新部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第13課《短文兩篇》優(yōu)質(zhì)課件

13短文兩篇13短文兩篇新課導(dǎo)入讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。關(guān)于讀書的名言警句新課導(dǎo)入讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。關(guān)于讀書的名言警比較閱讀這兩篇文章，理解、積累文中精辟的語句，理解文章的思路。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)文中所使用的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。(難點(diǎn))認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)比較閱讀這兩篇文章，理解、積累文中精辟的語句，理解文章的思路作者名片

弗朗西斯·培根（1561—1626），______哲學(xué)家、作家。在人類思想史上占有極重要的地位，被馬克思稱為___________________________________________。主要建樹在哲學(xué)方面，著有___________________等。英國(guó)“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的《隨筆》真正始祖”《新工具論》作者名片弗朗西斯·培根（1561—1626），___

《談讀書》選自《玫瑰樹》。培根自稱“以天下全部學(xué)問為己任”。他的《隨筆》內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道等。其中《談讀書》就猶如一位睿智的老人對(duì)自己晚輩的諄諄教誨：要多讀書，讀書是有好處的。背景鏈接《談讀書》選自《玫瑰樹》。培根自稱“以天下全部學(xué)問為隨筆：隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。文體知識(shí)隨筆：隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世注音填字傅彩（）狡黠（）蒸餾（）詰難（）滯礙（）睪腎（）吹毛求（）尋章（）句味同（）蠟文采（）飾fùxiáliújiézhìɡāo字詞學(xué)習(xí)疵摘嚼藻注音填字傅彩（）狡黠（）蒸餾（【高談闊論】漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）?！疚牟稍屣棥啃揎椢脑~，使之富有文采。【詰難】詰問，為難?！緦ふ抡洹克褜?、摘取文章的片斷詞句。指讀書

局限于文字的推求?！敬得蟠谩窟@里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。詞語解釋【高談闊論】漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。詞語解釋朗讀課文，說說這篇隨筆從哪幾個(gè)方面談讀書？整體感知讀書的目的。1讀書的方法。2讀書的作用。3朗讀課文，說說這篇隨筆從哪幾個(gè)方面談讀書？整體感知讀書的目課文講解1.再讀課文，找一找“讀書的目的”是什么。1怡情2傅彩3長(zhǎng)才讀書給人帶來的好處課文講解1.再讀課文，找一找“讀書的目的”是什么。1怡情2傅2.作者是如何闡述“讀書的目的”的，請(qǐng)找出相關(guān)描寫。讀書文采藻飾全憑條文斷事費(fèi)時(shí)過多太盛惰矯學(xué)究故態(tài)讀書的三種偏向反面論證2.作者是如何闡述“讀書的目的”的，請(qǐng)找出相關(guān)描寫。讀書文采天生才干自然花草讀書學(xué)習(xí)如何修剪移接形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。比喻論證天生才干自然花草讀書學(xué)習(xí)如何修剪移接形象地論證了讀書狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。鄙羨用對(duì)比論證“鄙”“羨”“用”三個(gè)字準(zhǔn)確而深刻地分析了不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度,通過對(duì)比突出了正確的讀書目的——用。

狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并3.課文中提到了哪些“讀書的方法”。讀書的方法推敲細(xì)思不同的書用不同的方法可淺嘗——須讀其部分可吞食——須大體涉獵須咀嚼消化——須全讀不可存心詰難作者不可盡信書上所言亦不可只為尋章摘句摘要瀏覽精讀3.課文中提到了哪些“讀書的方法”。讀書的方法推敲細(xì)思不同的生動(dòng)地說明了書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能獲取的知識(shí)、信息、價(jià)值就會(huì)減少、降低,形象地說明了“代讀”的弊端。

書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。比喻論證生動(dòng)地說明了書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能4.“讀書的作用”體現(xiàn)在哪些方面。彌補(bǔ)人的才智塑造人的性格4.“讀書的作用”體現(xiàn)在哪些方面。彌補(bǔ)人的才智塑造人的性格5.作者論述了讀書的重要性,為什么又說“不可盡信書上所言”？書上的內(nèi)容，也許對(duì)，也許錯(cuò)；對(duì)讀者來說也許有用，也許無用。如果不加分析,全盤吸收,不會(huì)有好的讀書效果。5.作者論述了讀書的重要性,為什么又說“不可盡信書上所言”？6.“讀史使人明智……凡有所學(xué)，皆成性格”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？闡述了什么道理？運(yùn)用排比的修辭手法，闡述了六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助，不同的學(xué)科知識(shí)對(duì)人的性格培養(yǎng)有不同作用。6.“讀史使人明智……凡有所學(xué)，皆成性格”這句話運(yùn)用了什么修談讀書讀書的目的讀書的方法讀書的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才仔細(xì)推敲思考不同的書讀法不同塑造人的性格彌補(bǔ)才智上的缺陷端正態(tài)度正確讀書板書設(shè)計(jì)談讀書讀書的目的讀書的方法讀書的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才仔細(xì)推敲課堂小結(jié)《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。課堂小結(jié)《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡看成語，講故事。拓展遷移囊螢映雪

鑿壁偷光

牛角掛書懸梁刺股

韋編三絕

手不釋卷看成語，講故事。拓展遷移囊螢映雪 鑿壁偷光 牛角掛書不求甚解不求甚解

馬南邨（1912—1966），福建閩侯人，本名______，______作家。代表作有文論集_________________________，雜文集《燕山夜話》《三家村札記》等。作者名片鄧拓當(dāng)代《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問題》馬南邨（1912—1966），福建閩侯人，本名___

《不求甚解》選自《燕山夜話》。20世紀(jì)60年代初，鄧拓應(yīng)《北京晚報(bào)》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個(gè)專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)；還對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評(píng)，對(duì)青年的背景鏈接《不求甚解》選自《燕山夜話》。20世紀(jì)60年代初，鄧學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對(duì)當(dāng)時(shí)的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是針對(duì)有些人對(duì)陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的雜文：雜文，在《中國(guó)大百科全書》中解釋為“現(xiàn)代散文中的議論為主而又具有文學(xué)意味的一種文體”，可見“議論為主”又具有“文學(xué)意味”，是雜文最主要、最基本的兩個(gè)要素。文體知識(shí)雜文：雜文，在《中國(guó)大百科全書》中解釋為“現(xiàn)代散文中的議論為【咬文嚼字】形容過分地斟酌字句。多指死摳字眼

而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)?！疽蛐∈Т蟆繛榱诵〉睦?，造成大的損失?！净砣回炌ā恐敢幌伦优四硞€(gè)道理?！鹃_卷有益】打開書本，總有益處。常用以勉勵(lì)人

們勤奮讀書。詞語解釋【咬文嚼字】形容過分地斟酌字句。多指死摳字眼詞語解釋快速閱讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)？整體感知第一部分（1）：擺出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹立起批駁的靶子。第三部分（9）：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。第二部分（2-8）：通過擺事實(shí)、講道理具體闡述“不

求甚解”的真正含義?？焖匍喿x課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)？整體感知第一部分（1）：擺樹靶子（對(duì)方的觀點(diǎn)）對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。課文講解1.讀課文第一自然段，說說這一自然段交代了什么。批駁的觀點(diǎn)作者的觀點(diǎn)樹靶子（對(duì)方的觀點(diǎn)）對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。盲目地反對(duì)2.作者是怎樣反駁的？運(yùn)用了怎樣的論證方法？以“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。（1）引出處2.作者是怎樣反駁的？運(yùn)用了怎樣的論證方法？以“不求不求甚解出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意：讀書只領(lǐng)會(huì)要旨，不過于在字句上花功夫，屬褒義。今意：多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。不求甚解出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意：討論：“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。討論：“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？首先（2）釋新意——陶淵明的讀書觀讀書態(tài)度：虛心，別驕傲自負(fù)因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就承認(rèn)“不求甚解”。讀書方法：不咬文嚼字，前后貫通不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。（2）釋新意——陶淵明的讀書觀讀書態(tài)度：虛心，別驕傲自負(fù)因?yàn)橛懻摚嚎隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳?duì)馬馬虎虎的態(tài)度？“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。討論：肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？（3）舉例子從態(tài)度上說明從方法上說明列寧批評(píng)普列漢諾夫諸葛亮的讀書方法引陸象山的話進(jìn)一步證明（3）舉例子從態(tài)度上說明從方法上說明列寧批評(píng)普列漢諾夫

三處例證、引證，或外或中，或古或今，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。三處例證、引證，或外或中，或古或今，或正或誤，信手拈3.根據(jù)文章第⑤段，談?wù)勈裁词恰八雷x”？什么是

“活讀”？“死讀”“活讀”這句話再次闡明了“理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)”才是正確的“不求甚解”的讀書態(tài)度。是指讀書時(shí)死摳一字一句，不顧作品的精神實(shí)質(zhì)，不能從整體上理解大意。是指靈活地、融會(huì)貫通地理解作品的精神實(shí)質(zhì)。3.根據(jù)文章第⑤段，談?wù)勈裁词恰八雷x”？什么是“死讀”“活讀4.作者認(rèn)為怎樣才能達(dá)到“活”讀書，理解“精神

實(shí)質(zhì)”呢？書必須反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。虛心讀活多讀勤讀4.作者認(rèn)為怎樣才能達(dá)到“活”讀書，理解“精神書必須板書設(shè)計(jì)把握實(shí)質(zhì)不拘表象不求甚解樹靶子：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的亮觀點(diǎn)：重要的書必須常常反復(fù)閱讀駁論作分析樹靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文舉例論證道理論證對(duì)比論證板書設(shè)計(jì)把握實(shí)質(zhì)不求甚解樹靶子：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的課堂小結(jié)

《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，指出讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。課堂小結(jié)《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”拓展延伸學(xué)了這兩篇文章，你對(duì)讀書有了什么新的認(rèn)識(shí)？在以后的讀書過程中，你應(yīng)該怎樣做？談?wù)勀愕南敕āＭ卣寡由鞂W(xué)了這兩篇文章，你對(duì)讀書有了什么新的認(rèn)識(shí)？在1.談?wù)勀阕x書的方法并自擬讀書格言。2.學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證

分析，運(yùn)用求異思維，表述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯

課后作業(yè)1.談?wù)勀阕x書的方法并自擬讀書格言。課后作業(yè)13短文兩篇《談讀書》《不求甚解》人教版·九年級(jí)下冊(cè)13短文兩篇《談讀書》《不求甚解》人教版·九年級(jí)下冊(cè)新部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第13課《短文兩篇》優(yōu)質(zhì)課件導(dǎo)入新課

英國(guó)著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫信：“如果有人要我當(dāng)最偉大的國(guó)王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、馬車、華麗的服飾和成百的仆人，條件是不允許我讀書,那么我決不當(dāng)國(guó)王。”同學(xué)們，你們會(huì)怎么選呢？導(dǎo)入新課英國(guó)著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫信：“作者簡(jiǎn)介

培根（1561-1626)，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭，劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死，因此馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。他認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。他的主要著作有《隨筆》《新工具》等?！峨S筆》共58篇,是英國(guó)文學(xué)中的首創(chuàng)體裁。作者簡(jiǎn)介培根（1561-1626)，英國(guó)哲學(xué)家學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容，理清思路，理解并積累文中的名言警句。2.學(xué)習(xí)并掌握比喻論證和對(duì)比論證。3.領(lǐng)悟文中的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容，理清思路，理解并積累文中的自讀課文·動(dòng)手標(biāo)記整體感知整體感知1.利用工具書，結(jié)合文下注釋，掃清閱讀障礙。2.試著找出作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？3.試著給本文劃分層次。自讀課文·動(dòng)手標(biāo)記整體感知整體感知1.利用工具書，結(jié)準(zhǔn)確注音怡情（）藻飾（）狡黠（）詰難（）滯礙（）味同嚼蠟（）吹毛求疵（）yízǎoxiájiézhìjiáocī準(zhǔn)確注音怡情（）藻飾（）yí正確釋意怡情：使心情愉快。練達(dá)：閱歷多而通達(dá)人情世故。傅彩：著色。文中指給言辭增添光彩。學(xué)究：指迂腐的讀書人。狡黠：狡猾；刁詐。詰難：詰問，為難。滯礙：不通暢。聰穎：聰明。高談闊論：指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。

指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

正確釋意怡情：使心情愉快。文章層次

第一層：從開頭到“全憑觀察得之”。

第二層：從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”。

第三層：從“讀史使人明智”至結(jié)尾。

讀書目的讀書方法讀書作用文章層次第一層：從開頭到“全憑觀察得之”。精讀文本Text3Text5第一層：從開頭到“全憑觀察得之”正面闡述好處：怡情、傅彩、長(zhǎng)才反面指出偏向：費(fèi)時(shí)過多—易惰藻飾太盛—?jiǎng)t矯憑條文斷事—學(xué)究正反對(duì)比論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！本x文本Text3Text5第一層：從開頭正面闡述好處：怡情1.本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？指出讀書要推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。2.對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓?？作者主張采用不同的讀書方法。論證方法：比喻論證。提倡：讀書、討論與作文相結(jié)合第二層：“讀書時(shí)不可存心詰難作者”——“始能無知而顯有知”1.本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？指出讀書要推敲細(xì)思，第三層：（“讀史使人明智”—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的缺陷。作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格。（注意體會(huì)其說理方法）排比說理、歸納說理。

（正面指出）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)除去一樣。（反面指出）論證方法：舉例論證、比喻論證。對(duì)比論證第三層：（“讀史使人明智”—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌合作探究1.如果我們班有的同學(xué)厭學(xué)或者不愿意寫作，我們應(yīng)該用文中的哪一句話來勸他？2.如果有的同學(xué)不愿意發(fā)言，可以用文中培根的哪些話去勸導(dǎo)？3.有的同學(xué)不愿意背古詩(shī)，你應(yīng)該如何勸導(dǎo)？合作探究1.如果我們班有的同學(xué)厭學(xué)或者不愿意寫作，我寫作特色

本文是一篇隨筆，風(fēng)格流暢，筆法靈活，語言警辟。1.比喻說理，使文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂；文筆老練，說理透徹。如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”——說明讀書對(duì)人的天賦的作用。2.排比說理，使所說道理十分顯赫，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力和感染力。如：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。”

3.正反對(duì)比說理，使說理更加全面、有力。例如，開頭正面說讀書的目的，接著從反面說讀書的三種偏向。又如，結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。寫作特色本文是一篇隨筆，風(fēng)格流暢，筆法靈活，語言警辟課堂小結(jié)

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的、讀書的方法以及讀書的作用。作者運(yùn)用比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證等方法進(jìn)行論證，有理有據(jù)、觀點(diǎn)分明、層次清晰、論證有力。因?yàn)椤白x書好”，所以我們要“好讀書，讀好書”。課堂小結(jié)本文主要為我們闡述了讀書的正確目的、讀書的方文章結(jié)構(gòu)讀書目的讀書方法讀書作用正面闡述好處：怡情、傅彩、長(zhǎng)才反面指出偏向：費(fèi)時(shí)過多—易惰藻飾太盛—?jiǎng)t矯憑條文斷事—學(xué)究仔細(xì)推敲細(xì)思；不同的書，不同的讀法；“三結(jié)合”皆成性格彌補(bǔ)缺陷談讀書文章結(jié)構(gòu)讀書目的讀書方法讀書作用正面闡述好處：反面指出偏向：拓展延伸

1.說說本文你最喜歡的是哪一句話？為什么？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則舍好學(xué)深思者莫屬。蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之?！卣寡由?.說說本文你最喜歡的是哪一句話？為什么？讀

2.名人論讀書開卷有益?！猍宋]趙光義書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

——[英]莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。——[蘇聯(lián)]高爾基不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。

——[英]菲爾丁讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。

——[德]歌德……2.名人論讀書開卷有益?！猍宋]趙

3.說說你所知道的讀書名言警句腹有詩(shī)書氣自華。好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書。書到用時(shí)方恨少。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。……3.說說你所知道的讀書名言警句腹有詩(shī)書氣自華。好讀書新部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第13課《短文兩篇》優(yōu)質(zhì)課件導(dǎo)入新課前文重點(diǎn)談讀書的益處，具體該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”，也有人說應(yīng)“不求甚解”。你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？今天請(qǐng)大家?guī)е伎紒砜纯瘩R南邨是怎樣理解的。導(dǎo)入新課前文重點(diǎn)談讀書的益處，具體該怎樣讀書呢？有人作家作品鄧拓（1912-1966）

鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽(yáng)生等。福建閩侯（今福州）人，新聞?dòng)浾?、作家。主要著作有《中?guó)救荒史》《燕山夜話》《鄧拓詩(shī)詞選》《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。作家作品鄧拓鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向資料鏈接“不求甚解”出處

出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意是讀書只領(lǐng)會(huì)要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。

今多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。

資料鏈接“不求甚解”出處出自陶潛《五柳先生傳》：“學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。2.理解積累文中的精彩語句，反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。3.認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方整體感知聽讀課文·動(dòng)手標(biāo)記整體感知1.利用工具書，結(jié)合文下注釋，掃清閱讀障礙。2.找出本文批評(píng)的觀點(diǎn)。3.試著理清本文的論證思路。整體感知聽讀課文·動(dòng)手標(biāo)記整體感知1.利用工具書，結(jié)要訣（）：勸誡（）：狂妄（）自大：咬文嚼（）字：豁（）然貫通：開卷有益：jué

jièwànɡjiáo

huò重要的訣竅。勸告人們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，警惕未來。

極端的自高自大。

過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼而不注意精神實(shí)質(zhì)）。

指一下子弄通了某個(gè)道理。打開書本看一看，就會(huì)有收益

。字詞疏通要訣（）：juéjièwànɡjiáo論證思路12345（1）（2-4）（5-6）（7-8）（9）擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。提出虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。全面解釋“不求甚解”，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。論證思路12345（1）（2-4）（5-6）（7-8）（9）精讀文本

1.作者是怎樣質(zhì)疑對(duì)方觀點(diǎn)的？

用“對(duì)任何問題”指出這種否定屬于看問題絕對(duì)化，不作具體分析；用“一般人”“常?！敝赋龀诌@種觀點(diǎn)的為數(shù)不少，并非偶然?！捌鋵?shí)也不盡然”表明對(duì)今人否定之否定，然而語氣委婉?！安槐M然”是不把話說死。這樣就自然而然地要正面表明自己的態(tài)度：“雖然不必提倡，但也不應(yīng)‘盲目地反對(duì)’”。不必提倡的是什么樣的“不求甚解”？什么叫做盲目地反對(duì)“不求甚解”？角度不同，結(jié)論迥異，這正是本文關(guān)鍵之所在。

精讀文本1.作者是怎樣質(zhì)疑對(duì)方觀點(diǎn)的？

2.“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

3.作者是怎樣把自己的觀點(diǎn)講透的？①正面闡釋陶淵明的本義。②通過具體事例來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：不能求只記住這一些字句的“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。2.“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

4.作者所選的事例有什么特點(diǎn)？

（1）列寧批評(píng)普列漢諾夫

從態(tài)度上說明進(jìn)一步證明（3）引陸象山的話從方法上說明

（2）諸葛亮的讀書方法

三處例證、引證，或外或中，或今或古，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。4.作者所選的事例有什么特點(diǎn)？（1）列寧批評(píng)普列漢合作探究

比較閱讀《不求甚解》和《談讀書》，歸納兩文的論證方式。

談讀書讀書的目的讀書的方法讀書的作用立論對(duì)比論證比喻論證舉例論證合作探究比較閱讀《不求甚解》和《談讀書》，歸納兩文的不求甚解樹靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文駁論舉例論證道理論證對(duì)比論證不求甚解樹靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文駁論舉例論證道理寫作特色

1.邊駁邊立，條理分明。作者在批駁別人的觀點(diǎn)的過程中，使文章的觀點(diǎn)順理成章地樹立起來。文章開頭，作者開門見山，擺出要批駁的靶子，接著就“不求甚解”的出處，指出陶淵明這句話的兩層含義，繼而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，這就闡明了自己的觀點(diǎn)。進(jìn)而，作者又從“會(huì)意”的角度入手，指出古人即以“不求甚解”的態(tài)度讀書，闡明自己的觀點(diǎn)：讀書在于會(huì)意，不要死摳一字一句，為某一局部而放棄整體。最后，作者又強(qiáng)調(diào)了重要的書要反復(fù)閱讀的主張。全文思路清晰，條理分明，在批駁對(duì)方觀點(diǎn)的同時(shí)，一步步地闡明了自己的觀點(diǎn)。寫作特色1.邊駁邊立，條理分明。寫作特色

2.談古論今，旁征博引。作者在文章開頭直接引入一般人的觀點(diǎn)---對(duì)任何問題不求甚解都是不好的，樹起了批駁的靶子。為了駁倒一般人的觀點(diǎn)，作者分析了陶淵明的讀書態(tài)度，舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人高明，知識(shí)更廣泛，了解問題更全面。又引用了陸象山的話，旨在闡述“不求甚解”的真正含義，從而對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定。如此旁征博引，談古論今，熔思想性、知識(shí)性、趣味性于一爐，正是作者寫法高妙所在。寫作特色2.談古論今，旁征博引。課堂小結(jié)

本文全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，在批駁的過程中闡述“讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀”的觀點(diǎn)。課堂小結(jié)本文全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義不求甚解樹靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文駁論舉例論證道理論證對(duì)比論證文章結(jié)構(gòu)不求甚解樹靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文駁論舉例論證道理拓展延伸

十年寒窗，我們?cè)陴ビ舻臅阒幸惶焯扉L(zhǎng)大。在閱讀中，我們有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，也有自己獨(dú)特的感悟。如果把它們用簡(jiǎn)練的文字記錄下來，這也就成了讀書名言。試一試，自擬一條讀書名言。拓展延伸十年寒窗，我們?cè)陴ビ舻臅阒幸惶焯扉L(zhǎng)大。在閱13短文兩篇13短文兩篇新課導(dǎo)入讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。關(guān)于讀書的名言警句新課導(dǎo)入讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。關(guān)于讀書的名言警比較閱讀這兩篇文章，理解、積累文中精辟的語句，理解文章的思路。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)文中所使用的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。(難點(diǎn))認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。(重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)比較閱讀這兩篇文章，理解、積累文中精辟的語句，理解文章的思路作者名片

弗朗西斯·培根（1561—1626），______哲學(xué)家、作家。在人類思想史上占有極重要的地位，被馬克思稱為___________________________________________。主要建樹在哲學(xué)方面，著有___________________等。英國(guó)“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的《隨筆》真正始祖”《新工具論》作者名片弗朗西斯·培根（1561—1626），___

《談讀書》選自《玫瑰樹》。培根自稱“以天下全部學(xué)問為己任”。他的《隨筆》內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道等。其中《談讀書》就猶如一位睿智的老人對(duì)自己晚輩的諄諄教誨：要多讀書，讀書是有好處的。背景鏈接《談讀書》選自《玫瑰樹》。培根自稱“以天下全部學(xué)問為隨筆：隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。文體知識(shí)隨筆：隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世注音填字傅彩（）狡黠（）蒸餾（）詰難（）滯礙（）睪腎（）吹毛求（）尋章（）句味同（）蠟文采（）飾fùxiáliújiézhìɡāo字詞學(xué)習(xí)疵摘嚼藻注音填字傅彩（）狡黠（）蒸餾（【高談闊論】漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。【文采藻飾】修飾文詞，使之富有文采。【詰難】詰問，為難?！緦ふ抡洹克褜?、摘取文章的片斷詞句。指讀書

局限于文字的推求?！敬得蟠谩窟@里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步?！疚锻老灐啃稳輰懳恼禄蛘f話枯燥無味。詞語解釋【高談闊論】漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。詞語解釋朗讀課文，說說這篇隨筆從哪幾個(gè)方面談讀書？整體感知讀書的目的。1讀書的方法。2讀書的作用。3朗讀課文，說說這篇隨筆從哪幾個(gè)方面談讀書？整體感知讀書的目課文講解1.再讀課文，找一找“讀書的目的”是什么。1怡情2傅彩3長(zhǎng)才讀書給人帶來的好處課文講解1.再讀課文，找一找“讀書的目的”是什么。1怡情2傅2.作者是如何闡述“讀書的目的”的，請(qǐng)找出相關(guān)描寫。讀書文采藻飾全憑條文斷事費(fèi)時(shí)過多太盛惰矯學(xué)究故態(tài)讀書的三種偏向反面論證2.作者是如何闡述“讀書的目的”的，請(qǐng)找出相關(guān)描寫。讀書文采天生才干自然花草讀書學(xué)習(xí)如何修剪移接形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。比喻論證天生才干自然花草讀書學(xué)習(xí)如何修剪移接形象地論證了讀書狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。鄙羨用對(duì)比論證“鄙”“羨”“用”三個(gè)字準(zhǔn)確而深刻地分析了不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度,通過對(duì)比突出了正確的讀書目的——用。

狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并3.課文中提到了哪些“讀書的方法”。讀書的方法推敲細(xì)思不同的書用不同的方法可淺嘗——須讀其部分可吞食——須大體涉獵須咀嚼消化——須全讀不可存心詰難作者不可盡信書上所言亦不可只為尋章摘句摘要瀏覽精讀3.課文中提到了哪些“讀書的方法”。讀書的方法推敲細(xì)思不同的生動(dòng)地說明了書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能獲取的知識(shí)、信息、價(jià)值就會(huì)減少、降低,形象地說明了“代讀”的弊端。

書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。比喻論證生動(dòng)地說明了書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能4.“讀書的作用”體現(xiàn)在哪些方面。彌補(bǔ)人的才智塑造人的性格4.“讀書的作用”體現(xiàn)在哪些方面。彌補(bǔ)人的才智塑造人的性格5.作者論述了讀書的重要性,為什么又說“不可盡信書上所言”？書上的內(nèi)容，也許對(duì)，也許錯(cuò)；對(duì)讀者來說也許有用，也許無用。如果不加分析,全盤吸收,不會(huì)有好的讀書效果。5.作者論述了讀書的重要性,為什么又說“不可盡信書上所言”？6.“讀史使人明智……凡有所學(xué)，皆成性格”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？闡述了什么道理？運(yùn)用排比的修辭手法，闡述了六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助，不同的學(xué)科知識(shí)對(duì)人的性格培養(yǎng)有不同作用。6.“讀史使人明智……凡有所學(xué)，皆成性格”這句話運(yùn)用了什么修談讀書讀書的目的讀書的方法讀書的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才仔細(xì)推敲思考不同的書讀法不同塑造人的性格彌補(bǔ)才智上的缺陷端正態(tài)度正確讀書板書設(shè)計(jì)談讀書讀書的目的讀書的方法讀書的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才仔細(xì)推敲課堂小結(jié)《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。課堂小結(jié)《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡看成語，講故事。拓展遷移囊螢映雪

鑿壁偷光

牛角掛書懸梁刺股

韋編三絕

手不釋卷看成語，講故事。拓展遷移囊螢映雪 鑿壁偷光 牛角掛書不求甚解不求甚解

馬南邨（1912—1966），福建閩侯人，本名______，______作家。代表作有文論集_________________________，雜文集《燕山夜話》《三家村札記》等。作者名片鄧拓當(dāng)代《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問題》馬南邨（1912—1966），福建閩侯人，本名___

《不求甚解》選自《燕山夜話》。20世紀(jì)60年代初，鄧拓應(yīng)《北京晚報(bào)》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個(gè)專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)；還對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評(píng)，對(duì)青年的背景鏈接《不求甚解》選自《燕山夜話》。20世紀(jì)60年代初，鄧學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對(duì)當(dāng)時(shí)的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是針對(duì)有些人對(duì)陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的雜文：雜文，在《中國(guó)大百科全書》中解釋為“現(xiàn)代散文中的議論為主而又具有文學(xué)意味的一種文體”，可見“議論為主”又具有“文學(xué)意味”，是雜文最主要、最基本的兩個(gè)要素。文體知識(shí)雜文：雜文，在《中國(guó)大百科全書》中解釋為“現(xiàn)代散文中的議論為【咬文嚼字】形容過分地斟酌字句。多指死摳字眼

而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。【因小失大】為了小的利益，造成大的損失?！净砣回炌ā恐敢幌伦优四硞€(gè)道理?！鹃_卷有益】打開書本，總有益處。常用以勉勵(lì)人

們勤奮讀書。詞語解釋【咬文嚼字】形容過分地斟酌字句。多指死摳字眼詞語解釋快速閱讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)？整體感知第一部分（1）：擺出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹立起批駁的靶子。第三部分（9）：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。第二部分（2-8）：通過擺事實(shí)、講道理具體闡述“不

求甚解”的真正含義?？焖匍喿x課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)？整體感知第一部分（1）：擺樹靶子（對(duì)方的觀點(diǎn)）對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。課文講解1.讀課文第一自然段，說說這一自然段交代了什么。批駁的觀點(diǎn)作者的觀點(diǎn)樹靶子（對(duì)方的觀點(diǎn)）對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。盲目地反對(duì)2.作者是怎樣反駁的？運(yùn)用了怎樣的論證方法？以“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。（1）引出處2.作者是怎樣反駁的？運(yùn)用了怎樣的論證方法？以“不求不求甚解出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意：讀書只領(lǐng)會(huì)要旨，不過于在字句上花功夫，屬褒義。今意：多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。不求甚解出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意：討論：“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。討論：“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？首先（2）釋新意——陶淵明的讀書觀讀書態(tài)度：虛心，別驕傲自負(fù)因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就承認(rèn)“不求甚解”。讀書方法：不咬文嚼字，前后貫通不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。（2）釋新意——陶淵明的讀書觀讀書態(tài)度：虛心，別驕傲自負(fù)因?yàn)橛懻摚嚎隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳?duì)馬馬虎虎的態(tài)度？“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。討論：肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？（3）舉例子從態(tài)度上說明從方法上說明列寧批評(píng)普列漢諾夫諸葛亮的讀書方法引陸象山的話進(jìn)一步證明（3）舉例子從態(tài)度上說明從方法上說明列寧批評(píng)普列漢諾夫

三處例證、引證，或外或中，或古或今，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。三處例證、引證，或外或中，或古或今，或正或誤，信手拈3.根據(jù)文章第⑤段，談?wù)勈裁词恰八雷x”？什么是

“活讀”？“死讀”“活讀”這句話再次闡明了“理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)”才是正確的“不求甚解”的讀書態(tài)度。是指讀書時(shí)死摳一字一句，不顧作品的精神實(shí)質(zhì)，不能從整體上理解大意。是指靈活地、融會(huì)貫通地理解作品的精神實(shí)質(zhì)。3.根據(jù)文章第⑤段，談?wù)勈裁词恰八雷x”？什么是“死讀”“活讀4.作者認(rèn)為怎樣才能達(dá)到“活”讀書，理解“精神

實(shí)質(zhì)”呢？書必須反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。虛心讀活多讀勤讀4.作者認(rèn)為怎樣才能達(dá)到“活”讀書，理解“精神書必須板書設(shè)計(jì)把握實(shí)質(zhì)不拘表象不求甚解樹靶子：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的亮觀點(diǎn)：重要的書必須常常反復(fù)閱讀駁論作分析樹靶子引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文舉例論證道理論證對(duì)比論證板書設(shè)計(jì)把握實(shí)質(zhì)不求甚解樹靶子：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的課堂小結(jié)

《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，指出讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。課堂小結(jié)《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”拓展延伸學(xué)了這兩篇文章，你對(duì)讀書有了什么新的認(rèn)識(shí)？在以后的讀書過程中，你應(yīng)該怎樣做？談?wù)勀愕南敕?。拓展延伸學(xué)了這兩篇文章，你對(duì)讀書有了什么新的認(rèn)識(shí)？在1.談?wù)勀阕x書的方法并自擬讀書格言。2.學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證

分析，運(yùn)用求異思維，表述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯

課后作業(yè)1.談?wù)勀阕x書的方法并自擬讀書格言。課后作業(yè)13短文兩篇《談讀書》《不求甚解》人教版·九年級(jí)下冊(cè)13短文兩篇《談讀書》《不求甚解》人教版·九年級(jí)下冊(cè)新部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第13課《短文兩篇》優(yōu)質(zhì)課件導(dǎo)入新課

英國(guó)著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫信：“如果有人要我當(dāng)最偉大的國(guó)王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、馬車、華麗的服飾和成百的仆人，條件是不允許我讀書,那么我決不當(dāng)國(guó)王?！蓖瑢W(xué)們，你們會(huì)怎么選呢？導(dǎo)入新課英國(guó)著名歷史學(xué)家麥考萊曾給一個(gè)小女孩寫信：“作者簡(jiǎn)介

培根（1561-1626)，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭，劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死，因此馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。他認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。他的主要著作有《隨筆》《新工具》等?！峨S筆》共58篇,是英國(guó)文學(xué)中的首創(chuàng)體裁。作者簡(jiǎn)介培根（1561-1626)，英國(guó)哲學(xué)家學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容，理清思路，理解并積累文中的名言警句。2.學(xué)習(xí)并掌握比喻論證和對(duì)比論證。3.領(lǐng)悟文中的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文章內(nèi)容，理清思路，理解并積累文中的自讀課文·動(dòng)手標(biāo)記整體感知整體感知1.利用工具書，結(jié)合文下注釋，掃清閱讀障礙。2.試著找出作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？3.試著給本文劃分層次。自讀課文·動(dòng)手標(biāo)記整體感知整體感知1.利用工具書，結(jié)準(zhǔn)確注音怡情（）藻飾（）狡黠（）詰難（）滯礙（）味同嚼蠟（）吹毛求疵（）yízǎoxiájiézhìjiáocī準(zhǔn)確注音怡情（）藻飾（）yí正確釋意怡情：使心情愉快。練達(dá)：閱歷多而通達(dá)人情世故。傅彩：著色。文中指給言辭增添光彩。學(xué)究：指迂腐的讀書人。狡黠：狡猾；刁詐。詰難：詰問，為難。滯礙：不通暢。聰穎：聰明。高談闊論：指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。

指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

正確釋意怡情：使心情愉快。文章層次

第一層：從開頭到“全憑觀察得之”。

第二層：從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”。

第三層：從“讀史使人明智”至結(jié)尾。

讀書目的讀書方法讀書作用文章層次第一層：從開頭到“全憑觀察得之”。精讀文本Text3Text5第一層：從開頭到“全憑觀察得之”正面闡述好處：怡情、傅彩、長(zhǎng)才反面指出偏向：費(fèi)時(shí)過多—易惰藻飾太盛—?jiǎng)t矯憑條文斷事—學(xué)究正反對(duì)比論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！本x文本Text3Text5第一層：從開頭正面闡述好處：怡情1.本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？指出讀書要推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。2.對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓?？作者主張采用不同的讀書方法。論證方法：比喻論證。提倡：讀書、討論與作文相結(jié)合第二層：“讀書時(shí)不可存心詰難作者”——“始能無知而顯有知”1.本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？指出讀書要推敲細(xì)思，第三層：（“讀史使人明智”—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的缺陷。作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格。（注意體會(huì)其說理方法）排比說理、歸納說理。

（正面指出）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)除去一樣。（反面指出）論證方法：舉例論證、比喻論證。對(duì)比論證第三層：（“讀史使人明智”—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌合作探究1.如果我們班有的同學(xué)厭學(xué)或者不愿意寫作，我們應(yīng)該用文中的哪一句話來勸他？2.如果有的同學(xué)不愿意發(fā)言，可以用文中培根的哪些話去勸導(dǎo)？3.有的同學(xué)不愿意背古詩(shī)，你應(yīng)該如何勸導(dǎo)？合作探究1.如果我們班有的同學(xué)厭學(xué)或者不愿意寫作，我寫作特色

本文是一篇隨筆，風(fēng)格流暢，筆法靈活，語言警辟。1.比喻說理，使文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂；文筆老練，說理透徹。如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”——說明讀書對(duì)人的天賦的作用。2.排比說理，使所說道理十分顯赫，讀起來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力和感染力。如：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p>

3.正反對(duì)比說理，使說理更加全面、有力。例如，開頭正面說讀書的目的，接著從反面說讀書的三種偏向。又如，結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。寫作特色本文是一篇隨筆，風(fēng)格流暢，筆法靈活，語言警辟課堂小結(jié)

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的、讀書的方法以及讀書的作用。作者運(yùn)用比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證等方法進(jìn)行論證，有理有據(jù)、觀點(diǎn)分明、層次清晰、論證有力。因?yàn)椤白x書好”，所以我們要“好讀書，讀好書”。課堂小結(jié)本文主要為我們闡述了讀書的正確目的、讀書的方文章結(jié)構(gòu)讀書目的讀書方法讀書作用正面闡述好處：怡情、傅彩、長(zhǎng)才反面指出偏向：費(fèi)時(shí)過多—易惰藻飾太盛—?jiǎng)t矯憑條文斷事—學(xué)究仔細(xì)推敲細(xì)思；不同的書，不同的讀法；“三結(jié)合”皆成性格彌補(bǔ)缺陷談讀書文章結(jié)構(gòu)讀書目的讀書方法讀書作用正面闡述好處：反面指出偏向：拓展延伸

1.說說本文你最喜歡的是哪一句話？為什么？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則舍好學(xué)深思者莫屬。蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之?！卣寡由?.說說本文你最喜歡的是哪一句話？為什么？讀

2.名人論讀書開卷有益?！猍宋]趙光義書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

——[英]莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。——[蘇聯(lián)]高爾基不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。

——[英]菲爾丁讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。

——[德]歌德……2.名人論讀書開卷有益?！猍宋]趙

3.說說你所知道的讀書名言警句腹有詩(shī)書氣自華。好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書。書到用時(shí)方恨少。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神?！?.說說你所知道的讀書名言警句腹有詩(shī)書氣自華。好讀書新部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第13課《短文兩篇》優(yōu)質(zhì)課件導(dǎo)入新課前文重點(diǎn)談讀書的益處，具體該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”，也有人說應(yīng)“不求甚解”。你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？今天請(qǐng)大家?guī)е伎紒砜纯瘩R南邨是怎樣理解的。導(dǎo)入新課前文重點(diǎn)談讀書的益處，具體該怎樣讀書呢？有人作家作品鄧拓（1912-1966）

鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽(yáng)生等。福建閩侯（今福州）人，新聞?dòng)浾?、作家。主要著作有《中?guó)救荒史》《燕山夜話》《鄧拓詩(shī)詞選》《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。作家作品鄧拓鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向資料鏈接“不求甚解”出處

出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意是讀書只領(lǐng)會(huì)要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。

今多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。

資料鏈接“不求甚解”出處出自陶潛《五柳先生傳》：“學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。2.理解積累文中的精彩語句，反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。3.認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方整體感知聽讀課文