一個怎樣的人？119合作探究升華主題1、第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?（重點分析）2、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉？3、第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？4、文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？5、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？合作探究升華主題1、第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比120課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！眾W本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)121布置家作選詞造句析疑（分析質(zhì)疑）借鑒（賞析）（五步閱讀法)布置家作選詞造句122《遙遠的記憶》

本文的寫作也是運用了五個小標(biāo)題，選擇了五個小故事，向我們展示了一個立體的列夫·托爾斯泰。前兩個故事是有關(guān)他對藝術(shù)、文學(xué)創(chuàng)作的見解，后三個故事分別是從他生活中簡樸的穿著、對女兒的教育方法以及生活中對普通人的態(tài)度三個不同的角度來講述的。本文直接引用列夫·托爾斯泰的語言極具語言魅力?！哆b遠的記憶》本文的寫作也是運用了五個小標(biāo)123自讀指導(dǎo)：在女兒遙遠的記憶中，父親列夫·托爾斯泰是個怎樣的人？兩篇文章可以在選材上有何相同點？題目改為《我的父親——列夫·托爾斯泰》好不好？（還可要求學(xué)生質(zhì)疑二、三個問題）自讀指導(dǎo)：在女兒遙遠的記憶中，父親列夫·托爾斯泰是個怎樣的人124《從羅丹得到的啟示》可作為寫作例文教學(xué)的重點：濃墨重彩分析

“羅丹沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作中”的一段（多種形式的朗讀、品味分析語言）《從羅丹得到的啟示》可作為寫作例文125主題延伸

真正的藝術(shù)大師，他帶給人的啟示也絕不僅僅是單方面的。默讀全文，找出相應(yīng)句子，概括羅丹的這些優(yōu)秀品質(zhì)。主題延伸真正的藝術(shù)大師，他帶給人的啟示也絕不126《我的信念》瑪麗·居里★

學(xué)生在六年級曾學(xué)過居里夫人的小女兒艾芙?居里的《偉大的發(fā)現(xiàn)》，對居里夫人應(yīng)該不會很陌生。本篇文章的篇幅較短，課后的學(xué)習(xí)建議比較豐富，可以充分利用學(xué)習(xí)建議中的問題讓學(xué)生自學(xué)，并再質(zhì)疑，歸納人物形象、文章主旨。本篇課文與前三篇的不同點：是偉人的自述?？梢詮那叭鶎懙目茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家中選一個，寫一篇自述。重點在于：把握不同的語言風(fēng)格?！段业男拍睢番旣悺ぞ永铩飳W(xué)生在六127外國短篇小說拓展閱讀教學(xué)外國短篇小說拓展閱讀教學(xué)128單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會概括小說的故事情節(jié)，學(xué)會通過人物的語言、動作等富有個性化的描寫分析人物形象，理解小說的主題，以此了解三位作家的小說風(fēng)格。2、激發(fā)學(xué)生閱讀外國短篇小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和初步鑒賞文學(xué)作品的能力。單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會概括小說的故事情節(jié)，學(xué)會通過人物的語言、129單元教學(xué)原則

課內(nèi)——課外精讀——泛讀——精讀整體——關(guān)鍵詞句——整體獨立自主——合作探究學(xué)生口語訓(xùn)練的實踐運用單元教學(xué)原則

課內(nèi)——課外130單元教學(xué)的三個階段

（一）課內(nèi)精讀（二）拓展閱讀（三）交流匯報單元教學(xué)的三個階段（一）課內(nèi)精讀131（一）課內(nèi)精讀

1、整體感知單元內(nèi)容：對三位作家以及他們的作品建立一個初步印象。（1課時）2、精讀《二十年后》、《變色龍》和《我的叔叔于勒》：通過課內(nèi)講讀課形式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法。（5課時）（一）課內(nèi)精讀

1、整體感知單元內(nèi)容：對三位作家以及他132（二）拓展閱讀

1、學(xué)生自由泛讀階段：任選一位作家的短篇小說集，自由閱讀。（一周，每天20～30分鐘，做好記載，閱讀時間與課內(nèi)學(xué)習(xí)同步）2、教師指導(dǎo)下的自主閱讀：每人選定閱讀篇目3～5篇，按課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法進行閱讀：圈劃、批注、點評等，通過摘抄剪報作業(yè)表達自己的閱讀感受。（一周）3、分組合作的自主閱讀：根據(jù)學(xué)生選擇的作家以及閱讀篇目，自由組合，再次選定小組閱讀的篇目，組內(nèi)交流各自的閱讀感受，并通過小報、幻燈片等多種形式展現(xiàn)合作閱讀成果。（一周）（二）拓展閱讀

1、學(xué)生自由泛讀階段：任選一位作家的短篇小說133（三）交流匯報

在學(xué)生自主閱讀、小組交流的基礎(chǔ)上進行班內(nèi)課堂交流。要求做到：小組合作，分析小說的人物形象一定要抓住對人物的某一點描寫，不能泛泛而談，如能對同一作家的作品進行比較閱讀，則更佳。（3～4課時）（三）交流匯報

在學(xué)生自主閱讀、小組交流的基礎(chǔ)上進行班內(nèi)134教學(xué)流程一、教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的熱情二、小組交流，介紹自主、合作閱讀的成果三、小組互動，互為補充，了解作家作品風(fēng)格（教師點撥、啟發(fā)、簡評）四、教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生更為廣泛的閱讀興趣

教學(xué)流程135比較《走進青少年時期的魯迅》《我讀契訶夫/莫泊桑/歐亨利短篇小說）同：教師、學(xué)生的廣泛、大量的閱讀借助網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等多種閱讀平臺自主、合作學(xué)習(xí)比較《走進青少年時期的魯迅》136比較★注重對作品的整體把握關(guān)注作者同一作家不同作品的比較閱讀整體——關(guān)鍵詞句——整體作品——作者同一作家不同作品的比較閱讀——不同作家不同作品的比較比較★注重對作品的整體把握整體——關(guān)鍵詞句——整體137謝謝！謝謝！138初中語文單元教學(xué)設(shè)計及實例上海市五三中學(xué)沈華莉初中語文單元教學(xué)設(shè)計及實例上海市五三中學(xué)沈華莉139單元內(nèi)編排的差異H版教材：課文（訓(xùn)練題）—每周一詩—單元綜合訓(xùn)練題新教材：課文（學(xué)習(xí)建議：閱讀、表達、積累）—知識卡片—綜合學(xué)習(xí)—每周一詩單元內(nèi)編排的差異H版教材：140新課程語文教材與H版教材的差異1

H版語文教材在單元的編排上多以“題材”、“體裁”的同一性或按照閱讀的訓(xùn)練體系作為集納選文的標(biāo)準(zhǔn)。注重于文體知識、文學(xué)知識、寫作知識和語法知識的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)強烈地指向“知識與能力”這一維度；新課程語文教材與H版教材的差異1H版語141新舊新課程語文教材與H版教材的差異而新課程語文課本在單元的編排上是以“主題”的同一性作為集納選文標(biāo)準(zhǔn)的，在一定程度上有意淡化了語法和修辭知識，不要求教師進行系統(tǒng)的、集中的語法修辭知識教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更多地指向“過程與方法”及“情感、態(tài)度與世界觀”這兩個維度（當(dāng)然“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與世界觀”這三個維度水乳交融，不可割裂），更重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。新舊新課程語文教材與H版教材的差異而新課程語142新課程語文教材與H版教材的差異2H版語文教材的教學(xué)內(nèi)容，聽、說、讀、寫，語、修、邏、文，無所不包，是各種語文知識的“大雜燴”，偏重于語文知識體系。新課程語文教材與H版教材的差異2H版語文教材的143新課程語文教材與H版教材的差異

新課程語文課本在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，避免了繁瑣化，簡化了頭緒，突出了重點，加強了整合，更加注重知識能力和情感態(tài)度的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體性提高。新課程語文教材與H版教材的差異新課程語文課144新課程語文教材與H版教材的差異3H版語文教材的問題設(shè)計多停留于內(nèi)容主旨、層次結(jié)構(gòu)、表達方式、人物性格、寫作手法、修辭手法、詞語使用、文體特點、選材組材、文章線索、語法知識、注音釋詞等知識性層面，重在讓學(xué)生學(xué)到知識。新課程語文教材與H版教材的差異3H版語文教材的145新課程語文教材與H版教材的差異

新課程語文教材注重為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重在讓學(xué)生體驗感悟、合作探究。新課程語文教材與H版教材的差異新課程語146新課程語文教材與H版教材的差異4

H版語文教材對現(xiàn)代信息技術(shù)沒有要求，而新課程語文課本重視現(xiàn)代信息技術(shù)：一方面要求教師能熟練地運用多媒體教學(xué)設(shè)備，共享信息資源，制作教學(xué)課件；另一方面也要求學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，到網(wǎng)上去查閱資料，開拓視野。新課程語文教材與H版教材的差異4H版語文教147新課程語文教材與H版教材的差異5H版語文教材對教師的束縛較大，教師只有不折不扣地完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的義務(wù)，沒有自由處理教材的權(quán)利；而新課程語文課本更具有開放性和彈性，給教師留有了開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留下了選擇和拓展的空間，能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。新課程語文教材與H版教材的差異5H版語文教材對教師的束縛較大148新課程語文教材與H版教材的差異6H版語文教材有些選文與時代脫節(jié)。新課程語文課本則更加充分地體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，更有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課程語文教材與H版教材的差異6H版語文教材有些選文與時代脫149新課程語文教材

蘊涵著豐富的思想和精神財富，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。通過強化單元主題化閱讀教學(xué)，挖掘語文課程中的人文礦藏，幫助學(xué)生高效地掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)不僅是可行的，也是非常必要的。新課程語文教材蘊涵著豐富的思想和精神財富，150因此新語文課程要求教師制定宏觀的單元主題教學(xué)目標(biāo)。因此新語文課程要求教師制定宏觀的單元主題教學(xué)目151單元教學(xué)設(shè)計的特點①從制定教學(xué)目的要求看，著眼于一組文章，而不是一篇文章。②從教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)看，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。③從認(rèn)識論的角度看，單元教學(xué)是從事物的聯(lián)系中認(rèn)識事物，從事物的若干側(cè)面來認(rèn)識事物的整體，或從對比辨析中認(rèn)識事物的特征。單元教學(xué)設(shè)計的特點①從制定教學(xué)目的要求看，著眼于一組文章，而152單元教學(xué)設(shè)計的方法①一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點和疑點、教材特點等進行精講，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，其他課文老師略講。②舉一反三，以講帶練。教師認(rèn)真教讀一篇，其他各篇給學(xué)生自學(xué)。③用系統(tǒng)論的方法處理教學(xué)，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材放在同一單元里去分析，把一個單元的教材放在全冊教材中去考查。④對照閱讀，分類比較，歸納總結(jié)。單元教學(xué)設(shè)計的方法①一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學(xué)重點、153單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點①有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用系統(tǒng)方法處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，既見樹木，也見森林。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，擴大他們的知識面。③有利于縮短教學(xué)時間，加快教學(xué)進度，提高教學(xué)效率。單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點①有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用系統(tǒng)方法處理學(xué)習(xí)內(nèi)容154★教學(xué)實例1、同齡人的故事六年級語文第一學(xué)期第二單元同齡人的故事2、科幻天地幻燈片333、愛在人間八年級第一學(xué)期《愛在人間》教學(xué)設(shè)計4、大師風(fēng)采九年級（上）第一單元·大師風(fēng)采5、外國短篇小說閱讀外國短篇小說拓展閱讀教學(xué)★教學(xué)實例1、同齡人的故事六年級語文第一學(xué)期第二單元同155六年級語文第一學(xué)期第二單元

同齡人的故事單元教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所表現(xiàn)的童年或少年時代的生活，理解作者的感情傾向。2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象、文章主旨的作用。3、引導(dǎo)學(xué)生走進大師，與他們的童年時代、少年時代進行一次心靈的對話和交融，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的思想感情。六年級語文第一學(xué)期第二單元

同齡人的故事單元教學(xué)目標(biāo)156單元內(nèi)容本單元由六篇課文組成，其中四篇為現(xiàn)代文：《從百草園到三味書屋》、《花臉》、《口哨》、《表哥駕到》二篇文言文：《陳太丘與友期》和《兩小兒辯日》單元內(nèi)容本單元由六篇課文組成，其中四篇為現(xiàn)代文：157《從百草園到三味書屋》向我們展示了一幅幅生動的畫面，這畫面中蘊含著作者強烈的感情。百草園和三味書屋是魯迅兒時生活和學(xué)習(xí)過的地方，文章通過對兩處生活的回憶，不僅是寫童年趣事，也品味出人生的沉重話題。作者把兩個完全不同的地方放在同一篇文章中寫，一處色彩明麗、趣味盎然，一處枯燥乏味、沉悶壓抑，形成鮮明的對比?！稄陌俨輬@到三味書屋》向我們展示了一幅幅生動的畫面，這畫面中158對課文主旨的再認(rèn)識

——《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例背景：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文是傳統(tǒng)的經(jīng)典的初中教學(xué)篇目。新教材將此文收集在六年級（上）的“同齡人的故事”一單元內(nèi)。我在以往教學(xué)此文時，一般從課題“從……到……”入手，然后將“百草園的生活”和“三味書屋的生活”作對比分析，得出傳統(tǒng)教學(xué)對本文的中心理解：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。對課文主旨的再認(rèn)識

——《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例背景：159那么，魯迅先生寫《從百草園到三味書屋》是否就是此意圖呢？歷來，對本文的中心是有爭論的？一種意見認(rèn)為，本文的主題在于批判封建教育制度。另一種意見認(rèn)為，不在于批判封建教育制度。在以往教學(xué)時，我曾經(jīng)也猶豫過，但最終還是按照教參教學(xué)。這次，我在備課時，反復(fù)認(rèn)真地閱讀了課文，查閱了更多的相關(guān)資料，我認(rèn)為，本文的主題思想理解為：“通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理?！笨赡芨鼮闇?zhǔn)確，本文的主題并不在于批判封建教育制度。那么，魯迅先生寫《從百草園到三味書屋》是否就是此意圖呢？歷來160問題：那該如何用有效的教學(xué)方式讓學(xué)生來理解篇幅不算短的文章主旨呢？我就采用了兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，達到了刪繁就簡的藝術(shù)效果。問題：161解決方法：首先，通過默讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引，讓學(xué)生了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。解決方法：162接著，采用以往常用的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課題入手，理清課文脈絡(luò)?！皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程接著，采用以往常用的教學(xué)方式，讓學(xué)生從課題入手，理清課文脈絡(luò)163然后，是學(xué)習(xí)本文的重點了。首先提出一個鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？——切入課文第二部分然后，是學(xué)習(xí)本文的重點了。首先提出一個鋪墊性問題：百草園是樂164在這基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)本文的主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。在這基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)本文的主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草165在這基礎(chǔ)上，學(xué)生再比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后，同學(xué)們各抒己見，或說“異”，或說“同”，言之有理即可。最后，得出課文的主旨：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。水到渠成，同學(xué)們都能心悅誠服的接受。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生再比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后166《花臉》一文將我們帶到了那個散發(fā)著濃濃的民俗風(fēng)情的北方小鎮(zhèn)。小閨女們帶絨花、穿紅襖，涂著濃濃的胭脂團兒；男孩子們忙著放鞭炮，這過年熱鬧的景象給我們現(xiàn)代的城市少年帶來的是強烈的視覺沖擊。而這其中那個威壯不凡的“關(guān)老爺”花臉的形象更是給人留下了深刻的印象，文中對“我”看花臉、戴花臉的心理和動作寫得十分細膩、生動，不妨通過朗讀，展開想象去親自體驗一下?！痘槨芬晃膶⑽覀儙У搅四莻€散發(fā)著濃濃的民俗風(fēng)情的北方小鎮(zhèn)。167《口哨》透過“我”吹口哨這一普通的情節(jié)，表達了對生命的感悟。不同年齡、不同經(jīng)歷的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。作者自身的境遇本身就是對生命進行頑強抗?fàn)幍臉O好例子。而她對生命的呼喚，在口哨中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同身受之后，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來?！犊谏凇吠高^“我”吹口哨這一普通的情節(jié)，表達168《表哥駕到》是一篇小小說，構(gòu)思精巧，懸念迭起，布局縝密。寫了“我”的生活中突然來了個強者，一個讓自己窘迫不安的同齡人——表哥。“我”生怕被表哥比下去，既忐忑不安又暗暗較勁，那高度的緊張通過故事發(fā)展層層遞進，既是情節(jié)的逐步明朗，也寫出了一個少年的成長，那是一個努力維系著自己心理平衡的艱難過程?！侗砀珩{到》是一篇小小說，構(gòu)思精巧，懸念迭169文言文★《陳太丘與友期》通過陳元方與其父“友”的一番對話，說明了我們?yōu)槿颂幨聭?yīng)信守諾言的道理?！秲尚恨q日》通過寫兩小兒在“辯斗”太陽距離人遠近的問題時，詢問孔子，但孔子“不能決也”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。文言文★《陳太丘與友期》通過陳元方與其父170《科幻天地》單元教學(xué)設(shè)計《科幻天地》單元教學(xué)設(shè)計171《科幻天地》是六年級第一學(xué)期第五單元。共有《童話般的太空城》、《海底奇光》、《門外有敲門聲》、《他們的樂趣》四篇課文。根據(jù)“整體性理念”，四篇課文可以作為一個整體來閱讀感悟；根據(jù)“實踐性理念”可以讓學(xué)生走出課堂去親身實踐，去探究問題。本單元以科幻作品為教學(xué)內(nèi)容，其目的為激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和合乎情理的預(yù)測能力，初步確立科技為人類服務(wù)的正確觀念，初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。教材分析《科幻天地》是六年級第一學(xué)期第五單元。共有《童話般的太空城》172單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)：一、通過單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，運用科技手段為家鄉(xiāng)發(fā)展服務(wù)。二、通過單元教學(xué)，培養(yǎng)正確認(rèn)識科技發(fā)展和人類利益的關(guān)系，形成正確的科技發(fā)展觀。三、了解課文的思想性科學(xué)性和藝術(shù)性的特點。單元教學(xué)設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)：173單元教學(xué)重點：使學(xué)生積極關(guān)心科技的發(fā)展動向，自覺地參與科學(xué)創(chuàng)新活動。單元教學(xué)課時安