《紙的吸水性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙的吸水性》三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)龍山縣第五小學(xué)陳昌華[理論指導(dǎo)]本課教學(xué)既遵從新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，課標(biāo)指出:在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，3-4年級(jí)的學(xué)生需要能觀察、描述物體的特征和材料的性能。本課通過(guò)觀察紙吸水、不同紙的表面及內(nèi)部特征兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定為學(xué)生提供猜想不同紙的吸水性快慢的選擇和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從問(wèn)題出發(fā)，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度,讓學(xué)生在思考與判斷中思維縝密、多角度、辯證地分析問(wèn)題。[教材分析]《紙的吸水性》是湘教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《學(xué)蔡倫造紙》的第一課《蔡倫造紙的歷史》的第二課時(shí)“揭開(kāi)紙內(nèi)部結(jié)構(gòu)的秘密”的拓展課。在研究紙具有吸水性的基礎(chǔ)上著重研究不同紙的吸水性快慢不同。通過(guò)讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察紙，并在觀察的基礎(chǔ)上提出假設(shè)、驗(yàn)證想法、學(xué)以致用。[學(xué)情分析]學(xué)生們對(duì)于紙的吸水能力在一年級(jí)就已經(jīng)有粗略的認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)知道不同紙的吸水能力是不同的。但并未專門研究不同紙的吸水性與什么有關(guān)，也很少會(huì)去思考紙吸水性不同的原因。這是本節(jié)課學(xué)生所要突破的地方。學(xué)生通過(guò)前面兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)觀察方法有了進(jìn)一步的了解，具有一定的聯(lián)系觀察得出結(jié)論的能力。學(xué)生對(duì)外界的事物有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)事物有強(qiáng)烈的探究欲望本課可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)展開(kāi)研究，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察紙，并在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想、驗(yàn)證想法、學(xué)以致用。[教學(xué)目標(biāo)]科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.不同的紙張吸水性不同。2.紙的毛細(xì)孔越大，紙的吸水性越強(qiáng);紙的毛細(xì)孔越小，紙的吸水性越弱?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)觀察不同紙張的特點(diǎn)，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.根據(jù)預(yù)測(cè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究紙張吸水情況，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析紙張的吸水能力與什么因素有關(guān)。3.發(fā)散思維與創(chuàng)意，利用紙的吸水性這一特性做出有創(chuàng)意的扎染作品?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)1.了解不同吸水性的紙?jiān)谏畹倪\(yùn)用，感受到合理運(yùn)用物質(zhì)的不同特點(diǎn)為生活帶來(lái)的便捷，通過(guò)分析紙尿布的發(fā)展史明確--件物品的發(fā)明需要不斷改進(jìn)，才能更好的發(fā)揮其作用。2.通過(guò)了解扎染藝術(shù)，了解科學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，能為我們帶來(lái)美的感受，能豐富人們的精神世界，成為一-種文化。[教學(xué)重難點(diǎn)]通過(guò)觀察不同紙張的特點(diǎn)，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)預(yù)測(cè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究紙張吸水情況，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析紙張的吸水能力與什么因素有關(guān)。[教學(xué)準(zhǔn)備]教師演示用:水槽、打印紙、報(bào)紙的蓮花形狀剪紙學(xué)生用:活動(dòng)一:衛(wèi)生紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙、放大鏡活動(dòng)二:寬度、長(zhǎng)度一致的衛(wèi)生紙、打印紙、牛皮紙、報(bào)紙、水槽、紅墨水、水槽活動(dòng)三:衛(wèi)生紙、顏料水、滴管、毛線、抹布[教學(xué)過(guò)程]一、激趣導(dǎo)入、提出問(wèn)題[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，以有趣的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象后的原因。學(xué)生觀察到兩朵漂亮的紙花一個(gè)開(kāi)的快，一個(gè)開(kāi)的慢,興趣被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，思考紙的吸水性是如何影響它們的開(kāi)花速度，接著點(diǎn)出研究主題:紙的吸水性。研究任務(wù):找出誰(shuí)是吸水大王?]1.談話:今天，張老師帶來(lái)兩張紙片，什么形狀的?現(xiàn)在我將它們同時(shí)放入水中，睜大眼睛仔細(xì)看哦，會(huì)發(fā)生什么變化呢?2.教師演示實(shí)驗(yàn)。3.設(shè)疑:為什么一放入水中就變成這樣?4.追問(wèn):吸水的情況一樣嗎?有什么不一樣?5.小結(jié):今天我們來(lái)研究紙的吸水性。(板題)。二、在觀察的基礎(chǔ)上建立假設(shè)[設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的紙的表面有什么不--樣。接著小組合作以多種方式來(lái)觀察、比較紙的不同，并根據(jù)觀察到的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)誰(shuí)才是吸水大王，思維有梯度，預(yù)測(cè)有依據(jù)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)。]1.討論:了解學(xué)生前概念，說(shuō)說(shuō)他們了解的打印紙、衛(wèi)生紙、牛皮紙、報(bào)紙的表面有什么不同?怎樣觀察它們?2.明確觀察方法及要求。3.匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。4.紙的這些特征對(duì)紙的吸水性有影響嗎？5.預(yù)測(cè):誰(shuí)是吸水大王呢?三、誰(shuí)是吸水大王？[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到紙的吸水性，獲得學(xué)習(xí)的成就感。轉(zhuǎn)念之，思考回顧之前的觀察，思考吸水性強(qiáng)的紙有什么特點(diǎn)?吸水性弱的紙有什么特點(diǎn)?學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、相互呼應(yīng)。學(xué)生知其然、也知其所以然，在“探究一研討”的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)紙張之間的吸水性差異存在的原因。]1.討論:猜測(cè)4鐘紙的吸水性強(qiáng)弱，在實(shí)驗(yàn)記錄單上完成任務(wù)1的排序?2.明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。3.小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5.小結(jié):衛(wèi)生紙、報(bào)紙吸水性強(qiáng)，牛皮紙，復(fù)印紙吸水性弱。6.分析:吸水性強(qiáng)的紙都有什么特點(diǎn)?吸水性弱的紙都有什么特點(diǎn)?7.小結(jié):紙的吸水性與毛細(xì)孔有關(guān)。四、科學(xué)與文化:做-幅扎染畫(huà)[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流生活中常見(jiàn)的與紙的吸水性有關(guān)的物品，啟發(fā)學(xué)生思考，原來(lái)任何事物都有兩面性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的不同特點(diǎn)有選擇性的利用它們。]1.討論:吸水吸弱的紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用。2.小結(jié):有時(shí)，我們需要利用紙的吸水性，有時(shí)則需要避免。3.感受扎染藝術(shù)為生活帶來(lái)美的感受。4.教師現(xiàn)場(chǎng)演示制作要領(lǐng):折疊、捏緊、吸水。5.學(xué)生制作扎染畫(huà)。6.展示學(xué)生扎染作品。討論:你最喜歡哪一.張?7.分析:今天扎染畫(huà)制作的原理?8.談話:你們也想做一個(gè)嗎?回家后和爸爸媽媽-起做一個(gè)吧![板書(shū)設(shè)計(jì)]紙的吸水性植物纖維毛細(xì)孔大強(qiáng)毛細(xì)孔小弱[實(shí)驗(yàn)記錄單]《紙的吸水性》實(shí)驗(yàn)記錄單日期：2022年月日小組：第組班級(jí)：組長(zhǎng)：組員：衛(wèi)生紙打印紙牛皮紙報(bào)紙任務(wù)1實(shí)驗(yàn)前的猜想：吸水性從強(qiáng)到弱排序：1、2、3、4任務(wù)二實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果：吸水性從強(qiáng)到弱排序：1、2、3、4《紙的吸水性》教學(xué)反思三年級(jí)科學(xué)張映紙作為一種普通的材料，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其打交道。因此，學(xué)生對(duì)紙和各種紙制品有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中組織學(xué)生再認(rèn)識(shí)紙,學(xué)生未必很感興趣，這就需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的科學(xué)探究活動(dòng)，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“觀察開(kāi)放的紙花”、“觀察不同的紙的表面和內(nèi)部”誰(shuí)是吸水大王”“做一幅扎染畫(huà)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也起到了不錯(cuò)的思維訓(xùn)練效果。多媒體的使用大大的為我節(jié)省了時(shí)間和空間，比如說(shuō)各類紙質(zhì)物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達(dá)到預(yù)期效果，還省時(shí)高效。還比如學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)記錄單的呈現(xiàn)，我利用101教育PPT軟件將手機(jī)端和電腦端連接起來(lái)展示，教師與學(xué)生的-舉動(dòng)清晰可見(jiàn)，保證了實(shí)驗(yàn)反饋的及時(shí)。與此同時(shí)，利用軟件實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生制作扎染的作品，實(shí)驗(yàn)時(shí)地一些令人忽視的亮點(diǎn)變得可呈現(xiàn)，起到了不錯(cuò)的展示作用。在“觀察開(kāi)放的紙花”實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生小組沒(méi)有將紙花拿好，沒(méi)有將紙花平整的放入水中，導(dǎo)致紙花折起來(lái)的部分被浸濕，最后演示效果不明顯，所以在這里，我應(yīng)該演示是一遍實(shí)驗(yàn)，并將演示過(guò)程投影到班班通上讓學(xué)生看得更清楚。本課設(shè)計(jì)是給學(xué)生四種紙，但似乎局限了學(xué)生的思維，所以在材料的選擇上應(yīng)該多樣化、生活化、結(jié)構(gòu)化，可以給學(xué)生多幾種紙。在觀察和討論中,學(xué)生在觀察、思考中挑選和分類吸水性強(qiáng)的幾種紙和吸水性弱的級(jí)種紙，在觀察與研討的過(guò)程中思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在課堂上我只講到了人們利用吸水性強(qiáng)的紙，但我們的生活中并不是處處都需要吸水性強(qiáng)的紙，所以以后可以帶領(lǐng)學(xué)生思考吸水性差的紙有什么用處?學(xué)生學(xué)以致用，在討論的過(guò)程中意識(shí)到:我們可以根據(jù)物質(zhì)的不同特點(diǎn)來(lái)應(yīng)用它們。將知識(shí)聯(lián)系生活后，學(xué)生在做扎染的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象力，做出風(fēng)格近異的扎染作品。與此同時(shí)，可以適當(dāng)增加扎柒的歷史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)紙的吸水性還可以稱為一種極具地域性的文化，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)也得到了充分發(fā)展。本節(jié)課在時(shí)間把控上