模擬教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)課件

專業(yè)教學(xué)法概論案例教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例演示教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例模擬教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例講授教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例四階段教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)及其指導(dǎo)方法專業(yè)教學(xué)法概論案例教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)1第六章模擬教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例第六章模擬教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例2一、方法概述模擬教學(xué)法融情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)于一身，是符合培養(yǎng)職業(yè)能力教育思路的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校常常由于缺乏訓(xùn)練設(shè)備、場(chǎng)地、材料和資金等客觀問題，使學(xué)生很難得到在真實(shí)工作崗位實(shí)習(xí)的體驗(yàn)。模擬教學(xué)以“假”代“真”，為學(xué)生提供仿真的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中得到訓(xùn)練，生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，達(dá)到走上工作崗位后的“零適應(yīng)期”目標(biāo)。一、方法概述模擬教學(xué)法融情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模3一、方法概述重慶市教育科學(xué)研究院職成教研究所向才毅所長(zhǎng)將模擬教學(xué)法定義為:是一種在人造的情境中學(xué)習(xí)某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法。模擬訓(xùn)練不但給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺,而且出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)還能有重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),同時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),教學(xué)成本比較低。在胡迎春主編的《職業(yè)教育教學(xué)法》書中,將模擬教學(xué)表述為:是運(yùn)用模擬器或模擬情景,使參與者在接近現(xiàn)實(shí)的情況下扮演某個(gè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。模擬教學(xué)法可應(yīng)用于信息的獲得、動(dòng)作技能訓(xùn)練以及培養(yǎng)決策能力。向梅梅、劉明貴提出:“模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模擬”。1、模擬教學(xué)法的含義一、方法概述重慶市教育科學(xué)研究院職成教研究所向才毅所長(zhǎng)將模擬4一、方法概述同濟(jì)大學(xué)中德技術(shù)教育職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳祝林教授在其主編的《給水與排水專業(yè)教學(xué)法》中,將模擬教學(xué)法闡述為:“模擬教學(xué)法指的是按照時(shí)間發(fā)展順序,在模型的輔助下,按照事情發(fā)展的邏輯順序及其依存關(guān)系和相互作用來復(fù)制事件、流程(過程),從而展示原型的基本特征與功能?！币陨蠈?duì)模擬教學(xué)概念的表述,雖然表達(dá)的方式略有不同,但內(nèi)涵大體一致的。模擬教學(xué)法是指學(xué)生在老師引導(dǎo)與必要的幫助下,在模擬的工作情境中,扮演實(shí)際工作中的角色,開展與崗位職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的一系列活動(dòng)的教學(xué)方法。又稱模擬實(shí)習(xí)法或模擬練習(xí)法（Simulationsmethode）。職業(yè)教育中，很多學(xué)校要求學(xué)生在畢業(yè)以前參加學(xué)校模擬的環(huán)境的綜合訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高崗位技能和職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和對(duì)未來崗位的適應(yīng)性。1、模擬教學(xué)法的含義一、方法概述同濟(jì)大學(xué)中德技術(shù)教育職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳祝林教授在其主5一、方法概述模擬教學(xué)法在人為的仿真情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法。它又可分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，采用仿真模型（模擬器）來取代真實(shí)的原型。學(xué)生在仿真模型（模擬器）上按照實(shí)際工作程序和方式方法進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)技能。模擬情境教學(xué)主要是模擬職業(yè)活動(dòng)中的某些場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)相同的功能及工作過程，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)的情況下扮演相應(yīng)的角色，與其中的人與事產(chǎn)生互動(dòng)，從而對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。這種教學(xué)法又被稱作為“角色扮演法”。1、模擬教學(xué)法的含義一、方法概述模擬教學(xué)法在人為的仿真情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需6一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源古代戰(zhàn)爭(zhēng)及早期管理上模擬(20世紀(jì)50年代以前)時(shí)期，交戰(zhàn)方采用模擬對(duì)弈的方式,研究獲勝的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù),尋找減少人員與財(cái)產(chǎn)損失的方法。如德國(guó)就曾秘密地釆用地圖演習(xí)法策劃兩次世界大戰(zhàn)。

二十世紀(jì)三十年代初,圣彼得堡工程經(jīng)濟(jì)學(xué)院的瑪麗·布什坦開始用模擬方法培訓(xùn)提拔到管理工作崗位的工人,并采用“職能模擬圖”對(duì)工人的管理技能與管理崗位是否匹配進(jìn)行評(píng)估。第二次世界大戰(zhàn)后,模擬技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于企業(yè)培養(yǎng)與測(cè)試員工,此后,模擬技術(shù)逐步在國(guó)外教育中得到應(yīng)用,特別是在MPA、MBA的教學(xué)中應(yīng)用最多。應(yīng)該說具有現(xiàn)代意義的模擬教學(xué)是由F.謝夫特(FanninShaftel)和G.謝夫特(GeorgeShaftel)于1967年提出的,它是通過在模擬的情境中演練和探究,來探索解決問題策略與方法,并從中培養(yǎng)良好職業(yè)觀、情感觀、價(jià)值觀及人際觀。一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源古代戰(zhàn)爭(zhēng)及早期管理上7一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源

20世紀(jì)80年代以來,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在德國(guó)興起,模擬教學(xué)作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系中一種典型的教學(xué)方法自然而然地成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)從產(chǎn)品逐漸轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)，許多大學(xué)、公司紛紛按照產(chǎn)業(yè)人才需求有針對(duì)性地開展模擬教學(xué)軟件的幵發(fā)，加之互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及,模擬教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上便捷地進(jìn)行,學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)終端上輸入模擬決策信息,經(jīng)因特網(wǎng)上傳至主服務(wù)器,再經(jīng)服務(wù)器處理后,模擬結(jié)果很快地傳回各個(gè)終端,學(xué)生就能通過終端及時(shí)地了解自己決策的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)為模擬教學(xué)法應(yīng)用帶來新的革命。

隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，模擬教學(xué)法將有更廣闊的空間。一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源20世紀(jì)80年代以來8一、方法概述3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)模擬教學(xué)法在電子信息類專業(yè)課程中的順利開展，離不開明確的理論依據(jù)，具體來說，模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要有以下幾點(diǎn)：1）主體性原理布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)展說的主體觀。布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,是以學(xué)生為主體的,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生“讓我運(yùn)用自己的頭腦想想看”,并培養(yǎng)學(xué)生自覺思考的習(xí)慣和態(tài)度,只有這樣,才能讓學(xué)生活撥起來,利用自身的能力去解決實(shí)際問題。模擬教學(xué)法就是在模擬任務(wù)或情境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這與建構(gòu)主義的學(xué)生中心觀異曲同工,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，主張?jiān)诮虒W(xué)中不能以灌輸知識(shí)為主，而是要讓學(xué)習(xí)主體--學(xué)生通過個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)而建構(gòu)知識(shí)體系。一、方法概述3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)模擬教學(xué)法在電子信息類專9一、方法概述2）實(shí)踐性原理馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,一切真知都來自于實(shí)踐。實(shí)踐是“主觀見之于客觀”的東西，是主觀和客觀的聯(lián)系紐帶,正是因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐,主觀和客觀才能由此及彼,才體現(xiàn)出主觀對(duì)客觀的反映,而主觀對(duì)客觀的正確反映就是知識(shí)。人的經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩類,它們都是實(shí)踐的產(chǎn)物。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教學(xué)要使學(xué)生躬行實(shí)踐,實(shí)際去從事認(rèn)識(shí)、探索和改造事物的活動(dòng)?！彼蚨鴱?qiáng)調(diào)活動(dòng)的首要性:“凡是應(yīng)當(dāng)做的都必須從實(shí)踐去學(xué)習(xí)?！彼謴?qiáng)調(diào)指出:“師傅并不用理論去耽擱他們的徒弟,而是從早就叫他們?nèi)プ鰧?shí)際工作，學(xué)校要成為忙于工作的工場(chǎng)。此外，杜威也提倡“從做中學(xué)”，這些實(shí)踐性觀點(diǎn)都為模擬教學(xué)法提供了理論基礎(chǔ)。3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)一、方法概述2）實(shí)踐性原理3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)10一、方法概述3）認(rèn)識(shí)的直觀性原理瑞士民主主義教育思想家、教育改革家裴斯泰洛齊指出：“直觀是一切認(rèn)識(shí)的絕對(duì)基礎(chǔ)。”就是說,學(xué)習(xí)必須從直觀出發(fā)去形成概念,掌握知識(shí)。不過,裴斯泰洛齊提出的直觀并不是夸美紐斯的單純被動(dòng)地接受外界的感性印象的直觀。直觀包含兩種:一是“被動(dòng)的直觀”,二是“能動(dòng)的直觀”。裴斯泰洛齊認(rèn)為,一切教學(xué)都必須遵循這一永恒的法則。模擬教學(xué)法是以直觀性原理為基礎(chǔ),直觀地學(xué)習(xí)是模擬教學(xué)法的一大特色,它讓學(xué)生身臨其境,形象直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能,并適合中職學(xué)校學(xué)生形象思維強(qiáng)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生在直觀認(rèn)知基礎(chǔ)上去理解深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)識(shí)過渡。3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)一、方法概述3）認(rèn)識(shí)的直觀性原理3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)11一、方法概述當(dāng)然,模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是多元的,不僅包括主體性、實(shí)踐性及直觀性三大原理，還有如互動(dòng)性原理、開放性原理等等,更多的理論基礎(chǔ)需要我們?cè)诮窈蟮难芯恐胁粩嗟赝诰蚺c完善。掌握模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ),有利于教師在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮模擬教學(xué)法的作用,讓模擬教學(xué)法更好地為提高專業(yè)課教學(xué)有效性服務(wù)。3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)一、方法概述當(dāng)然,模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是多元的,不僅包括主體12二、實(shí)施步驟課前準(zhǔn)備選擇教學(xué)內(nèi)容，論證可行性制定教學(xué)計(jì)劃模擬環(huán)境設(shè)置組織實(shí)施教師講解任務(wù)及要求，并指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)評(píng)價(jià)反思教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并反思學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并反思二、實(shí)施步驟課前準(zhǔn)備選擇教學(xué)內(nèi)容，論證可行性制定教學(xué)計(jì)劃模擬13二、實(shí)施步驟1、課前準(zhǔn)備階段模擬教學(xué)是一種徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué),需要教師積極思考,精心設(shè)計(jì),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)職業(yè)崗位專業(yè)技能的分析確定教學(xué)內(nèi)容,制訂模擬教學(xué)方案,有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的典型案例。首先,教師應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生狀況和學(xué)校實(shí)際出發(fā),確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用模擬教學(xué)。一般說來,教師應(yīng)考慮下面幾個(gè)問題:教學(xué)目標(biāo)是什么?模擬教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)嗎?這個(gè)內(nèi)容適合采用模擬教學(xué)法嗎?學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、特點(diǎn)是什么?模擬教學(xué)是否具有可行性?模擬教學(xué)是最佳選擇嗎?這些問題考慮清楚之后，才能決定是否采用模擬教學(xué)。二、實(shí)施步驟1、課前準(zhǔn)備階段模擬教學(xué)是一種徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)模14二、實(shí)施步驟其次,教師根據(jù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確模擬教學(xué)法應(yīng)用的類型(演示、訓(xùn)練、功能測(cè)試或者仿真實(shí)驗(yàn))；制定出學(xué)習(xí)材料A——該材料用以描述現(xiàn)實(shí)的問題情境，介紹解決問題所需的知識(shí)和提出學(xué)生需弄明白的問題；按照以下步驟開發(fā)（或利用）真實(shí)系統(tǒng)的仿真模型（模擬器）：弄清原型與模型的相似關(guān)系；選擇“模型材料”；明確學(xué)生在模擬教學(xué)中要承擔(dān)的任務(wù)；確定模擬的時(shí)間流程和控制方式；明確在模擬過程中要做的記錄和需要搜集的信息；建造仿真模型（模擬器）；功能測(cè)試和有效確認(rèn)。制定出學(xué)習(xí)材料B——該材料用以描述仿真模型（模擬器）的工作原理和使用方法；在正式實(shí)施模擬教學(xué)前，先讓測(cè)試者使用學(xué)習(xí)材料A和B以及模擬器來嘗試解決問題，以確定模擬所需的改進(jìn)措施和所需的時(shí)間。1、課前準(zhǔn)備階段二、實(shí)施步驟其次,教師根據(jù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確模擬教學(xué)法應(yīng)用15二、實(shí)施步驟2、組織實(shí)施階段教師應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),確定模擬教學(xué)的程序,盡量做到和真實(shí)工作過程一致。從設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程中,可能出現(xiàn)許多難以預(yù)料的問題,教師應(yīng)在保證完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生安全的前提下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生自由組合,分組實(shí)際操作,要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作,集思廣益,每完成一個(gè)階段任務(wù)讓學(xué)生相互檢查,自己解決檢查出的問題,教師僅給予協(xié)助并指出尚未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。有效的模擬教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)。教師從理論的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，從知識(shí)的提供者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的輔助者。模擬教學(xué)法完全打破以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生開辟了課堂活動(dòng)空間，促使學(xué)生以一種主體參與的姿態(tài)進(jìn)行具體的情景模擬、案例操作,完成從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)換。二、實(shí)施步驟2、組織實(shí)施階段教師應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),確定模擬16二、實(shí)施步驟3、評(píng)價(jià)反思階段模擬教學(xué)結(jié)束之后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),對(duì)各組模擬操作實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)各組實(shí)施方案的優(yōu)劣,找出與崗位要求的差距,等等。學(xué)生評(píng)價(jià)。既可以是參加模擬教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié),也可以是其他作為觀眾的學(xué)生的看法。或者認(rèn)真回顧自己參加模擬的全部過程和細(xì)節(jié),總結(jié)自己最深刻的感受;或者客觀評(píng)價(jià)他人演練的得失,深入分析他人模擬演練成功或失敗的原因,總結(jié)出在今后的工作中應(yīng)該注意什么。在學(xué)生自我總結(jié)和互評(píng)階段,要讓學(xué)生暢所欲言,把在模擬演練過程中遇到的難點(diǎn)或疑惑問題說出來,讓他們談自己的想法,評(píng)價(jià)他人的做法。由于此時(shí)學(xué)生處于解決問題的興奮中,他們會(huì)非常踴躍地提出個(gè)人的看法,多種思維互相碰撞,這樣就會(huì)極大地拓展了他們思維空間。二、實(shí)施步驟3、評(píng)價(jià)反思階段模擬教學(xué)結(jié)束之后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)17二、實(shí)施步驟教師分析點(diǎn)評(píng)。要對(duì)模擬演練的全過程進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生在模擬中形成的結(jié)果作方向性指導(dǎo),并提出一些更深層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考,從而使模擬教學(xué)有頭有尾,為學(xué)生學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完滿的句號(hào)。教師對(duì)角色扮演情況不應(yīng)簡(jiǎn)單做結(jié)論,而要就整個(gè)模擬狀況做出評(píng)價(jià),指出該模擬案例所涉及的理論問題及角色扮演中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在總結(jié)時(shí),教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以用不同的方法表演同樣的角色,產(chǎn)生不同的結(jié)果;教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決一個(gè)問題可以使用不同的方法,幫助學(xué)生根據(jù)結(jié)果來評(píng)價(jià)某種方法,并將其與其它的方法進(jìn)行比較。同時(shí),對(duì)學(xué)生在情景模擬中提出的問題,教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)其進(jìn)行深入的思考。3、評(píng)價(jià)反思階段二、實(shí)施步驟教師分析點(diǎn)評(píng)。要對(duì)模擬演練的全過程進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)18三、主要特征模擬教學(xué)的特點(diǎn)模擬教學(xué)法突出操作性,講究趣味性,注重實(shí)效性,兼顧理論性。該方法讓學(xué)生身臨其境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,使之由一個(gè)學(xué)生變成當(dāng)事人,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。1）主體性在傳統(tǒng)教學(xué)法中教師是課堂的主體,是教學(xué)的權(quán)威,而在模擬教學(xué)中,教師扮演的角色不再是學(xué)生的主宰者、知識(shí)的傳播者,而轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友、指導(dǎo)者。教師的作用在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、寬松、合作的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自己探索問題、解決問題,使其發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性。模擬教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)、幵拓思維及積極實(shí)踐,自覺地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化,讓自己的素養(yǎng)、個(gè)性及潛能得到和諧地發(fā)展。三、主要特征模擬教學(xué)的特點(diǎn)模擬教學(xué)法突出操作性,講究趣19三、主要特征2）應(yīng)用性理論與實(shí)踐高度整合是模擬教學(xué)法特色,它強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,以用促學(xué),以用帶學(xué)”，把學(xué)生置于仿真的實(shí)際環(huán)境中,學(xué)生通過扮演各種實(shí)際工作中角色,去體驗(yàn)具體崗位人員在特定的環(huán)境里行為與感受,能夠讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析、解決模擬環(huán)境中的實(shí)際問題,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”,從而使理論應(yīng)用于實(shí)踐,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣,提高處理矛盾和沖突的能力。同時(shí),學(xué)生通過模擬訓(xùn)練,不但掌握一定的操作技能,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,而且還能通過不同模擬崗位的訓(xùn)練,不斷完善自己的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu),為畢業(yè)后更好地適應(yīng)崗位環(huán)境變化打下良好的基礎(chǔ)。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征2）應(yīng)用性模擬教學(xué)的特點(diǎn)20三、主要特征3）互動(dòng)性教師在實(shí)施模擬教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言,在師生之間、生生之間進(jìn)行多邊的信息交流,這不僅指教師和學(xué)生之間的縱向互動(dòng),還包括學(xué)生與學(xué)生之間的橫向溝通。模擬教學(xué)過程中的互動(dòng)是客觀存在,它是以語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表征為溝通的媒體,要求教師必須把模擬教學(xué)置于師生之間和生生之間的多邊活動(dòng)的主體背景上,突出主體因素之間的多邊互動(dòng)性,使模擬教學(xué)具有多邊色彩,構(gòu)建一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。教師要充分開發(fā)與利用模擬教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度,促進(jìn)師生之間、生生之間相互啟發(fā)、相互聯(lián)結(jié)、相互反饋、相互調(diào)適及相互評(píng)價(jià),以此來增強(qiáng)教學(xué)效果。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征3）互動(dòng)性模擬教學(xué)的特點(diǎn)21三、主要特征4）開放性傳統(tǒng)教學(xué)方法是受課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制,教師所傳授的知識(shí)大部分是教材上，難以對(duì)本學(xué)科最新領(lǐng)域乃至課外的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行涉足,學(xué)習(xí)知識(shí)面窄,無法進(jìn)行多學(xué)科融合和貫通。模擬教學(xué)法通過設(shè)置一定的情境,擴(kuò)大了知識(shí)的容量、信息的密度、時(shí)空的跨度,并使學(xué)習(xí)情境所涵蓋的外延具有很大的幵放性和包容性,讓很多知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的交叉運(yùn)用。因此,模擬教學(xué)法不僅重視學(xué)生的參與意識(shí)及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),而且注重培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、知識(shí)運(yùn)用的靈活性和結(jié)論的多元性。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征4）開放性模擬教學(xué)的特點(diǎn)22三、主要特征

5）創(chuàng)造性在模擬教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生積極的情緒與態(tài)度,給學(xué)生學(xué)習(xí)以更廣闊的空間和參與機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽思考、果斷決策,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?？梢赃@樣說,在專業(yè)課教學(xué)中引入模擬教學(xué),是在目前條件下中職學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以低投入方式培養(yǎng)出技能性和創(chuàng)新性人才的最佳途徑之一。6）情境性模擬教學(xué)法的教學(xué)過程是以現(xiàn)實(shí)問題的解決過程為導(dǎo)向,學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)工作的情境中去掌握解決問題的辦法,教師不是把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生,而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)工作相類似問題,讓學(xué)生在各種不同的模擬工作問題情境中去感受具體的復(fù)雜事物,并將學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作中去,求得解決問題的方法,因此,模擬教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐工作情境性特點(diǎn)。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征5）創(chuàng)造性模擬教學(xué)的特點(diǎn)23三、主要特征7）評(píng)價(jià)過程性模擬教學(xué)法的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是獨(dú)立在教學(xué)過程之外,而是將評(píng)價(jià)與過程相互融合,學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在具體問題的解決過程中。學(xué)生通過自身努力使問題得以解決,從中獲得成功感,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂;同時(shí),問題本身又是綜合性的,解決問題本身就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),從中就可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此,教師在模擬教學(xué)中可以釆用與學(xué)習(xí)過程一致的情景化評(píng)價(jià),而不需要進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)試。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征7）評(píng)價(jià)過程性模擬教學(xué)的特點(diǎn)24三、主要特征模擬教學(xué)法一般使用兩種手段輔助教學(xué)。一是借助仿真模型（模擬器）在教學(xué)中可模擬演示事件的過程及現(xiàn)象，供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)；供學(xué)生借助模擬器反復(fù)練習(xí)操作流程（步驟、順序）并作出決策，這種練習(xí)也可以在變化的條件下反復(fù)進(jìn)行，以檢驗(yàn)行動(dòng)和決策是否符合目標(biāo)、成功率或者所需時(shí)間；也可以有針對(duì)性地修改模擬器的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、控制邏輯，以檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)值的改善情況及改進(jìn)決策的作用。二是用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模擬，能夠表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化過程，為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的情境。通過這種探索式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)和規(guī)律，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法一般使用兩種手段輔助教25三、主要特征在教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)法具有如下的作用：可以模擬昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境；可以避免設(shè)備損壞和人身危險(xiǎn)，并能獲得相似的實(shí)驗(yàn)效果；可以進(jìn)行各種技能訓(xùn)練。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)，模擬教學(xué)法利用仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，如機(jī)床操作技能、汽車維修技能、醫(yī)學(xué)護(hù)理技能等。由于這些仿真或虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止；有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)和過程及其相互關(guān)系的理解。。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征在教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)法具有如下的作用：模擬26三、主要特征模擬教學(xué)法采用仿真模型或模擬器可以放大或縮小、加快或減慢現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)際原型的動(dòng)態(tài)變化過程，并且可以反復(fù)呈現(xiàn)這種變化過程，學(xué)生可以通過反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)和過程中復(fù)雜的相互關(guān)系及作用的理解；可以檢測(cè)所做決策和采取的解決方案的效果以及個(gè)人的能力和技能，并不斷加以改進(jìn)和提高，有助于學(xué)生今后能夠更快地適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求；可以實(shí)現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作工作。模擬教學(xué)法讓學(xué)習(xí)者置身于錯(cuò)綜復(fù)雜的、近似實(shí)際的環(huán)境中，需靈活的進(jìn)行決策、分析問題、處理問題，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些模擬的工作情境需要團(tuán)隊(duì)的相互配合和合作，由此可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法采用仿真模型或模擬器可以放大或縮27三、主要特征當(dāng)然，模擬仿真與實(shí)際現(xiàn)實(shí)之間畢竟還存在著差異，再高級(jí)的仿真技術(shù)也不能模擬出完全一樣的實(shí)際對(duì)象和過程。因此，模擬教學(xué)并不能完全取代其它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而只能最為一種有效的補(bǔ)充。隨著仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，模擬教學(xué)法今后在職業(yè)教育教學(xué)中將發(fā)揮越來越大的作用。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征當(dāng)然，模擬仿真與實(shí)際現(xiàn)實(shí)之間畢竟還存在著差28三、主要特征模擬教學(xué)法是以職業(yè)情境與任務(wù)為載體,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以工作流程為導(dǎo)向。“教學(xué)做一體”的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),因此具備以下優(yōu)點(diǎn)：

1）能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與信心模擬教學(xué)準(zhǔn)備階段,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),預(yù)習(xí)未學(xué)的內(nèi)容,并積極查閱資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在模擬操作實(shí)施階段,學(xué)生用收集到的信息和已有的能力,對(duì)遇到問題進(jìn)行分析、制定計(jì)劃、實(shí)施措施,這一系列的模擬操作使學(xué)生不斷獲得成功,同時(shí),通過教師的指導(dǎo)與同學(xué)的協(xié)作,在多次反復(fù)地訓(xùn)練中,一道道難關(guān)被自己突破,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越,從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。在模擬教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋階段,學(xué)生通過相互交流與點(diǎn)評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,來實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和進(jìn)步。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法是以職業(yè)情境與任務(wù)為載體,學(xué)生的29三、主要特征2）能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力首先,模擬教學(xué)法有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力。在模擬訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)實(shí)踐能力,既掌握一定的職業(yè)技能和技巧,同時(shí),又能在模擬操作過程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,不斷調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提升專業(yè)能力。其次,模擬教學(xué)法有助于幵發(fā)學(xué)生的方法能力。在模擬教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)來解決模擬訓(xùn)練中遇到的問題,這種應(yīng)用不是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單搬用,而是要做到具體問題具體分析。。再次,模擬教學(xué)法有益于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。模擬教學(xué)法為學(xué)生開辟了很大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作空間,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)三、主要特征2）能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力模擬教學(xué)的優(yōu)30三、主要特征3）能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境具體表現(xiàn)為:其一,在模擬教學(xué)中,通過模擬器具或計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的運(yùn)用,可以將內(nèi)在原理與隱蔽部件生動(dòng)直觀的揭示出來,讓學(xué)生在有趣形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),例如用三維仿真技術(shù)模擬發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部工作;其二,模擬教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相比,學(xué)習(xí)環(huán)境的有序性、安全性得以提高,避免學(xué)生在危險(xiǎn)與復(fù)雜的環(huán)境下進(jìn)行技能訓(xùn)練。其三,一個(gè)模擬器具或模擬環(huán)境可用于多種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題情境,大大節(jié)省了在真實(shí)環(huán)境下訓(xùn)練設(shè)備與材料投入;其四,學(xué)生可以在模擬的情境中,反復(fù)多次的進(jìn)行訓(xùn)練,既熟練了技能又尊重了個(gè)體學(xué)習(xí)差異。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)三、主要特征3）能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境模擬教學(xué)的31三、主要特征

模擬教學(xué)法雖然在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題，但是仍然需要模擬教學(xué)資源以及仿真教學(xué)工具，這些資源和工具的開發(fā)成本也較為昂貴，且需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和資源，用于課程教學(xué)也需要經(jīng)過充分的論證與實(shí)驗(yàn)，以確保能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同樣，對(duì)教師能力的要求也較高，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去進(jìn)行準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)，因此適用于班額較小的情況，接受模擬教學(xué)的學(xué)生數(shù)量受到限制。模擬教學(xué)法的缺點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法雖然在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐32三、主要特征模擬教學(xué)法的建議為了能進(jìn)一步推進(jìn)模擬教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，提高該教學(xué)法的應(yīng)用成效,減少專業(yè)課教師在應(yīng)用時(shí)遇到的困惑與障礙，提出以下實(shí)施建議:1）深化多元合作共建,優(yōu)化模擬教學(xué)環(huán)境模擬教學(xué)環(huán)境建設(shè)僅靠學(xué)校自身的力量是不夠的，加強(qiáng)多元合作建設(shè),避免學(xué)校在模擬教學(xué)環(huán)境建設(shè)上的偏差與盲目,使學(xué)校模擬環(huán)境建設(shè)能夠體現(xiàn)生產(chǎn)性特征、仿真性效果、經(jīng)濟(jì)性投資、適用性功效及安全性保障,努力構(gòu)建一個(gè)與企業(yè)就業(yè)崗位接近的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。在這一過程中要努力爭(zhēng)取國(guó)家及行業(yè)資金支持，堅(jiān)持校企合作、互利互惠建設(shè)原則，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與建設(shè)。三、主要特征模擬教學(xué)法的建議為了能進(jìn)一步推進(jìn)模擬教學(xué)法33三、主要特征模擬教學(xué)法的建議2）靈活應(yīng)用模擬教學(xué)法,促進(jìn)與其它教法結(jié)合模擬教學(xué)法注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,具備現(xiàn)代教學(xué)手段的互動(dòng)性、寓教于樂等特性,是啟發(fā)學(xué)生思維,活撥課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方法。但任何一種教學(xué)法都不是萬能的,模擬教學(xué)法也不例外。要求靈活地加以應(yīng)用,不能只講形式,并與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,達(dá)到最佳的使用效果3）加強(qiáng)專業(yè)課教師培訓(xùn),提高模擬教學(xué)的質(zhì)量在模擬教學(xué)中,學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用同樣重要,同樣不能缺少,所以,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是保證模擬教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的前提。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍培訓(xùn)要以“雙師型”為導(dǎo)向,同時(shí)要做好在職和兼職兩類教師培訓(xùn),在培訓(xùn)內(nèi)容上要兼顧現(xiàn)代教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面,在組織形式上做到校內(nèi)培訓(xùn)校外培訓(xùn)相結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師技師化,企業(yè)專家教師化”的目標(biāo)。三、主要特征模擬教學(xué)法的建議2）靈活應(yīng)用模擬教學(xué)法,促34三、主要特征模擬教學(xué)法的建議4）注重教學(xué)應(yīng)用規(guī)范性,保證模擬教學(xué)的成效規(guī)范地運(yùn)用模擬教學(xué)法是教學(xué)出成效的必備條件,做到以學(xué)生為主體,以“理實(shí)一體”為方式,以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、健康的身心和科學(xué)的世界觀為目標(biāo)。促進(jìn)模擬教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用,保證模擬教學(xué)法的應(yīng)用成效。教師要讓學(xué)生真正的成為主體，成為中心，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師做好引導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。同時(shí)要讓學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)充滿好奇與渴望，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。三、主要特征模擬教學(xué)法的建議4）注重教學(xué)應(yīng)用規(guī)范性,35四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例《單片機(jī)技術(shù)及原理》課程案例教學(xué)范例四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例《單片機(jī)技術(shù)及原理》課程案例教學(xué)范例36四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例單片機(jī)課程的教學(xué)對(duì)象是電子信息類專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生。這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)完成兩年的學(xué)習(xí),掌握了本專業(yè)的一些基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能,如能夠?qū)σ话愕碾娐愤M(jìn)行分析、設(shè)計(jì),能夠讀懂、繪制電路原理圖,知道常用電子元器件的特性并會(huì)應(yīng)用。以這些知識(shí)為基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的電路設(shè)計(jì)部分一般不會(huì)覺得太難，但對(duì)程序設(shè)計(jì)部分,往往接受困難,覺得難于理解。應(yīng)用仿真軟件后,學(xué)生可以通過系統(tǒng)的仿真運(yùn)行,直觀的看到程序運(yùn)行的結(jié)果,一方面能夠幫助學(xué)生理解程序的設(shè)計(jì)思路,另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、案例簡(jiǎn)介四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例單片機(jī)課程的教學(xué)對(duì)象是電子信息類專業(yè)三年37四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例(1)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是LED流水燈控制、定時(shí)器控制、點(diǎn)陣顯示控制、水位水溫控制、交通燈控制五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目來源于職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。其中：項(xiàng)目二定時(shí)器控制要實(shí)現(xiàn)的功能是:定時(shí)范圍O~99秒,4位數(shù)字顯示,顯示精度0.01秒，4個(gè)按鍵實(shí)現(xiàn)定時(shí)器的控制,單擊S1鍵定時(shí)時(shí)間加1,單擊S2鍵定時(shí)時(shí)間減1,單擊S3鍵定時(shí)時(shí)間清零,S4是重新定時(shí)按鍵。數(shù)碼管進(jìn)行計(jì)時(shí)顯示和設(shè)定時(shí)間的顯示,當(dāng)定時(shí)時(shí)間到,聲音提示。要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目二定時(shí)器的功能,教學(xué)內(nèi)容如下：數(shù)制轉(zhuǎn)換、中斷系統(tǒng)、定時(shí)計(jì)數(shù)器、鍵盤接口技術(shù)、數(shù)碼管接口技術(shù)等硬件知識(shí),和數(shù)據(jù)交換指令、訪問程序存儲(chǔ)器指令、加法指令、減法指令、乘/除法指令、中斷返回指令、位判斷轉(zhuǎn)移指令、堆棧指令和程序設(shè)計(jì)等相關(guān)軟件知識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例(1)教學(xué)內(nèi)容38四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例(2)單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)基于仿真軟件的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,使學(xué)生擁有將職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,這些目標(biāo)通過時(shí)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目二定時(shí)器控制的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):明白數(shù)碼管的顯示原理,知道單片機(jī)對(duì)鍵盤的識(shí)別、檢測(cè)原理,知道單片機(jī)內(nèi)部中斷系統(tǒng)結(jié)構(gòu),知道定時(shí)/計(jì)數(shù)器的結(jié)構(gòu)和工作原理。技能目標(biāo):會(huì)設(shè)計(jì)單片機(jī)與數(shù)碼管的接口電路和程序,會(huì)設(shè)計(jì)單片機(jī)與鍵盤的接口電路和程序,會(huì)應(yīng)用單片機(jī)的中斷系統(tǒng)并會(huì)對(duì)中斷系統(tǒng)進(jìn)行初始化，會(huì)應(yīng)用定時(shí)/計(jì)數(shù)器進(jìn)行定時(shí)并會(huì)編寫相應(yīng)程序。四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例(2)單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)39四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)很難將學(xué)習(xí)的“情境”在課堂中創(chuàng)建出來，課堂中無法將大量復(fù)雜的電路搭建出來，因?yàn)檎n堂中無法放置各種電路驗(yàn)證設(shè)備。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須是處于豐富的教學(xué)情境中，而最佳的教學(xué)情境不是簡(jiǎn)單抽象的語(yǔ)言或符號(hào)，而是真實(shí)世界中的情境。單片機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，如果教師只利用簡(jiǎn)單的PowerPoint教學(xué)課件或者純粹板書來進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)踐證明很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果比較差。而利用流行的性能較好的PROTEUS仿真軟件做系統(tǒng)的仿真,同時(shí)應(yīng)用KEIL軟件編輯調(diào)試，實(shí)現(xiàn)基于仿真軟件的單片機(jī)教學(xué)則可以充分利用仿真軟件高效率和強(qiáng)大的畫面虛擬能力等，既能使學(xué)生學(xué)會(huì)必要的理論、實(shí)踐知識(shí),又不需動(dòng)手操作,節(jié)約了資金,節(jié)省了操作需要的大量的時(shí)間。2、教學(xué)構(gòu)思四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)40四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例教學(xué)過程中教師首先演示仿真運(yùn)行結(jié)果,然后提出問題,學(xué)生帶著問題和對(duì)演示結(jié)果的好奇,投入到任務(wù)的學(xué)習(xí)之中,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)對(duì)于一些抽象難于理解的內(nèi)容,不過多進(jìn)行解釋,而是通過仿真過程進(jìn)行展示。

例如數(shù)碼管的動(dòng)態(tài)顯示,通過不斷縮短延時(shí)時(shí)間,是學(xué)生理解動(dòng)態(tài)顯示過程;通過關(guān)顯示指令的刪、添使學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)顯示的重要性和必要性。2、教學(xué)構(gòu)思四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例教學(xué)過程中教師首先演示仿41四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例執(zhí)行過程

(1)由教師演示項(xiàng)目完成后的效果,以引起學(xué)生的興趣,然后根據(jù)教師的演示,學(xué)生討論任務(wù)要求,最后教師歸納總結(jié),明確任務(wù)要求是:實(shí)現(xiàn)定時(shí)器功能,定時(shí)范圍"0~99秒,4位數(shù)字顯示,顯示精度0.01秒。4個(gè)按鍵實(shí)現(xiàn)定時(shí)器的控制,單擊sl鍵定時(shí)時(shí)間加1,單擊s2鍵定時(shí)時(shí)間減1,單擊s3鍵定時(shí)時(shí)間清零,s4是重新定時(shí)按鍵。數(shù)碼管進(jìn)行計(jì)時(shí)顯示和設(shè)定時(shí)間的顯示,當(dāng)定時(shí)時(shí)間到,聲音提示。(2)教師對(duì)學(xué)生尚未具備的知識(shí)進(jìn)行講解,包括中斷的基本概念、89C51單片機(jī)中斷系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、中斷的處理過程、89C51單片機(jī)的定時(shí)計(jì)數(shù)器、蜂鳴器等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例執(zhí)行過程42四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例執(zhí)行過程(3)具有了完成設(shè)計(jì)需要的知識(shí)后，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求討論完成任務(wù)需要具備的知識(shí)和技能,分析并確定設(shè)計(jì)方案,繪制系統(tǒng)方框圖，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，進(jìn)行電路和程序的設(shè)計(jì)，學(xué)生完成仿真環(huán)境下電路圖繪制和程序。(4)然后完成在仿真軟件的仿真運(yùn)行,根據(jù)出現(xiàn)問題及其特點(diǎn),由同學(xué)協(xié)商解決,或教師指導(dǎo)解決,最終完成仿真環(huán)境下單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試任務(wù)，實(shí)現(xiàn)基于模擬教學(xué)法的課程教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例執(zhí)行過程43四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例3、實(shí)施過程參見教材相關(guān)內(nèi)容四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例3、實(shí)施過程參見教材相關(guān)內(nèi)容44四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例4、課堂練習(xí)或討論選擇職教師資電子信息工程專業(yè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)類課程，剖析課程功能定位、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)，選擇課程你感興趣的或者熟悉的某一章節(jié)的內(nèi)容，模仿教材提供的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，完成基于模擬教學(xué)法的專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例的擬定（可以分組實(shí)施）。重點(diǎn)解決以下2個(gè)問題：1）為什么要采用模擬法實(shí)施選擇課程內(nèi)容的教學(xué)？2）準(zhǔn)備如何應(yīng)用模擬法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？四、教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例4、課堂練習(xí)或討論選擇職教師資電子信息工45思考題模擬教學(xué)法一般在什么情況下運(yùn)用？模擬教學(xué)法在應(yīng)用的過程需要注意哪些問題？結(jié)合本章提供的教學(xué)案例進(jìn)行具體分析回憶你過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有無模擬教學(xué)法應(yīng)用的經(jīng)歷？如果有，請(qǐng)介紹一下體會(huì)和感受。如果沒有，請(qǐng)自行構(gòu)思一個(gè)運(yùn)用模擬教學(xué)法的教學(xué)案例搜集模擬教學(xué)法在電子信息類專業(yè)課程教學(xué)中具體應(yīng)用實(shí)施的資料，并對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)思考題模擬教學(xué)法一般在什么情況下運(yùn)用？46專業(yè)教學(xué)法概論案例教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例演示教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例模擬教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例講授教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例四階段教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)及其指導(dǎo)方法專業(yè)教學(xué)法概論案例教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例項(xiàng)目教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)47第六章模擬教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例第六章模擬教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)案例48一、方法概述模擬教學(xué)法融情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)于一身，是符合培養(yǎng)職業(yè)能力教育思路的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校常常由于缺乏訓(xùn)練設(shè)備、場(chǎng)地、材料和資金等客觀問題，使學(xué)生很難得到在真實(shí)工作崗位實(shí)習(xí)的體驗(yàn)。模擬教學(xué)以“假”代“真”，為學(xué)生提供仿真的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中得到訓(xùn)練，生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，達(dá)到走上工作崗位后的“零適應(yīng)期”目標(biāo)。一、方法概述模擬教學(xué)法融情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模49一、方法概述重慶市教育科學(xué)研究院職成教研究所向才毅所長(zhǎng)將模擬教學(xué)法定義為:是一種在人造的情境中學(xué)習(xí)某種職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法。模擬訓(xùn)練不但給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺,而且出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)還能有重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),同時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),教學(xué)成本比較低。在胡迎春主編的《職業(yè)教育教學(xué)法》書中,將模擬教學(xué)表述為:是運(yùn)用模擬器或模擬情景,使參與者在接近現(xiàn)實(shí)的情況下扮演某個(gè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。模擬教學(xué)法可應(yīng)用于信息的獲得、動(dòng)作技能訓(xùn)練以及培養(yǎng)決策能力。向梅梅、劉明貴提出:“模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模擬”。1、模擬教學(xué)法的含義一、方法概述重慶市教育科學(xué)研究院職成教研究所向才毅所長(zhǎng)將模擬50一、方法概述同濟(jì)大學(xué)中德技術(shù)教育職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳祝林教授在其主編的《給水與排水專業(yè)教學(xué)法》中,將模擬教學(xué)法闡述為:“模擬教學(xué)法指的是按照時(shí)間發(fā)展順序,在模型的輔助下,按照事情發(fā)展的邏輯順序及其依存關(guān)系和相互作用來復(fù)制事件、流程(過程),從而展示原型的基本特征與功能。”以上對(duì)模擬教學(xué)概念的表述,雖然表達(dá)的方式略有不同,但內(nèi)涵大體一致的。模擬教學(xué)法是指學(xué)生在老師引導(dǎo)與必要的幫助下,在模擬的工作情境中,扮演實(shí)際工作中的角色,開展與崗位職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的一系列活動(dòng)的教學(xué)方法。又稱模擬實(shí)習(xí)法或模擬練習(xí)法（Simulationsmethode）。職業(yè)教育中，很多學(xué)校要求學(xué)生在畢業(yè)以前參加學(xué)校模擬的環(huán)境的綜合訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高崗位技能和職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和對(duì)未來崗位的適應(yīng)性。1、模擬教學(xué)法的含義一、方法概述同濟(jì)大學(xué)中德技術(shù)教育職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳祝林教授在其主51一、方法概述模擬教學(xué)法在人為的仿真情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法。它又可分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，采用仿真模型（模擬器）來取代真實(shí)的原型。學(xué)生在仿真模型（模擬器）上按照實(shí)際工作程序和方式方法進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)技能。模擬情境教學(xué)主要是模擬職業(yè)活動(dòng)中的某些場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)相同的功能及工作過程，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)的情況下扮演相應(yīng)的角色，與其中的人與事產(chǎn)生互動(dòng)，從而對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。這種教學(xué)法又被稱作為“角色扮演法”。1、模擬教學(xué)法的含義一、方法概述模擬教學(xué)法在人為的仿真情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需52一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源古代戰(zhàn)爭(zhēng)及早期管理上模擬(20世紀(jì)50年代以前)時(shí)期，交戰(zhàn)方采用模擬對(duì)弈的方式,研究獲勝的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù),尋找減少人員與財(cái)產(chǎn)損失的方法。如德國(guó)就曾秘密地釆用地圖演習(xí)法策劃兩次世界大戰(zhàn)。

二十世紀(jì)三十年代初,圣彼得堡工程經(jīng)濟(jì)學(xué)院的瑪麗·布什坦開始用模擬方法培訓(xùn)提拔到管理工作崗位的工人,并采用“職能模擬圖”對(duì)工人的管理技能與管理崗位是否匹配進(jìn)行評(píng)估。第二次世界大戰(zhàn)后,模擬技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于企業(yè)培養(yǎng)與測(cè)試員工,此后,模擬技術(shù)逐步在國(guó)外教育中得到應(yīng)用,特別是在MPA、MBA的教學(xué)中應(yīng)用最多。應(yīng)該說具有現(xiàn)代意義的模擬教學(xué)是由F.謝夫特(FanninShaftel)和G.謝夫特(GeorgeShaftel)于1967年提出的,它是通過在模擬的情境中演練和探究,來探索解決問題策略與方法,并從中培養(yǎng)良好職業(yè)觀、情感觀、價(jià)值觀及人際觀。一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源古代戰(zhàn)爭(zhēng)及早期管理上53一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源

20世紀(jì)80年代以來,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在德國(guó)興起,模擬教學(xué)作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系中一種典型的教學(xué)方法自然而然地成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)從產(chǎn)品逐漸轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)，許多大學(xué)、公司紛紛按照產(chǎn)業(yè)人才需求有針對(duì)性地開展模擬教學(xué)軟件的幵發(fā)，加之互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及,模擬教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上便捷地進(jìn)行,學(xué)生只要在網(wǎng)絡(luò)終端上輸入模擬決策信息,經(jīng)因特網(wǎng)上傳至主服務(wù)器,再經(jīng)服務(wù)器處理后,模擬結(jié)果很快地傳回各個(gè)終端,學(xué)生就能通過終端及時(shí)地了解自己決策的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)為模擬教學(xué)法應(yīng)用帶來新的革命。

隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，模擬教學(xué)法將有更廣闊的空間。一、方法概述2、模擬教學(xué)法的起源20世紀(jì)80年代以來54一、方法概述3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)模擬教學(xué)法在電子信息類專業(yè)課程中的順利開展，離不開明確的理論依據(jù)，具體來說，模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要有以下幾點(diǎn)：1）主體性原理布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)展說的主體觀。布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,是以學(xué)生為主體的,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生“讓我運(yùn)用自己的頭腦想想看”,并培養(yǎng)學(xué)生自覺思考的習(xí)慣和態(tài)度,只有這樣,才能讓學(xué)生活撥起來,利用自身的能力去解決實(shí)際問題。模擬教學(xué)法就是在模擬任務(wù)或情境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這與建構(gòu)主義的學(xué)生中心觀異曲同工,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，主張?jiān)诮虒W(xué)中不能以灌輸知識(shí)為主，而是要讓學(xué)習(xí)主體--學(xué)生通過個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)而建構(gòu)知識(shí)體系。一、方法概述3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)模擬教學(xué)法在電子信息類專55一、方法概述2）實(shí)踐性原理馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,一切真知都來自于實(shí)踐。實(shí)踐是“主觀見之于客觀”的東西，是主觀和客觀的聯(lián)系紐帶,正是因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐,主觀和客觀才能由此及彼,才體現(xiàn)出主觀對(duì)客觀的反映,而主觀對(duì)客觀的正確反映就是知識(shí)。人的經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩類,它們都是實(shí)踐的產(chǎn)物。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教學(xué)要使學(xué)生躬行實(shí)踐,實(shí)際去從事認(rèn)識(shí)、探索和改造事物的活動(dòng)。”他因而強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的首要性:“凡是應(yīng)當(dāng)做的都必須從實(shí)踐去學(xué)習(xí)?！彼謴?qiáng)調(diào)指出:“師傅并不用理論去耽擱他們的徒弟,而是從早就叫他們?nèi)プ鰧?shí)際工作，學(xué)校要成為忙于工作的工場(chǎng)。此外，杜威也提倡“從做中學(xué)”，這些實(shí)踐性觀點(diǎn)都為模擬教學(xué)法提供了理論基礎(chǔ)。3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)一、方法概述2）實(shí)踐性原理3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)56一、方法概述3）認(rèn)識(shí)的直觀性原理瑞士民主主義教育思想家、教育改革家裴斯泰洛齊指出：“直觀是一切認(rèn)識(shí)的絕對(duì)基礎(chǔ)?！本褪钦f,學(xué)習(xí)必須從直觀出發(fā)去形成概念,掌握知識(shí)。不過,裴斯泰洛齊提出的直觀并不是夸美紐斯的單純被動(dòng)地接受外界的感性印象的直觀。直觀包含兩種:一是“被動(dòng)的直觀”,二是“能動(dòng)的直觀”。裴斯泰洛齊認(rèn)為,一切教學(xué)都必須遵循這一永恒的法則。模擬教學(xué)法是以直觀性原理為基礎(chǔ),直觀地學(xué)習(xí)是模擬教學(xué)法的一大特色,它讓學(xué)生身臨其境,形象直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能,并適合中職學(xué)校學(xué)生形象思維強(qiáng)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生在直觀認(rèn)知基礎(chǔ)上去理解深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí),實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)識(shí)過渡。3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)一、方法概述3）認(rèn)識(shí)的直觀性原理3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)57一、方法概述當(dāng)然,模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是多元的,不僅包括主體性、實(shí)踐性及直觀性三大原理，還有如互動(dòng)性原理、開放性原理等等,更多的理論基礎(chǔ)需要我們?cè)诮窈蟮难芯恐胁粩嗟赝诰蚺c完善。掌握模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ),有利于教師在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮模擬教學(xué)法的作用,讓模擬教學(xué)法更好地為提高專業(yè)課教學(xué)有效性服務(wù)。3、模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)一、方法概述當(dāng)然,模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是多元的,不僅包括主體58二、實(shí)施步驟課前準(zhǔn)備選擇教學(xué)內(nèi)容，論證可行性制定教學(xué)計(jì)劃模擬環(huán)境設(shè)置組織實(shí)施教師講解任務(wù)及要求，并指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)評(píng)價(jià)反思教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并反思學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并反思二、實(shí)施步驟課前準(zhǔn)備選擇教學(xué)內(nèi)容，論證可行性制定教學(xué)計(jì)劃模擬59二、實(shí)施步驟1、課前準(zhǔn)備階段模擬教學(xué)是一種徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué),需要教師積極思考,精心設(shè)計(jì),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)職業(yè)崗位專業(yè)技能的分析確定教學(xué)內(nèi)容,制訂模擬教學(xué)方案,有針對(duì)性地選擇或設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的典型案例。首先,教師應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生狀況和學(xué)校實(shí)際出發(fā),確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用模擬教學(xué)。一般說來,教師應(yīng)考慮下面幾個(gè)問題:教學(xué)目標(biāo)是什么?模擬教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)嗎?這個(gè)內(nèi)容適合采用模擬教學(xué)法嗎?學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、特點(diǎn)是什么?模擬教學(xué)是否具有可行性?模擬教學(xué)是最佳選擇嗎?這些問題考慮清楚之后，才能決定是否采用模擬教學(xué)。二、實(shí)施步驟1、課前準(zhǔn)備階段模擬教學(xué)是一種徹底變革傳統(tǒng)教學(xué)模60二、實(shí)施步驟其次,教師根據(jù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確模擬教學(xué)法應(yīng)用的類型(演示、訓(xùn)練、功能測(cè)試或者仿真實(shí)驗(yàn))；制定出學(xué)習(xí)材料A——該材料用以描述現(xiàn)實(shí)的問題情境，介紹解決問題所需的知識(shí)和提出學(xué)生需弄明白的問題；按照以下步驟開發(fā)（或利用）真實(shí)系統(tǒng)的仿真模型（模擬器）：弄清原型與模型的相似關(guān)系；選擇“模型材料”；明確學(xué)生在模擬教學(xué)中要承擔(dān)的任務(wù)；確定模擬的時(shí)間流程和控制方式；明確在模擬過程中要做的記錄和需要搜集的信息；建造仿真模型（模擬器）；功能測(cè)試和有效確認(rèn)。制定出學(xué)習(xí)材料B——該材料用以描述仿真模型（模擬器）的工作原理和使用方法；在正式實(shí)施模擬教學(xué)前，先讓測(cè)試者使用學(xué)習(xí)材料A和B以及模擬器來嘗試解決問題，以確定模擬所需的改進(jìn)措施和所需的時(shí)間。1、課前準(zhǔn)備階段二、實(shí)施步驟其次,教師根據(jù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確模擬教學(xué)法應(yīng)用61二、實(shí)施步驟2、組織實(shí)施階段教師應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),確定模擬教學(xué)的程序,盡量做到和真實(shí)工作過程一致。從設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程中,可能出現(xiàn)許多難以預(yù)料的問題,教師應(yīng)在保證完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生安全的前提下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生自由組合,分組實(shí)際操作,要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分工合作,集思廣益,每完成一個(gè)階段任務(wù)讓學(xué)生相互檢查,自己解決檢查出的問題,教師僅給予協(xié)助并指出尚未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。有效的模擬教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)。教師從理論的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，從知識(shí)的提供者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的輔助者。模擬教學(xué)法完全打破以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,給學(xué)生開辟了課堂活動(dòng)空間，促使學(xué)生以一種主體參與的姿態(tài)進(jìn)行具體的情景模擬、案例操作,完成從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)換。二、實(shí)施步驟2、組織實(shí)施階段教師應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),確定模擬62二、實(shí)施步驟3、評(píng)價(jià)反思階段模擬教學(xué)結(jié)束之后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),對(duì)各組模擬操作實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)各組實(shí)施方案的優(yōu)劣,找出與崗位要求的差距,等等。學(xué)生評(píng)價(jià)。既可以是參加模擬教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié),也可以是其他作為觀眾的學(xué)生的看法?；蛘哒J(rèn)真回顧自己參加模擬的全部過程和細(xì)節(jié),總結(jié)自己最深刻的感受;或者客觀評(píng)價(jià)他人演練的得失,深入分析他人模擬演練成功或失敗的原因,總結(jié)出在今后的工作中應(yīng)該注意什么。在學(xué)生自我總結(jié)和互評(píng)階段,要讓學(xué)生暢所欲言,把在模擬演練過程中遇到的難點(diǎn)或疑惑問題說出來,讓他們談自己的想法,評(píng)價(jià)他人的做法。由于此時(shí)學(xué)生處于解決問題的興奮中,他們會(huì)非常踴躍地提出個(gè)人的看法,多種思維互相碰撞,這樣就會(huì)極大地拓展了他們思維空間。二、實(shí)施步驟3、評(píng)價(jià)反思階段模擬教學(xué)結(jié)束之后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)63二、實(shí)施步驟教師分析點(diǎn)評(píng)。要對(duì)模擬演練的全過程進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生在模擬中形成的結(jié)果作方向性指導(dǎo),并提出一些更深層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考,從而使模擬教學(xué)有頭有尾,為學(xué)生學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完滿的句號(hào)。教師對(duì)角色扮演情況不應(yīng)簡(jiǎn)單做結(jié)論,而要就整個(gè)模擬狀況做出評(píng)價(jià),指出該模擬案例所涉及的理論問題及角色扮演中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在總結(jié)時(shí),教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以用不同的方法表演同樣的角色,產(chǎn)生不同的結(jié)果;教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決一個(gè)問題可以使用不同的方法,幫助學(xué)生根據(jù)結(jié)果來評(píng)價(jià)某種方法,并將其與其它的方法進(jìn)行比較。同時(shí),對(duì)學(xué)生在情景模擬中提出的問題,教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)其進(jìn)行深入的思考。3、評(píng)價(jià)反思階段二、實(shí)施步驟教師分析點(diǎn)評(píng)。要對(duì)模擬演練的全過程進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)64三、主要特征模擬教學(xué)的特點(diǎn)模擬教學(xué)法突出操作性,講究趣味性,注重實(shí)效性,兼顧理論性。該方法讓學(xué)生身臨其境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換,使之由一個(gè)學(xué)生變成當(dāng)事人,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。1）主體性在傳統(tǒng)教學(xué)法中教師是課堂的主體,是教學(xué)的權(quán)威,而在模擬教學(xué)中,教師扮演的角色不再是學(xué)生的主宰者、知識(shí)的傳播者,而轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友、指導(dǎo)者。教師的作用在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、寬松、合作的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自己探索問題、解決問題,使其發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性。模擬教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)、幵拓思維及積極實(shí)踐,自覺地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化,讓自己的素養(yǎng)、個(gè)性及潛能得到和諧地發(fā)展。三、主要特征模擬教學(xué)的特點(diǎn)模擬教學(xué)法突出操作性,講究趣65三、主要特征2）應(yīng)用性理論與實(shí)踐高度整合是模擬教學(xué)法特色,它強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,以用促學(xué),以用帶學(xué)”，把學(xué)生置于仿真的實(shí)際環(huán)境中,學(xué)生通過扮演各種實(shí)際工作中角色,去體驗(yàn)具體崗位人員在特定的環(huán)境里行為與感受,能夠讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析、解決模擬環(huán)境中的實(shí)際問題,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”,從而使理論應(yīng)用于實(shí)踐,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣,提高處理矛盾和沖突的能力。同時(shí),學(xué)生通過模擬訓(xùn)練,不但掌握一定的操作技能,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,而且還能通過不同模擬崗位的訓(xùn)練,不斷完善自己的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu),為畢業(yè)后更好地適應(yīng)崗位環(huán)境變化打下良好的基礎(chǔ)。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征2）應(yīng)用性模擬教學(xué)的特點(diǎn)66三、主要特征3）互動(dòng)性教師在實(shí)施模擬教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言,在師生之間、生生之間進(jìn)行多邊的信息交流,這不僅指教師和學(xué)生之間的縱向互動(dòng),還包括學(xué)生與學(xué)生之間的橫向溝通。模擬教學(xué)過程中的互動(dòng)是客觀存在,它是以語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表征為溝通的媒體,要求教師必須把模擬教學(xué)置于師生之間和生生之間的多邊活動(dòng)的主體背景上,突出主體因素之間的多邊互動(dòng)性,使模擬教學(xué)具有多邊色彩,構(gòu)建一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。教師要充分開發(fā)與利用模擬教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度,促進(jìn)師生之間、生生之間相互啟發(fā)、相互聯(lián)結(jié)、相互反饋、相互調(diào)適及相互評(píng)價(jià),以此來增強(qiáng)教學(xué)效果。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征3）互動(dòng)性模擬教學(xué)的特點(diǎn)67三、主要特征4）開放性傳統(tǒng)教學(xué)方法是受課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制,教師所傳授的知識(shí)大部分是教材上，難以對(duì)本學(xué)科最新領(lǐng)域乃至課外的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行涉足,學(xué)習(xí)知識(shí)面窄,無法進(jìn)行多學(xué)科融合和貫通。模擬教學(xué)法通過設(shè)置一定的情境,擴(kuò)大了知識(shí)的容量、信息的密度、時(shí)空的跨度,并使學(xué)習(xí)情境所涵蓋的外延具有很大的幵放性和包容性,讓很多知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的交叉運(yùn)用。因此,模擬教學(xué)法不僅重視學(xué)生的參與意識(shí)及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),而且注重培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、知識(shí)運(yùn)用的靈活性和結(jié)論的多元性。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征4）開放性模擬教學(xué)的特點(diǎn)68三、主要特征

5）創(chuàng)造性在模擬教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生積極的情緒與態(tài)度,給學(xué)生學(xué)習(xí)以更廣闊的空間和參與機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽思考、果斷決策,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?？梢赃@樣說,在專業(yè)課教學(xué)中引入模擬教學(xué),是在目前條件下中職學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以低投入方式培養(yǎng)出技能性和創(chuàng)新性人才的最佳途徑之一。6）情境性模擬教學(xué)法的教學(xué)過程是以現(xiàn)實(shí)問題的解決過程為導(dǎo)向,學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)工作的情境中去掌握解決問題的辦法,教師不是把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生,而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)工作相類似問題,讓學(xué)生在各種不同的模擬工作問題情境中去感受具體的復(fù)雜事物,并將學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作中去,求得解決問題的方法,因此,模擬教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐工作情境性特點(diǎn)。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征5）創(chuàng)造性模擬教學(xué)的特點(diǎn)69三、主要特征7）評(píng)價(jià)過程性模擬教學(xué)法的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是獨(dú)立在教學(xué)過程之外,而是將評(píng)價(jià)與過程相互融合,學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在具體問題的解決過程中。學(xué)生通過自身努力使問題得以解決,從中獲得成功感,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂;同時(shí),問題本身又是綜合性的,解決問題本身就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),從中就可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此,教師在模擬教學(xué)中可以釆用與學(xué)習(xí)過程一致的情景化評(píng)價(jià),而不需要進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)試。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征7）評(píng)價(jià)過程性模擬教學(xué)的特點(diǎn)70三、主要特征模擬教學(xué)法一般使用兩種手段輔助教學(xué)。一是借助仿真模型（模擬器）在教學(xué)中可模擬演示事件的過程及現(xiàn)象，供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)；供學(xué)生借助模擬器反復(fù)練習(xí)操作流程（步驟、順序）并作出決策，這種練習(xí)也可以在變化的條件下反復(fù)進(jìn)行，以檢驗(yàn)行動(dòng)和決策是否符合目標(biāo)、成功率或者所需時(shí)間；也可以有針對(duì)性地修改模擬器的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、控制邏輯，以檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)值的改善情況及改進(jìn)決策的作用。二是用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模擬，能夠表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化過程，為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的情境。通過這種探索式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)和規(guī)律，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法一般使用兩種手段輔助教71三、主要特征在教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)法具有如下的作用：可以模擬昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境；可以避免設(shè)備損壞和人身危險(xiǎn)，并能獲得相似的實(shí)驗(yàn)效果；可以進(jìn)行各種技能訓(xùn)練。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)，模擬教學(xué)法利用仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，如機(jī)床操作技能、汽車維修技能、醫(yī)學(xué)護(hù)理技能等。由于這些仿真或虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止；有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)和過程及其相互關(guān)系的理解。。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征在教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)法具有如下的作用：模擬72三、主要特征模擬教學(xué)法采用仿真模型或模擬器可以放大或縮小、加快或減慢現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)際原型的動(dòng)態(tài)變化過程，并且可以反復(fù)呈現(xiàn)這種變化過程，學(xué)生可以通過反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)和過程中復(fù)雜的相互關(guān)系及作用的理解；可以檢測(cè)所做決策和采取的解決方案的效果以及個(gè)人的能力和技能，并不斷加以改進(jìn)和提高，有助于學(xué)生今后能夠更快地適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求；可以實(shí)現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作工作。模擬教學(xué)法讓學(xué)習(xí)者置身于錯(cuò)綜復(fù)雜的、近似實(shí)際的環(huán)境中，需靈活的進(jìn)行決策、分析問題、處理問題，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有些模擬的工作情境需要團(tuán)隊(duì)的相互配合和合作，由此可以培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法采用仿真模型或模擬器可以放大或縮73三、主要特征當(dāng)然，模擬仿真與實(shí)際現(xiàn)實(shí)之間畢竟還存在著差異，再高級(jí)的仿真技術(shù)也不能模擬出完全一樣的實(shí)際對(duì)象和過程。因此，模擬教學(xué)并不能完全取代其它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而只能最為一種有效的補(bǔ)充。隨著仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，模擬教學(xué)法今后在職業(yè)教育教學(xué)中將發(fā)揮越來越大的作用。模擬教學(xué)的特點(diǎn)三、主要特征當(dāng)然，模擬仿真與實(shí)際現(xiàn)實(shí)之間畢竟還存在著差74三、主要特征模擬教學(xué)法是以職業(yè)情境與任務(wù)為載體,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以工作流程為導(dǎo)向?！敖虒W(xué)做一體”的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),因此具備以下優(yōu)點(diǎn)：

1）能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與信心模擬教學(xué)準(zhǔn)備階段,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),預(yù)習(xí)未學(xué)的內(nèi)容,并積極查閱資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在模擬操作實(shí)施階段,學(xué)生用收集到的信息和已有的能力,對(duì)遇到問題進(jìn)行分析、制定計(jì)劃、實(shí)施措施,這一系列的模擬操作使學(xué)生不斷獲得成功,同時(shí),通過教師的指導(dǎo)與同學(xué)的協(xié)作,在多次反復(fù)地訓(xùn)練中,一道道難關(guān)被自己突破,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越,從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。在模擬教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋階段,學(xué)生通過相互交流與點(diǎn)評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,來實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和進(jìn)步。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法是以職業(yè)情境與任務(wù)為載體,學(xué)生的75三、主要特征2）能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力首先,模擬教學(xué)法有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力。在模擬訓(xùn)練中,學(xué)生不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)實(shí)踐能力,既掌握一定的職業(yè)技能和技巧,同時(shí),又能在模擬操作過程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,不斷調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提升專業(yè)能力。其次,模擬教學(xué)法有助于幵發(fā)學(xué)生的方法能力。在模擬教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)來解決模擬訓(xùn)練中遇到的問題,這種應(yīng)用不是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單搬用,而是要做到具體問題具體分析。。再次,模擬教學(xué)法有益于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。模擬教學(xué)法為學(xué)生開辟了很大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作空間,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)三、主要特征2）能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力模擬教學(xué)的優(yōu)76三、主要特征3）能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境具體表現(xiàn)為:其一,在模擬教學(xué)中,通過模擬器具或計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的運(yùn)用,可以將內(nèi)在原理與隱蔽部件生動(dòng)直觀的揭示出來,讓學(xué)生在有趣形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),例如用三維仿真技術(shù)模擬發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部工作;其二,模擬教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相比,學(xué)習(xí)環(huán)境的有序性、安全性得以提高,避免學(xué)生在危險(xiǎn)與復(fù)雜的環(huán)境下進(jìn)行技能訓(xùn)練。其三,一個(gè)模擬器具或模擬環(huán)境可用于多種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題情境,大大節(jié)省了在真實(shí)環(huán)境下訓(xùn)練設(shè)備與材料投入;其四,學(xué)生可以在模擬的情境中,反復(fù)多次的進(jìn)行訓(xùn)練,既熟練了技能又尊重了個(gè)體學(xué)習(xí)差異。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)三、主要特征3）能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境模擬教學(xué)的77三、主要特征

模擬教學(xué)法雖然在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題，但是仍然需要模擬教學(xué)資源以及仿真教學(xué)工具，這些資源和工具的開發(fā)成本也較為昂貴，且需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和資源，用于課程教學(xué)也需要經(jīng)過充分的論證與實(shí)驗(yàn)，以確保能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同樣，對(duì)教師能力的要求也較高，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去進(jìn)行準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)，因此適用于班額較小的情況，接受模擬教學(xué)的學(xué)生數(shù)量受到限制。模擬教學(xué)法的缺點(diǎn)三、主要特征模擬教學(xué)法雖然在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)踐78三、主要特征模擬教學(xué)法的建議為了能進(jìn)一步推進(jìn)模擬教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，提高該教學(xué)法的應(yīng)用成效,減少專業(yè)課教師在應(yīng)用時(shí)遇到的困惑與障礙，提出以下實(shí)施建議:1）深化多元合作共建,優(yōu)化模擬教學(xué)環(huán)境模擬教學(xué)環(huán)境建設(shè)僅靠學(xué)校自身的力量是不夠的，加強(qiáng)多元合作建設(shè),避免學(xué)校在模擬教學(xué)環(huán)境建設(shè)上的偏差與盲目,使學(xué)校模擬環(huán)境建設(shè)能夠體現(xiàn)生產(chǎn)性特征、仿真性效果、經(jīng)濟(jì)性投資、適用性功效及安全性保障,努力構(gòu)建一個(gè)與企業(yè)就業(yè)崗位接近的真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。在這一過程中要努力爭(zhēng)取國(guó)家及行業(yè)資金支持，堅(jiān)持校企合作、互利互惠建設(shè)原則，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與建設(shè)。三、主要特征模擬教學(xué)法的建議為了能進(jìn)一步推進(jìn)模擬教學(xué)法79三、主要特征模擬教學(xué)法的建議2）靈活應(yīng)用模擬教學(xué)法,促進(jìn)與其它教法結(jié)合模擬教學(xué)法注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,具備現(xiàn)代教學(xué)手段的互動(dòng)性、寓教于樂等特性,是啟發(fā)學(xué)生思維,活撥課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方法。但任何一種教學(xué)法都不是萬能的,模擬教學(xué)法也不例外。要求靈活地加以應(yīng)用,不能只講形式,并與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,達(dá)到最佳的使用效果3）加強(qiáng)專業(yè)課教師培訓(xùn),提高模擬教學(xué)的質(zhì)量在模擬教學(xué)中,學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用同樣重要,同樣不能缺少,所以,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是保證模擬教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的前提。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍培訓(xùn)要以“雙師型”為導(dǎo)向,同時(shí)要做好在職和兼職兩類教師培訓(xùn),在培訓(xùn)內(nèi)容上要兼顧現(xiàn)代教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面,在組織形式上做到校內(nèi)培訓(xùn)校外培訓(xùn)相結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師技師化,企業(yè)專家教師化”的目標(biāo)。三、主要特征模擬教學(xué)法的建議2）靈活應(yīng)用模擬教學(xué)法,促80三、主要特征模擬教學(xué)法的建議4）注重教學(xué)應(yīng)用規(guī)范性,保證模擬教學(xué)的成效規(guī)范地運(yùn)用模擬教學(xué)法是教學(xué)出成效的必備條件,做到以學(xué)生為主體,以“理實(shí)一體”為方式,以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、健康的身心和科學(xué)的世界觀為目標(biāo)。促進(jìn)模擬教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用,保證模擬教學(xué)法的應(yīng)用成效。教師要讓學(xué)生真正的成為主體，成為中心，引導(dǎo)學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師做好引導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。同時(shí)要讓學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)充滿好奇與渴望，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。三、主要特征模擬教學(xué)法的建議4）注