《西游記》閱讀活動(dòng)總結(jié)

《西游記》課外閱讀匯報(bào)課反思南方第三小學(xué)：沈進(jìn)本節(jié)課外閱讀匯報(bào)課，我上的是《走進(jìn)西游記——人物形象大家談》。之所以選擇《西游記》來(lái)上，我覺(jué)得對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，這畢竟是一部博大精深的文學(xué)巨著，如何讓學(xué)生接受，如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上？這些都是值得考慮的問(wèn)題，我在備課時(shí)也曾猶豫過(guò)，但畢竟《西游記》的背景非常強(qiáng)大，幾乎家喻戶曉。我在班級(jí)做過(guò)調(diào)查，他們?cè)诳催^(guò)《西游記》連續(xù)劇后，都能準(zhǔn)確辨認(rèn)出唐僧師徒的名字和圖象。再加上這個(gè)學(xué)期的閱讀書目是《西游記》，基于這些因素，我決定通過(guò)對(duì)四個(gè)主要人物形象的解讀來(lái)指導(dǎo)孩子們閱讀。在學(xué)校里試上的時(shí)候，我覺(jué)得自己將人物的解讀定位得太難了，因此有很多同學(xué)都不敢說(shuō)。我針對(duì)聽課老師提出的要求對(duì)整堂課進(jìn)行了調(diào)整，到對(duì)正上后感覺(jué)比在自己學(xué)校上得好。在課堂教學(xué)過(guò)程中努力做到了以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。首先，情境創(chuàng)設(shè)，將生活資源開發(fā)成語(yǔ)文課程資源。上課伊始，神仙、妖魔、鬼怪的生動(dòng)畫面，《敢問(wèn)路在何方》、《猴歌》等音樂(lè)都是耳熟能詳?shù)?，這些把孩子們帶進(jìn)了早已熟悉的電視、動(dòng)畫片中，使他們帶著自己的生活感受和閱歷走進(jìn)課堂的，更重要的是這個(gè)故事正生活在他們的想象世界中。因此孩子們才會(huì)在課堂上對(duì)人物語(yǔ)言模仿得惟妙惟肖！有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。你去過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、思考過(guò)、做過(guò)、見過(guò)、喜歡……正因?yàn)槭熳R(shí)，孩子們的表現(xiàn)才會(huì)令我們嘆為觀止，他們會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，也說(shuō)得很好！語(yǔ)文課，來(lái)源于生活，而又高于生活，正所謂:語(yǔ)文的外延就是生活的外延。其次，關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性。語(yǔ)文具有工具性，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，語(yǔ)文的工具性是浸潤(rùn)著濃濃人文的工具性，是負(fù)載著厚重文化的工具性，是流溢著美好人性的工具性?！段饔斡洝肥且徊坎┐缶畹奈膶W(xué)巨著，如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教育無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀指導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物，一分為二、客觀地分析人物，所以話說(shuō)孫悟空，我們要說(shuō)的就是孫悟空的心地善良、智勇雙全、神通廣大，盡管他有一些小缺點(diǎn)，但他是我們心目中英勇無(wú)畏的英雄。豬八戒盡管好吃懶做，迷戀女色，使乖弄巧，搬弄是非，貪圖安逸，好占便宜，但他本性憨厚純樸，呆得可愛，能吃苦，關(guān)鍵時(shí)刻能發(fā)揮重大作用。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)的豬八戒更多的是缺點(diǎn)，因此在上課時(shí)，我出示一段網(wǎng)友對(duì)豬八戒的評(píng)價(jià)讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)豬八戒。第三，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。通過(guò)不同方式的讀人物的對(duì)話等，讓學(xué)生大膽的聊人物性格特征。關(guān)注個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。對(duì)于同一個(gè)人物，學(xué)生對(duì)其理解各有不同，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的見解和感受，“一百個(gè)讀者讀哈利波特，就有一百個(gè)哈利波特。”如在課堂上有一個(gè)學(xué)生說(shuō)如果有一次旅游計(jì)劃，我會(huì)選擇沙僧作為我的玩伴，因?yàn)樗梢员ＷC幫我挑行李，不用我動(dòng)手。對(duì)于這位學(xué)生理解，我進(jìn)行了肯定，肯定他的見解。第四，選取最喜歡的片段進(jìn)行表演，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，讓我十分驚嘆，學(xué)生惟妙惟肖的表演，加上創(chuàng)造性的編排，十分精彩。學(xué)生的潛力是無(wú)限的。當(dāng)然，本堂課也存在著很多不盡人意之處。首先是對(duì)整部小說(shuō)的全面把握也不夠全面。其次，時(shí)間太短，對(duì)文本的理解還不夠深入。對(duì)于一部長(zhǎng)篇小僅靠課堂的4