小教部2023年工作計劃

小教部2023年工作計劃本學?期小學教研?工作將根據(jù)?區(qū)教育局及?教師發(fā)展中?心總體工作?部署，在全?區(qū)公辦中小?學集團化辦?學全覆蓋大?背景下，以?集團發(fā)展為?目標，以“?深度學習、?思維課堂”?教學改革為?路徑，以“?梁溪教師發(fā)?展課程”為?載體，圍繞?“課堂、規(guī)?范、質量、?發(fā)展、特色?”五大主題?詞開展研訓?工作，促進?師生素養(yǎng)提?升。一、?深入基層，?探索集團化?辦學背景下?的調研新模?式針對區(qū)?域教育集團?全覆蓋的新?形勢，小教?部嘗試建立?“集團調研?周”機制。?每學年對每?個教育集團?進行為期一?周的深度調?研。調研活?動在常態(tài)、?自然狀態(tài)下?進行，通過?課堂觀察、?查閱備課與?作業(yè)、__?_小樣本測?試、參加教?研活動等方?式，全面了?解各教育集?團教學整體?管理制度和?運行機制、?教學常規(guī)及?課堂轉型工?作，協(xié)同推?進教學“五?認真”實施?。調研堅?持三個原則?：1、全?面覆蓋。調?研覆蓋集團?內所有成員?校的全部課?程和任課教?師。采取抽?樣的方式全?方位、多角?度地了解各?集團教學現(xiàn)?狀。2、?客觀評價。?調研工作要?做到“細”?、“實”、?“嚴”，工?作要細，作?風要實，嚴?守紀律，強?化“調”的?準確性和“?研”的科學?性，力求全?面、真實、?準確收集記?錄調研信息?，及時給予?客觀公正的?評價與鼓勵?建議。3?、總結提高?。在充分了?解集團教學?的原生態(tài)課?堂情況的基?礎上，形成?總結報告，?肯定成績，?找準存在的?問題及成因?，適時__?_結反饋。?在調研過?程中側重于?在“教學五?認真”方面?與集團達成?共識：1?、學科團隊?建設與教研?活動。建立?集團學科團?隊，形成教?研學___?同體，加強?學科建設，?創(chuàng)建研訓特?色，提高教?研水平；主?題教研計劃?明晰，過程?扎實，成效?明顯。通過?課例研究，?探索不同學?段、不同學?科、不同課?型的教學形?態(tài)和教學范?式；周密安?排集團內各?學科骨干教?師向成員校?示范指導，?促使優(yōu)質資?源互補共享?，實現(xiàn)課堂?教學的共同?轉型。2?、備課。建?立完善、規(guī)?范的備課體?系，鼓勵教?師共同研究?教材、研究?學生、研究?課堂、研究?習題，全面?提高___?備課的實效?性和科學性?。要積極變?革傳統(tǒng)的備?課方式，在?深入解讀教?材的基礎上?制訂出清晰?的基礎性目?標和發(fā)展學?生高階思維?的目標，變?“師本化、?繁瑣化的傳?授型教學設?計”為“生?本化、框架?化的活動型?教學設計”?，一次備課?時要備課要?優(yōu)化學情設?計，找準思?維原點；優(yōu)?化問題設計?，激活思維?狀態(tài)；優(yōu)化?活動設計，?打開思維過?程；優(yōu)化評?價設計，引?發(fā)思維深度?；優(yōu)化環(huán)境?設計，創(chuàng)造?思維條件。?二次備課要?實現(xiàn)個人研?究與___?研討相融合?，要___?班級學情、?本班學生的?發(fā)展水平，?加強學生學?的活動設計?，形成針對?學情和自己?對教材獨特?理解的個性?化設計，提?升備課和課?堂實踐匹配?度；3、?課堂教學：?隨堂聽課將?立足常態(tài)課?堂，面向普?通教師，瞄?準要素突破?，著眼課堂?教學樣態(tài)的?變化、深度?學習思維課?堂的呈現(xiàn)和?學力提升，?聽課采取隨?機抽取的方?式進行，數(shù)?量將達到各?成員校教師?總人數(shù)的_?__%；?4、作業(yè)布?置與批改。?在作業(yè)的編?制、布置、?練習、批改?、講評等諸?多環(huán)節(jié)進行?探索，致力?于作業(yè)變革?的研究，挖?掘作業(yè)背后?的教育價值?，把課后練?習轉化為教?學內容、教?學板塊，直?指教學目標?的達成；嘗?試進行“多?時段作業(yè)”?設計的研究?，預習作業(yè)?怎樣設計、?課中作業(yè)如?何凸顯重點?、課后作業(yè)?如何拓展，?以“多時段?作業(yè)”來推?動課堂教學?品質的提升?；嘗試進行?“長作業(yè)”?“項目化作?業(yè)”“實踐?性作業(yè)”的?設計，以此?來變革學生?的學習方式?；切實探索?分層作業(yè)，?真正實現(xiàn)基?礎性必做作?業(yè)與拓展性?選做作業(yè)相?結合的彈性?作業(yè)機制。?5、學困?生輔導。強?調學生和學?情研究，提?升差異教學?品質。建立?集團內學困?生轉化機制?，做好集團?學困生輔導?的頂層設計?，在輔導方?式、輔導內?容和家庭輔?導方面尋求?突破。要借?助集團的力?量合作補差?，有統(tǒng)一的?內容，有固?定的時間，?有跟蹤研究?。集團調?研要加強結?果運用，既?可以總結各?集團教學管?理、教師課?改經(jīng)驗與成?果，向全區(qū)?推介先進經(jīng)?驗，也可以?及時發(fā)現(xiàn)集?團及教師教?育教學過程?中的新情況?、新問題，?研究解決比?較突出的問?題，提出可?行性建設意?見，還可以?收集、匯總?各集團情況?，作為后續(xù)?調研的基礎?和對比性素?材。二、?聚焦課堂，?推進“深度?學習、思維?課堂”的教?學改革（?1）繼續(xù)開?展“讀書”?活動，提升?理論素養(yǎng)?圍繞《__?_推進“深?度學習、思?維課堂”的?指導意見》?和即將下發(fā)?的小學各科?的“深度學?習·思維課?堂”的實施?指南，繼續(xù)?開展“讀書?”活動，進?一步把握深?度學習的意?蘊，理解“?深度學習、?思維課堂”?的基本價值?追求，促進?教師將學科?核心主__?_要素運用?進日常的課?堂教學實踐?中，重塑課?堂文化，重?建教學設計?，全面發(fā)展?學生核心素?養(yǎng)。（2?）設計教師?發(fā)展課程，?強化區(qū)域引?領圍繞“?深度學習·?思維課堂”?設計教師發(fā)?展課程，開?展精品教研?，強化區(qū)域?引領，發(fā)揮?研訓對課堂?變革的助推?力作用。區(qū)?域研訓工作?的著眼點放?在課堂教學?轉型中遇到?的實際問題?上，大力開?展深度學習?、思維課堂?的教學研究?，努力探究?有效的課堂?教學策略，?探索深度學?習理念指引?下的教學實?踐路徑，營?造更加健康?的區(qū)域教研?生態(tài)，努力?提升教師教?學核心能力?。（3）?立足集團優(yōu)?勢，做實行?動研究各?教育集團要?深入探索集?團化研訓模?式，尋求集?團化辦學背?景下學科團?隊建設的有?效策略，構?建“深度卷?入、合作共?享、共研共?進”的集團?教研形態(tài)，?豐富學科教?研方式，提?升教研品質?，助推學科?高地建設，?構筑研訓一?體新體系。?集團內每個?學校間相互?學習、彼此?支持、共同?___經(jīng)驗?，既可以形?成“同一目?標，共同品?質”，也可?以是“同一?主張，各有?特色”，形?成“集團為?本，分校聯(lián)?動”、“學?科為本，多?元整合”、?“骨干為本?，全員參與?”的教研網(wǎng)?絡。各教?育集團要打?破學校學科?組的現(xiàn)狀，?建立起各學?科大教研組?，設置集團?學科團隊領?銜人或負責?人，明確職?責，分工合?作。結合集?團學科現(xiàn)狀?和特點制定?學科教研及?團隊建設方?案，做到計?劃清晰、有?效實施。各?學科教研活?動原則上每?月不少于_?__次。主?題教研要花?力氣改變主?題虛化、碎?片化、活動?開展形式化?以及教研、?科研割裂化?的傾向，切?實圍繞“深?度學習、思?維課堂”來?展開研究，?要求主題聚?焦、過程扎?實、成效明?顯。有條件?的集團、學?校、學科可?結合區(qū)域課?堂基本價值?追求提出基?于校情的教?學主張，打?造基本教學?范式和不同?的教學變式?，為師生的?可持續(xù)發(fā)展?，營造更為?和諧的教學?生態(tài)、教師?生態(tài)和教研?生態(tài)。各?教育集團要?做好學科高?地建設的整?體規(guī)劃并分?步、有序推?進學科高地?建設項目的?創(chuàng)建、深入?研究與實踐?，實現(xiàn)集團?學科高地項?目增量發(fā)展?、提質發(fā)展?。定期、持?續(xù)舉辦類似?“學科團隊?名片展示”?的活動，提?升校本教研?和校本研修?的水平，帶?動教師的專?業(yè)化發(fā)展，?確實達到“?示范性”的?標準。三?、評價跟進?，達成教學?質量新共識?繼續(xù)深化?評價改革，?探索“立足?過程、多元?發(fā)展”評價?方式，培養(yǎng)?學科關鍵能?力，達成多?元發(fā)展目標?，凝聚教學?質量新共識?，逐步從“?教為中心”?、“考為中?心”的文化?走向“學為?中心”、“?評為中心”?的文化，促?進學生有效?學習和健康?成長。各?科研訓員在?前期命題改?革試點的基?礎上，堅定?改革信心，?完善命題內?容和形式，?將學科關鍵?能力和必備?品格進一步?清晰化，真?正做實以命?題改革倒逼?教學改革和?教學常規(guī)重?建，倒逼教?師轉變教學?觀念，改進?教學行為，?減少機械重?復，重視思?維培養(yǎng)，逐?步達成多元?發(fā)展目標。?本學期繼續(xù)?開展全學科?質量調研工?作，進一步?探索小學科?評價方式，?通過評價來?促使學校重?視全學科的?教學，提升?學生的全面?綜合素養(yǎng)。?各教育集?團要發(fā)揮集?